課題階段總結(jié)15篇
總結(jié)是對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編為大家整理的課題階段總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
課題階段總結(jié)1
我校在課題研究準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)上，從20xx年7月20xx年8月是課題實(shí)施研究的第二階段。近兩年來(lái)，由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校按照課題實(shí)施階段的研究計(jì)劃的步驟，采取切實(shí)可行的工作措施，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地開(kāi)展，達(dá)到了預(yù)期研究效果。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，從組織上保證課題的順利實(shí)施。
“質(zhì)量立校，科研興校”，在校長(zhǎng)的倡導(dǎo)下已成為全體教師的共識(shí)。
學(xué)校成立了由吳國(guó)民校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)趙正祿、王子陽(yáng)任副組長(zhǎng)，何志向和田兵為課題負(fù)責(zé)人，以及由書(shū)法骨干教師組成的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，他們具有較高的教育理論素質(zhì)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，有獨(dú)立承擔(dān)科研課題研究的能力，能具體指導(dǎo)教師開(kāi)展課題研究。
明確職責(zé)，落實(shí)任務(wù)，確立實(shí)施方案，形成工作計(jì)劃，制定各項(xiàng)制度。帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師要學(xué)習(xí)寫(xiě)字教學(xué)的理論，收集、整理國(guó)內(nèi)報(bào)刊寫(xiě)字教學(xué)的理論，組織教師學(xué)習(xí)、研討，吸收其有益成分為我們所用，設(shè)立書(shū)法室，要求每周每位教師練習(xí)一篇鋼筆字和一板粉筆字，每學(xué)期進(jìn)行一次書(shū)法比賽，在校內(nèi)外都營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。
二、建立開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的常規(guī)制度，從措施上為課題研究提供保障。
課題各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，是對(duì)課題研究的具體實(shí)施。只有精心開(kāi)展好課題研究中的各項(xiàng)活動(dòng)，課題研究才會(huì)有所成效。因此，課題組要求各課題研究人員在開(kāi)展課題活動(dòng)前必須精心準(zhǔn)備，認(rèn)真開(kāi)展，活動(dòng)后用心整理材料，及時(shí)總結(jié)分析，撰寫(xiě)相關(guān)的文章，對(duì)活動(dòng)及時(shí)反思、小結(jié)，分析研究活動(dòng)中反映的問(wèn)題、活動(dòng)策略、實(shí)施過(guò)程的的得與失。以便在下次活動(dòng)中改進(jìn)、提高，更好地開(kāi)展課題研究。在活動(dòng)開(kāi)展中對(duì)研究出有重要價(jià)值的研究人員，課題組要給予獎(jiǎng)勵(lì)。
三、各類研究活動(dòng)有序開(kāi)展，達(dá)到了預(yù)期的研究效果。
在課題的實(shí)施階段，課題的研究活動(dòng)分為四個(gè)階段：第一階段：從20xx年7月20xx年12月為“學(xué)習(xí)校本書(shū)法教材”階段。第二階段：從20xx年1月20xx年6月為“開(kāi)展社會(huì)用字調(diào)查和學(xué)生書(shū)寫(xiě)活動(dòng)調(diào)查”階段。第三階段：從20xx年7月20xx年12月為“課程活動(dòng)的開(kāi)展”階段。第四階段：從20xx年1月20xx年8月為“以書(shū)法活動(dòng)為載體的活動(dòng)拓展”階段。
1、學(xué)習(xí)校本書(shū)法教材
學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，編寫(xiě)了《墨軒人生》校本教材，供我校學(xué)生書(shū)寫(xiě)使用，為學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法提供藍(lán)本，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這套教材，了解一些著名書(shū)法家學(xué)習(xí)書(shū)法的故事，同時(shí)通過(guò)欣賞和書(shū)法練習(xí)，掌握各種書(shū)法體的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)及書(shū)寫(xiě)技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，達(dá)到以字立人的效果。
2、開(kāi)展社會(huì)用字調(diào)查和學(xué)生書(shū)寫(xiě)活動(dòng)調(diào)查
為了進(jìn)行這次課題研究，開(kāi)展社會(huì)用字調(diào)查和學(xué)生書(shū)寫(xiě)活動(dòng)調(diào)查很有必要，全校學(xué)生開(kāi)展了一系列的調(diào)查活動(dòng)。課題組老師對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了及時(shí)、具體的指導(dǎo)，使學(xué)生順利完成了各項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)。在這次調(diào)查活動(dòng)后，同學(xué)們從思想意識(shí)上認(rèn)識(shí)到漢字書(shū)寫(xiě)的重要性和必要性。課題組成員對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行整理，對(duì)活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行了反思小結(jié)。課題組主持人李林老師寫(xiě)了《社會(huì)調(diào)查用字的反思》，宋猛老師寫(xiě)了《規(guī)范書(shū)寫(xiě)情況調(diào)查反思》，敬舒涵老師寫(xiě)了《關(guān)于學(xué)生書(shū)寫(xiě)用字情況的調(diào)查反思》。從不同角度對(duì)課題開(kāi)展的調(diào)查活動(dòng)及時(shí)反思、分析、總結(jié)。通過(guò)這次調(diào)查課題組成員和參加課題的學(xué)生明確了目標(biāo)，了解了課題的內(nèi)容和研究思路，學(xué)會(huì)了開(kāi)展課題的方法。從思想意識(shí)到行為習(xí)慣上對(duì)正確應(yīng)用漢字有了正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)也重視起來(lái)，在校內(nèi)外也產(chǎn)生了一定的影響，漢字書(shū)寫(xiě)質(zhì)量有了進(jìn)一步的提高。
3、課程活動(dòng)的開(kāi)展
學(xué)校堅(jiān)持以活動(dòng)為載體，理論實(shí)踐相結(jié)合的原則。采用“三定”方式，即：定人---每班定課題實(shí)施教師；定時(shí)---仍然采用把每天下午第三節(jié)40分鐘定為書(shū)法練習(xí)課；定量---大的方面指每學(xué)期規(guī)定每生兩本量的練習(xí)，小的方面指每周星期一至四是書(shū)法教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)間，星期五是書(shū)法教師培訓(xùn)和布置下周練習(xí)內(nèi)容時(shí)間。同時(shí)通過(guò)師生書(shū)法比賽、書(shū)法知識(shí)擂臺(tái)賽等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣和學(xué)生多方面能力的形成，并制訂各類評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則，來(lái)調(diào)動(dòng)師生的積極性，這些活動(dòng)均收到較好的效果。
4、書(shū)法活動(dòng)的拓展
通過(guò)書(shū)法活動(dòng)的教育和開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)生人格的培養(yǎng)，班風(fēng)學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。并在期末開(kāi)展評(píng)比“六星”（學(xué)習(xí)之星、孝順之星、節(jié)約之星、禮儀之星、健康之星）；開(kāi)展文明班、衛(wèi)生先進(jìn)班、優(yōu)秀中隊(duì)等評(píng)選活動(dòng)，從而對(duì)學(xué)生各種行為習(xí)慣的`養(yǎng)成起著導(dǎo)向作用。讓學(xué)生踐行“端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人”的教育理念。
四、研究過(guò)程扎實(shí)開(kāi)展，書(shū)法教育實(shí)踐課題研究成果顯著。
1、教師隊(duì)伍建設(shè)方面取得的成果
形成了一支既掌握了書(shū)法教育理論又具有較高書(shū)法技能，工作踏實(shí)有開(kāi)拓進(jìn)取精神的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)了一批書(shū)法教育骨干，學(xué)科新秀和學(xué)科帶頭人。
2、學(xué)生培養(yǎng)方面取得的成果
全校學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，學(xué)生掌握了很多的書(shū)法知識(shí)和書(shū)法技巧，能力得到了鍛煉，良好品質(zhì)得到了內(nèi)化。通過(guò)書(shū)法教育學(xué)生的觀察能力、分析能力、鑒賞能力、審美能力等都有很大的提高。養(yǎng)成了良好的品德習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。在研究期間，學(xué)生參與書(shū)法競(jìng)賽以及各類學(xué)科競(jìng)賽均有相當(dāng)一部分學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)，我校鄭霖霏同學(xué)的硬筆書(shū)法在“閬中市藝術(shù)節(jié)”書(shū)法比賽中獲得二等獎(jiǎng)�？傊�，學(xué)校所有學(xué)生綜合素質(zhì)有大幅度提高。
3、校園文化建設(shè)方面取得的成果
校園文化的主要基調(diào)是以潔凈、整齊、有序、合理、規(guī)范，并充滿了生機(jī)與活力。在研究期間，學(xué)校創(chuàng)建了以《弟子規(guī)》為內(nèi)容的書(shū)法教育文化長(zhǎng)廊，校園內(nèi)到處可以感知書(shū)法文化，師生和諧共處，積極進(jìn)取的文化氛圍。
4、科學(xué)研究方面取得的成果
通過(guò)實(shí)施階段的研究，學(xué)校形成了一些研究報(bào)告和以書(shū)法教育為載體對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、能力的形成、品質(zhì)的內(nèi)化、強(qiáng)身健體等方面的經(jīng)驗(yàn)小論文，為課題的進(jìn)一步深化研究提供借鑒。
五、存在的問(wèn)題與探討
�。ㄒ唬┛梢栽谶M(jìn)一步拓寬書(shū)法實(shí)踐教育校本課程的途徑上進(jìn)一步探索。
�。ǘ┙處煹木C合素質(zhì)制約著書(shū)法藝術(shù)教育的發(fā)展。
師資素質(zhì)一直是教育科研的瓶頸問(wèn)題。就本課題而言，教師的文化素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、審美情趣、欣賞美和創(chuàng)造美的能力直接影響著學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，教師的教育理念和教師的積極性也是影響本課題研究的關(guān)鍵因素之一。
�。ㄈ┻M(jìn)一步規(guī)范書(shū)法藝術(shù)課題管理和制度的建立。
在課題研究過(guò)程中，教師參與的廣度和力度都有待于進(jìn)一步發(fā)展。
如何有效地調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，促進(jìn)研究的深入、良性的發(fā)展還需要在今后的研究中予以探討。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們還要把新課程理念下書(shū)法實(shí)踐教育課題繼續(xù)深入探索下去，把育人之“道”寓于新課程理念書(shū)法實(shí)踐教育之中，使新課程理念下書(shū)法實(shí)踐教育不斷深入發(fā)展，弘揚(yáng)光大。
課題階段總結(jié)2
一年來(lái)在實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，我校課題教研圓滿完成了本階段的研究計(jì)劃。
一、課題研究的過(guò)程
1、教研組組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)研究、展開(kāi)討論，結(jié)合課題組實(shí)驗(yàn)教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)”從三方面研究：探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究，學(xué)生數(shù)學(xué)探究方法研究，中考數(shù)學(xué)探究試題研究。每個(gè)年級(jí)組分別研究一個(gè)內(nèi)容，七年級(jí)重要針對(duì)學(xué)生的探究方法，八年級(jí)研究課堂模式，九年級(jí)研究中考試題。
2、組織教師理論學(xué)習(xí)，提高課題實(shí)驗(yàn)研究的能力；主動(dòng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)等；積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn)；在學(xué)習(xí)中做到有重點(diǎn)、有反思；各小組每月進(jìn)行一次集體學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行討論、交流。
3、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn)，教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
4、課題研究公開(kāi)課采用“定課、備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課、交流、反思、評(píng)價(jià)”模式展開(kāi)，以實(shí)驗(yàn)研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“自主探究、合作交流” 促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展（看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、合作交流等）新的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)研究教師：郭青菊主講的《利息知識(shí)知多少》，課堂實(shí)驗(yàn)研究教師：劉春敏講的《三角形的中位線定理》，課堂實(shí)驗(yàn)研究教師：溫聰敏講的《統(tǒng)計(jì)圖》實(shí)驗(yàn)課，開(kāi)展探究、交流、研討。在這些實(shí)驗(yàn)研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著眼于探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。
每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課，探索課堂教學(xué)新模式，在全組教師的參與下，實(shí)驗(yàn)課教師充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題能力；初步形成對(duì)數(shù)學(xué)的整體性認(rèn)識(shí)，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得一些研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)提升了教師實(shí)施教學(xué)與研究教學(xué)的能力，推動(dòng)了我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階。
5、每次課研活動(dòng)后，教師帶著反思聽(tīng)同仁點(diǎn)評(píng)，領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法，評(píng)課中出現(xiàn)百花齊放眾說(shuō)紛紜的場(chǎng)面，其中的是與非、對(duì)與錯(cuò)讓所有的教師都感到一些迷惑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的課題探究欲望，上課的教師能根據(jù)點(diǎn)評(píng)有針對(duì)性的反思，聽(tīng)課的老師在聽(tīng)與評(píng)中能產(chǎn)生有效的教學(xué)認(rèn)識(shí)和方法，有認(rèn)可的.，也有反對(duì)的，所有這些在碰撞、在反思。實(shí)驗(yàn)教師帶著問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行點(diǎn)評(píng)，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗(yàn)教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，取得了突出的教研成績(jī)。
二、 成果的形成
1、課題組成員積極撰寫(xiě)課題研究課案、例案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
2、數(shù)學(xué)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變是這次課題研究的亮點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在著某些矛盾；學(xué)生活動(dòng)多了，課堂氣氛活了，讓學(xué)生充分體驗(yàn)，時(shí)間卻不允許，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；對(duì)有些問(wèn)題不一定讓學(xué)生去體驗(yàn)、去探究，是否傳統(tǒng)的方法更有效等等問(wèn)題。經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹(shù)立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價(jià)值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。
3、本年度課題實(shí)驗(yàn)組開(kāi)展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域�；顒�(dòng)內(nèi)容⑴：《七巧板》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:溫聰敏;活動(dòng)內(nèi)容⑵：《制作無(wú)蓋長(zhǎng)方形》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:宋會(huì)云；活動(dòng)內(nèi)容3：《平面圖形的密鋪》，活動(dòng)指導(dǎo)教師：劉芳。
三、學(xué)生成果
1、學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；
2、學(xué)生能通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問(wèn)題的思路與方法；
3、學(xué)生能理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；
4、學(xué)生能有效地解決問(wèn)題，并能嘗試從不同的角度去思考問(wèn)題；
5、學(xué)生能反思自己學(xué)習(xí)過(guò)程的意識(shí)；
6、學(xué)生能使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地表述自己的思維過(guò)程。
7、學(xué)生有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能夠不回避所遇到的困難、問(wèn)題。
8、學(xué)生樂(lè)于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法。
總之，在課題研究實(shí)驗(yàn)中，初步形成了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式。課題研究是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的歷程，我們剛剛走完其中的一程，但我們會(huì)沖出重重迷霧，邁過(guò)道道險(xiǎn)關(guān)，勇往直前。
課題階段總結(jié)3
隨著時(shí)代的發(fā)展，心理健康教育逐漸得到重視，在學(xué)科中滲透心理健康教育是培養(yǎng)合格人才的時(shí)代需要。隨著課題的深入開(kāi)展，已經(jīng)收到面向全體、正面引導(dǎo)、潛移默化、事半功倍的良好效果�，F(xiàn)將這一年來(lái)的進(jìn)展情況和存在的問(wèn)題總結(jié)如下：
一、課題研究的進(jìn)展情況
�。ㄒ唬╇S著課題研究的深入開(kāi)展對(duì)心理健康教育在各學(xué)科教學(xué)中的滲透有了更深的理解和認(rèn)識(shí)：
教學(xué)的根本目的在于提高民族素質(zhì)，而人的素質(zhì)最根本、最基礎(chǔ)的有兩個(gè)：一是身體素質(zhì)，身體是生命的物質(zhì)載體，沒(méi)有身體，生命就無(wú)法存在，其他素質(zhì)也就無(wú)從談起；二是心理素質(zhì)，沒(méi)有良好的心理素質(zhì)作為載體，其他的政治道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、技能素質(zhì)的形成和提高也就成為一句空話。因此我們要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)作為各項(xiàng)素質(zhì)培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)以達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展之目的。學(xué)校心理健康教育是指教師依據(jù)心理學(xué)及其相關(guān)科學(xué)基本理論與研究成果，為了使學(xué)生達(dá)到智能發(fā)育正常、人際關(guān)系調(diào)適、自我了解、自我接納、自我完善、自我同一，具有統(tǒng)一協(xié)調(diào)的行為，具有良好的情緒情感狀態(tài)等目標(biāo)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育。但心理健康教育過(guò)程中用簡(jiǎn)單的說(shuō)教是極難見(jiàn)效的，一切必須從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，圍繞學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的安排、內(nèi)容的選取。心理健康教育是教育本身應(yīng)有的內(nèi)涵之一，應(yīng)當(dāng)融入到整個(gè)學(xué)校工作中去，融入到所有各科教師的所有行為中，包括課堂行為，這就要求教師結(jié)合自身學(xué)科的特點(diǎn)，適時(shí)適度地把心理健康教育滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，開(kāi)發(fā)心理潛能，預(yù)防和防治心理障礙和疾患，保持良好的心理健康狀態(tài)。這不僅關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的效果，也關(guān)系到學(xué)科教學(xué)的效果。
（二）要使心理健康教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，就必須做好下列幾個(gè)教學(xué)因素的轉(zhuǎn)變。
1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)觀，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)觀
現(xiàn)代教學(xué)論和實(shí)踐已證明，學(xué)生的心理素質(zhì)、人格的完善是教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，只有把學(xué)生的生理素質(zhì)、認(rèn)知素質(zhì)、倫理素質(zhì)與心理素質(zhì)綜合地、整體地進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，教學(xué)才會(huì)有效，才能培養(yǎng)健全的人才。而傳統(tǒng)的教學(xué)只重視對(duì)人的知識(shí)、智力、道德等單一培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生的心理的、人格的整體發(fā)展，認(rèn)為只要學(xué)生的知識(shí)、技能掌握得好，智力水平較高，品德表現(xiàn)較好，其心理人格自然就會(huì)健康地發(fā)展了。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的心理發(fā)展沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，許多有關(guān)生理、心理方面的常識(shí)只靠學(xué)生自己去摸索認(rèn)識(shí)，許多潛在的學(xué)習(xí)心理障礙靠自己去克服。不難看出，造成中學(xué)生各種心理問(wèn)題或心理障礙的原因，既有其客觀的外在因素，也有其主觀的內(nèi)在因素。
就客觀外在因素而言，中學(xué)的教材需要改革，課堂教學(xué)需要藝術(shù)，家長(zhǎng)老師的人才觀念需要更新，學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)為中學(xué)生德、智、體、美、勞、心全面和諧的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)寬松的和諧的環(huán)境。就主觀內(nèi)在因素而言，中學(xué)生的緊張情緒，孤獨(dú)的情感，畏懼教育的心態(tài)以及注意力、記憶力、思維和動(dòng)機(jī)、興趣等方面存在的一些認(rèn)識(shí)障礙，急需指導(dǎo)，急需進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我控制。所以，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)觀，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)觀，以提高學(xué)生的心理品質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生的心理健康、開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能、培養(yǎng)學(xué)生的健全人格為宗旨，才能使教師積極、大膽地在教學(xué)中開(kāi)展心理輔導(dǎo)，才能切實(shí)地把心理輔導(dǎo)滲透到教學(xué)過(guò)程之中。否則，優(yōu)化學(xué)生心理將成為一句空話。
2、轉(zhuǎn)變教師的角色，建立民主、和諧的師生關(guān)系
在課堂教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其社會(huì)角色，變成與學(xué)生完全平等的朋友和知己，尊重、關(guān)心和接納學(xué)生的表現(xiàn)和行為。努力去營(yíng)造和諧、寬松、民主、愉快的教學(xué)氣氛。這不僅是教師角色轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)形式，也是提高心理輔導(dǎo)和教學(xué)效果的有力手段。例如：在課堂教學(xué)過(guò)程中，要在人格上給學(xué)生以平等地位。要經(jīng)常使用“這個(gè)問(wèn)題我們一起來(lái)研究好嗎？”“我相信你以后比老師想得更好”的語(yǔ)言，而絕不用“你怎么這么笨！”“這樣簡(jiǎn)單都不會(huì)”等對(duì)學(xué)生的歧視性語(yǔ)言。要尊重學(xué)生的情感，最重要的是把學(xué)生看成活生生的人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落時(shí)，不輕易責(zé)怪學(xué)生，應(yīng)以朋友的態(tài)度，征求學(xué)生意見(jiàn)，“是我講的課枯燥呢？還是你們昨晚玩得太累或看電視太晚呢？”同時(shí)，及時(shí)調(diào)節(jié)課堂活動(dòng)，重新激活學(xué)生的情緒。要善待愚鈍的、頑皮的、自卑的學(xué)生。給愚鈍的學(xué)生以愛(ài)的滋潤(rùn)，使其智慧開(kāi)發(fā)；給頑皮的學(xué)生以愛(ài)的感化，使其行為改善；給自卑的學(xué)生以愛(ài)的撫慰，使其信心恢復(fù)；愛(ài)沒(méi)有侮辱、貶損、沒(méi)有諷刺挖苦、威脅和體罰。愛(ài)與平等是教師轉(zhuǎn)變角色的關(guān)鍵，也是心理輔導(dǎo)的立足點(diǎn)。我國(guó)著名教育改革家魏書(shū)生曾給許多省市自治區(qū)的學(xué)生上語(yǔ)文課。學(xué)生課堂都很活躍，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性非常高，而在課前，他們都沒(méi)預(yù)習(xí)過(guò)一分鐘，聽(tīng)課后，許多老師問(wèn)他是用什么辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性的，他說(shuō)：“根本的辦法其實(shí)只有兩個(gè)字‘民主’。教師樹(shù)立了教學(xué)民主的思想，教學(xué)中多和學(xué)生商量，另一方面科學(xué)需要在民主的土壤上生存。沒(méi)有民主常常找不到好的科學(xué)的教學(xué)方法，即使找到了，也常因缺乏民主而難于實(shí)行�！苯處熞鹬貙W(xué)生，理解學(xué)生，以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立平等、民主、互相協(xié)助、互相競(jìng)爭(zhēng)的參與意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使他們主動(dòng)發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和良好的人際關(guān)系的培養(yǎng)和建立。3、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在合作中培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)教學(xué)活動(dòng)是影響學(xué)生心理素質(zhì)的重要因素，學(xué)生的各種心理品質(zhì)和健康的人格是在各種活動(dòng)中產(chǎn)生和形成的。傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)活動(dòng)重教輕學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的繼承而忽視學(xué)生的創(chuàng)造；關(guān)心學(xué)生的外顯結(jié)果而忽視學(xué)生的內(nèi)心世界。要把心理輔導(dǎo)滲透到教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生克服困難，勇于探索的行為以及自尊自信，善于適應(yīng)社會(huì)的良好心理品質(zhì)不是在書(shū)齋里而是在自我積極參與的集體活動(dòng)中產(chǎn)生和養(yǎng)成的。所以，教學(xué)活動(dòng)中要以師生間的合作和學(xué)生的自主參與為主，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)形式，提供多方面的'鍛煉機(jī)會(huì)。
例如在化學(xué)教學(xué)中，教師要改變目前課堂教學(xué)中教師單純講解或演示，學(xué)生聽(tīng)講或觀看，學(xué)生參與意識(shí)差，教學(xué)吸引力不強(qiáng)的弊端，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。如讓學(xué)生上講臺(tái)操作部分簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，教師作提示和配合。指導(dǎo)學(xué)生就地取材，利用代用品制作成小小家庭實(shí)驗(yàn)箱，并用它進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)。組織學(xué)生在化學(xué)晚會(huì)活動(dòng)中，探求“冰堆著火”、“水上舞蹈”等化學(xué)魔術(shù)奧秘，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展環(huán)境保護(hù)的社會(huì)調(diào)查。引導(dǎo)學(xué)生搜集和整理學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，形成小課題、集體研究。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)科學(xué)小論文和搞科學(xué)小發(fā)明，都能既有效地優(yōu)化教法與學(xué)法，又能讓學(xué)生有自主的選擇權(quán)利，激發(fā)其創(chuàng)造性，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使其自我實(shí)現(xiàn)，給學(xué)生提供獲得成功的條件，讓他們品嘗成功的體驗(yàn)和滿足感。所以，一切教學(xué)影響只有通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)、實(shí)踐、鍛煉才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)富。例如在英語(yǔ)課堂上營(yíng)造寬松、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。音樂(lè)能調(diào)節(jié)改善人的心理狀態(tài)，使之趨于和諧、平靜和寧?kù)o，從而促進(jìn)其心理健康的一種輔助方法。一節(jié)英語(yǔ)課四十分鐘，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課時(shí)的心理狀態(tài)容易表現(xiàn)為茫然、觀望、應(yīng)付。所以營(yíng)造一種良好輕松的氛圍就能減少課堂給他們所造成的心理壓力。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生我們不要急著要他記單詞、學(xué)句子，可以把一些有趣的活動(dòng)提前。既使他獲得了成功的體驗(yàn)，同時(shí)也樹(shù)立起自信心。也就是說(shuō)教師要始終以健康的心理去影響每一個(gè)學(xué)生，才能更出色地達(dá)到教書(shū)育人的目的，收到良好的教學(xué)效果。
4、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)中要讓學(xué)生真正的掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智慧和人格的發(fā)展。必須挖掘教材的潛在的智力價(jià)值和精神價(jià)值，使教學(xué)內(nèi)容既有意義又有興趣，以驚異吸引學(xué)生，以懸念維持學(xué)生的注意，以滿足增強(qiáng)學(xué)生的自信，以情趣感染學(xué)生。同時(shí)，還可以利用各科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，如人物、事物等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自我教育，完善自我意識(shí)，學(xué)會(huì)自我控制，培養(yǎng)自我發(fā)展能力，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的健康成長(zhǎng)的榜樣和范例。如教師在學(xué)科教學(xué)中，要有意識(shí)地緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，介紹科學(xué)家的百折不撓、攀登科學(xué)高峰的感人業(yè)績(jī)，使學(xué)生獲得積極的心理體驗(yàn)。不同的學(xué)科，有其獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，而英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容涉及的是我們生活的方方面面，心理健康教育其實(shí)是蘊(yùn)涵在生活中的教育，可見(jiàn)它與各學(xué)科的教育是息息相關(guān)的。語(yǔ)文和英語(yǔ)作為最重要的交際工具和文化載體，這兩門(mén)學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨(dú)厚的條件。
二、存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施
�。�1）在備課時(shí)，深入鉆研教材，根據(jù)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)找準(zhǔn)滲透點(diǎn)，確定心理教育目標(biāo)，再根據(jù)滲透內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的滲透方法，滲透方法可以是點(diǎn)撥式或是領(lǐng)悟式，有時(shí)甚至可以讓學(xué)生課后思考。
（2）在課堂教學(xué)時(shí)，從情感、自我教育入手，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，組織小組討論或自由討論發(fā)言，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，使課程具有趣味性、活動(dòng)性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在有趣的活動(dòng)和討論中逐漸培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
�。�3）創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛。在組織滲透心理健康教育時(shí)，老師要轉(zhuǎn)換自己的角色，有時(shí)是慈母式，有時(shí)是朋友式，教態(tài)語(yǔ)言，顯得親切自然，尊重理解學(xué)生，這樣才能得到學(xué)生的認(rèn)可、信任，學(xué)生也才會(huì)向你敞開(kāi)自己的胸懷。保持良好的教學(xué)情緒
�。�4）教師要用自己的真誠(chéng)情感去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，要用自己的飽滿情緒去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上，教師的每一個(gè)笑容、每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作、每一句話都是在和學(xué)生進(jìn)行情感交流，要把積極的情緒傳遞給學(xué)生。課堂上也會(huì)出現(xiàn)一些偶發(fā)或突發(fā)的事件，如果學(xué)生情緒反常或發(fā)生過(guò)錯(cuò)時(shí)，教師要善于控制自己的情緒，及時(shí)拿出相應(yīng)措施，作好應(yīng)變處理，決不能讓學(xué)生的不良行為影響自己的情緒，破壞教學(xué)的氣氛。總之，經(jīng)過(guò)這一階段的深入研究，我們深刻的認(rèn)識(shí)到：在學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展心理健康教育，首先要更新教育思想和教育觀念，其次要改進(jìn)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，要把學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)地滲透在每堂課中，使心理健康教育成為每一位任課老師自覺(jué)承擔(dān)的義務(wù)，用自己真誠(chéng)美好的情感去澆灌每一位學(xué)，讓祖國(guó)的花朵爭(zhēng)奇斗艷、競(jìng)相開(kāi)放。
課題階段總結(jié)4
紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，快節(jié)奏的日常生活，過(guò)重壓力下的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀，不可預(yù)測(cè)的天災(zāi)人禍，時(shí)常相遇的生活困難，撲朔迷離的青春騷動(dòng)，難以如意的人際交往等各種各樣的矛盾、困惑、疑慮、納悶、壓抑等嚴(yán)重影響著學(xué)生的心理健康，導(dǎo)致心理失衡。有的突然會(huì)一反常態(tài)，變得孤僻古怪，與群不合；有的脾氣暴躁，常常頂撞父母和老師，甚至逃學(xué)拒讀、離家出走，或出現(xiàn)暴力行為；有的焦慮抑郁，甚至產(chǎn)生悲觀厭世和自殺意念等，給家庭和社會(huì)造成負(fù)擔(dān)。所以，幫助學(xué)生克服心理障礙，走出心理困境是每一位教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任。
關(guān)于中學(xué)生心理疏導(dǎo)的課題是從20xx年3月份開(kāi)始啟動(dòng)的，課題共分三個(gè)階段,即準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)階段，實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段，成果總結(jié)階段�，F(xiàn)在正處于第二個(gè)階段當(dāng)中。從開(kāi)始實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)在已過(guò)去將一年了。在課題組全體成員的積極努力下，研究取得了一定的成果，但也存在著一定的問(wèn)題，有一些工作還有待進(jìn)一步完成，在這里做一下簡(jiǎn)單回顧。
一、已取得的研究成果及評(píng)價(jià)
根據(jù)課題的實(shí)施方案，我們的課題主要面對(duì)三個(gè)層面確定科研目標(biāo)開(kāi)展研究。
1、面對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)層面，建立了逐層深入的教師研訓(xùn)模式；
2、面對(duì)學(xué)生層面，要構(gòu)筑一個(gè)學(xué)校、社會(huì)、家庭相結(jié)合的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)；
3、面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)，要找到一條幫助家長(zhǎng)提高教子能力的有效途徑，使家庭教育同學(xué)校教育形成合力。根據(jù)上述目標(biāo)，我們開(kāi)展了相應(yīng)的工作，下面分三個(gè)層面加以論述。
�。ㄒ唬┙處熽�(duì)伍建設(shè)層面
為了使全體教師對(duì)心理健康教育具有足夠的認(rèn)識(shí)，我們組織教師統(tǒng)一學(xué)習(xí)有關(guān)資料、根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，購(gòu)進(jìn)相應(yīng)教研材料等形式，展開(kāi)了深入的學(xué)習(xí)研究，使大家統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，摸清了心理疏導(dǎo)的基本原則及途徑，掌握了一定的教育方法及手段，為我們順利開(kāi)展心理健康教育奠定了基礎(chǔ)。
�。ǘ┰趯�(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育方面
1、實(shí)現(xiàn)德育與心理健康教育的統(tǒng)一
我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，正確理解了德育與心理健康教育的關(guān)系。既沒(méi)有相互代替，更沒(méi)有把二者機(jī)械地隔裂開(kāi)來(lái)，而是相互滲透，相輔相成地把二者有機(jī)地統(tǒng)一為一個(gè)整體。尤其是當(dāng)學(xué)生思想行為出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我們沒(méi)有把它當(dāng)成一個(gè)簡(jiǎn)單的“品德”問(wèn)題來(lái)處理，而是遵循教育學(xué)、教育心理學(xué)、青少年心理發(fā)展的客觀規(guī)律，幫助學(xué)生挖掘思想根源，找到“病因”，并給予切實(shí)可行的幫助，以“助人自助”為原則，通過(guò)改變學(xué)生的內(nèi)因以達(dá)到改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣為最終目的，使得學(xué)生在整個(gè)教育過(guò)程中，身心得到發(fā)展，心理素質(zhì)得到提高。
2、充分發(fā)揮心理咨詢及心理輔導(dǎo)作用
開(kāi)辦心理咨詢室，為解決個(gè)別心理問(wèn)題提供了可能。為使咨詢室發(fā)揮更好的`作用，我們組織骨干教師對(duì)如何進(jìn)行心理咨詢做了專業(yè)性研究，建立了咨詢工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，使咨詢工作具有實(shí)效性，改變了咨詢室形同虛設(shè)的局面。
3、把心理健康教育滲透于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中
做好心理健康教育只靠一個(gè)心理老師，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們的做法是建設(shè)一支懂得心理健康教育的教師隊(duì)伍，把心理健康教育滲透到每一個(gè)教育教學(xué)的環(huán)節(jié)中去。我們不僅在學(xué)生的思想教育工作及班主任工作中運(yùn)用心理健康教育，同時(shí)也注重結(jié)合不同學(xué)科特點(diǎn)，把心理健康教育運(yùn)用到課堂中去，運(yùn)用到課外活動(dòng)中去，運(yùn)用到個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化中去。把心理健康教育落實(shí)到實(shí)處，尤其在新課程改革的大環(huán)境下，運(yùn)用心理健康更顯得極為重要。
4、環(huán)境陶冶
開(kāi)展青少年心理健康教育，還要充分發(fā)揮隱性教育資源的作用。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，使他們心靈得到凈化，情感得到陶冶，身心得到鍛煉。如：營(yíng)造良好的群體心理氛圍，形成良好的人際關(guān)系，使學(xué)生在和諧向上的校園文化環(huán)境中，，形成良好的人際關(guān)系，使學(xué)生在和諧向上的校園文化環(huán)境中，耳濡目染、潛移默化地陶冶心理品質(zhì)；充分發(fā)揮隱性教育資源的作用，在校園景點(diǎn)、環(huán)境布置上，都用一種積極向上的心理暗示，幫助學(xué)生調(diào)適自己的心境。
5、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的校園文化生活
教育不僅要傳授書(shū)本知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好、團(tuán)隊(duì)合作精神等。在本學(xué)期，定期開(kāi)展各種興趣小組，如合唱隊(duì)、美術(shù)組、足球隊(duì)、籃球隊(duì)等多個(gè)小組，參加人數(shù)達(dá)全校總?cè)藬?shù)的二分之二，讓學(xué)生在各自喜愛(ài)的活動(dòng)中學(xué)有所長(zhǎng)，獲得成功的體驗(yàn)。又如定期開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都在各種有意的活動(dòng)中了解自己，調(diào)控自己，接納自己，實(shí)現(xiàn)自己。
�。ㄈ└深A(yù)家庭教育，幫助家長(zhǎng)提高教育子女的能力
1、建立家長(zhǎng)學(xué)校，組建家長(zhǎng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的管理及教育教學(xué)工作。
2、通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，搞家長(zhǎng)輔導(dǎo)講座，定期為家長(zhǎng)發(fā)放學(xué)習(xí)資料等形式，幫助家長(zhǎng)提高教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立高素質(zhì)家長(zhǎng)的新理念。
二、結(jié)論和觀點(diǎn)
課題組成員通過(guò)幾年的理論學(xué)習(xí)、調(diào)查研究和教育實(shí)踐，逐漸認(rèn)識(shí)到：
1、在我校開(kāi)展中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的研究是構(gòu)建中學(xué)生健全人格的重要組成部分。
2、行動(dòng)研究法是基層教師研究問(wèn)題、解決問(wèn)題最有效的方法。
3、在開(kāi)展研究活動(dòng)中，師生必須在尊重、平等、民主的氣氛中進(jìn)行，做到預(yù)防和發(fā)展相結(jié)合。
4、專業(yè)師資、信息技術(shù)、研究方法的組合協(xié)調(diào)是課題研究成功的條件之一，學(xué)校的大環(huán)境是心理健康教育成功的基礎(chǔ)。
回顧過(guò)去，展望未來(lái)，我們對(duì)繼續(xù)做好中學(xué)生心理疏導(dǎo)的研究充滿信心。教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，使我們有章可循，激勵(lì)我們把這項(xiàng)事業(yè)做好、做實(shí)，造福于我們社會(huì)和家庭，為每個(gè)孩子的成才貢獻(xiàn)自己的力量。
課題階段總結(jié)5
一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)即將結(jié)束，回過(guò)頭來(lái)捋一下自己這學(xué)期的工作，有得有失，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、合理教學(xué)，扎實(shí)掌握，內(nèi)容多樣，豐富生活。
按照學(xué)期初計(jì)劃，我把語(yǔ)文課本的教學(xué)、共讀書(shū)泛讀書(shū)和《讀論語(yǔ)學(xué)成語(yǔ)》穿插進(jìn)行，有效的進(jìn)行了課堂學(xué)習(xí)，而且學(xué)生不覺(jué)得枯燥，興趣濃厚。同時(shí)，為了讓學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面得到提高，我們繼續(xù)進(jìn)行《滿分閱讀100分》和《我的寫(xiě)作課》的訓(xùn)練，既有作文方法的指導(dǎo)，又有閱讀題型的鍛煉，內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生都非常感興趣，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、繼續(xù)發(fā)揮小組作用，培養(yǎng)小組的合作意識(shí)，鍛煉小組學(xué)習(xí)的能力。
本學(xué)期繼續(xù)延續(xù)小組合作的各種做法，在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼續(xù)重視小組的發(fā)展，小組成員能力的培養(yǎng)。有了上學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)，本學(xué)期我放手一搏，我覺(jué)得孩子的潛力是無(wú)窮的，只要老師敢放手，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)更大膽、更自信。于是我就把學(xué)習(xí)任務(wù)全部放開(kāi)，我做的只有每天進(jìn)行提前安排。這樣，在學(xué)習(xí)《100科學(xué)家的故事》和《讀論語(yǔ)學(xué)成語(yǔ)》時(shí)，采用了兩種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先讓孩子輪流講，一人一篇，以此類推，每個(gè)孩子提前知道了自己需要準(zhǔn)備的'文章，他們可以有更充足的時(shí)間準(zhǔn)備。一開(kāi)始，學(xué)生的目光只局限在正確、流利、有節(jié)奏的朗讀，形式比較單一。在進(jìn)行了一周后，孩子們突然有了驚人的變化，站上去的每個(gè)同學(xué)儼然變成了一個(gè)個(gè)小老師，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，他們逐漸找到講課的竅門(mén)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了劃分，被分到任務(wù)的同學(xué)不僅提前做好準(zhǔn)備，甚至搜集資料或找到準(zhǔn)確答案，有心的小組還準(zhǔn)備了課件。小組活動(dòng)變成了一次次比賽，他們準(zhǔn)備的材料越來(lái)越充分，交流越來(lái)越有自信，課堂也在他們的變化中發(fā)生著變化，每個(gè)小組的成員都在為小組的成功努力著，那些平時(shí)不善表現(xiàn)的同學(xué)也在發(fā)生著變化，很多時(shí)候連我這個(gè)真正的老師也會(huì)成為局外人。小組合作在我們的課堂中已經(jīng)成為一種常態(tài)，它鍛煉著每個(gè)孩子，也讓每個(gè)小組的合作更團(tuán)結(jié)。有了這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在后面的閱讀和寫(xiě)作中，小組的合作更顯得游刃有余。
三、抓重點(diǎn)，講方法，提效率。
雖然說(shuō)課堂上學(xué)生占主體地位，但也不能缺少了我們的主導(dǎo)作用。有些知識(shí)還得需要我們的畫(huà)龍點(diǎn)睛，所以不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的接受程度和理解，我也采用不同的方式和學(xué)生溝通。學(xué)習(xí)課文我引導(dǎo)學(xué)生抓核心問(wèn)題，圍繞關(guān)鍵字詞或段落，讓他們談理解說(shuō)體會(huì)；閱讀方面，除了小組展示，還進(jìn)行摘抄、寫(xiě)感受、做小報(bào)等，讓他們把閱讀變成一件快樂(lè)的事；在小組展示的學(xué)習(xí)中，我的作用更是舉足輕重，及時(shí)聽(tīng)取到錯(cuò)誤或有爭(zhēng)議的信息，自己霎時(shí)又變成了一名分析師，讓他們正確的把握并解決難題�！稘M分閱讀》和《我的寫(xiě)作課》的集中學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生閱讀、寫(xiě)作的速度和效率，讓那些后進(jìn)的學(xué)生得到有效的發(fā)展，閱讀能力和寫(xiě)作能力也有了不錯(cuò)的提高。
四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，適時(shí)、適度。
即使多大的孩子，也希望老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在本學(xué)期，我們?nèi)匀粚⒓?lì)進(jìn)行到底。個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓每個(gè)孩子都能感受到成功的喜悅。
回顧本學(xué)期，自己做到了盡職盡責(zé)，力求把每一份知識(shí)都毫無(wú)保留的傳授給學(xué)生，而且做到把海讀進(jìn)行到底。作為一名語(yǔ)文老師，需要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)學(xué)生，并竭盡所能的提高學(xué)生的能力和各方面的發(fā)展，有時(shí)也難免會(huì)出現(xiàn)失誤和做的不夠周到的地方，我會(huì)汲取經(jīng)驗(yàn)，找到不足，爭(zhēng)取以后讓自己和學(xué)生更好更快的發(fā)展。
課題階段總結(jié)6
一個(gè)學(xué)年的研究工作，快要結(jié)束了。它使我們得到了很多的啟示，也讓我們真正體會(huì)到班主任工作能力和教育藝術(shù)的內(nèi)涵，總體分析得出明顯有一定效果。在這半年的時(shí)間里，我認(rèn)真鉆研、嚴(yán)格按照方案來(lái)實(shí)施課題，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，進(jìn)而尋求更好的實(shí)現(xiàn)課題的途徑，隨著一學(xué)期的教育教學(xué)工作的圓滿結(jié)束，我的研究課題也有了一定進(jìn)展，下面我就本學(xué)期課題開(kāi)展情況做一下總結(jié)。
一、查閱相關(guān)資料，了解利用遠(yuǎn)程教育資源上課的好處。課題開(kāi)題之初，首先查閱有關(guān)班主任工作能力和教育藝術(shù)的資料，對(duì)其有了深刻的.理解。了解班主任掌握一定的教育藝術(shù)對(duì)提高班主任工作能力有哪些幫助，對(duì)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)有哪些幫助，能彌補(bǔ)哪些缺憾，了解相關(guān)材料后，使我深刻認(rèn)識(shí)到班主任工作能力和教育藝術(shù)的重要性。
二、利用學(xué)習(xí)到的教育藝術(shù)，設(shè)計(jì)符合本班學(xué)生的教學(xué)。課前備教材的同時(shí)，更重要的是備學(xué)生。對(duì)于資源中的案例設(shè)計(jì)等仔細(xì)研究。領(lǐng)略教者對(duì)教案的設(shè)計(jì)意圖，熟悉教師常用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，選擇有利于自己的教學(xué)、符合學(xué)生的實(shí)際的教學(xué)管理方法。
三、采用先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，盡量拉近教師與學(xué)生的距離，蹲下身來(lái)與學(xué)生對(duì)話。課堂上我盡量運(yùn)用激勵(lì)性地評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，課題教學(xué)效果明星提高了。
四、與其他教師交流、探討班主任工作能力和教育藝術(shù)學(xué)習(xí)得心得。
由于教師互相交班主任工作能力和教育藝術(shù)學(xué)習(xí)的心得，在討論中學(xué)習(xí)進(jìn)步。
總之，提高班主任工作能力和教育藝術(shù)不是一朝一夕能夠完成的事，但只要有耐心，有信心，目的是一定能達(dá)到的。我們希望通過(guò)自己的研究讓那自己的工作游刃有余。作為研究者，我們還要再進(jìn)一步走進(jìn)新課程，走進(jìn)課題研究，繼續(xù)體驗(yàn)充實(shí)的生活。不過(guò)，回顧這一學(xué)期參加課題研究的情況，我也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，有時(shí)思考還是太過(guò)膚淺，上傳資料也有些拖拉。今后，在上傳資料方面我還要再主動(dòng)及時(shí)些，工作中遇到問(wèn)題多思考，勤動(dòng)筆，爭(zhēng)取更多的收獲
課題階段總結(jié)7
外來(lái)務(wù)工人員子女語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的發(fā)展性評(píng)價(jià)策略探究是本學(xué)期我所申報(bào)的市級(jí)課題。本課題主要是針對(duì)現(xiàn)行中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)與考試制度同我校學(xué)生實(shí)際要求不相適應(yīng)的現(xiàn)狀，特別是要解決對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)“過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能；過(guò)于注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性差異；過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生發(fā)展過(guò)程；評(píng)價(jià)方法過(guò)于單一”等問(wèn)題，克服由此產(chǎn)生的弊端，探索形成與新課程相適應(yīng)的、適合我校學(xué)生特點(diǎn)、可操作性和實(shí)效性強(qiáng)的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文能力的提高。評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。為建立以“發(fā)展功能”為核心的符合教育方針和兒童身心發(fā)展規(guī)律的新的評(píng)價(jià)體系，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，并據(jù)此引導(dǎo)教師去改進(jìn)教學(xué)，完善教學(xué)過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)自己，找到發(fā)展的方向和立足點(diǎn)，更加有效地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，我將本階段工作總結(jié)如下：
一、課題遵循的原則：
通過(guò)研究探尋在我校外來(lái)務(wù)工人員子女語(yǔ)文學(xué)習(xí)中如何開(kāi)展發(fā)展性評(píng)價(jià)策略探究的途徑和方法，積累切合我校實(shí)際的、有自己特色的外來(lái)務(wù)工人員子女語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的測(cè)查分析，掌握基本情況，并針對(duì)實(shí)際提出相應(yīng)的教育教學(xué)對(duì)策。增強(qiáng)外地務(wù)工人員子女學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。
1.主體性原則。學(xué)生是評(píng)價(jià)中的主人，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，始終以學(xué)生為主體，采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以評(píng)價(jià)。在小組評(píng)價(jià)中，由組長(zhǎng)組織小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，教師主要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的情況，關(guān)注全班出現(xiàn)的共性問(wèn)題，適時(shí)地指導(dǎo)點(diǎn)撥，起到指點(diǎn)迷津的作用，學(xué)生能自己解決的絕不包辦代替。例如，在字詞教學(xué)中，教師組織學(xué)生在小組里相互檢查字詞掌握的情況，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字大家互動(dòng)幫助，教師只是對(duì)出現(xiàn)的共同認(rèn)為難掌握的字，加以指導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣有的放矢地教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。
2.全面性原則。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)是全面的、多方位的，既有終結(jié)性評(píng)價(jià)，又有平時(shí)成長(zhǎng)記錄；既測(cè)查知識(shí)，又測(cè)查能力，同時(shí)還要測(cè)查學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度、認(rèn)知方式等非智力因素的發(fā)展情況，記錄學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、興趣、潛能等，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
3.民主性原則。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)把學(xué)生當(dāng)做平等合作的伙伴來(lái)對(duì)待，克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)把學(xué)生及其他一切有關(guān)的人都排除在外，造成評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間產(chǎn)生緊張、對(duì)立的現(xiàn)象，充分發(fā)揮民主，尊重學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)力。學(xué)生可以評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和同學(xué)的學(xué)習(xí)，還可以評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，甚至可以評(píng)價(jià)教材，發(fā)表對(duì)教材的不同看法，從而塑造創(chuàng)新性人格，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
4.個(gè)性化原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在課堂上，教師讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示，注意發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的閃光點(diǎn)或進(jìn)步之處，及時(shí)給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，使他們看到自己某一方面的成績(jī)，而這一點(diǎn)成績(jī)必定會(huì)促使他們?cè)谄渌矫媾Γ郧螳@得更大進(jìn)步。如激勵(lì)大膽發(fā)言時(shí)，教師這樣評(píng)價(jià)：“你的觀點(diǎn)我同意，可是你發(fā)言時(shí)聲音得響亮些，你大聲地再說(shuō)一遍好嗎？”在評(píng)價(jià)中，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生充分的自由發(fā)展空間，在自評(píng)、互評(píng)中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，自己收集有意義的材料、自己最滿意的作品，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、人格，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
5.發(fā)展性原則。評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的'發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高，在評(píng)價(jià)中，注重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的努力程度，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果逐項(xiàng)細(xì)讀，對(duì)照反思，全面了解自身的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展水平、發(fā)展差異(優(yōu)缺點(diǎn))，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)的功能，找到繼續(xù)發(fā)展的方向。
二、課題主要操作方法
1.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。僅僅依憑一、兩次測(cè)試就認(rèn)為完全評(píng)價(jià)出學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)文水平的做法往往會(huì)出差錯(cuò)。我們采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，如學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來(lái)自家長(zhǎng)的信息等。期末我們又進(jìn)行朗讀、背誦、口語(yǔ)交際和綜合內(nèi)容的筆試，對(duì)學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況評(píng)出星級(jí)。這樣，既詳細(xì)地記錄學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，又全方面地測(cè)出學(xué)生的語(yǔ)文水平。
2.自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參與相結(jié)合�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)�！边@就改變了過(guò)去的評(píng)價(jià)由教師一個(gè)人定論，學(xué)生處于被評(píng)價(jià)的被動(dòng)地位的評(píng)價(jià)形式，構(gòu)成自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參與的整體評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮他們的評(píng)價(jià)作用，每月定期對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、勞動(dòng)、衛(wèi)生、行為習(xí)慣等加以評(píng)定，評(píng)出等級(jí)；建立聯(lián)系本，不定期地與家長(zhǎng)聯(lián)系，從而使學(xué)生能客觀全面地了解自己，體驗(yàn)成功，看到不足，明確努力方向；教師又能從評(píng)價(jià)中得到改進(jìn)教育教學(xué)的反饋信息，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”得到矯正性的信息反饋。
一是自我評(píng)價(jià)。根據(jù)本人答卷情況，結(jié)合本單元所學(xué)情況，學(xué)生自行評(píng)價(jià)，得出等級(jí)，從中找出優(yōu)點(diǎn)和不足，自己找準(zhǔn)以后的努力方向。
二是小組評(píng)價(jià)。由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中了解他人之長(zhǎng)處和自己之短處，在今后學(xué)習(xí)中自我完善。
三是教師評(píng)價(jià)。教師用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生這一段時(shí)間的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。四是家長(zhǎng)參與。家長(zhǎng)每月為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)加以評(píng)定，如實(shí)填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)事求是地匯報(bào)孩子在家的表現(xiàn)，提出希望。同時(shí)，使教師及時(shí)了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
家長(zhǎng)的參與也是極其重要的。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，從“培養(yǎng)興趣”“端正態(tài)度”“訓(xùn)練習(xí)慣”“開(kāi)發(fā)智力”“培養(yǎng)能力”等幾方面與家長(zhǎng)交流，有利于家長(zhǎng)用正確的教育方法教育孩子。
3.定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)�！边@就要求學(xué)校和教師既要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)狀況進(jìn)行量化處理，又要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)狀況進(jìn)行質(zhì)的鑒定。針對(duì)學(xué)生渴望得到他人認(rèn)可和表?yè)P(yáng)等心理特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)結(jié)果的表述中，實(shí)行“等級(jí)制”，并把“等級(jí)制”化為形象化的標(biāo)記，如五顆星、三角等等，從而真正使“等級(jí)制”對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到一種激勵(lì)和促進(jìn)作用。例如，在教師寄語(yǔ)中，教師結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生這段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)，肯定學(xué)生取得的成績(jī)，指出不足，從正面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。
4.實(shí)行“重試”制度。重試，就是當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)不滿時(shí)，可以再考一次。教師要給學(xué)生留出充分的復(fù)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生充分的自主權(quán)利。在評(píng)價(jià)中，學(xué)生自行改正錯(cuò)誤視為正確；當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)不滿時(shí)，可以再考一次，只要學(xué)生答對(duì)了在第一次考試中做錯(cuò)的題，就說(shuō)明通過(guò)改正過(guò)程達(dá)到了掌握的目的，在統(tǒng)計(jì)成績(jī)時(shí)，記第二次重考的分?jǐn)?shù)。這樣，既找出了自己的不足，明確了以后的努力方向，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，促使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。
三、體會(huì)與思考
1.進(jìn)一步建立多元化發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們所進(jìn)行的多元化評(píng)價(jià)體系，不以評(píng)價(jià)指標(biāo)套學(xué)生，將評(píng)價(jià)伴隨教學(xué)過(guò)程之中，采用分項(xiàng)測(cè)評(píng)、綜合評(píng)價(jià)的方法，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)。評(píng)價(jià)方法靈活多樣，有教師觀察、與學(xué)生談話、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、評(píng)定量表等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，以獲得求知的滿足感、情緒的愉悅感、學(xué)習(xí)的成功感。評(píng)價(jià)的內(nèi)容是全面的，從三個(gè)緯度，檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)文水平，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.建立多元化的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，有利于教師改進(jìn)教學(xué)。過(guò)去，評(píng)價(jià)技術(shù)落后，過(guò)于注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。教師多半通過(guò)期末測(cè)試評(píng)判學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)，既不能真實(shí)測(cè)出學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文水平，也不能實(shí)事求是地分析出教師教學(xué)的功與過(guò)，只是估測(cè)教學(xué)中的主要成績(jī)與問(wèn)題。“評(píng)價(jià)建議”強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的“更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！币虼耍⒍嘣u(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化教師科學(xué)育人、全面育人的意識(shí)，使評(píng)價(jià)不僅僅是甄別與選拔學(xué)生，而是挖掘每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�。教師從每月評(píng)價(jià)中，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)。從學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題中，找原因，有利于教師更加科學(xué)地改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，提高自身的教學(xué)水平。
3.建立多元化發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，便于與家長(zhǎng)溝通。學(xué)校教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合、支持，在多元化評(píng)價(jià)體系中，家長(zhǎng)積極參與。為了讓家長(zhǎng)及時(shí)了解到學(xué)生在校語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況及教師及時(shí)了解到學(xué)生在課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，每月進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、建立聯(lián)系本，使教師可從自己的記錄和家長(zhǎng)的信息反饋中及時(shí)了解到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，還能了解到外部環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的影響究竟有多大；同時(shí)加強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)的感情交流，有利于指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行課外輔導(dǎo)。如在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)，楊蕾的字總是寫(xiě)不好，我就在聯(lián)系本上講明輔導(dǎo)的方法，家長(zhǎng)按老師的方法輔導(dǎo)孩子，楊蕾的字很快寫(xiě)得規(guī)范了。更重要的是由此可以看出，建立多元化評(píng)價(jià)體系，溝通了教師與家長(zhǎng)的思想，架起學(xué)校教育與家庭教育的橋梁，大大提高家庭教育的力度，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造出了良好的氛圍促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
本學(xué)期研究思路已基本清晰，輪廓初顯。在前面的研究中雖然取得了一些成績(jī)，但也存在著好多問(wèn)題：
1、雖然在研究中想了很多辦法，但策略方法還顯不足，特別是學(xué)生成績(jī)不如意或某些行為表現(xiàn)達(dá)不到教師要求時(shí)，容易產(chǎn)生急躁心理，
2、關(guān)于課題研究方面的理論水平有待于提高。開(kāi)課題研究工作以來(lái)，本人撰寫(xiě)了多篇論文，但發(fā)表及獲獎(jiǎng)率不高。
3、與外來(lái)工子女的家庭聯(lián)系還不夠，還要進(jìn)一步發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，提高外來(lái)工子女家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)的問(wèn)題。
其實(shí)在實(shí)際的研究操作中我們還有許多的問(wèn)題，我會(huì)繼續(xù)努力，勇于實(shí)踐，真正通過(guò)科研促質(zhì)量！總之，多元化的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的建立是以尊重學(xué)生的人格為前提的，是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本的，從全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的要求出發(fā)，使學(xué)生客觀全面地了解自己，體驗(yàn)成功，看到不足，明確努力方向；教師又能從評(píng)價(jià)中得到改進(jìn)教育教學(xué)的反饋信息，從而真正實(shí)現(xiàn)其“導(dǎo)教”“導(dǎo)學(xué)”的目的。
課題階段總結(jié)8
分析現(xiàn)行的課堂教學(xué)，我認(rèn)為《教師的教學(xué)行為對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)發(fā)展的研究》這個(gè)課題很有研究的必要性。所以我積極參與該課題的研究活動(dòng)。一年來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，我通過(guò)外出學(xué)習(xí)，文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思，我認(rèn)識(shí)了教師的教學(xué)行為對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)發(fā)展的重要性。現(xiàn)將一年來(lái)參與該課題研究活動(dòng)總結(jié)如下：
一、理論學(xué)習(xí)
認(rèn)真聽(tīng)取李萍老師組織我們學(xué)習(xí)本課題研究的背景，研究的目的，研究的理論依據(jù)以及研究的思路和方法。
在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我對(duì)初中生課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極心里與老師的教學(xué)行為的影響有了初步的認(rèn)識(shí)，我明確了自己的研究目標(biāo)和研究任務(wù)。
二、豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，在數(shù)學(xué)課中滲透心理健康教育
在課堂教學(xué)中，我把每個(gè)學(xué)生都平等地看成是正在發(fā)展的、潛能末充分開(kāi)發(fā)的人。我的角色是學(xué)生的“伙伴”和心理健康的“促進(jìn)者”，強(qiáng)調(diào)對(duì)的學(xué)生“信任”、“真誠(chéng)”和“尊重”，給學(xué)生以“無(wú)條件積極關(guān)注”，使學(xué)生在課堂中無(wú)顧慮地、真實(shí)直率表達(dá)情感和想法，并互相尊重、互相學(xué)習(xí)和探討，并能靈活地運(yùn)用“傾聽(tīng)”、“理解”、“情感反應(yīng)”和“鼓勵(lì)”等技巧去引導(dǎo)學(xué)生，避免盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人評(píng)判。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)心理氛圍，這是教師在課堂教學(xué)中滲透和開(kāi)展心理健康教育的基礎(chǔ)。
三、個(gè)案觀察跟蹤，矯正學(xué)生錯(cuò)誤的心理，培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理品質(zhì)。要使現(xiàn)代中學(xué)生中的多種錯(cuò)誤心理得以矯正，并最終消除，必須在弄清其形成原因的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確劃分類型（逆反心理，自卑心理，嫉妒心理），認(rèn)真制定有針對(duì)性的、科學(xué)的矯正對(duì)策，且在具體執(zhí)行策略的`過(guò)程中要因材施教，同時(shí)我們要盡量的給他們提供心理支持，多鼓勵(lì)少打擊，多理解，多關(guān)心，只有這樣，才能使我們的教育活動(dòng)富有成效。
四、開(kāi)好心理健康班會(huì)：本年度主要開(kāi)了《我自信，我快樂(lè)》，《換位思考，多些寬容》，《正確認(rèn)識(shí)早戀》的主題班會(huì)。從中學(xué)生從故事資料、視頻、歌曲、詩(shī)歌中領(lǐng)會(huì)班會(huì)的主旨，在活動(dòng)中實(shí)踐班會(huì)的的情感目標(biāo)，學(xué)生基本上能反思自身存在的不足，明確了自己的努力方向，基本達(dá)到了召開(kāi)主題班會(huì)的預(yù)期的效果。
五、個(gè)人獲得的主要成果：廣西級(jí)
論文：《教師教學(xué)行為對(duì)農(nóng)村學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展的影響》三等獎(jiǎng)
教案：《換位思考，多謝寬容》二等獎(jiǎng)
六、存在問(wèn)題：
影響中學(xué)生心理健康問(wèn)題的因素是多方面的，包括社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)習(xí)的壓力、青春期的煩惱等而且這個(gè)似懂非懂的年齡段，接受得快，變化得也快，但有許多的東西是他們無(wú)法理解的，也是無(wú)法分辨的。而我們廣大的農(nóng)村父母絕大多數(shù)都外出打工，孩子主要由祖輩管理和教育，他們的許多觀念與思想跟現(xiàn)代社會(huì)可能不相適應(yīng)了，導(dǎo)致孩子們所受的教育是矛盾的，使他們年幼的心靈承受了巨大的壓力，極有可能產(chǎn)生某些心理問(wèn)題。而我們帶的班級(jí)很大，學(xué)生很多，所以不能把各個(gè)學(xué)生都跟到位是我最煩惱的問(wèn)題。
第一次參加課題研究，雖然遇到了很多困難和艱辛，存在著很多的不足，但我相信，憑著堅(jiān)韌不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，我一定會(huì)在課題研究中不斷地成長(zhǎng)，在以后的研究中一定會(huì)取得更好的成績(jī)。
課題階段總結(jié)9
隨著教學(xué)改革不斷深入，根據(jù)我�！叭h(huán)式”課堂教學(xué)模式的要求結(jié)合理化生學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展了“初中理化生合作教學(xué)的基本模式研究”課題實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，初步獲得了一些體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平
理論學(xué)習(xí)，是搞好科研的基礎(chǔ)。我們參加科研的小組成員，都是積極的改變自己的“角色”，使自己不再是課堂的主宰者，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在輕松平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二．加強(qiáng)學(xué)生的合作探究的能力
合作探究是完成“三環(huán)式”教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在探究過(guò)程中要喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)探究式教學(xué)模式按照正確的方向順利的向前發(fā)展，這就要求教師要尊重每位學(xué)生，使學(xué)生都能積極參與研究，對(duì)那些學(xué)困生，更應(yīng)高度重視，多一份關(guān)心和關(guān)注。使他們和其他學(xué)生有平等待遇，加強(qiáng)他們的自信心。教師在探究中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)要達(dá)到的深度和廣度。
三．讓每位學(xué)生參與到教學(xué)的全過(guò)程
合作探究式教學(xué)是針對(duì)全體學(xué)生的一種教學(xué)模式，并不是某些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，如越來(lái)越寬的信息之路這節(jié)課，學(xué)生在信息課上對(duì)這節(jié)內(nèi)容基本了解了，這樣就要發(fā)揮學(xué)生的'優(yōu)勢(shì)，讓某些學(xué)生來(lái)講這節(jié)課，其他同學(xué)來(lái)聽(tīng)，并給與指導(dǎo)、糾正補(bǔ)充，這樣，學(xué)生可在輕松的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)理化生學(xué)科特點(diǎn)要積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦時(shí)間能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中有些簡(jiǎn)單安全的演示實(shí)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)親自操作。并要求配合講解。對(duì)于一些分組實(shí)驗(yàn)風(fēng)應(yīng)該鼓勵(lì)每位學(xué)生都要?jiǎng)邮植僮鳎⒛茉趯?shí)驗(yàn)中解決處理試驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。如：在測(cè)量小燈泡電阻實(shí)驗(yàn)中，如果燈泡不亮，電壓表有示數(shù)，并且比較大，電流表無(wú)實(shí)數(shù)。故障在哪里呢？過(guò)量表都有示數(shù)燈不亮，而且活動(dòng)變阻器的滑片在滑動(dòng)時(shí)，量表示數(shù)不變，又是哪里故障呢？這些問(wèn)題都需要學(xué)生自己自主解決，這樣提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ布訌?qiáng)了探究學(xué)習(xí)的精神。
總之，探究式合作教學(xué)的基本模式的教學(xué)研究是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們組的研究人員，都積極參與其中，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一個(gè)階段研究奠定基礎(chǔ)。
課題階段總結(jié)10
為創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打造有效課堂，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，積極探索科學(xué)教育教學(xué)方法，尋求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法和途徑,探討已經(jīng)取得的研究經(jīng)驗(yàn)，我們繼續(xù)開(kāi)展了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的課題研究活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們努力探索提高課堂教學(xué)的有效性方法和途徑，不斷將先進(jìn)的教育理念應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，使課題組成員組員教的方式和學(xué)生學(xué)的方式得以改變，切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的成績(jī)�，F(xiàn)將我課題組數(shù)學(xué)組開(kāi)展的課題研究活動(dòng)匯報(bào)如下：
一、我們的工作。
1. 學(xué)習(xí)培訓(xùn)---豐富“有效”源泉
課題研究與否，與課題研究的素質(zhì)有很大的關(guān)系。為使組員深化教學(xué)觀念，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)使組員認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)的意義，盡快掌握教育研究方法，我組先后組織老師學(xué)習(xí)了有效教學(xué)理論和策略，學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)的方式有集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)。集中學(xué)習(xí)由骨干組員作專題講座，分散學(xué)習(xí)主要由個(gè)人自學(xué)，集中研討�！白钍菚�(shū)香能致遠(yuǎn)”，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，通過(guò)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了組員觀念，提升了組員素養(yǎng)，豐富了組員知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)了課題與課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，為課題開(kāi)展開(kāi)辟了方向。如我們先后學(xué)習(xí)了《有效的教學(xué)》，《有效教學(xué)的案例和分析》，《從迷戀浮華到追求實(shí)效》等理論，為組員持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、探索深化----營(yíng)造“有效”課堂
學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，是組員的觀念發(fā)生了巨大的改變，在落實(shí)理念，促使行為轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，我們以一線課堂為主陣地，讓組員通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)行為的轉(zhuǎn)變。一年以來(lái)，我們以課題為中心，以行動(dòng)研究為途徑，有的放矢，大力開(kāi)展課堂教學(xué)研究活動(dòng)：（1）、圍繞主題，集體備課，提高課堂教學(xué)有效性。備好課是實(shí)施有效課堂的前提條件，因此，我們十分重視有效備課這一環(huán)節(jié)。要做到有效教學(xué)，我們既從目標(biāo)的.緯度加以考量，又要從過(guò)程的緯度加以落實(shí)。在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和方法時(shí)，課題組組員在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課。大家一致認(rèn)為，數(shù)學(xué)雖然是抽象的，但和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是非常緊密的，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時(shí)，有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與周圍的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，盡量讓學(xué)生親歷實(shí)踐過(guò)程。（2）、課堂是課題研究的實(shí)驗(yàn)基地，而為學(xué)生奉獻(xiàn)一節(jié)有效的數(shù)學(xué)課也是我們直接追求的目標(biāo)。在課題組組員的實(shí)驗(yàn)課上，我們力求體現(xiàn)新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，遵循有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。做到一節(jié)課上，學(xué)生有知識(shí)的收獲，思維發(fā)展，情感的積極體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得好吃又營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)。（3）、課后反思，豐富課題研究的內(nèi)核，促進(jìn)了組員的成長(zhǎng)�！扒Ы痣y買(mǎi)回頭看”，反思和研究，是一對(duì)連體嬰兒。反思就是研究，反思需要進(jìn)一步研究，離開(kāi)了研究，反思就成了單純的回憶，同樣研究少不了反思，離開(kāi)了對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思，研究就顯得很蒼白。如何反思，課題組的組員采用“紀(jì)實(shí)+思考”的方式，真實(shí)地記錄課堂教學(xué)實(shí)踐與當(dāng)時(shí)的想法。教學(xué)預(yù)案中的靈光閃現(xiàn)，課堂上的尷尬敗筆抑或精彩紛呈，以致學(xué)生的奇思妙想，都是我們反思的對(duì)象。反思做到有思想，有根基，有個(gè)性，而這些切膚的火熱的反思無(wú)不彰顯組員對(duì)有效課堂求新，求變的創(chuàng)造。（4）、開(kāi)展多種形式的研究活動(dòng)，提升有效課堂的研究層次。先后組織組員多次到校內(nèi)外觀摩學(xué)習(xí)；和兄弟學(xué)校組織“同課異構(gòu)”，結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)；校內(nèi)“青藍(lán)”結(jié)對(duì)共成長(zhǎng)等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以教促研，以研促教，拓寬研究渠道，營(yíng)造教研大舞臺(tái)，提升研究的質(zhì)量。
3、小中見(jiàn)大----深掘“有效”內(nèi)涵
我們從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)對(duì)有效教學(xué)追求的腳步，為提高任教班級(jí)課堂教學(xué)的有效性，提高課題組的示范性，我們以課題組為核心，輻射到年級(jí)備課組。每學(xué)期課題組組員在年級(jí)組內(nèi)要展示一節(jié)研討課，我組成員都積極參加觀課，練課，評(píng)課，研課的活動(dòng)，組員的教學(xué)專業(yè)化水平得到提高。各年級(jí)組結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題或困惑，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌�，以盡可能小的切入口進(jìn)行課堂有效性研究。如：“新課程導(dǎo)入的有效性”、“教學(xué)提問(wèn)的有效性”、“練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性”等為主題的教研活動(dòng)。為確保課堂有效，加強(qiáng)組員對(duì)教學(xué)常規(guī)的認(rèn)識(shí)，組員之間不定期對(duì)教案，作業(yè)進(jìn)行觀摩。對(duì)組員教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)跟蹤了解。通過(guò)管理和檢查，對(duì)組員教學(xué)存在的問(wèn)題能及時(shí)反饋處理，這也規(guī)范了組員的教學(xué)行為，促使組員日常的工作到位細(xì)致。
二．我們的收獲
1.課題組組員通過(guò)實(shí)踐，已經(jīng)初步掌握了有效的教學(xué)方法，教學(xué)的有效性得以體現(xiàn)，組員素養(yǎng)得到提升，年輕組員迅速成長(zhǎng)。組員教得省時(shí)省力，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，課堂效率大大提高，學(xué)生的思維最大程度被開(kāi)發(fā)。組員“滿堂灌，滿堂問(wèn)，滿堂動(dòng)，滿堂夸，滿堂放”的教學(xué)方式得到改變，以“啟發(fā)，討論，探究”為主的教學(xué)方式走入課堂，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得到凸顯。
2.組員腳踏實(shí)地的進(jìn)行集體備課，取得良好的效果。無(wú)論是“三維“目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，備課組的老師都做到最大程度的統(tǒng)一，遵循“集中討論—資源共享—個(gè)人微調(diào)”的原則。在集體備課的基礎(chǔ)上，有的組員可根據(jù)本班的教學(xué)學(xué)情，因才施教，進(jìn)行二次備課。在整體推進(jìn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)人的創(chuàng)新。這樣就改變了以往組員單打獨(dú)斗的教學(xué)方式，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的合力，凝聚了人心，錘煉了隊(duì)伍，收獲了成績(jī)。
三， 我們的困惑。
雖然在課題研討的路上，我們組員整體素質(zhì)得到了提高，課堂教學(xué)面貌有了改變，但我們課題研究還不夠深刻，離結(jié)題目標(biāo)還有一定距離。也留下一些困惑：
1.個(gè)別組員思想有畏難情緒，在研究中出現(xiàn)瓶頸是，認(rèn)為研究效果不大。公開(kāi)課上，按要求模式走走，沒(méi)人聽(tīng)課時(shí)，又是濤聲依舊，回歸自己的老模式。
2..在追求課堂靈動(dòng)的同時(shí)丟失了實(shí)在，而關(guān)注了課堂的樸實(shí)卻又缺少了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。教學(xué)中我們?cè)鯓硬拍茏龅健坝行А钡慕y(tǒng)一，走到它的中間地帶呢？
3. 我們目前沒(méi)有一套評(píng)價(jià)有效課堂和一堂好課的量化標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)生的后勁學(xué)習(xí)發(fā)展，如果用一些指標(biāo)去衡量，是不全面和殘酷的。目前我們只能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求模糊把握一堂課是否有效。
課題階段總結(jié)11
為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探究能力，我在同組指導(dǎo)下，通過(guò)研究、實(shí)驗(yàn)，初步取得了一些的成績(jī)�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、嚴(yán)格要求，務(wù)實(shí)開(kāi)展。
自我申報(bào)“小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究”課題立項(xiàng)后，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，我制定了課題研究的管理細(xì)則。要求做到“三必須”：必須隨時(shí)聽(tīng)課，了解實(shí)驗(yàn)的狀況；必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐；必須準(zhǔn)時(shí)參加每月兩次的課題小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。在期中、期末分別進(jìn)行一次初評(píng)和總評(píng)，及時(shí)交流。加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)記錄，每學(xué)期上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)心得體會(huì)、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平。
要想順利的實(shí)施本課題，我清楚的認(rèn)識(shí)到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識(shí)。營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在改革教育同時(shí)，必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來(lái)，淡化自己的權(quán)威意識(shí)，增強(qiáng)自己的服務(wù)意識(shí)。我非常明確：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的“表現(xiàn)空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。
三、積極探索教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習(xí)的有效途徑
首先，從的實(shí)驗(yàn)研究課中，我不難看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗(yàn)證，先獨(dú)立思考，再小組合作交流。例如：《長(zhǎng)方體的面積》一課的教學(xué)，讓學(xué)生先試著為長(zhǎng)方體做個(gè)漂亮的外衣，再想一想如何用簡(jiǎn)捷的辦法計(jì)算出它的用料（即如何計(jì)算長(zhǎng)方體面積），再引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解后，再小組合作交流，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)設(shè)出了五種之多的計(jì)算方法。這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)。在有限的時(shí)間里吃透教材，撰寫(xiě)教案，定搞，根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評(píng)；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開(kāi)輪講，反復(fù)聽(tīng)評(píng)，從研、講、聽(tīng)、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者�！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。實(shí)踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。
其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，必須積極探索班級(jí)和小組、個(gè)人多種方法相結(jié)合的組織形式，采用加強(qiáng)小組合作研討學(xué)習(xí)的方式。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué)，一是：可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到創(chuàng)造的過(guò)程，三是：學(xué)生在小組交流中全班交流過(guò)程，可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，逐步完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有時(shí)還會(huì)受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)。
四、營(yíng)造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過(guò)正面引導(dǎo)、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。我要做到：
1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開(kāi)掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做到凡是學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。
4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過(guò)去，使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。
五、開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新、實(shí)踐能力
廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實(shí)自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的途徑。在實(shí)踐中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)真分析，主動(dòng)思考，積極探索，獨(dú)立解決問(wèn)題，這實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)新。為了實(shí)現(xiàn)“合格+特長(zhǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，尊重學(xué)生愛(ài)好，保護(hù)興趣，發(fā)揮特長(zhǎng)，循循善誘，分類指導(dǎo)，協(xié)調(diào)發(fā)展。課外活動(dòng)開(kāi)展分思想教育、興趣愛(ài)好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類，并建立相應(yīng)的興趣實(shí)踐活動(dòng)小組，努力創(chuàng)造條件，使廣大學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)做人，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
1、寓興趣培養(yǎng)于課外活動(dòng)中：“興趣是最好的老師�！蔽覀冡槍�(duì)小學(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，廣泛地開(kāi)展了集知識(shí)性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)，有創(chuàng)造性地學(xué)，進(jìn)而達(dá)到“以學(xué)為樂(lè)”的最高境界。
2、寓能力培養(yǎng)于課外活動(dòng)中：廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，提高學(xué)生的'科學(xué)文化素質(zhì)。實(shí)踐證明，通過(guò)組織學(xué)生參加這些培訓(xùn)，可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志力，培養(yǎng)其對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響作用，從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
3、寓創(chuàng)新培養(yǎng)于社會(huì)實(shí)踐中：根據(jù)教學(xué)的需要，我們除組織學(xué)生走向?qū)嶒?yàn)室、圖書(shū)館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，增進(jìn)了身心健康；提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對(duì)信息進(jìn)行加工處理的能力；增長(zhǎng)了學(xué)生才干，培養(yǎng)了勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感；拓開(kāi)了學(xué)生的思維空間，展示了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
六、課題研究的成果
在近段的實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。
1、培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)創(chuàng)新能力得到提高，在學(xué)校組織的統(tǒng)考中，尤其是有關(guān)創(chuàng)新能力的命題，我班學(xué)生答的準(zhǔn)確，有創(chuàng)新。
2、提高了參研教師的素質(zhì)。近段的實(shí)驗(yàn)探索，也使我校教師自覺(jué)地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力，對(duì)于學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。
七、存在與急需解決的問(wèn)題
雖然我在實(shí)驗(yàn)中取得了點(diǎn)滴成績(jī)，但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長(zhǎng)，在以后的實(shí)驗(yàn)中我們還有許多解決的問(wèn)題：
1、如教育思想、教育觀念未得到徹底改變，因而只重視教法，不講學(xué)法，更缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的方法，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，心理壓力過(guò)大，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、在繁重地教學(xué)任務(wù)壓力下，沒(méi)有用心認(rèn)真考慮課題研究這項(xiàng)工作，更重要的原因是思想認(rèn)識(shí)不到位，思想觀念更新不好，懶于思考，積極性不高，處于被動(dòng)的地位，缺乏主動(dòng)探索的精神。
課題階段總結(jié)12
一、問(wèn)題的提出
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中閱讀教學(xué)占有相當(dāng)重要的位置。這是因?yàn)殚喿x的過(guò)程是知識(shí)吸收和積累的過(guò)程，在大量的閱讀過(guò)程中，同學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)會(huì)不時(shí)豐富，文學(xué)修養(yǎng)的訓(xùn)練與提高更是得力于大量的課外閱讀，作文水平的提高也與大量的閱讀密切相關(guān)。正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”�！缎抡n程規(guī)范》中明確規(guī)定：“應(yīng)逐步培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀�！笔雇瑢W(xué)“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自身的視野�！� 要做到這一點(diǎn)語(yǔ)文教師必需通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)戰(zhàn)略，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的空間�！巴卣剐蚤喿x教學(xué)”正好為同學(xué)構(gòu)筑了這樣一個(gè)開(kāi)放而活躍的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)。其目的在于讓同學(xué)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的引導(dǎo)使同學(xué)對(duì)所學(xué)文章內(nèi)容的內(nèi)涵和外延有更深刻的理解，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)實(shí)踐和對(duì)未知領(lǐng)域的設(shè)想，構(gòu)建一個(gè)更為廣闊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，積極開(kāi)創(chuàng)知識(shí)的新內(nèi)涵，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。從信息論角度看，閱讀的過(guò)程是信息的輸入（吸收）過(guò)程。從這方面講，“拓展性閱讀教學(xué)”就是在教師的指導(dǎo)下把同學(xué)獲取信息的觸角向外延伸，讓同學(xué)“多讀”、“博讀”，以教材為中心，以課堂為中心向外延伸。
“拓展性閱讀教學(xué)”的內(nèi)容是豐富多彩的，思維和形式也將是多元化的。它不但能開(kāi)拓同學(xué)的視野，活躍同學(xué)的思維，激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也能為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，積極開(kāi)展拓展性閱讀是有其一定的實(shí)際意義的。
二、實(shí)驗(yàn)措施
大體有這樣幾個(gè)內(nèi)容是我們語(yǔ)文課堂經(jīng)常進(jìn)行拓展的：一是向文本拓展：二是向生活拓展；三是向?qū)W科拓展。
1、向文本拓展
關(guān)于文本拓展，又可以分為互文對(duì)照、課外閱讀指導(dǎo)、填補(bǔ)課本空白三個(gè)方面。
1）互文拓展
任何文本都是一種互文，任何一個(gè)單獨(dú)的文本都是不自足的，其意義是在與其他文本交互參照，交互指涉的過(guò)程中發(fā)生的。互文拓展，和我們以前進(jìn)行研討過(guò)的主題教學(xué)相似。比方在《盤(pán)古開(kāi)天地》一課中，教師就將各民族的創(chuàng)世神話推薦給同學(xué)，雖然沒(méi)有在課堂上進(jìn)行互文對(duì)照學(xué)習(xí)，但是也是同學(xué)學(xué)習(xí)這個(gè)神話的一個(gè)互文參照。
還有一種方式就是對(duì)比閱讀。
如在教學(xué)老舍的《母雞》一課時(shí)，我就和課本里的'《貓》，還有課外的一些寫(xiě)動(dòng)物的文章進(jìn)行對(duì)比閱讀。同是寫(xiě)動(dòng)物，手法不一，表達(dá)的中心思想也不一樣，但是也有相同的地方。同學(xué)在這樣的歸類閱讀里，一下子理解和懂得了許多，估計(jì)以后要寫(xiě)一篇關(guān)于動(dòng)物的作文，應(yīng)該可以胸有成竹了。
學(xué)習(xí)一篇課文，從而了解許多篇同一內(nèi)容或形式的優(yōu)秀文本，猶如在一面鏡子面前立起另一面鏡子，出現(xiàn)的便是一條風(fēng)光旖旎的鏡子長(zhǎng)廊！
2）課外閱讀指導(dǎo)
閱讀是人們獲取生存和發(fā)展的重要手段，一個(gè)人的思想生長(zhǎng)史，就是他的閱讀史。文本拓展一個(gè)最重要的內(nèi)容就是課外的閱讀指導(dǎo)。它的方式有很多種。
將作者的生平、作品的寫(xiě)作背景和作者其他作品整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生和文本、作者三者的立體對(duì)話。在閱讀教學(xué)中，對(duì)話追求的應(yīng)該是教師、同學(xué)、文本、作者之間的靈魂的相遇，精神的交流。我們促使同學(xué)與作者進(jìn)行深入的對(duì)話，能協(xié)助同學(xué)正確掌握文本的思想內(nèi)涵，能激起同學(xué)對(duì)文本的向往。和在武漢的聽(tīng)課中，有好幾堂課都有這種方式的拓展，起到了很好的效果。在《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，教師介紹寫(xiě)作背景，還有作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作這篇文章的激動(dòng)心情，對(duì)同學(xué)懷著激動(dòng)的心情感情朗讀文本，有很大的啟發(fā)和情境創(chuàng)設(shè)作用。
要對(duì)同學(xué)進(jìn)行課外讀物的推薦和介紹。我在教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》一課后，推薦同學(xué)去閱讀他的《我與地壇》還有他的《務(wù)虛筆記》，同學(xué)很感興趣。有的同學(xué)把史鐵生所有的作品都找來(lái)讀了遍，寫(xiě)了篇長(zhǎng)長(zhǎng)的讀書(shū)筆記，感觸極深。如這樣優(yōu)秀的作家，這樣優(yōu)秀的作品，還有許多。我憑借自身豐富的課外閱讀積累，向同學(xué)推薦介紹古今中外的許多名篇，帶領(lǐng)同學(xué)在人類思想精華的海洋里漫游。事實(shí)證明，積極的閱讀課外健康讀物的同學(xué)，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開(kāi)闊，個(gè)性心理健全。這就是浸染書(shū)香的益處。
3）填補(bǔ)文本空白
對(duì)文本的拓展還有一個(gè)內(nèi)容就是填補(bǔ)文本空白，引導(dǎo)同學(xué)想象，借以對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。在《搭石》一課中，讓同學(xué)想象還有其他人來(lái)走搭石，會(huì)是怎樣的情景；在《坐井觀天》一課中，老師讓同學(xué)想象青蛙跳出井后，會(huì)看到什么，聽(tīng)到什么，說(shuō)些什么。這樣的文本拓展，是為了空虛課文內(nèi)容，也是為了同學(xué)更好的理解課文中心思想，更是對(duì)同學(xué)進(jìn)行想象、創(chuàng)新思維能力和表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。
2、向生活拓展
向生活拓展，就是讓語(yǔ)文回歸生活，讓語(yǔ)文教學(xué)走向社會(huì)生活，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂，使教學(xué)成為生活的論述，閱讀成為生活的體驗(yàn)。比方說(shuō)讓同學(xué)寫(xiě)觀察日記、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、寫(xiě)信、游記等。重視應(yīng)用文的寫(xiě)作，讓作文學(xué)以致用。這就是將語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文能力轉(zhuǎn)化，將語(yǔ)文課堂和生活融合起來(lái)。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的就是讓同學(xué)能掌握好祖國(guó)的語(yǔ)言文字，借以語(yǔ)言文字進(jìn)行順利的交際，獲取廣博的知識(shí)，獲得幸福的生活能力。
3、向?qū)W科拓展
向?qū)W科拓展就是將音樂(lè)、繪畫(huà)引進(jìn)課堂，讓語(yǔ)文和數(shù)學(xué)、社會(huì)、自然等學(xué)科融合起來(lái)。語(yǔ)文原本就是一門(mén)工具學(xué)科，它和其他學(xué)科的整合，對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，可以更好的激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)知識(shí)的渴求。在武漢的很多課堂里，就有這種學(xué)科之間的拓展，運(yùn)用得恰如其分。讓同學(xué)在語(yǔ)文課堂上看到更加廣闊的學(xué)科的知識(shí)的魅力，更增添語(yǔ)文學(xué)科的美。
三、實(shí)驗(yàn)效果
“營(yíng)造書(shū)香班級(jí)，讓好書(shū)陪伴同學(xué)，讓經(jīng)典滋潤(rùn)同學(xué)童年�！蓖卣归喿x活動(dòng)做到全員參與，師生個(gè)個(gè)看書(shū)、做筆記、寫(xiě)讀后感，以極大的熱情投入到了活動(dòng)中，班級(jí)里已經(jīng)形成了“人人愛(ài)讀書(shū)、人人讀好書(shū)”的氛圍。
1、拓展閱讀活動(dòng)激發(fā)了同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
據(jù)同學(xué)問(wèn)卷調(diào)查得知，有20%的同學(xué)特別喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，50%的同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，只有10%的同學(xué)不太喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這已形成可喜的局面
2、拓展閱讀活動(dòng)陶冶了同學(xué)的道德情操?
無(wú)數(shù)篇文質(zhì)兼美的文章其中蘊(yùn)含的思想性和人文性潛移默化地熏陶了同學(xué)，影響著同學(xué)的言行，陶冶了同學(xué)的情操，&ld
quo;勤奮好學(xué)”已在全校形成了濃濃的氛圍
3、培養(yǎng)了同學(xué)的語(yǔ)文能力?
我們出了一張閱讀測(cè)試卷，實(shí)驗(yàn)同學(xué)的成果明顯高于同齡同學(xué)，充沛體現(xiàn)了同學(xué)的理解能力和發(fā)明能力。
4、提高了同學(xué)的讀寫(xiě)水平?
我開(kāi)展課外閱讀時(shí)充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，堅(jiān)持多讀多背，提高了同學(xué)的讀寫(xiě)能力和水平。同學(xué)在多讀多背中積累了大量的佳句、名篇，慢慢領(lǐng)略到寫(xiě)作方法，從讀中學(xué)會(huì)寫(xiě)。有十幾名同學(xué)在閱讀和作文中獲獎(jiǎng)。
5、拓寬了知識(shí)面，開(kāi)闊了同學(xué)的視野
局部同學(xué)上知天文下知地理，對(duì)中外名著也略知一二，全面提高了同學(xué)的綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、問(wèn)題與反思
幾年來(lái)的實(shí)踐，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，值得我們考慮。
1．拓展，必需建立在尊重文本所表達(dá)的思想內(nèi)涵上，不能偏頗或者曲解，也不可面面俱到，拓展的內(nèi)容也要符合同學(xué)的實(shí)際。
2．局部同學(xué)缺乏興趣，閱讀量不夠。方法不當(dāng)，造成高耗低效。良好的閱讀習(xí)慣仍未養(yǎng)成。仍然語(yǔ)感不強(qiáng)，語(yǔ)言不豐富，同學(xué)的閱讀、作文能力較低。這些同學(xué)的提高急需解決。
課題階段總結(jié)13
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，我校各教研組，各教師具體深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，在一次次學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地感到自己成長(zhǎng)的腳步聲。
結(jié)果這一階段的研究實(shí)踐，結(jié)合新課程教學(xué)理念，以更多方式深入地進(jìn)行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示各課題的情況和效果，是我們這一階段課題研究的的工作重點(diǎn)。我們工作雖緊張，可卻感覺(jué)充實(shí)，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長(zhǎng)，成功的喜悅與研究的困惑并存著�，F(xiàn)對(duì)后期階段課題組的工作進(jìn)展及活動(dòng)成果以及做法匯報(bào)如下：
理論是實(shí)踐的航標(biāo)。進(jìn)行理論學(xué)習(xí)一直是我們學(xué)校堅(jiān)持執(zhí)行的工作重點(diǎn)之一，因?yàn)槲覀兩钪瑳](méi)有豐富的理念知識(shí)，我們的課改是無(wú)法進(jìn)行下去的，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時(shí)的.學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣從課題開(kāi)始一直延續(xù)至今。我們課題教師長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。
在課題前階段，我們確立了各教研組小課題研究計(jì)劃，幾個(gè)人小課題研究方向，并通過(guò)學(xué)校有目的有計(jì)劃地安排操作方法方式，及各位教師平時(shí)的研究學(xué)習(xí)取得了一定的收獲。我們的老師和學(xué)生都不同程度地的獲得了收益。
一是成立小組，成立了小課題研究小組，保證各組個(gè)人小課題研究的順利進(jìn)行。
二是確立可操作性實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)各個(gè)研究成員創(chuàng)造良好地學(xué)習(xí)研究氛圍，并通過(guò)全體師生的共同參與互相提高，達(dá)到預(yù)期目的。
通過(guò)全體人員的共同努力，每位教師的能力得到了充分的鍛煉。為了更大限度的促進(jìn)老師們的成長(zhǎng)，提高教師的教研學(xué)習(xí)能力，追求高效課堂，我們利用一切可利用資源，“鏈接、拓展、延伸”等，任務(wù)設(shè)計(jì)有梯度，拓展與延伸巧妙結(jié)合，課堂生成有層次，我們?cè)谡鎸?shí)的課改中，追求真實(shí)的卓越課堂。
目前，我校的小課題研究模式已形成良性循環(huán)。并在一定程度上取得了不蜚的成績(jī)。在縣教科所教學(xué)隨筆教學(xué)論文中，有多位教師的論文獲得認(rèn)可，并發(fā)表。
我們的課題進(jìn)入了盤(pán)點(diǎn)和整理資料的階段。老師們一份份的學(xué)習(xí)筆記、聽(tīng)課記錄、案例評(píng)析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等，就是我們成長(zhǎng)的印記。凝聚著我們的智慧和汗水，同時(shí)盛載著我們豐收的喜悅。
課題階段總結(jié)14
在思想品德教學(xué)工作中，如何提高課堂的實(shí)效？本人努力改革自己的教學(xué)，改變自己原有的教學(xué)模式，不斷的進(jìn)行了一些探索。在真實(shí)的教學(xué)中，我一直在思索、探索如何能創(chuàng)造條件調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)、感悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的提升。最近的幾學(xué)期，我不斷的探索創(chuàng)設(shè)情景感悟和有意義的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真切的體驗(yàn)和感悟來(lái)獲得更有意義的知識(shí)。下面我就談?wù)勛约旱囊恍┨剿?/p>
1、在教學(xué)中本人的價(jià)值取向是體現(xiàn)思想品德德育的目標(biāo)，幫助學(xué)生體會(huì)、建構(gòu)自己的健康向上的生活，努力到對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。
本人努力遵循本學(xué)科的學(xué)科規(guī)律、學(xué)科特點(diǎn)，努力聯(lián)系學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生思想，聯(lián)系學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，努力讓自己的課堂成為真正的德育課，利用豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)活躍課堂，老師盡可能的激勵(lì)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，努力讓學(xué)生喜歡自己的思想品德課。當(dāng)新授課與學(xué)生生活聯(lián)系密切的內(nèi)容的時(shí)候，自己就會(huì)努力創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生努力聯(lián)系自己的.生活、說(shuō)說(shuō)在自己的生活，然后在課本中寫(xiě)下自己的感悟。例如，寫(xiě)《自己家里最溫馨的時(shí)刻》、《為父母做件事》并寫(xiě)下自己的感受、《同學(xué)積極交往的故事》并談在交往中的收獲、進(jìn)行表現(xiàn)“損友和益友”的小游戲、《給自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的一封信》感受競(jìng)爭(zhēng)的作用、《給他人寫(xiě)贊美語(yǔ)，同時(shí)收他人給自己的贊美》，之后自己在寫(xiě)寫(xiě)收到贊美后的感受；組織誠(chéng)信的小品故事，之后談自己的信的故事和感受。等等活動(dòng)是自己的一種探索：努力創(chuàng)設(shè)屬于自己的特色的課堂，探索思想品德課堂與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，探索培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活的方式，努力創(chuàng)設(shè)自己特色的教學(xué)方法讓學(xué)生喜歡自己的課堂。
2、自己努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，努力利用積極的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展和特殊發(fā)展。
我在課堂中很注重對(duì)學(xué)生的積極的激勵(lì)評(píng)價(jià)，課堂中我的想法是：我一定要讓學(xué)生艱苦的思想、復(fù)習(xí)或記憶后能獲得積極地情感體驗(yàn)，感到自己的努力背老師注意到了。為此，我對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生都有提問(wèn)。對(duì)好的學(xué)生，我總是先提問(wèn)，我要讓所有同學(xué)知道他的效率最高、學(xué)習(xí)最讓人滿意，我要讓所有同學(xué)知道他們所背得題目是非常的難以掌握，他們的面對(duì)難題時(shí)候很積極的高效的解決了問(wèn)題。他們是速戰(zhàn)速?zèng)Q的典范，是我們要學(xué)習(xí)的對(duì)象。我發(fā)動(dòng)其他的學(xué)生都要向他們的效率和自覺(jué)、高效學(xué)習(xí)。對(duì)與中差生，我也認(rèn)真對(duì)待他們。對(duì)任何的我提問(wèn)的同學(xué)，我會(huì)努力做到讓他們高興的坐下，只要他們認(rèn)真的背了，我感到我有責(zé)任讓他們?yōu)樽约旱呐Χ@得自豪感和幸福感。他們有理由為自己的付出收獲獎(jiǎng)勵(lì)和老師肯定。我總是肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，他們好的地方，肯定他們面對(duì)的問(wèn)題時(shí)候積極行動(dòng)，他們這樣做是很難得的，他們已經(jīng)很優(yōu)秀了，他們進(jìn)步已經(jīng)很大了，我對(duì)他已經(jīng)很滿意了，你已經(jīng)是我很好的學(xué)生了。我總是希望讓他感到自己的價(jià)值。
總之，老師要在課堂中找到自己的定位：成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者和助燃者。所以本人在課堂教學(xué)中總是努力創(chuàng)設(shè)積極的情感體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，幫助點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的熱情。我認(rèn)為：對(duì)學(xué)生熱情的點(diǎn)燃和激發(fā)是課堂成功的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生的激情和良好狀態(tài)的保持高效課堂的前提，也是老師的主要工作。要保持對(duì)學(xué)生持續(xù)激情和良好狀態(tài)的調(diào)動(dòng)難度十分的大。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力成功的進(jìn)行持續(xù)的做好學(xué)生的合作者、幫助者�？傊�，在最近的工作還是很給力，思考探索了一些問(wèn)題，獲得了一些收獲，同時(shí)還有很多問(wèn)題要自己解決。今后自己要多多的學(xué)習(xí)，多多的思考教學(xué)，多多的寫(xiě)下教學(xué)反思，大膽的實(shí)踐改革自己課堂。同時(shí)，自己所教學(xué)生的考試成績(jī)還是不好，學(xué)生有問(wèn)題，自己的也有問(wèn)題，但自己要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，好好反思自己的做法，優(yōu)化自己的教學(xué)，提高自己課堂的效率，正確認(rèn)識(shí)自己成績(jī)，相信自己的成績(jī)會(huì)好的。
課題階段總結(jié)15
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好！為了保持會(huì)場(chǎng)的秩序，請(qǐng)大家把手機(jī)調(diào)至飛行模式或靜音狀態(tài)。同時(shí)請(qǐng)課題組成員、學(xué)校老師認(rèn)真做好筆記。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，在這春光明媚、萬(wàn)物復(fù)蘇的美好季節(jié)里，我們隆重召開(kāi)貴州省教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《素質(zhì)教育觀下初中校園文化建設(shè)的實(shí)踐研究》開(kāi)題報(bào)告會(huì)，這是我們學(xué)校教育科研工作中的一件大喜事。
今天，我們有幸邀請(qǐng)到了市教育局和教科所領(lǐng)導(dǎo)及專家、縣政府有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)參加我們此次報(bào)告會(huì)。讓我們掌聲歡迎。 現(xiàn)在我為大家隆重介紹我們此次活動(dòng)的來(lái)賓，他們是：
各位領(lǐng)導(dǎo)和專家能親臨我們的開(kāi)題報(bào)告會(huì)，這是對(duì)我們學(xué)校課題研究工作的信任和支持，也是對(duì)學(xué)校課題組成員的鼓勵(lì)和鞭策，為此，讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡晫?duì)他們的到來(lái)表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。
今天的會(huì)議議程是：
一、安順市教科所冉黔鳴所長(zhǎng)宣讀課題立項(xiàng)書(shū)
二、課題負(fù)責(zé)人葉正鼎解讀開(kāi)題報(bào)告
三、專家對(duì)該課題進(jìn)行指導(dǎo)
四、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)講話
下面根據(jù)此次會(huì)議議程逐項(xiàng)進(jìn)行
會(huì)議進(jìn)行第一項(xiàng)：
有請(qǐng)安順市教科所冉黔鳴所長(zhǎng)宣讀課題立項(xiàng)書(shū)，掌聲歡迎。 下面會(huì)議進(jìn)行第二項(xiàng)：
請(qǐng)我校課題項(xiàng)目負(fù)責(zé)人葉正鼎解讀開(kāi)題報(bào)告。
會(huì)議進(jìn)行第三項(xiàng)：
掌聲有請(qǐng)市課題組專家 對(duì)課題研究可行性進(jìn)行指導(dǎo)。 會(huì)議進(jìn)行第四項(xiàng)：
請(qǐng) 對(duì)我校的課題研究作講話、指導(dǎo)。
開(kāi)題報(bào)告會(huì)結(jié)束。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，今天的會(huì)議議程到這里已全部結(jié)束，這是一個(gè)成功的大會(huì)，是一個(gè)鼓勁的大會(huì)，更是一堂教育教研工作的指導(dǎo)課。
華校長(zhǎng)在講話中，給我們描繪了一個(gè)藍(lán)圖，一方面讓我們面臨新的挑戰(zhàn)，一方面也給我們學(xué)校在往特色學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)中又奠定了一個(gè)基礎(chǔ)，在教育教學(xué)上樹(shù)立了一座風(fēng)向標(biāo)。
葉主任的開(kāi)題報(bào)告詳細(xì)闡述了課題研究的意義，科學(xué)界定了課題的基本含義，詮釋了課題的.理論價(jià)值，規(guī)劃了課題研究的基本步驟、研究方法、實(shí)施措施，可以說(shuō)這是我校教學(xué)研究的一幅美妙的圖畫(huà)，有了專家的指導(dǎo)，教師的參與，領(lǐng)導(dǎo)的支持，我相信，這幅圖畫(huà)一定會(huì)更加生動(dòng)、鮮艷、多彩。
市教育局專家對(duì)課題研究的可行性進(jìn)行了指導(dǎo)，給我們帶來(lái)了很大的啟發(fā)。對(duì)我們的課題研究有著非常重要的指導(dǎo)作用。
某某領(lǐng)導(dǎo)的講話更是高屋建瓴，在要求我們對(duì)課題進(jìn)行充分的論證的同時(shí)，指出了具體的論證的方法。尤其是對(duì)我校課題組人員分工提出了可行性的指導(dǎo)，讓我們教師找到了自己在課題研究中的側(cè)重點(diǎn)。鼓勵(lì)我們老師要認(rèn)真實(shí)施，豐富研究過(guò)程，通過(guò)大家的共同努力，爭(zhēng)取取得輝煌的成果。
最后，某某領(lǐng)導(dǎo)從開(kāi)展課題的必要性、課題研究的幾個(gè)側(cè)重面、課題研究的前景幾個(gè)方面為我們作出了指導(dǎo)，并對(duì)老師們進(jìn)行了鼓勵(lì)。的確，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持、專家的指導(dǎo)是我們課題研究的動(dòng)力，相信有了領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo)，我們課題研究工作一定會(huì)因課題的持續(xù)開(kāi)展而不斷提升。
今天的開(kāi)題報(bào)告會(huì)真是讓我們受益匪淺，專家的指導(dǎo)使我們明晰了課題研究的思路，領(lǐng)導(dǎo)的要求讓我們感受到任重道遠(yuǎn)。我想在座的各位老師一定和我一樣心潮澎湃，我建議，讓我們用掌聲再次對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、專家的不吝賜教表示衷心的感謝！
課題的實(shí)踐和研究離不開(kāi)專家的引領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)的支持，也離不開(kāi)一線教師的參與。我相信，在各位專家的指導(dǎo)下，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力支持下，在全體課題組成員的共同努力下，我們的課題研究一定能順利開(kāi)展,取得豐碩的成果！
最后，我們真誠(chéng)地希望各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們學(xué)校的課題研究工作給予更多的指導(dǎo)。
開(kāi)題報(bào)告會(huì)到此結(jié)束。感謝大家參加今天的課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)！
謝謝大家！
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