高中研究性學習總結（通用16篇）

　　總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統(tǒng)的總結的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，不妨坐下來好好寫寫總結吧。總結怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編為大家整理的高中研究性學習總結，希望對大家有所幫助。

　　高中研究性學習總結 1

　　經過幾次較為深入的對魯班湖旅游資源的調查研究，我們已經逐步掌握了魯班湖的基本情況，這里就我個人在這次研究性學習的看法和感受作以下總結。

　　在這次活動中，我任務重點是負責對資料的收集和整理，這其中就包括魯班湖的概況，現(xiàn)有旅游資源和產生的經濟效益等原始資料的收集，以及對當?shù)毓ぷ魅藛T和游客的問卷調查資料的收集。這次是我們四個人第一次在一起進行課題的研究性學習。由于對研究性學習的理解不夠深，以及沒有太多的社會實踐經驗，這就決定了我們四個人必須團結在一起，組成一個集體，用各自的優(yōu)勢去彌補他人的不足，從而使我們發(fā)揮出更強的戰(zhàn)斗力。

　　我在這次活動中，得到了十足的進步。無論是在面對多種選擇的關鍵地方，還是在應對社會上各類人物上，我都在這次的活動中積累了寶貴的社會經驗。無論是在選擇資料內容上，還是在整理資料和統(tǒng)計資料上，我都通過這次活動深刻體會到了統(tǒng)籌安排的重要性和必要性。無論是在社會實踐能力上，還是在社交能力上，我都在這次活動中得到了提高和進步。通過這次活動還使我們理解到將課堂上所學到的理論知識與實際聯(lián)系起來的重要性，運用課堂上所學到的知識來思考問題、分析問題、解決問題，使我們在解決實際問題的`時候，又進一步加深對課本知識的理解和社會經驗的積累。另外，通過這次活動還使我們清晰的認識到只有一個綜合能力強的人，才能更好地在今后的社會上站住腳，更好地適應社會的發(fā)展。

　　在此，我衷心感謝學校給我們提供了這次機會，使我們的各方面的能力有所提高，為我們今后進入社會打下了一個堅實的基礎。

　　高中研究性學習總結 2

　　20世紀90年代以來，世界各國的課程改革都把學習方式的轉變視為重要內容。與此同時，研究性學習也應運而生，成為教育領域的一個世界性課題。研究性學習的開展是當前我國基礎教育課程深化的新嘗試，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。作為我國基礎教育課程體系中一個獨具特色的課程領域，研究性學習走進我區(qū)高中生的學習生活已三年，我們以課程改革為突破口，就研究性學習進行了實踐探索，這些探索主要是基于這樣一些思考：

　　第一，素質教育重要的著眼點是要改變學生的學習方式，幫助他們形成一種主動探求知識，并重視解決實際問題的積極的學習方式，這是一種有利于終身學習、發(fā)展學習的方式。為了倡導這種方式，我區(qū)在進行研究性學習實踐的初期，較多的采用以問題為中心的主題式研究性學習的途徑，即讓學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去主動地獲取知識、應用知識、解決問題，從而使他們創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實的落腳點。

　　第二，改變了學習方式，學生就有可能在新的層面上開展學習，但這并不意味著否定記憶理解等層面學習的必要性和重要性，也不否定接受式學習方式的必要性和重要性。由于研究性學習與其他類型的學習有著密切的關聯(lián)并以學生已有的知識儲存為基礎，因此不同年級、不同經驗背景的學生，其主題研究學習在內容、形式和深度上應當有差異、分層次。

　　第三，研究性學習既是一種課程理念，又是一種多用途的教學方法。它可以融合許多教育理念，其中最具代表性的是建構主義理論和多元智能理論。建構主義是一種學生根據(jù)其自身經驗背景構建自己知識體系的理論，它關注的是學生積極地從事“做”的活動，而不是被動地“接受”知識，而研究性學習就是一種創(chuàng)建學習環(huán)境，讓學生在環(huán)境中構建個人知識體系的方法。加德納多元智能理論強調了每個人都有不同的智力類型，每個人都有不同智力強項和優(yōu)勢，學生通過運用自身的智力優(yōu)勢來完成一個學習課題，就意味著他們要探究的去解決問題，研究性學習幫助學生開發(fā)各種智能并注重了學習與實際生活的整合，能幫助學生使學習成為生活的一部分，而不僅僅是為遙遠的生活做準備，通過適當?shù)呐囵B(yǎng)和不斷積累學習經驗，學生的每一種智能都可以得到提高。

　　第四，研究性學習活動應當全員參與，每個學生都是有充分的學習潛能的。在符合他們身心特點和發(fā)展水平的探究活動中，學生往往都情緒高漲，接受知識和綜合運用知識的效率也特別高，因此，盡管學生之間存在著個別差異，參與研究性學習并取得良好收獲的可能性則是全體學生都具有的，所以，我們強調研究性學習的全員參與性。通過以上思考，我們進行了如下實踐：

　　一、確定我區(qū)研究性學習的總目標

　　研究性學習強調學生自主性、探索性學習，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。因此，結合我區(qū)實際，我們將研究性學習的培養(yǎng)目標確定為：讓學生獲得親身參與研究探索的體驗；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；讓學生學會分工與合作，并體驗過程的快樂；培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德；培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。同時，各學校結合本校特點，在總目標的指導下各有所側重。

　　二、加強教師培訓和學習

　　在實踐中，我們更加認識到，在研究性學習中，教師的角色雖然發(fā)生了轉變，但教師的作用仍然是十分重要的。我們首先抓好教師的培訓及研討工作，重點學習了《普通高中“研究性學習”實施指導（試行）》，區(qū)教研室專門就“高中研究性學習策略”、“學科整合”、“指導方案設計”等方面組織了十余次講座和校際交流活動，并通過東麗教研網將教師的優(yōu)秀作品進行了展示和交流，使教師的教學理念和指導學生開展研究性學習的能力都有了大大的提高；其次是通過典型引路，確定研究性學習的樣本校，要樣本校率先拿出成果。各校結合本校實際，都建立了相應的學習制度，為教師提供學習資源，并切實為確有特長的研究性學習骨干教師提供進一步的發(fā)展條件，注重調動教師主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高教師的綜合素質。

　　三、重點抓好課程實施和課例研討

　　本區(qū)專門就研究性學習課程實施問題進行了研究，制定了《東麗區(qū)高中研究性學習課程實施方案》，確保各校研究性學習課表化。提出了以新課改理念學習為重點、教學設計為突破、課例研討為載體的教研工作思路，在現(xiàn)有條件基礎上，為研究性學習活動的開展，搭建了良好的平臺。各校都能采取因校制宜的原則，充分發(fā)揮各校校內資源優(yōu)勢開展研究。有條件的學校定時開放網絡教室、圖書館、實驗室等，為學生查找資料提供便利條件。如一百中學結合本校實際把研究過程確定為選題、開題、證題、結題四個階段，將資料的收集整理貫穿研究始終，還對研究過程中的小組創(chuàng)建進行了重點研究，并承擔了市級課題“高中研究性學習課程教學的實踐與思考”。鋼管公司中學確立了主管校長、教務主任以及年級主任組成的研究性學習管理小組和由各學科教研組長、骨干教師組成的研究性學習指導小組，制定了研究性學習實施方案和細則，并為學生編印了《研究性學習手冊》（一個學期一冊），使研究性學習的各個實施環(huán)節(jié)從時間到人員有計劃、有系統(tǒng)。無論是設立專門研究性學習教師指導學生研究還是與讓研究性學習與學科課程相結合，我區(qū)的研究性學習實踐活動都取得了較好的成果。其中，回慶瑞老師組織學生開展的“學生最喜愛的教師”研究專題獲得了天津市首屆研究性學習成果二等獎，還有多位教師的研究性學習論文獲市區(qū)級獎項。

　　區(qū)教研室定期組織各校研學教師教研和下校觀摩活動，就本校實際進行研討，共同探索研究性學習有效教學的途徑。本學期共組織全區(qū)觀摩課四節(jié)，并在課后進行了交流和討論，收到了較好的效果。如“一百中學高一學生親子關系研究”就高中生與父母關系的現(xiàn)狀在本校范圍內展開調查，使學生不僅掌握了研究性學習的方法，獲得了合作和探究的體驗，更是對高中生的.親子關系有了進一步的了解，從而促進學生與家長形成良好的關系，增進了親子感情；“一百中學高一新生學習方法研究”關注新生入學后的學習不適感，并進行了深入的調查，了解學生的學習方法和學習習慣，通過情景劇的形式展示研究成果，讓人耳目一新；鋼管公司中學的“農民起義之作用專題研究”從歷史角度，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題并通過檢閱收集資料解決問題，并通過課本劇的形式匯報了研究成果；還有一百中學的“關注身邊，熱愛生活”就學生身邊的問題開展調查研究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活的態(tài)度，這些專題研究活動都較好地實現(xiàn)了研究性學習目標，使學生真正獲得了親身參與研究探索的體驗，學會了分享與合作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力和收集、分析、利用信息的能力都有所提高，更培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。

　　四、思考與設想

　　幾年來，我區(qū)開展的研究性學習活動都是遵循著“學習-實踐-再學習-再實踐”的方法踏踏實實開展起來的。隨著“自主學習，實踐創(chuàng)新”的教研課題的深入研究，我們認識到研究性課程教學不只是傳授給學生現(xiàn)成的知識，重要的是要教會學生學會學習，學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，要為學生的終身發(fā)展建立堅實的基礎；認識到在“研究性學習”的實施中，不僅要讓教師和學生熟悉研究性學習的流程、內容，更要深刻地轉變自思想觀念，改變教育教學行為和學習方式。通過課題研究，我們要經歷：從個體走向合作；從課堂走向實驗室；從學校走向社會；從教科書和教學參考資料走向教學資源多元化的開拓；從填鴨式的單向傳授走向雙向點撥、啟發(fā)和探討。由于師生同時啟動研究課題，保證了"研究性學習"課的順利實施，使教師能自然地改變傳統(tǒng)的師生關系，與學生打成一片，達到了令人滿意的指導效果。研究性學習作為一種以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目的的新型課程，不僅以相對獨立的實體形態(tài)存在著，而且以非實體形態(tài)存在于學校教育的一切活動過程之中，尤其是各學科的課堂教學之中。并且教育實踐也證明，在當前基礎學科課程和課堂教學占優(yōu)勢的情況下，學生創(chuàng)新精神和實驗能力的培養(yǎng)僅靠每周2-3個課時的專題研究課，是很難奏效的。因此，我們還應進一步拓展理念，滲透擴張，著力構建以各科教學為基礎，以專題研究課程為核心的研究性學習課程體系。

　　開展研究性學習活動，在我區(qū)還處在實踐與探索階段。今后，我們還要不斷地總結經驗，改進方法，進一步推進我區(qū)教育改革的深化開展。

　　高中研究性學習總結 3

　　隨著新課程計劃的實施，“研究性學習”作為一項全新的必修課程擺在了我們面前。這是新頒布實施的生物教學大綱的亮點，也是走向21世紀的生物教育所面臨的新的機遇和挑戰(zhàn)。“研究性學習”對今天的生物教育會帶來哪些影響？在生物教學過程中如何去具體地落實？值得我們去思考、探索和實踐。

　　我們認為，“研究性學習”是以學生的自主性、探究性學習為前提，以學生感興趣的生物學問題為研究主題，通過個人或小組活動方式所進行的學習活動。在研究活動的過程中建立起平等、民主、教學相長的教學模式，有效提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使教與學的重心不再限于獲取知識上，而是轉到學會學習、掌握學習方法上，變被動學習為主動學習，達到“變教為誘，變學為思，以誘達思，促其發(fā)展”的目的。在生物學教學過程中，本教研組積極組織教師在課堂教學、競賽輔導和科技活動等三個方面進行“研究性學習”的教學實踐。

　　一、課堂教學中的研究性學習實踐

　　1、初步形成研究性學習的課堂教學模式

　　本教研組全體教師在生物學課堂教學過程中積極探索實施“研究性學習”的方法和途徑，通過不同的“研究性學習”實施方法的比較以及教師間“研究性學習”教學實踐的交流，目前已經初步形成一種“研究性學習”的教學模式，即：結合教學內容提出問題查閱文獻資料設計解決問題的方案討論評價拓展延伸。如在講授有關激素的功能時，首先給學生提供與激素有關的常見疾病產生的原因以及主要癥狀，要求學生通過分析討論得出甲狀腺激素、性激素和生長激素的生理功能。然后引導學生進行與三種激素有關的實驗設計、結果預測和推理，以驗證從分析討論得出的結論是否準確。最后，要求學生利用得出的結論來說明一些實際生活中的有關問題。

　　研究性學習是以問題為載體，我們在教學中結合教材，精心設疑。設問一般是教材的中心內容，或是重點內容，或是研究某一問題的線索，也可以是某一實驗現(xiàn)象。問題出現(xiàn)的形式，我們常用鏈狀遞進，問題的出現(xiàn)一個緊扣一個，思維過程象剝筍一樣，直到問題的解決。另一種常用的設問形式是點狀發(fā)散，由一個中心問題派生出許多小問題，學生的思維過程更具有開放性。一般提出問題后，給學生一定的時間閱讀教材和討論，要求學生在規(guī)定的時間內找出問題的結論并加以解釋，或提出解決問題的方案，以培養(yǎng)學生收集信息，處理信息的能力，同時培養(yǎng)學生的合作精神。20xx~20xx學年第一學期在全市范圍內開設有關“動物生命活動調節(jié)”、“性別決定及伴性遺傳”等內容的“研究性學習”公開課，受到好評。

　　2、結合教材內容，每章制定研究性課題

　　研究性學習具有實踐性、開放性、自主性和過程性的特征，它強調綜合性，課堂形式的教學由于受時間和內容的限制不能充分展示研究性學習的特點，所以我們在具體實踐中，給學生一些研究性的課題。

　　在教學過程中我們還根據(jù)每一章教學內容，制定相關的研究性課題，由學生自主選擇課題并進行相應的研究。比如結合高二《生物》第一章《細胞》，我們制定“組織培養(yǎng)”的研究性課題；第五章《遺傳和變異》則制定了“人類遺傳性狀的調查”的研究課題，等等。學生們通過自己的研究與調查，將結果寫成相應的論文。《黃瓜的組織培養(yǎng)》、《人類遺傳性狀調查》兩篇論文獲得杭州市小論文比賽二等獎。

　　3、進行網絡環(huán)境下的“研究性學習”的探索

　　“研究性學習”作為一種較新的教學理念，需要我們不斷探索，在實踐中檢驗和不斷完善，我們對網絡環(huán)境下的“研究性學習”進行了探索與實踐。例如在學習“礦質代謝”時，首先進行實驗演示，然后設問：用亞甲基藍溶液染色后的根用蒸餾水沖洗后為什么不會褪色？而用氯化鈣溶液沖洗后為什么會褪色？學習的內容以網頁的形式呈現(xiàn)，包括文本、動畫、VCD演示、參考資料、習題，投影等，圍繞相關問題，學生們通過查閱資料，小組討論等方式進行學習活動，自主解決問題。

　　在教學實踐過程中，我們制作了“減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成”、“性別決定和伴性遺傳”、“礦質代謝”、“沙塵暴”等自主性學習課件，并在全市開設“網絡環(huán)境下的`研究性學習”公開課。其中，“減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成”獲得20xx年杭州市課件比賽二等獎。

　　另外，我們也嘗試其他的研究性學習的摸索，如學生不帶教材進課堂，發(fā)給學生一些相關的的資料，以小組合作的形式，模擬一種新的問題情景，通過學生的活動、合作，解決問題，檢測學生收集資料、處理信息及實驗設計的能力。

　　以上是我們在生物課堂教學進行研究性學習的一些實踐和思考。研究性學習作為一種新的教學方法，需要我們不斷地去探索、實踐和完善，這也是對生物教師的一種挑戰(zhàn)。同時，我們認為“研究性學習”的進行應根據(jù)內容處理好幾個關系。首先，教學進度如何保證的問題。學生存在差異，由于研究性學習對學生綜合素質有一定的要求，所以問題的探究要循序漸進，切合實際，把握好度。其次，知識點如何落實的問題。研究性學習由于重視知識的形成過程，所以易造成學生知識結構不系統(tǒng)，為此我們建立了自己的題庫，以習題的方式，將知識多方位綜合來彌補其不足，通過必要的檢測幫助學生查找知識的缺陷，以專題練習的形式進行反饋、鞏固。再次，內容決定形式，并不是所有的教學內容都適合進行研究性學習。

　　二、生物競賽

　　生物競賽的很大一部分內容屬于大學教學內容。如果仍然采用教師講解的方法，一則時間不夠，二則效果不好。因此在競賽輔導時，我們常采用的是“研究性學習”模式。具體包括以下幾步：首先，教師給學生提出幾個綜合性、應用性強的問題；然后提供學習提綱，學生按學習提綱查閱大學內容，并作閱讀筆記，畫知識框架圖，通過相互交流和討論來解決問題；最后，教師進行小結，對難點進行重點講解。這種學習方法充分發(fā)揮了學生的能動性，教師起到輔導、指導的作用，不僅使知識能較實實在在的得到落實，而且能很好地培養(yǎng)學生的閱讀能力、分析綜合能力以及合作精神。

　　生物學是一門與現(xiàn)實生活緊密結合的學科。許多生物學內容，如動、植物的形態(tài)、結構、分類，是比較復雜的內容，但是通過日常生活中的觀察可以使這些內容具體化，從而降低難度。因此，我們在競賽輔導時，經常組織學生進行野外實習，包括動植物標本采集、識別、解剖、分類，并制作相關的檢索表等，引導學生在研究中學習，在學習中研究。如在學習植物分類時，我們首先帶學生到野外觀察十個科植物外部形態(tài)與生活環(huán)境，并采集各科植物標本，進一步對植物花、果實、根、莖、葉進行解剖，寫出花程式，畫出花圖式及根、莖、葉的解剖圖，陳述不同植物的結構差異，最后引導學生列表比較，并編制出檢索表，使所學知識得到進一步理解和鞏固。這種學習方法，把科學知識與自然實際相融合，便于學生掌握，而且整個學習過程既是學生的實驗操作過程，也是一個研究過程。因而，能提高學生的實驗能力以及分析問題和解決問題能力。

　　我們發(fā)現(xiàn)這種模式的“研究性學習”在生物競賽輔導教學中有較好的效果。我們參加了多年的浙江省中學生物競賽，取得了較好的成績，在xx、xx和20xx年的省中學生物競賽中連續(xù)三年獲得杭州市團體優(yōu)勝，其中有7人獲省生物競賽一等獎，14人獲二等獎。黃達同學xx年獲全國二等獎。

　　三、生物科技活動

　　生物科技活動范圍很廣，泛指課堂教學以外的與生物學學習有關的活動，包括校園內外、家庭內外、野外考察、社會實踐等一切活動。我們認為生物科技活動中進行課題研究是進行“研究性學習”的一個很好形式。

　　在課題研究過程中，我們十分注意發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽進行探索。不僅充分利用學校圖書館、實驗室等資源，還發(fā)動社會力量，利用家長單位的科研設備、圖書資料，進行課題研究。

　　在生物科技活動中，學生自由組合形成不同的活動小組，在教師的具體指導下，結合生物學科的相關知識，選擇研究課題，學生自行設計課題研究的方案（包括課題研究的目的與意義、研究目標、內容、方法、進程、所需實驗材料與工具），然后進行實驗觀察或實地調查，最后對所得的結果進行整理，并參考相關文獻，將研究結果撰寫成論文或調查報告。在科技活動的課題研究選題方面，我們注重聯(lián)系當前社會關心的熱點問題、結合日常生活、因地制宜。

　　隨著經濟增長、人口增加和城市化進程的加快，全國環(huán)境形勢日趨嚴峻。以城市為中心的環(huán)境污染日益加劇。西湖是杭州的標志，西湖水質狀況是每一個市民關注的問題。我們組織課外科技活動小組對西湖水環(huán)境的現(xiàn)狀進行調查。這一課題的研究有一定的現(xiàn)實意義，而且可以培養(yǎng)學生的環(huán)保意識�？紤]到學生的知識水平，在課題研究前，我們首先進行環(huán)保知識講座，包括全球性環(huán)保問題、公害事件，并著重講述了水環(huán)境污染的危害以及檢測技術�？萍蓟顒有〗M在xx年11月至xx年4月間的6個月時間中分別從西湖斷橋、平湖秋月及蘇堤玉帶橋三個地點取樣，采用日本亞美尼亞水質檢測試劑測定了水樣品的pH、CCD、亞硝酸、水溫、透明度、水色等指標。最后，活動小組將調查研究的結果整理成文《西湖水環(huán)境現(xiàn)狀及綜合治理設想》，獲xx年杭州市第九屆青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽和科學討論會論文二等獎、xx年第九屆浙江省青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學討論會論文三等獎。

　　杭州第十四中學地處市中心，空氣污染比較嚴重。針對這一問題，我們利用課外活動時間，組織學生測定了校園內操場、教室、教師辦公室等教學活動場所的空氣粉塵、細菌數(shù)量等空氣污染指標。由于我校操場是普通煤渣操場，因而操場及其周圍空氣粉塵超標，特別是在冬季干燥季節(jié)空氣粉塵超標尤為嚴重，極易影響學生的身體健康。學生們將調查報告提供給校長，并建議學校建造塑膠跑道。校長欣然采納了學生的這一建議。在調查中還發(fā)現(xiàn)教室空氣中細菌含量超過室外，尤其是在感冒高發(fā)時期。學生將調查報告提供給校學生會，建議同學們在課間打開窗戶，加強通風，以減少教室內細菌數(shù)量。在這一活動中，學生們將課題研究結果應用于學校生活中，并指導日常行為。使他們感受到自己工作的意義，激發(fā)了他們的工作熱情。

　　隨著生活水平的提高，人們對生活學習環(huán)境的美化提出了更高的要求。我們組織學生對校園環(huán)境中的綠化問題進行了調查研究。學生們調查了市區(qū)內十一所中學校園環(huán)境中綠化狀況，并根據(jù)調查結果撰寫了小論文《杭州市中學校園綠化設計》，獲得1996年杭州市第八屆青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽和科學討論會小論文比賽三等獎。同時，學生們還重點調查了自己學校校園的綠化樹種和數(shù)量，撰寫了《杭州第十四中學校園綠化樹種調查》小論文，并獲得1997年杭州市第八屆青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽和科學討論會小論文比賽二等獎。通過調查研究，發(fā)現(xiàn)自己學校在校園綠化設計上存在的問題，提出了有關的設想和建議，得到學校領導的高度肯定。

　　除了組織一些課外的調查研究活動外，我們還鼓勵學生根據(jù)日常生活中出現(xiàn)的有關問題進行研究、學習。如一些學生發(fā)現(xiàn)，自己家中的花木經常受到蚜蟲的危害，經過觀察和分析，撰寫《蚜蟲與綠色》一文，獲得xx年杭州市第九屆青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽和科學討論會小論文比賽三等獎。又如，學生們發(fā)現(xiàn)校園綠化樹木上常常發(fā)生一種使葉子枯死的病害。經與有關科研機構聯(lián)系，我們組織學生對引起這種病害的病原菌進行分離鑒定，認為是一種真菌性炭疽病，并撰寫《廣玉蘭上一種真菌病害病原的分離與鑒定》小論文。

　　在課題研究過程中，我們還引導學生設計一些趣味實驗。如：為了清楚觀察到肌肉活動是受神經支配的，學生設計了《起死回生》實驗，獲得1997年市科技節(jié)趣味實驗比賽一等獎；為了觀察酶作用的高效性，設計《神奇的酶》實驗，獲得xx年市科技節(jié)趣味實驗比賽三等獎；為了使人們了解香煙中存在的有毒物質，設計了《吸煙有害》實驗，獲得20xx年市科技節(jié)趣味實驗比賽優(yōu)秀作品獎。

　　在課題研究具體實施過程中，我們認為作為教師在這種課題研究活動中應充分發(fā)揮學生的主體作用，千萬不能一切包辦代替，但又不能不管不問，應隨時進行跟蹤指導，對學生在實施課題研究活動中的獨到見解和創(chuàng)新舉措應及時予以肯定和鼓勵。只有當學生的主動學習、探究的內在動力和教師及時幫助和鼓勵的外在力量形成合力時，課題研究才有可能達到預期的結果。

　　結束語

　　本教研組全體教師在日常的課堂教學、競賽輔導和科技活動等方面進行了“研究性學習”的教學探索與實踐，我們體會到開展多種形式的研究性學習，有利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)學生的思維能力；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作態(tài)度以及實踐能力，促進了學生素質的全面提高。

　　雖然我們在“研究性學習”的教學實踐過程中取得了一些成績，但還存在很多的不足有待于進一步完善與改進，比如提高課堂教學中如何進一步提高“研究性學習”運用的廣度與范圍、課外科技活動中如何讓更多的學生參與進來等等。我們全體教師將努力在生物學教學中把“研究性學習”的實踐進行下去，為提高學生的整體素質盡微薄之力。

　　高中研究性學習總結 4

　　研究性學習是高中教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學生的獨立思考能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。以下是我對高中研究性學習的總結：

　　一、研究性學習的重要性

　　1. 培養(yǎng)批判性思維：研究性學習鼓勵學生對問題進行深入探討，而不是僅僅接受現(xiàn)成的知識。這有助于培養(yǎng)學生的批判性思維能力，使他們能夠在面對問題時，能夠獨立思考，形成自己的觀點。

　　2. 提高解決問題的能力：研究性學習要求學生通過實踐來解決問題，這有助于提高他們的問題解決能力。在實際操作中，學生需要運用所學知識，結合實際情況，找出問題的解決方案。

　　3. 培養(yǎng)團隊協(xié)作精神：研究性學習通常需要學生組成團隊，共同完成一個課題。在這個過程中，學生需要學會與他人合作，共同完成任務。這對于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神非常有幫助。

　　4. 激發(fā)創(chuàng)新思維：研究性學習鼓勵學生從不同的角度思考問題，尋求新的解決方案。這有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

　　二、研究性學習的實施

　　1. 選題：研究性學習的選題應該具有一定的挑戰(zhàn)性和實際意義，能夠引起學生的興趣和好奇心。教師應該引導學生根據(jù)自己的興趣和專業(yè)發(fā)展方向來選擇課題。

　　2. 研究方法：研究性學習的'方法應該多樣化，包括文獻研究、實地考察、實驗研究等。教師應該指導學生選擇合適的研究方法，以確保研究的準確性和有效性。

　　3. 研究過程：研究性學習的過程應該是開放的，允許學生犯錯誤，并從錯誤中學習。教師應該鼓勵學生在研究中勇于嘗試，不怕失敗。

　　4. 研究成果：研究性學習的成果應該以多種形式呈現(xiàn)，包括研究報告、演示文稿、實物模型等。教師應該指導學生如何有效地展示他們的研究成果。

　　三、研究性學習的反思

　　1. 提高自主學習能力：研究性學習要求學生在研究過程中自主學習，尋找答案。這有助于提高學生的自主學習能力，使他們在未來的學習和工作中更加自信。

　　2. 增強實踐能力：研究性學習強調實踐，讓學生在實踐中學習和成長。這有助于增強學生的實踐能力，使他們能夠在實際工作中更好地應用所學知識。

　　3. 培養(yǎng)終身學習的習慣：研究性學習鼓勵學生持續(xù)探索，不斷求知。這有助于培養(yǎng)學生終身學習的習慣，使他們在未來的人生道路上不斷進步。

　　總的來說，研究性學習是一種非常有效的教學方式，它不僅能夠幫助學生掌握知識，提高能力，還能夠培養(yǎng)他們的綜合素質，為他們的人生發(fā)展奠定堅實的基礎。

　　高中研究性學習總結 5

　　高中研究性學習是一種培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新思維的教學模式。通過開展研究性學習，學生能夠主動探索問題、獨立思考、合作解決問題，培養(yǎng)科學研究的能力和創(chuàng)新精神。

　　在高中研究性學習中，我選擇了一個關于環(huán)境保護的課題進行研究。首先，我通過查閱資料和實地調研，了解了環(huán)境保護的重要性和當前面臨的問題。然后，我制定了研究方案，包括收集數(shù)據(jù)、分析問題、提出解決方案等步驟。在實施過程中，我遇到了一些困難，比如數(shù)據(jù)收集不完整、分析方法不準確等，但通過不斷努力和改進，最終完成了研究任務。

　　通過這次研究性學習，我收獲了很多。首先，我學會了如何進行科學研究，包括制定研究方案、收集數(shù)據(jù)、分析問題等。其次，我培養(yǎng)了解決問題的能力，通過實地調研和數(shù)據(jù)分析，我找到了一些解決環(huán)境問題的方法。最重要的是，我培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和團隊合作能力，在與同學合作的過程中，我們共同思考問題、分工合作，取得了良好的.成果。

　　總的來說，高中研究性學習是一種非常有意義的學習方式。通過開展研究性學習，學生能夠培養(yǎng)自主學習能力、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。希望在未來的學習中，能夠繼續(xù)開展研究性學習，不斷提升自己的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

　　高中研究性學習總結 6

　　在本學期的高中研究性學習中，我們小組選擇了一個具有挑戰(zhàn)性和實際意義的研究課題——城市空氣質量的影響因素及改善措施。通過為期三個月的學習和研究，我們收獲了許多寶貴的知識和經驗，也對城市空氣質量問題有了更深入的理解。

　　首先，我們通過查閱資料和文獻，了解了城市空氣質量的主要影響因素，包括工業(yè)排放、汽車尾氣、燃煤污染、建筑施工揚塵等。這些因素不僅影響到人們的生活質量，還對人們的身體健康構成威脅。因此，我們需要采取有效的措施，減少這些污染源的影響。

　　其次，我們設計了一系列實驗，研究了不同因素對空氣質量的影響程度。例如，我們使用空氣質量監(jiān)測儀器，測量了不同時間段、不同地點的空氣質量數(shù)據(jù)；我們還進行了模擬實驗，研究了不同燃料燃燒產生的污染物濃度。通過這些實驗，我們發(fā)現(xiàn)了許多有價值的信息，為我們提出改善措施提供了依據(jù)。

　　此外，我們還實地考察了一些城市的.空氣質量改善措施，如限行政策、清潔能源推廣、綠化工程等。這些措施在實踐中取得了良好的效果，為我們提供了寶貴的借鑒經驗。

　　最后，我們根據(jù)研究結果，提出了一些建議和措施，如限制高污染企業(yè)的生產、推廣新能源汽車、加強空氣質量監(jiān)測等。我們希望通過這些措施，能夠有效地改善城市空氣質量，為人們創(chuàng)造一個更美好的生活環(huán)境。

　　總的來說，這次研究性學習讓我們受益匪淺。我們不僅學到了許多專業(yè)知識，還鍛煉了我們的獨立思考能力和團隊合作能力。我們將把這次學習的經驗和成果運用到今后的學習和生活中，為社會的發(fā)展做出自己的貢獻。

　　高中研究性學習總結 7

　　高中研究性學習是一種培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新思維的教學方法。通過開展研究性學習，學生能夠主動探索問題、獨立思考、合作解決問題，培養(yǎng)了他們的科學研究能力和創(chuàng)新意識。

　　在高中研究性學習中，我學到了很多知識和技能。首先，我學會了如何提出一個有意義的'研究問題。在選擇一個研究課題時，我需要考慮問題的實際應用價值和研究的可行性。其次，我學會了如何進行科學研究。這包括制定研究計劃、收集和分析數(shù)據(jù)、撰寫研究報告等。我還學會了如何進行團隊合作。在研究性學習中，我和同學們一起合作完成了一個項目，我們互相協(xié)作、分工合作，共同解決了問題。

　　通過高中研究性學習，我發(fā)現(xiàn)了自己的興趣和潛力。在研究過程中，我對某個領域產生了濃厚的興趣，并且發(fā)現(xiàn)自己在這個領域中有一定的天賦。這讓我更加堅定了自己未來的發(fā)展方向，并且激發(fā)了我進一步深入學習的動力。

　　高中研究性學習還培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在研究過程中，我遇到了很多困難和挑戰(zhàn)，但是通過不斷的努力和嘗試，我找到了解決問題的方法。這讓我在面對其他問題時也更加有信心和勇氣去解決。

　　高中研究性學習總結 8

　　在本次研究性學習中，我選擇了“青少年網絡成癮問題及其對策”這一課題進行深入研究。這個課題源于我對身邊同學沉迷網絡的觀察和思考，我希望通過這次研究，能夠找到解決這一問題的方法。

　　在研究過程中，我首先查閱了大量的文獻資料，了解了網絡成癮的定義、成因以及影響。我發(fā)現(xiàn)，網絡成癮不僅僅是一種心理問題，還可能影響到青少年的'學習、生活和社交等方面。此外，我還發(fā)現(xiàn)，家庭、學校和社會等因素都在一定程度上影響著青少年是否容易網絡成癮。

　　接下來，我設計了一份調查問卷，對我校的部分學生進行了問卷調查。通過分析調查結果，我發(fā)現(xiàn)，大部分學生都認為網絡成癮是一個嚴重的問題，但仍有部分學生對這一問題認識不足。此外，我還發(fā)現(xiàn)，家庭和學校對學生的網絡使用行為缺乏有效的監(jiān)管和指導。

　　為了解決這一問題，我提出了以下幾點建議：

　　1. 家庭方面：

　　家長應該加強對孩子的網絡使用行為的監(jiān)管，限制孩子每天上網的時間，同時也要引導孩子正確使用網絡，避免沉迷于網絡游戲、社交媒體等。

　　2. 學校方面：

　　學校應該加強對學生的網絡素養(yǎng)教育，讓學生了解網絡成癮的危害，學會自我保護。此外，學校還可以開展豐富多彩的課外活動，引導學生將注意力從網絡轉移到現(xiàn)實生活中。

　　3. 社會方面：

　　政府應該加強對網絡公司的監(jiān)管，禁止他們推出誘導青少年沉迷的網絡游戲和應用。同時，社會各界也應該加強對網絡成癮問題的關注，共同營造一個健康的網絡環(huán)境。

　　總的來說，我認為，解決青少年網絡成癮問題需要家庭、學校和社會的共同努力。只有這樣，我們才能幫助青少年遠離網絡成癮，健康成長。

　　高中研究性學習總結 9

　　高中研究性學習是一種培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新思維的教育方法。通過開展研究性學習，學生能夠主動探索知識，培養(yǎng)科學探究能力和解決問題的能力。以下是我對高中研究性學習的總結：

　　1. 提高學生的學習興趣：

　　研究性學習注重學生的主動參與和自主學習，讓學生從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹剿髦�識。這種學習方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習動力。

　　2. 培養(yǎng)學生的科學探究能力：

　　研究性學習強調學生通過實踐和實驗來獲取知識，培養(yǎng)學生的`觀察、實驗設計、數(shù)據(jù)分析等科學探究能力。學生在研究中需要提出問題、制定假設、設計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結果等步驟，這些都是科學研究的基本方法。

　　3. 培養(yǎng)學生的解決問題的能力：

　　研究性學習要求學生在研究過程中解決實際問題。學生需要面對各種挑戰(zhàn)和困難，通過自己的努力和思考來解決問題。這種過程能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

　　4. 培養(yǎng)學生的合作與溝通能力：

　　研究性學習通常需要學生進行小組合作，共同完成研究任務。在這個過程中，學生需要與他人合作、分工合作、交流溝通，培養(yǎng)了他們的合作與溝通能力。

　　5. 拓寬學生的知識面：

　　研究性學習要求學生選擇一個感興趣的課題進行深入研究，這需要學生查閱大量的資料和文獻，拓寬了他們的知識面。同時，學生還可以通過研究性學習了解到最新的科學研究成果，跟上時代的發(fā)展。

　　總之，高中研究性學習是一種有益于學生全面發(fā)展的教育方法。通過開展研究性學習，學生能夠提高學習興趣，培養(yǎng)科學探究能力和解決問題的能力，同時也能夠拓寬知識面，培養(yǎng)合作與溝通能力。這種學習方式對于學生的未來發(fā)展具有重要的意義。

　　高中研究性學習總結 10

　　高中研究性學習是學生綜合素質教育的重要組成部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和學科素養(yǎng)的重要途徑。在高中研究性學習中，我們需要注意以下幾點：

　　1. 選題的重要性。

　　選題是研究性學習的核心環(huán)節(jié)，需要充分考慮自己的興趣、學科知識儲備和實際生活中遇到的熱點問題。選題要具有針對性、創(chuàng)新性和實踐性，能夠提高解決實際問題的能力。

　　2. 研究方法的掌握。

　　研究性學習強調學生自主探究和創(chuàng)新，要求學生具備一定的研究方法和技能。學生需要通過自主學習、實踐探索等方式，掌握一定的研究方法和技能，如文獻調研、實驗設計、數(shù)據(jù)分析等。

　　3. 團隊合作的意識。

　　研究性學習強調團隊協(xié)作，要求學生具備良好的.團隊合作意識和能力。學生需要通過分組、分工合作等方式，充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，共同完成研究任務。

　　4. 反思總結的習慣。

　　研究性學習強調學生的反思總結能力，要求學生在學習過程中及時總結自己的收獲和不足，不斷改進學習方法和策略。

　　總之，高中研究性學習是學生綜合素質教育的重要組成部分，需要我們認真對待，不斷提高自身能力和水平，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

　　高中研究性學習總結 11

　　高中研究性學習是一種培養(yǎng)學生自主學習和探究能力的教學模式。通過開展研究性學習，學生能夠主動參與科學研究和實踐活動，培養(yǎng)科學思維和創(chuàng)新能力。

　　在高中研究性學習中，我選擇了一個關于環(huán)境保護的課題進行研究。首先，我通過查閱相關資料和文獻，了解了環(huán)境保護的重要性和現(xiàn)狀。然后，我設計了一項調查研究，通過問卷調查的方式收集了大量的數(shù)據(jù)。接著，我對數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計和分析，得出了一些結論和發(fā)現(xiàn)。最后，我根據(jù)研究結果提出了一些建議和措施，希望能夠改善環(huán)境問題。

　　通過這次研究性學習，我不僅學到了很多關于環(huán)境保護的知識，還提高了自己的科學研究能力。我學會了如何制定研究計劃、收集和分析數(shù)據(jù)，并運用科學方法解決問題。同時，我也培養(yǎng)了團隊合作和溝通能力，因為在整個研究過程中，我需要與同學一起合作完成任務。

　　此外，研究性學習還讓我更加深入地了解了環(huán)境保護的現(xiàn)狀和問題。通過實地調研和與相關專家的交流，我發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題比我之前想象的還要嚴重。這激發(fā)了我對環(huán)境保護的責任感和使命感，我決心為改善環(huán)境問題做出自己的.貢獻。

　　總的來說，高中研究性學習是一種非常有意義和有價值的教學模式。通過這種學習方式，學生能夠培養(yǎng)自主學習和探究能力，提高科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。同時，學生還能夠深入了解社會問題，培養(yǎng)社會責任感和公民意識。因此，我希望在未來的學習和生活中，能夠繼續(xù)參與研究性學習，不斷提高自己的能力和素質。

　　高中研究性學習總結 12

　　研究性學習是高中生在學習過程中的一種重要學習方式，它強調學生的主動參與和實踐，旨在培養(yǎng)學生的獨立思考、團隊合作和創(chuàng)新能力。以下是我們高中研究性學習的總結：

　　一、選題階段

　　在這個階段，我們根據(jù)自己的興趣和需求，選擇了一個具有挑戰(zhàn)性和實際意義的研究課題。我們小組成員共同討論，最終確定了我們的.研究題目。

　　二、研究階段

　　在研究階段，我們首先進行了文獻調查，了解了相關領域的研究成果和發(fā)展動態(tài)。然后，我們設計并實施了實驗，收集了實驗數(shù)據(jù)。在實驗過程中，我們遇到了一些問題，但通過查閱資料、請教老師和同學，我們成功地解決了這些問題。

　　三、分析階段

　　在分析階段，我們對收集到的數(shù)據(jù)進行了整理和分析，發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象和規(guī)律。我們還使用了一些統(tǒng)計方法和數(shù)據(jù)分析工具，提高了我們的數(shù)據(jù)分析能力。

　　四、總結階段

　　在總結階段，我們撰寫了研究報告，總結了我們的研究成果和經驗教訓。我們還參加了學校的研究性學習成果展示活動，向其他同學和老師展示了我們的研究成果。

　　通過這次研究性學習，我們不僅學到了很多知識，還提高了自己的實踐能力和解決問題的能力。我們認識到，研究性學習是一種非常有效的學習方式，它可以幫助我們更好地理解和掌握知識，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　高中研究性學習總結 13

　　高中研究性學習是一種培養(yǎng)學生自主探究和創(chuàng)新能力的教學模式，通過學生自主選擇課題、制定研究計劃、收集數(shù)據(jù)、分析結果等方式，讓學生在實踐中學習知識、培養(yǎng)科學思維和解決問題的能力。

　　在高中研究性學習中，我學到了很多知識和技能。首先，我學會了如何選擇一個合適的研究課題。在選擇課題時，我要考慮自己的興趣和能力，還要考慮課題的實用性和研究的可行性。通過這個過程，我學會了如何從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決方案。

　　其次，我學會了如何制定一個合理的研究計劃。在制定計劃時，我要考慮到時間的安排、資源的利用以及可能遇到的問題和困難。通過這個過程，我學會了如何合理安排時間，提高自己的工作效率。

　　另外，我還學會了如何收集和分析數(shù)據(jù)。在研究過程中，我要進行實地調查、實驗研究等，收集相關數(shù)據(jù)。然后，我要學會如何整理和分析這些數(shù)據(jù)，從中提取有用的信息。通過這個過程，我學會了如何運用科學方法進行研究和判斷。

　　最后，我還學會了如何撰寫研究報告。在撰寫報告時，我要清晰地表達自己的觀點和研究結果，還要注意語言的準確性和邏輯性。通過這個過程，我學會了如何用科學的語言表達自己的研究成果，提高了自己的'寫作能力。

　　通過高中研究性學習，我不僅學到了知識和技能，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。我相信這些能力將對我未來的學習和工作產生積極的影響。同時，我也意識到科學研究是一個不斷探索和進步的過程，我要保持對知識的渴望和好奇心，不斷追求科學的真理。

　　高中研究性學習總結 14

　　一、研究背景

　　隨著科技的發(fā)展和社會的進步，人工智能已經成為我們生活中不可或缺的一部分。然而，人工智能的發(fā)展也帶來了一些問題，如數(shù)據(jù)隱私、就業(yè)壓力等。因此，我們有必要對人工智能進行深入的研究，以期找到一種平衡，讓人工智能更好地服務于人類社會。

　　二、研究目的

　　1. 了解人工智能的基本概念和發(fā)展歷程。

　　2. 分析人工智能的優(yōu)勢和局限性。

　　3. 探討人工智能對社會的影響，包括正面和負面影響。

　　4. 提出應對人工智能帶來的問題的方法和策略。

　　三、研究方法

　　1. 文獻研究：通過查閱相關書籍、論文、報告等資料，了解人工智能的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

　　2. 案例分析：選擇一些典型的人工智能應用案例進行分析，以了解人工智能在實際中的應用效果。

　　3. 訪談調查：對一些從事人工智能研究的專家和從業(yè)者進行訪談，了解他們對人工智能的看法和建議。

　　4. 小組討論：組織小組成員進行討論，分享各自的研究成果和觀點，相互學習和借鑒。

　　四、研究結果

　　1. 人工智能的定義和發(fā)展歷程：人工智能是指由人制造出來的具有一定智能的系統(tǒng)，可以理解、學習、推理、適應和解決問題。人工智能的發(fā)展歷程可以分為三個階段：早期探索階段、低谷階段和復興階段。

　　2. 人工智能的優(yōu)勢和局限性：人工智能的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在提高生產效率、優(yōu)化資源配置、改善生活質量等方面。然而，人工智能也存在一些局限性，如缺乏創(chuàng)造性、依賴大量數(shù)據(jù)、可能導致失業(yè)等。

　　3. 人工智能對社會的影響：人工智能對社會的影響是復雜的，既有積極的一面，也有消極的`一面。例如，人工智能可以提高生產效率，但同時也可能加劇就業(yè)壓力。

　　4. 應對人工智能帶來的問題的方法和策略：為了應對人工智能帶來的問題，我們需要采取一系列的措施，如加強法律法規(guī)建設、推動教育改革、鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。

　　五、研究反思

　　通過這次研究性學習，我對人工智能有了更深入的了解，不僅掌握了相關的理論知識，還鍛煉了我的研究能力和團隊協(xié)作能力。同時，我也意識到，面對人工智能帶來的挑戰(zhàn)，我們需要不斷地學習和創(chuàng)新，以適應未來的社會發(fā)展。

　　高中研究性學習總結 15

　　高中研究性學習是一種培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新思維能力的教學模式。通過開展研究性學習，學生能夠主動參與科學研究和實踐活動，培養(yǎng)科學探究能力和解決問題的能力。

　　在高中研究性學習中，我學到了很多知識和技能。首先，我學會了如何進行科學研究。在進行研究性學習的過程中，我需要確定研究課題，收集相關文獻資料，制定研究方案，并進行實驗和數(shù)據(jù)分析。通過這些步驟，我能夠深入了解某個問題，并得出科學結論。

　　其次，我學會了如何進行團隊合作。在研究性學習中，我通常需要與同學一起合作完成任務。我們需要相互協(xié)作，分工合作，共同解決問題。通過與他人的合作，我學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并學會了如何有效地溝通和協(xié)調。

　　此外，我還學到了如何進行信息檢索和利用。在研究性學習中，我需要收集大量的信息來支持我的研究。通過學習如何使用圖書館、互聯(lián)網等資源，我能夠快速準確地找到所需的信息，并將其應用到我的研究中。

　　總的.來說，高中研究性學習是一種非常有益的學習方式。通過這種方式，我不僅學到了知識，還培養(yǎng)了自主學習和團隊合作的能力。這些能力對我今后的學習和工作都有很大的幫助。我相信，在今后的學習和生活中，我會繼續(xù)運用和發(fā)展這些能力。

　　高中研究性學習總結 16

　　高中研究性學習是學生通過自主選題、研究、實踐等方式，獲取知識和能力的過程。在這個過程中，我們需要認真總結自己的學習成果和經驗教訓，以便更好地提高自己的學習能力和水平。

　　具體來說，高中研究性學習總結需要注意以下幾點：

　　1. 總結研究性學習過程中遇到的困難和問題，并思考如何解決它們。這可以幫助我們更好地認識自己的不足和提高自己的能力。

　　2. 總結自己的研究成果和實踐經驗，包括研究方法、研究結果等。這有助于我們更好地掌握研究方法和技巧，提高自己的研究能力和水平。

　　3. 總結自己的學習心得和體會，包括學習方法、學習態(tài)度等。這有助于我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，進一步提高自己的'學習效率和質量。

　　4. 對研究性學習過程中涉及到的文獻資料、儀器設備等進行總結，以便今后再次使用時能夠快速找到相關信息。

　　5. 最后，根據(jù)總結結果，制定下一步的學習計劃和目標，以便更好地推進自己的學習和提高。

　　總之，高中研究性學習總結是一項非常重要的學習任務，需要我們認真對待，不斷提高自己的學習能力和水平。

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