高中學(xué)習(xí)總結(jié)14篇
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，通過(guò)它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧�？偨Y(jié)一般是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家整理的高中學(xué)習(xí)總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
高中學(xué)習(xí)總結(jié) 篇1
一、更新教育觀(guān)念，務(wù)求真抓實(shí)干
現(xiàn)在，我們?nèi)珖?guó)上下正在積極推行素質(zhì)教育，那么什么是素質(zhì)教育?這次江南之行讓我明白了素質(zhì)教育就是真教育，是一種返璞歸真、遵循教育教學(xué)規(guī)律的教育。海門(mén)中學(xué)的校訓(xùn)為："不弄玄虛，不翻花樣，辛苦干從頭，看有什么成績(jī);也當(dāng)徒弟，也算老師，呼應(yīng)成一氣，勉之這種精神。"學(xué)校精神為："追求真理，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，厚積有恒。"校風(fēng)為："博學(xué)篤行，敬業(yè)樂(lè)群。"教風(fēng)為："嚴(yán)謹(jǐn)，求精。"學(xué)風(fēng)為："厚積，有恒。"校訓(xùn)："敦品，力學(xué)，大氣，卓越。"這些話(huà)簡(jiǎn)單樸實(shí)而切中肯綮，道出了教育教學(xué)的真諦，我校要遵循教育教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，團(tuán)結(jié)創(chuàng)新，真抓實(shí)干，做出成績(jī)，做出實(shí)效。
二、推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)，拓展教學(xué)新時(shí)空
隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，特別是信息技術(shù)的發(fā)展，我們的課堂又迎來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，但更面臨著新的巨大挑戰(zhàn)。這次江南之行我們知道了翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微元課堂等等概念，這些新概念也是新理念正在不斷地挑戰(zhàn)著我們的傳統(tǒng)課堂。這亟待我們加快探索的步伐，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善于反思，不斷總結(jié)。在這一點(diǎn)上海門(mén)中學(xué)做得比較好的，該校開(kāi)展的課堂改革實(shí)踐與展示活動(dòng)、多方位數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教室的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、江蘇省"數(shù)字新時(shí)空·名校課程"、江蘇海門(mén)中學(xué)第30屆教學(xué)"百花獎(jiǎng)"全國(guó)展示活動(dòng)等，讓我們看到了時(shí)代的發(fā)展的潮流和課改的方向，堅(jiān)定了充分利用我�，F(xiàn)有的現(xiàn)代教育教學(xué)資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量，把課改推向深入的決心和信心。
三、重視校園文化建設(shè)，凝聚多方智慧力量
校園文化營(yíng)造的重要性是不言而喻的，但如何結(jié)合本地、本校情況，開(kāi)發(fā)出豐富、有特色而且又能讓師生悅目、賞心的校園文化，對(duì)每一所學(xué)校都是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)機(jī)遇。在這方面這兩所學(xué)校都進(jìn)行了積極的探索和嘗試，并且取得的驕人的成績(jī)。海門(mén)中學(xué)雅靜、別致、優(yōu)美而不失濃厚文化氣息和現(xiàn)代科技信息的校園布局和環(huán)境，給我們留下了深刻的印象。該校象征該校源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的水中學(xué)校發(fā)展史，蔡元培題寫(xiě)的名牌匾，色澤艷麗內(nèi)容豐富的校園文化長(zhǎng)廊、科技樓、世紀(jì)廣場(chǎng)、藝術(shù)樓、行知樓等，每一處都向來(lái)訪(fǎng)者昭示著該校悠久的發(fā)展歷史、豐富的學(xué)校生活和驕人的成績(jī)。而常熟第一高中對(duì)當(dāng)?shù)匚幕耐诰蚩梢哉f(shuō)別具特色，成績(jī)斐然。該校編輯出版的兩卷本《虞山文化讀本》和建立的`化課程基地向我們講述了當(dāng)?shù)赜凭玫臍v史和深厚的文化積淀。
四、注重行為習(xí)慣養(yǎng)成，創(chuàng)造干凈有序環(huán)境
海門(mén)中學(xué)和常熟一中的學(xué)生都顯得很文靜、文雅、文明。上課時(shí)同學(xué)們專(zhuān)心致志，我們一行人從教室外面走過(guò)，似乎沒(méi)有一個(gè)同學(xué)感覺(jué)到，更沒(méi)有一個(gè)同學(xué)抬頭看。下課時(shí)無(wú)論是在教室里，還是在教室外，都很安靜，沒(méi)有追逐吵鬧、大聲喧嘩的現(xiàn)象。遇到我們這些外面來(lái)的老師也會(huì)主動(dòng)問(wèn)好。
在海門(mén)中學(xué)教室里，我們看到大部分學(xué)生善于整理所發(fā)的各種資料，一般都是分科整理并整齊地夾在一起，不像我們一些學(xué)生，上課時(shí)連老師要講的資料都找不到。教室布置也十分整潔，沒(méi)有亂堆亂放、亂貼亂掛的現(xiàn)象，教室內(nèi)除幾只掃把之外，沒(méi)有放置垃圾桶，卻根本就看不到亂丟亂扔的垃圾。整個(gè)校園內(nèi)也非常干凈，說(shuō)明學(xué)生已養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，一切都顯得有素養(yǎng)、有品位，這也正是海門(mén)中學(xué)的校訓(xùn)"敦品、力學(xué)、大氣、卓越"所彰顯的。
五、打造"精品"課堂，促進(jìn)師生優(yōu)質(zhì)發(fā)展
課堂是文化傳承的核心地帶;課堂是課程實(shí)施的主要渠道;課堂是學(xué)校集體的中樞神經(jīng);課堂是師生成長(zhǎng)的關(guān)鍵路徑。這兩所學(xué)校一直以來(lái)，牢牢抓住"課堂"這一教育的關(guān)鍵領(lǐng)域，完善課堂教學(xué)的生態(tài)，努力追求造精品課堂。在教育教學(xué)上取得了令人矚目的成績(jī)，為師生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供了成長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓師生"過(guò)一種幸福完整的教育生活".
高中學(xué)習(xí)總結(jié) 篇2
“做一名優(yōu)秀中學(xué)生”是許多中學(xué)生的追求目標(biāo)，也是我的目標(biāo)，自踏入高中以來(lái)，我始終一勤勤懇懇、的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的學(xué)習(xí)和工作，以校風(fēng)校紀(jì)為規(guī)范指引自己的學(xué)習(xí)生活，以“以爭(zhēng)做一名好的計(jì)算機(jī)學(xué)校學(xué)生”作為自己的努力的的座右銘來(lái)嚴(yán)格要求自己，現(xiàn)將三年的學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)如下。
我積極的參加學(xué)校所組織的活動(dòng)與培訓(xùn)，認(rèn)真參加團(tuán)部所組織的政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)團(tuán)章，為提高自己的思想覺(jué)悟，我還在在團(tuán)期間認(rèn)真的學(xué)習(xí)了，并思考“我如何在自己的崗位上實(shí)踐團(tuán)章上的思想”？我還深知要想的獲得老師的教育，作為一名學(xué)生必須身先自之率，時(shí)時(shí)做到嚴(yán)以律己用珍惜自己人格的態(tài)度來(lái)對(duì)待老師的教育工作，不拿老師的辛勞做無(wú)用之功。努力是老師、校領(lǐng)導(dǎo)接受我認(rèn)可我喜歡我。在學(xué)習(xí)生活中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任性較強(qiáng)，樂(lè)于接受老師布置的各項(xiàng)工作；我還注重課外活的實(shí)習(xí)實(shí)踐，多次在放假期間在三好街、及沈陽(yáng)市東金公司沈陽(yáng)辦事處等地以個(gè)人名義進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐。在不斷的學(xué)習(xí)中，努力是自己的思想覺(jué)悟、理論水平、工作能力都得到教快的提高。
在參加學(xué)校的`活動(dòng)中，以軍人的風(fēng)紀(jì)來(lái)嚴(yán)以律己，積極學(xué)習(xí)技能。在校期間以校訓(xùn)作為自己的規(guī)范認(rèn)真學(xué)習(xí)。
能夠使自己成為社會(huì)有用的人才，讓自己成功，是每位學(xué)生的學(xué)生、也是每位老師的榮譽(yù)。做為一名學(xué)生，讓自己掌握良好的學(xué)習(xí)方法，使自己獲得更多的知識(shí)是最重要的責(zé)任。因此，我在課堂上接受教學(xué)的中，堅(jiān)持做到認(rèn)真鉆研老師所教授的知識(shí)，仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真聽(tīng)課，注意好每堂課的教學(xué)重點(diǎn)并結(jié)合到實(shí)習(xí)過(guò)程中，并注重自己所擁有的技能的發(fā)揮。在學(xué)習(xí)中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)中不斷提高自己的文化水平。我抓住學(xué)校安排外的補(bǔ)習(xí)機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問(wèn)，及時(shí)消化，吸取別人的精華，在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中為斷時(shí)間，不斷總結(jié)，不斷提高。平時(shí)向書(shū)本學(xué)習(xí)，向身邊有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)水平，努力形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
在老師所賦予自己的工作職責(zé)方面，我兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)。三年來(lái)一直都以人為鑒，以己為鑒，時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”貫穿始終，去關(guān)心每一位學(xué)習(xí)中有困難的同學(xué)，去搞好班級(jí)內(nèi)的每一次活動(dòng)。在這三個(gè)學(xué)期以來(lái)，我一直支持校園廣播工作，申請(qǐng)遞交過(guò)多篇廣播稿件并的到了認(rèn)可，我也知道這不知道要花多少心血、犧牲多少休息時(shí)間，但我從來(lái)沒(méi)有怨言過(guò)，總是一如既往地去完成一件件事情，做好一項(xiàng)項(xiàng)工作。
總之，在這三年的學(xué)習(xí)中，我不僅在學(xué)習(xí)水平上，還是在工作水平中都有了一定的提高。但是我在校學(xué)習(xí)中出現(xiàn)需要改進(jìn)的地方還是比較多的，在今后的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷向著自己人生的目標(biāo)以學(xué)習(xí)到的知識(shí)為基礎(chǔ)，以謙虛謹(jǐn)慎為自己的準(zhǔn)繩前進(jìn)！
高中學(xué)習(xí)總結(jié) 篇3
一、物理學(xué)簡(jiǎn)介
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它研究物質(zhì)最基本的運(yùn)動(dòng)形式和結(jié)構(gòu)。在它的研究領(lǐng)域里，有“力”的較量，有“熱”的爆發(fā)，有“光”的閃耀，有“電”的神奇，還有“原子”的奧秘。大到天體和宇宙，小到原子和原子核的內(nèi)部，都有物理學(xué)的足跡。
我國(guó)著名物理學(xué)家周培源先生說(shuō)過(guò)：“物理學(xué)是自然科學(xué)的主導(dǎo)�！蔽锢韺W(xué)的研究成果和研究方法，在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都起著重要的作用，并且直接推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展；它的各種觀(guān)念、理論和方法滲透到人類(lèi)文化的各個(gè)領(lǐng)域。
物理
用物辨理，以物明理靠物論理見(jiàn)物識(shí)理以物言理
無(wú)理、霧里、勿理
二、高中物理的特點(diǎn)
重在理解、理性思維、靈活運(yùn)用
要在對(duì)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用進(jìn)行去解決實(shí)際的物理問(wèn)題，特別是在高中物理中概念、規(guī)律、定理、公式等比較多，單純地靠死記硬背是不行的，因?yàn)槲覀儽仨毷紫壤斫馇宄@些公式結(jié)論的適用條件或范圍，才能有效地進(jìn)行運(yùn)用。
三、高中物理學(xué)習(xí)中的五種能力要求：
1、理解能力：理解物理概念和物理規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的適用條件，以及它們?cè)诤?jiǎn)單情況下的應(yīng)用；能夠清楚認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)形式（包括文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá)），能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非和似非而是的說(shuō)法；理解相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。
物理概念和物理規(guī)律是物理學(xué)的基本構(gòu)成部分，不掌握一定的物理概念和規(guī)律是不能學(xué)好物理的。因此，要想學(xué)好物理，必須真正理解物理概念和規(guī)律，掌握物理概念和應(yīng)用。應(yīng)注意在學(xué)習(xí)物理概念和物理規(guī)律時(shí)，千萬(wàn)不能只停留在概念和規(guī)律的字面意義上，或者是死記硬背，而要注意物理概念和規(guī)律的具體適用條件。才能應(yīng)用這些概念和規(guī)律解決具體的物問(wèn)題。
可以這樣說(shuō)，能不能學(xué)好物理，在很大程度上決定于你對(duì)物理概念和規(guī)律能否理解得透徹，物理概念和規(guī)律因其抽象性，總有：“只可意會(huì)，不可言傳”之感，比如“加速度”、“慣性”、“牛頓定律”、“運(yùn)動(dòng)規(guī)律”、“萬(wàn)有引力定律”等等，單靠老師的“言傳”并不能傳神地表達(dá)出概念的真諦所在，而只有自己做到了“意會(huì)”才能真正領(lǐng)略出它的全部?jī)?nèi)涵，這種“意會(huì)”的感覺(jué)就只有靠我們對(duì)概念的反復(fù)分析、琢磨才能得到，所謂“師傅引進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”意義正在于此。例如“滑動(dòng)摩擦力”這個(gè)概念是這樣下定義的：“兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做滑動(dòng)摩擦力”，經(jīng)過(guò)分析，我們可首先找出概念中的關(guān)鍵字句，“互相接觸”、“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”、“接觸面上”“阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)”，然后琢磨、體會(huì)這些字句的含義。“互相接觸”說(shuō)出了滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的首要條件，并由此可聯(lián)想到它與重力、電荷間作用力以及磁力等的不同。但是，不是互相接觸的物體就一定有滑動(dòng)摩擦力呢？顯然不是，一個(gè)“當(dāng)”字揭示出了“滑動(dòng)摩擦力”的產(chǎn)生必然是伴隨著“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”，那么什么是“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”呢？“相對(duì)”二字應(yīng)該是指這“兩個(gè)互相接觸的物體”，由此意識(shí)到判斷兩個(gè)互相接觸的物體之間是否產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的依據(jù)應(yīng)該是看這兩個(gè)物體是否發(fā)生了“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”而不是看這兩個(gè)物體是否發(fā)生了“運(yùn)動(dòng)”，“接觸面上”告訴了我們滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的位置，而“阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)”則說(shuō)明了“滑動(dòng)摩擦力”的作用和方向，它的作用是阻礙“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”而不是“阻礙運(yùn)動(dòng)”，那么它的方向就應(yīng)該與“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的方向相反而不是與“運(yùn)動(dòng)”的方向相反，并由此可恍然悟到滑動(dòng)摩擦力并不總是阻力。經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)分析、琢磨，我們對(duì)滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件、位置、作用、方向自然就會(huì)清楚、透徹，哪里還會(huì)有似是而非之感呢。
在平時(shí)學(xué)習(xí)物理時(shí)，我們應(yīng)十分重視理解能力的培養(yǎng)和提高，加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，深思熟慮其含義，使之變成自己的觀(guān)點(diǎn)。要花力氣養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)素質(zhì)。否則，若在學(xué)過(guò)物理后，只是死記住一些定義和公式，在碰到具體問(wèn)題時(shí)，就難以用科學(xué)的物理眼光去分析問(wèn)題，不能把普遍公式與具體情景聯(lián)系起來(lái)，或者不管條件亂套公式，看不清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
怎樣才能理解物理概念呢？
（1）明確為什么要引入這個(gè)概念。
（2）明確概念的內(nèi)涵。即明確概念所反映的物理現(xiàn)象或過(guò)程所特有的本質(zhì)屬性，深入理解概念的定義和它的物理意義，對(duì)于物理量其內(nèi)涵包括：是描述什么的物理量？是否是矢量？如果是矢量，它的大小和方向是如何定義的？如果是標(biāo)量，它的數(shù)值是如何定義的？它的單位是什么？
�。�3）明確概念的外延，即明確概念所反映的本質(zhì)屬性的對(duì)象，也就是概念的適用范圍。
�。�4）了解該概念與有關(guān)概念間的區(qū)別與聯(lián)系。
例如在學(xué)過(guò)“位移”概念后，應(yīng)了解定義這個(gè)物理概念是用于描述物體在機(jī)械運(yùn)動(dòng)中位置的變化，為下一步描述物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律做準(zhǔn)備；其內(nèi)涵是由起點(diǎn)指向終點(diǎn)的有向線(xiàn)段，是矢量，大小就是這兩點(diǎn)之間的距離，單位是長(zhǎng)度的單位：m，位移與路程的區(qū)別和聯(lián)系是：路程是標(biāo)量，是路徑的長(zhǎng)度；在直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)且運(yùn)動(dòng)方向不變的情況下，位移的大小與路程相等。
怎樣才能理解物理規(guī)律呢？
（1）明確形成規(guī)律的依據(jù)、方法和過(guò)程。
�。�2）明確規(guī)律的物理意義及其表述。包括：該規(guī)律在物理學(xué)中的地位和作用，明確該規(guī)律所反映的物理本質(zhì)，明確規(guī)律表達(dá)中的關(guān)鍵詞句，明確規(guī)律的數(shù)學(xué)公式的物理含義等等。
（3）明確規(guī)律的適用范圍和條件。任何物理規(guī)律總是在一定范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)的，或在一定條件下推理得到的，并在有限領(lǐng)域內(nèi)檢驗(yàn)的，所以，物理規(guī)律總有它的適用范圍和適用條件。
�。�4）明確該規(guī)律與有關(guān)規(guī)律間的區(qū)別和聯(lián)系。
2、推理能力：能夠根據(jù)已知的知識(shí)和所給出的物理事實(shí)與條件，對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或作出正確的判斷；根據(jù)已知的規(guī)律或理論經(jīng)過(guò)推導(dǎo)論證，得出新形式的定理或推論；應(yīng)用必要的數(shù)學(xué)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推導(dǎo)，得到新的結(jié)論或公式，作出判斷。推理和判斷是物理學(xué)中常用的方法，我們應(yīng)該努力提高這方面的能力。物理學(xué)中的推理要以物理理論和事實(shí)為依據(jù)，思維過(guò)程一定要合乎邏輯，絕不能憑空臆造或不合邏輯的推理。因此，透徹了解和熟悉物理學(xué)的各個(gè)基本概念和基本規(guī)律，認(rèn)真分析具體問(wèn)題所給出的事實(shí)，想清楚其中的道理，這是進(jìn)行推理的前提和基礎(chǔ)。同時(shí)還要訓(xùn)練自己思維的邏輯性和嚴(yán)密性，只有周密的思考，才能進(jìn)行正確的推理。
3、分析綜合能力：能獨(dú)立地對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，弄清所給問(wèn)題中的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情景，弄清產(chǎn)生的原因與條件。這是解決物理問(wèn)題的鑰匙，不但復(fù)雜問(wèn)題要這樣做，簡(jiǎn)單問(wèn)題也應(yīng)這樣做。我們要通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用，提高獨(dú)立地、靈活地分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)中，要獨(dú)立地運(yùn)用所學(xué)的概念、規(guī)律和模型等知識(shí)對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，弄清所給問(wèn)題中的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情景，找出其中起主要作用的因素及有關(guān)條件；能把一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題分解為若干較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并找出它們之間的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)綜合解決物理問(wèn)題。
分析綜合能力也表現(xiàn)在要求同學(xué)們會(huì)獨(dú)立地處理不熟悉或者未見(jiàn)過(guò)的問(wèn)題，即所謂的“生題”。處理這類(lèi)問(wèn)題所需的基本概念和基本規(guī)律都是同學(xué)們已學(xué)過(guò)的，甚至是非常熟悉的。要求同學(xué)們能獨(dú)立地、靈活地、創(chuàng)造性地處理這類(lèi)問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題并不一定復(fù)雜，有的看起來(lái)可能很簡(jiǎn)單，涉及的知識(shí)內(nèi)容也不一定多。它不僅要求同學(xué)們對(duì)涉及的基本概念、基本規(guī)律具有比較準(zhǔn)確和深刻的理解，還要求同學(xué)們能獨(dú)立地把它們應(yīng)用到所涉及的問(wèn)題中去。
處理物理問(wèn)題時(shí)，有時(shí)可從不同的角度，或用不同的方法來(lái)處理。這就要求同學(xué)們有靈活處理問(wèn)題的能力。這種能力的基礎(chǔ)是要把基本概念和基本規(guī)律理解透徹，并力求融會(huì)貫通與相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系。這樣，處理物理問(wèn)題時(shí)才會(huì)有較大的“自由度”，否則就會(huì)思維狹窄，缺乏從不同角度看清其中道理的眼光和能力。
4、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力：能夠根據(jù)具體問(wèn)題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論；必要時(shí)能運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖象進(jìn)行表達(dá)、分析。
5、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗茉诶斫獾幕A(chǔ)上獨(dú)立完成課本中所列的實(shí)驗(yàn)，能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，能理解�?shí)驗(yàn)原理的方法，能控制實(shí)驗(yàn)條件，會(huì)使用儀器，會(huì)觀(guān)察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；能靈活地運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問(wèn)題。
四、物理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
有一句話(huà)是一些同學(xué)們對(duì)理科各科特點(diǎn)的總結(jié)：“物理難，化學(xué)繁，英語(yǔ)數(shù)學(xué)作業(yè)做不完”，由此反映出不少同學(xué)認(rèn)為高中物理難學(xué)！其實(shí)這些同學(xué)覺(jué)得物理“難學(xué)”，并非智力不足，相反有很多人“天資聰慧”，他們之所以覺(jué)得“難學(xué)”，是因?yàn)椋?/p>
1、心理因素：在上高中前就聽(tīng)“過(guò)來(lái)人”說(shuō)過(guò)：“高中物理是所有學(xué)科中最難的”。
2、教材因素：高中物理以定量研究為主，數(shù)學(xué)能力、空間思維能力等各方面的要求與初中相比明顯提高。
3、方法因素：學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)的要求，即使一些概念、定律背下來(lái)了，由于不能很好地理解，面對(duì)著一道道的物理題，就像是霧中看花一樣，總有不識(shí)廬山真面目之感，而無(wú)法求解，即所謂“（上課）一聽(tīng)就懂，（課本）一看就會(huì)，（習(xí)題）一做就錯(cuò)”，還有許多同學(xué)說(shuō)“我覺(jué)得花在物理學(xué)習(xí)上的時(shí)間并不少，習(xí)題也沒(méi)少做，可成績(jī)卻總是上不去”，總有投入不少，產(chǎn)出卻不佳的失望。
所有這些使同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的積極性受到極大挫傷，逐漸地一些同學(xué)對(duì)物理學(xué)習(xí)就失去了信心和興趣，出現(xiàn)了“老師難教，學(xué)生難學(xué)”的尷尬局面。
通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，同學(xué)們切身地感受，進(jìn)一步證實(shí)了學(xué)長(zhǎng)們的話(huà)，于是高中物理的難度無(wú)形中又被放大了許多，久而久之在同學(xué)們的心里形成了一道無(wú)形的心理障礙：物理真難學(xué)！
誠(chéng)然，高中物理有一定難度，那么，我們還有沒(méi)有學(xué)好的希望呢？答案是肯定的！關(guān)鍵是要有信心，同時(shí)要有適合物理學(xué)科特點(diǎn)的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
五、如何解決物理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題？
1、態(tài)度決定行動(dòng)
曾經(jīng)帶領(lǐng)中國(guó)足球隊(duì)沖出亞洲的主教練米盧先生曾經(jīng)有一句著名的口號(hào)“態(tài)度決定一切”。
如果同學(xué)們初上高中，一開(kāi)始就對(duì)物理產(chǎn)生了畏難心理，背著沉重的包袱以消極的態(tài)度面對(duì)物理，學(xué)習(xí)的心理壓力之大可想而知，學(xué)習(xí)的效果怎樣也就不言而喻了。因此作為老師有責(zé)任幫助同學(xué)消除心里障礙，調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)。其實(shí)，既然高中物理是按照教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律科學(xué)地安排給我們的課程，雖然有一定難度，但只要我們不放棄它，以科學(xué)的方法對(duì)待它，就一定能學(xué)好高中物理！
因此，只有調(diào)整好心態(tài)，以積極的態(tài)度面對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)，才能在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中邁出堅(jiān)實(shí)有益的步伐——態(tài)度決定行動(dòng)，有了積極的態(tài)度，才會(huì)有積極的行動(dòng)。在此，不妨帶上一些霸氣——我一定能學(xué)好高中物理。
2、方法決定效果
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)時(shí)采用的手段、方式和途徑。學(xué)法是在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生和運(yùn)用的。掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，這需要付出的艱苦努力，需要持之以恒的精神。只有每天堅(jiān)持不懈，日久天長(zhǎng)，學(xué)習(xí)才可能成為自覺(jué)的行為，從而掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。所以，學(xué)習(xí)方法并不是什么捷徑，它只是踏踏實(shí)實(shí)、刻苦學(xué)習(xí)的程序以及在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)具體措施。
實(shí)踐證明：學(xué)習(xí)物理效率的高低，成績(jī)的好壞很大程度上取決于學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)。
有很多同學(xué)會(huì)問(wèn)“學(xué)習(xí)物理有沒(méi)有捷徑呢？”，答案應(yīng)該是沒(méi)有，學(xué)習(xí)是一件實(shí)實(shí)在在的事情，我們來(lái)不得半分含糊。雖然沒(méi)有捷徑，但科學(xué)的學(xué)習(xí)方法確是有的�？茖W(xué)的方法是點(diǎn)金術(shù)，是我們?nèi)〉昧己脤W(xué)習(xí)效果的保證，是通向成功的橋梁。今天我給大家介紹一種“六環(huán)節(jié)”學(xué)習(xí)法，六環(huán)節(jié)是“預(yù)習(xí)→上課→復(fù)習(xí)→練習(xí)→質(zhì)疑→小結(jié)”。下面我們來(lái)具體的分析。
�。�1）預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是自己獨(dú)立獲取新知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有的同學(xué)不注重聽(tīng)課前的這一環(huán)節(jié)，會(huì)說(shuō)我在初中從來(lái)就沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣。這里我們需要注意，高中物理與初中有所不同，無(wú)論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們?cè)谏险n之前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，將知識(shí)預(yù)先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)于需要用到但又遺忘了的已學(xué)知識(shí)，課前及時(shí)補(bǔ)上，上課時(shí)就不會(huì)感到太困難了；二則可以幫助我們做好新舊知識(shí)銜接，了解教材的知識(shí)體系、重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求，做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備；第三，可以使我們帶著預(yù)習(xí)解決不了的問(wèn)題去聽(tīng)課。哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)人從肯定開(kāi)始，必然以疑問(wèn)告終；如果他準(zhǔn)備從疑問(wèn)著手，則會(huì)以肯定告終”。這樣帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課，從心理學(xué)規(guī)律上看就有解決問(wèn)題的需要，從而產(chǎn)生求知欲望，形成探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索規(guī)律的動(dòng)力，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而把主要精力放在關(guān)鍵問(wèn)題上去理解、思考和分析，集中精力、明確目標(biāo)，取得最好的聽(tīng)課效果。
�。�2）上課
作為一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)是上課。獲取各門(mén)知識(shí)的信息、掌握各門(mén)知識(shí)的內(nèi)容的主要渠道是聽(tīng)老師講課。所以會(huì)不會(huì)聽(tīng)課，怎樣聽(tīng)好課，是影響學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣的一個(gè)關(guān)鍵因素。
在此我準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)三個(gè)問(wèn)題：
�。ㄒ唬┲鲃�(dòng)聽(tīng)課
在課堂上，老師要系統(tǒng)地講解物理的基本概念和基本規(guī)律，指導(dǎo)同學(xué)們觀(guān)察和完成實(shí)驗(yàn)，組織討論和探究新規(guī)律、新方法，為同學(xué)們點(diǎn)撥思路、糾正錯(cuò)誤，并在科學(xué)方法的探索和應(yīng)用上做出良好示范。因此，上課要全神貫注聽(tīng)老師講解，認(rèn)真開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維。把自己預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)問(wèn)題的理解和老師的講解相對(duì)比，看看自己理解的是否正確，在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題通過(guò)上課老師的講解，是否已經(jīng)搞懂了。力求在課堂上把要學(xué)的知識(shí)弄懂弄透。假使有的問(wèn)題一時(shí)沒(méi)有搞懂，要在課下通過(guò)看書(shū)問(wèn)同學(xué)或者問(wèn)老師解決。不僅要記住新的知識(shí)，而且要努力讓新的知識(shí)成為所掌握的知識(shí)體系的一部分，使新的知識(shí)成為自己的常識(shí)。在聽(tīng)課中，不只是弄清基本知識(shí)，還要注意學(xué)習(xí)老師分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思路和方法，從某種意義上講，提高思維能力，掌握研究問(wèn)題的方法，比掌握知識(shí)更重要。
�。ǘ╆P(guān)注課堂要點(diǎn)
要聽(tīng)好課，我們應(yīng)善于抓課堂的要點(diǎn)，這主要是指重點(diǎn)和難點(diǎn)兩個(gè)方面。上課時(shí)，我們應(yīng)有意識(shí)地去注意老師講課的重點(diǎn)內(nèi)容。有經(jīng)驗(yàn)的老師，總是將主要精力放在突出重點(diǎn)上，進(jìn)行到重要的地方，或放慢速度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)；或板書(shū)綱目，理清頭緒；或條分縷析，仔細(xì)講解等，我們應(yīng)培養(yǎng)自己善于去抓住這些。對(duì)于難點(diǎn)，則可能因人而異，這就需要我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，到時(shí)候注意專(zhuān)心專(zhuān)意，仔細(xì)聽(tīng)講�？傊�，我們要做到“會(huì)聽(tīng)”，能“聽(tīng)出門(mén)道”。
如對(duì)于物理概念課，聽(tīng)課的時(shí)候要學(xué)會(huì)從老師的講解中抓�。孩倥甯拍畹膬�(nèi)涵和外延及它是怎樣提出來(lái)的。②了解概念的表達(dá)方式。③弄清怎樣使用這一概念進(jìn)行計(jì)算或解決實(shí)際問(wèn)題。④弄懂概念應(yīng)用的范圍和條件。這樣學(xué)習(xí)基本物理概念，就算抓住了要領(lǐng)。下面我舉兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明如何聽(tīng)物理概念課。
很多物理概念往往有多層含義，概念的層次化就是將其復(fù)雜的內(nèi)涵分解為多個(gè)層次，讓同學(xué)們一層一層逐步認(rèn)識(shí)，最后綜合各個(gè)層次的內(nèi)容，得到一個(gè)完整的定義。
例如：“勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”。
第一層：物體是做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)（體現(xiàn)“直”字）
第二層：物體的速度是變化的（體現(xiàn)“變”字）
第三層：物體運(yùn)動(dòng)的速度是均勻變化的（體現(xiàn)“勻”字）
綜合以上三個(gè)層次，給出定義“物體在一直線(xiàn)上運(yùn)動(dòng)，如果在任何相等的時(shí)間間隔內(nèi)速度的變化量均相等，這樣的運(yùn)動(dòng)叫做勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)�！�
所以不管概念分幾層，也不管各層之間是平行關(guān)系還是層層遞進(jìn)關(guān)系，你聽(tīng)課的時(shí)候只要將各層的含義分開(kāi)，將每一層含義弄清即可。
又例如：“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。”
第一層：力的作用能改變物體速度的大�。ㄅe例汽車(chē)的各種運(yùn)動(dòng)情況：靜止→運(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)→靜止；速度逐漸變小，速度逐漸變大等等）。
第二層：力的作用能改變物體的運(yùn)動(dòng)方向（舉例汽車(chē)轉(zhuǎn)彎；騎自行車(chē)轉(zhuǎn)彎；人造衛(wèi)星等等）。
第三層：力的作用能同時(shí)改變速度的大小和方向（平拋物體的運(yùn)動(dòng)）。
第四層：力不是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因，也不是維持運(yùn)動(dòng)的原因。
老師講課時(shí)肯定會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)第一、二層含義，因?yàn)樗菀妆辉S多非本質(zhì)的現(xiàn)象所混淆，所以你聽(tīng)課的時(shí)候就得把這個(gè)重點(diǎn)聽(tīng)清楚了，比如我們上面所舉的例子，靜止的汽車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，運(yùn)動(dòng)的'汽車(chē)靜止下來(lái)都因?yàn)槭艿搅Φ淖饔�。而你如果認(rèn)為力是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因，那就錯(cuò)了，老師講的是力改變了物體速度的大小和方向，所舉的例子也是力引起速度大小和方向的改變，它只說(shuō)明力改變了運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，但并不是說(shuō)有力才有運(yùn)動(dòng)。另外，運(yùn)動(dòng)也不需要力來(lái)維持，沒(méi)有力，物體也可以是運(yùn)動(dòng)的，而且還做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。所以聽(tīng)課的時(shí)候一定得把重點(diǎn)聽(tīng)清楚，分清主次，然后再加以深化，把所聽(tīng)的知識(shí)、所學(xué)的內(nèi)容徹底消化了，這樣就能形成清晰的新概念，這樣的聽(tīng)課才有效果。
對(duì)物理規(guī)律課而言，聽(tīng)課的時(shí)候一定要把握規(guī)律的前提條件、形成過(guò)程、物理本質(zhì)和形成范圍。即“四明確”：明確分清條件和結(jié)論；明確分析思路和方法；明確關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)的內(nèi)涵；明確規(guī)律的應(yīng)用。這些都是聽(tīng)物理規(guī)律課的時(shí)候應(yīng)該注意的。
如牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的建立，雖然是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但它不能直接用實(shí)驗(yàn)加以證明，它是實(shí)驗(yàn)、思維、推理和想象相結(jié)合的產(chǎn)物。
牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律，則是在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)分析、綜合、并利用數(shù)學(xué)方法總結(jié)出的客觀(guān)規(guī)律。
另外，物理規(guī)律是有關(guān)物理概念之間的必然聯(lián)系。任何一個(gè)物理規(guī)律，都是由一些概念所組成的。
對(duì)于習(xí)題課，應(yīng)注意用物理規(guī)律解題的條件、基本的解題方法和步驟，解題中容易出錯(cuò)的地方。
�。ㄈ┨幚砗寐�(tīng)課和記筆記的關(guān)系
記課堂筆記有助于理解所學(xué)內(nèi)容，有助于復(fù)習(xí)記憶，也有助于注意力的集中穩(wěn)定。關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)記課堂筆記。有的同學(xué)總是感到困惑，說(shuō)“上課時(shí)注意了聽(tīng)課，就忘了記筆記；而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對(duì)此，應(yīng)認(rèn)識(shí)清楚聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系：聽(tīng)課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。
那么，我們應(yīng)該如何記筆記呢？我認(rèn)為，我們不應(yīng)該將“筆記”變成老師的“課堂語(yǔ)錄”，也不應(yīng)該將“筆記”變成“板書(shū)復(fù)印”。課堂筆記要用自己的話(huà)，把老師講的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、補(bǔ)充結(jié)論或例題等記下，書(shū)本上有的少記或不記，書(shū)上沒(méi)有的多記，尤其要重視記下分析解決問(wèn)題的典型思路和方法技巧等。在課堂上要簡(jiǎn)記，在課后依照聽(tīng)課的記憶做課后補(bǔ)記。
有的同學(xué)企圖把老師的話(huà)全記下來(lái)，追求筆記的完整，過(guò)多地考慮筆記的形式，這樣會(huì)影響聽(tīng)課；有的同學(xué)課后不整理，不翻閱筆記，這就失去了記筆記的目的。須知，記課堂筆記不是目的，目的是幫助自己理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于復(fù)習(xí)和記憶知識(shí)。課后要及時(shí)整理筆記，整理筆記的過(guò)程，既是加深理解的過(guò)程，也是復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程。如果還沒(méi)有掌握記筆記的方法，聽(tīng)課和筆記發(fā)生矛盾，要把聽(tīng)好課放在首位，下課后再參照同學(xué)的筆記補(bǔ)起來(lái)。
有的同學(xué)從來(lái)就沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，這是不好的，特別是對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)是不行的。俗話(huà)說(shuō)“好腦子不如爛筆頭”，聽(tīng)課時(shí)間有限，老師講的內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，我們對(duì)知識(shí)的記憶隨時(shí)間延伸會(huì)逐漸遺忘，沒(méi)有筆記我們以后就沒(méi)有辦法進(jìn)行復(fù)習(xí)。
�。ㄋ模┱莆瘴锢砝蠋熒险n的特點(diǎn)
每個(gè)物理老師都有屬于自己的一套教學(xué)方法，從引入新課到講解新課，往往并不和課本完全一樣。有的采用探索法、懸念法進(jìn)行教學(xué)，有的喜歡用啟發(fā)式提問(wèn)進(jìn)行，有的喜歡從講解歷史名人故事入手，有的喜歡用新聞報(bào)道，而有的更偏向于就題論題等等。有經(jīng)驗(yàn)的老師每堂課都有自己獨(dú)特的課堂設(shè)計(jì)，所以你要充分了解老師的上課特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己的聽(tīng)課方法，使自己的思路隨著老師的方法的變化而變化。有的老師在引入新課的時(shí)候，引入方法就比較多變，新穎、活潑，所以你聽(tīng)課的時(shí)候就得充分融入老師講課的情境中去，讓自己積極參與，讓自己的情商和智商得到最大限度的發(fā)揮，從而使聽(tīng)課取得最佳效果。在講課過(guò)程中，為了引入一個(gè)物理概念或解釋一個(gè)物理現(xiàn)象，有的物理老師喜歡用肢體語(yǔ)言來(lái)表演，而往往在表演的過(guò)程中解釋了很多用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言不能解釋的物理知識(shí)，所以你不能簡(jiǎn)單地看熱鬧，而要和老師地思維融為一體，仔細(xì)觀(guān)察、思考老師為什么要這么表演，其目的是什么，我從中能發(fā)現(xiàn)什么，得到什么結(jié)論等等。比如，在引入靜摩擦力的時(shí)候，老師用推講桌的例子。推，沒(méi)有動(dòng)，為什么？有靜摩擦力。再增大一點(diǎn)力，還是沒(méi)動(dòng)，為什么？有靜摩擦力。再加大力，快要?jiǎng)恿�。這樣通過(guò)一連串的肢體語(yǔ)言，不僅得到了靜摩擦力的概念和產(chǎn)生原因，而且還得到了最大靜摩擦力的概念，會(huì)聽(tīng)課的在老師一連串的表演中把靜摩擦力的所有知識(shí)都掌握了。再比如，在討論勻速圓周運(yùn)動(dòng)的速度大小和速度方向時(shí)，往往速度大小很容易理解，因?yàn)閯蛩�，所以速度大小不變，但速度方向如何呢？有的老師�?huì)用肢體語(yǔ)言來(lái)表演，在原地轉(zhuǎn)圈，以手的指向或臉的朝向作為速度的方向——做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，速度大小不變，但是方向一直在變。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們，適應(yīng)老師的教學(xué)方法也是聽(tīng)好課的關(guān)鍵。
課堂上幾十分鐘的時(shí)間，往往是你課后花幾個(gè)小時(shí)甚至十幾個(gè)小時(shí)也換不來(lái)的。會(huì)聽(tīng)課的只要充分利用這個(gè)黃金時(shí)間，就會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)，而且還覺(jué)得特別輕松，覺(jué)得學(xué)習(xí)是特別有意思、特別愉快的事。
�。�3）復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是預(yù)習(xí)和上課的繼續(xù)，它將完成預(yù)習(xí)和上課所沒(méi)有完成的任務(wù)，這就是在復(fù)習(xí)過(guò)程中達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解和掌握，在理解和掌握知識(shí)的過(guò)程中提高運(yùn)用的技能技巧，進(jìn)而在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，使知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三，并且通過(guò)歸納、整理達(dá)到系統(tǒng)化，使知識(shí)真正消化吸收，成為自己知識(shí)鏈條中的一個(gè)有機(jī)組成部分。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，既調(diào)動(dòng)了大腦的活動(dòng)，又提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，知識(shí)也在理解的基礎(chǔ)上得到鞏固記憶。從某種意義上講，知識(shí)掌握如何，由復(fù)習(xí)效果而定。
課后要復(fù)習(xí)教科書(shū)，抓住知識(shí)的基本內(nèi)容和要點(diǎn)；嘗試回憶，獨(dú)立地把教師上課內(nèi)容回想一遍，養(yǎng)成勤思考的好習(xí)慣；同時(shí)整理筆記，進(jìn)行知識(shí)的加工和補(bǔ)充；課后還要看參考書(shū)，使知識(shí)的掌握向深度和廣度發(fā)展，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。
高中學(xué)習(xí)功課多、學(xué)習(xí)任務(wù)重，有的同學(xué)為了節(jié)省時(shí)間，課后總是急著去完成作業(yè)，結(jié)果是一邊做作業(yè)，一邊翻書(shū)、看筆記、找公式，孰不知，這么做是鈍刀砍柴，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果又差。常言道，“磨刀不誤砍柴功”，在這里我想告訴同學(xué)們的是，心理學(xué)的研究表明：知識(shí)在學(xué)習(xí)最初的兩三天內(nèi)遺忘是最快的，也是最多的，因此，課后我們首先應(yīng)該靜下心來(lái)將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考、回顧，通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的回憶戰(zhàn)勝遺忘。也可以是對(duì)物理概念的進(jìn)一步思考，因?yàn)檎莆瘴锢砀拍钍菍W(xué)好物理最起碼的要求，它在物理學(xué)習(xí)中的地位好比是一座大廈的基礎(chǔ)。還可以是對(duì)公式、定理的重新推導(dǎo)，從而在記憶理解物理公式的同時(shí)，深入體會(huì)它的物理意義及其適用條件，為進(jìn)一步靈活應(yīng)用做好準(zhǔn)備。
�。�4）練習(xí)
第一句話(huà)，要學(xué)好高中物理，不做題不行。要在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立地，保質(zhì)保量地完成一定量的練習(xí)題。通過(guò)練習(xí)，一是可以幫助我們記憶、理解物理概念和規(guī)律，能夠在實(shí)際問(wèn)題中靈活地運(yùn)用它們；二是鍛煉并提高自己的各種能力。
解題像破案一樣，分析推理要步步為營(yíng)，要以最基本的知識(shí)、規(guī)律作為推理的依據(jù)，千萬(wàn)不能想當(dāng)然。首先要仔細(xì)審題，弄清題中敘述的物理過(guò)程，明確題中所給的條件和要解決的問(wèn)題；根據(jù)題中陳敘的物理現(xiàn)象和過(guò)程，對(duì)照所學(xué)物理知識(shí)選擇解題所要用到的物理概念和規(guī)律；經(jīng)過(guò)冷靜的思考或分析推理，建立數(shù)學(xué)關(guān)系式；借助數(shù)學(xué)工具進(jìn)行計(jì)算，求解時(shí)要將各物理量的單位統(tǒng)一到國(guó)際單位制中；最后還必須對(duì)答案進(jìn)行驗(yàn)證討論，以檢查所用規(guī)律是否正確，在運(yùn)算中出現(xiàn)的各物理的單位是否一致，答案是否正確、符合實(shí)際，物理意義是否明確，運(yùn)算過(guò)程是否嚴(yán)密，是否還有別的解法，通過(guò)驗(yàn)證答案、回顧解題過(guò)程，才能牢固地掌握知識(shí)，熟悉各種解題的思路和方法，提高解題能力。
課后一定要先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)。知識(shí)是形成技巧的基礎(chǔ)，只有知識(shí)掌握得正確，才能形成正確的技能技巧。要保證作業(yè)不出錯(cuò)誤或少出錯(cuò)誤，迅速完成作業(yè)，作業(yè)前必須先讀書(shū)，將知識(shí)很好地消化理解。很多同學(xué)不懂這個(gè)道理，也沒(méi)養(yǎng)成這個(gè)良好習(xí)慣，總是急于完成作業(yè)。由于對(duì)知識(shí)理解不深，記憶不準(zhǔn)，常常發(fā)生錯(cuò)誤，從而降低了作業(yè)的質(zhì)量。雖然增加了作業(yè)的時(shí)間，卻沒(méi)有達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的效果。
第二句話(huà)，要學(xué)好高中物理，光做題也不行。物理世界是豐富多彩的，物理知識(shí)的應(yīng)用是千變?nèi)f化的，絕不是成千上萬(wàn)道題所能概括得了的。
因此，在解題時(shí)，不能只會(huì)解就算了，而是要提高到掌握解題的基本方法的高度。做題必須經(jīng)過(guò)積極思考和總結(jié)，領(lǐng)悟其中的道理，才能真正掌握解題的要領(lǐng)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。換句話(huà)說(shuō)，做題必須做明白！
每做完一道習(xí)題，都應(yīng)總結(jié)一下，看看通過(guò)做這道題，自己對(duì)物理概念和規(guī)律的理解上有那些新的體會(huì)。檢查自己是否能獨(dú)立地對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，對(duì)習(xí)題中所給的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情景產(chǎn)生的原因和有關(guān)的條件等等是否能獨(dú)立地弄明白，能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理。所以每做一道習(xí)題，都要力求在能力上有所提高�？傊�，做習(xí)題貴在獨(dú)立完成，貴在精而不在多。做習(xí)題時(shí)，一定要經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，不能機(jī)械地套用老師講過(guò)的例題或者自己以前做過(guò)的題目類(lèi)型。只有這樣才能期望切實(shí)有效地提高自己獨(dú)立工作能力，以應(yīng)付各種有關(guān)的考驗(yàn)，當(dāng)然也包括考試的考驗(yàn)。
有的同學(xué)認(rèn)為自己獨(dú)立處理問(wèn)題的能力較差的原因是難的習(xí)題做得少了。于是便花很大力氣去攻難題，解一道難題，記住一種解法。這些同學(xué)腦子中雖有許多解難題和復(fù)雜題的方法，但一旦遇到自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的情景，腦子里的記住的各種題型和解法與不熟悉的物理情景對(duì)不上號(hào)，仍毫無(wú)辦法，于是更加認(rèn)為自己做過(guò)的難題還不夠多。其實(shí)這些同學(xué)可能根本沒(méi)有找到自己獨(dú)立處理問(wèn)題能力差的癥結(jié)所在。如果對(duì)一些基本的問(wèn)題和比較簡(jiǎn)單的習(xí)題，都是自己經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析后獨(dú)立解答的，如果你對(duì)求解過(guò)程中的依據(jù)，每一步涉及的基本的物理概念和基本的物理規(guī)律都有深刻的理解，那么你就具備了獨(dú)立解決較難的問(wèn)題的基礎(chǔ)，再經(jīng)過(guò)解答一定數(shù)量復(fù)雜問(wèn)題的鍛煉，一般就可能具有較強(qiáng)的獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。但不少同學(xué)由于平時(shí)缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立處理問(wèn)題的素質(zhì)與習(xí)慣，因而在碰到陌生的或者復(fù)雜的情景時(shí)，首先從心理上就感到畏懼，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問(wèn)題與獨(dú)立解決問(wèn)題的勇氣和能力。這也可算是一種非智力因素，但它卻是與智力因素緊密地聯(lián)系在一起。
注重一題多解，一題多議。
解一道題應(yīng)充分發(fā)揮題目本身內(nèi)涵的教育功能，不應(yīng)把答案出來(lái)看作是解題的完成，恰恰相反，答案出來(lái)以后是自己總結(jié)回顧、提高自己整體把握能力的極好時(shí)機(jī)，不應(yīng)錯(cuò)過(guò)。所以答案出來(lái)后，我們要回顧頭來(lái)思考一下，看看自己是怎樣解出來(lái)的，有什么經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)可以吸取，克服解題的盲目性，提高解題效益�！秾O子兵法》上說(shuō)：“傷其十指，不如斷其一指”，用到習(xí)題上可以說(shuō)：粗做十道題，不如精做一道典型題，精做一道典型題可以收到舉一反三，觸類(lèi)旁通的效果；精做物理習(xí)題可以對(duì)一些題進(jìn)行一題多解，對(duì)習(xí)題“擴(kuò)充”、“變型”或在某些條件變更一下，進(jìn)行一題多用和一題多議。在實(shí)際解題過(guò)程中可以這樣做：第一步，先用自己最熟悉的方法，分析、解答出正確答案；第二步考慮還有沒(méi)有其它方法；第三步可以這樣考慮，如果條件改變，或?qū)⒃}的數(shù)字用字母代替，會(huì)出現(xiàn)什么情況；怎樣改變題目中的條件，使結(jié)論不變或結(jié)論也隨之變化，或從同一條件出發(fā)，可不可以有不同的情景，得出不同的結(jié)論。
目前同學(xué)們?cè)诮忸}中存在的問(wèn)題主要有：
�。ㄒ唬┠康男圆幻鞔_
當(dāng)前有些同學(xué)對(duì)于解題的目的認(rèn)識(shí)模糊。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不明確為什么需要解題，解這道題的目的是什么；有些同學(xué)在解題過(guò)程中不留心解題的過(guò)程，不去弄懂為什么這樣解的道理，而是設(shè)法如何能快點(diǎn)解出答案來(lái)，這些同學(xué)沒(méi)有在應(yīng)有的解題程序上分析所解的習(xí)題，好象解題只是為了得到答案，做習(xí)題只是為了完成老師布置的作業(yè)。
�。ǘ⿲�(duì)物理習(xí)題“做得多，想得少”
做物理習(xí)題有些同學(xué)只是仿照在課堂上學(xué)過(guò)的例題來(lái)解答，所以一遇到類(lèi)型不熟的習(xí)題時(shí)，就埋怨這樣的題沒(méi)解過(guò)、沒(méi)學(xué)過(guò)，好象非得把所有的題都學(xué)過(guò)、預(yù)先把所有類(lèi)型的題目都逐個(gè)解過(guò)不可。這種現(xiàn)象說(shuō)明有些同學(xué)學(xué)得過(guò)于死板，在活化知識(shí)方面缺乏功夫。究其原因，就是平時(shí)做題時(shí)想得太少，思考得不夠，往往結(jié)果出來(lái)后就認(rèn)為任務(wù)完成了，這樣習(xí)題盡管做得多，卻思考得少，總結(jié)得少。
�。ㄈ⿲�(duì)物理習(xí)題“粗做多，精做少”
在解物理習(xí)題的過(guò)程中，有一些同學(xué)貪快圖多，不注意分析物理過(guò)程，不注意解題過(guò)程，做多少算多少，結(jié)果做出來(lái)的東西只有自己勉強(qiáng)能看懂；有些同學(xué)的解題只是一大堆公式，既沒(méi)有物理情景分析，也沒(méi)有必要的文字說(shuō)明，過(guò)程之間的聯(lián)系不作交待，只是粗線(xiàn)條式地解了題，算是給老師和自己有了交待。
�。ㄋ模┳鲱}目套公式多，分析得少。
在解物理習(xí)題的過(guò)程中，很多同學(xué)的解題是在一大堆公式中碰來(lái)碰去，運(yùn)氣好的恰巧給他碰到了一個(gè)合適的公式，解題就能順利地進(jìn)行下去；運(yùn)氣不好時(shí)，公式套來(lái)套去就是無(wú)法套到合適的，結(jié)果解題過(guò)程只能被迫停下來(lái)，這種碰運(yùn)氣，套公式的解題方法永遠(yuǎn)也不可能學(xué)好物理。有些同學(xué)在解題過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成畫(huà)圖的習(xí)慣，整張物理試卷中沒(méi)有一幅受力分析圖，也沒(méi)有一幅情景分析圖，可以說(shuō)就是整篇的數(shù)學(xué)公式。
�。ㄎ澹┎蛔⒁饨忸}后的反饋，不喜歡動(dòng)手運(yùn)算
有些同學(xué)解題只是為了完成老師的作業(yè)，作業(yè)發(fā)下來(lái)后，有的根本不看一眼就放進(jìn)書(shū)包里；還有些同學(xué)只是看一下有沒(méi)有錯(cuò)誤，沒(méi)有錯(cuò)誤就萬(wàn)事大吉，若有錯(cuò)誤也只是粗略地看一下，根本不去深究為什么會(huì)錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，因而以后遇到了同樣的或相似的題目還是要錯(cuò)，解題的目的根本無(wú)法達(dá)到；有很多同學(xué)平時(shí)作業(yè)時(shí)不喜歡動(dòng)手運(yùn)算，即使是很簡(jiǎn)單的運(yùn)算也要借助于計(jì)算器，到考試時(shí)遇到稍難一點(diǎn)的計(jì)算，就感到煩，從而錯(cuò)誤百出，丟掉了許多不應(yīng)該丟的分?jǐn)?shù)。
下面是我國(guó)物理學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈先生的一段話(huà)，希望同學(xué)們能記住他的教誨。
“做習(xí)題可以加深理解，融會(huì)貫通，鍛煉思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。一道習(xí)題做不出來(lái)，說(shuō)明你還沒(méi)有真懂；即使所有的習(xí)題都做出來(lái)了，也不一定說(shuō)明你全懂了，因?yàn)槟阕隽?xí)題時(shí)有時(shí)只是在湊公式而已。如果知道自己懂在什么地方，不懂又在什么地方，還能設(shè)法去弄懂它，到了這種地步，習(xí)題就可以少做�！�
�。�5）質(zhì)疑
疑是探究知識(shí)的起點(diǎn)，所以要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提出問(wèn)題。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，連學(xué)帶問(wèn)。一個(gè)人要博學(xué)多才，既靠學(xué)又靠問(wèn)。大膽地向老師提出疑問(wèn)，不是愚笨的反映，而是追求真知、積極向上的表現(xiàn)。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們必然會(huì)產(chǎn)生疑難問(wèn)題和解題錯(cuò)誤。及時(shí)消滅這些“學(xué)習(xí)中的攔路虎”對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著重要的影響。有的同學(xué)不注意及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，對(duì)錯(cuò)誤也不及時(shí)糾正，其結(jié)果是越積越多，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)法有效地進(jìn)行下去。對(duì)于疑難問(wèn)題，我們應(yīng)該及時(shí)想辦法解決，對(duì)錯(cuò)題則應(yīng)該注意分析錯(cuò)誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯(cuò)還是計(jì)算粗心致錯(cuò)，是套用公式致錯(cuò)還是題意理解不清致錯(cuò)等等。
�。�6）小結(jié)
我們常說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是把書(shū)由薄變厚，再由厚變薄的過(guò)程。我們前面所說(shuō)的正是告訴大家怎樣才能把書(shū)由薄變厚，但把書(shū)由薄變厚并不是我們的目的，太厚了，就會(huì)超負(fù)荷，承載不起。大千世界，紛繁復(fù)雜，但在哲學(xué)家看來(lái)，無(wú)非是物質(zhì)或精神；而在生物學(xué)家看來(lái)，無(wú)非是動(dòng)物或植物。可見(jiàn)，只要我們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)其共性，找出其本質(zhì)，便都可化繁為簡(jiǎn)，化難為易。學(xué)習(xí)也正如此，若我們學(xué)會(huì)了對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)，那么繁雜的物理內(nèi)容便化成了簡(jiǎn)單的幾個(gè)部分，學(xué)習(xí)起來(lái)自然就會(huì)輕輕松松、游刃有余、
學(xué)過(guò)的知識(shí)，做過(guò)的練習(xí)，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，不歸納總結(jié)，就容易出現(xiàn)知識(shí)之間的割裂。其結(jié)果必然是物理內(nèi)容一大片，定律、公式一大堆，但對(duì)具體過(guò)程分析不清，對(duì)公式中的物理量間的關(guān)系理解不深，不會(huì)縱觀(guān)全局，前后聯(lián)貫，靈活運(yùn)用物理概念和物理規(guī)律去解決具體問(wèn)題。因此，課后要及時(shí)的復(fù)習(xí)、總結(jié)。課后的復(fù)習(xí)除了每節(jié)課后的整理筆記、完成作業(yè)外，還要進(jìn)行章節(jié)的單元復(fù)習(xí)。要經(jīng)常通過(guò)對(duì)比、鑒別，弄清事物的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系以及變化發(fā)展過(guò)程，并及時(shí)歸納總結(jié)以形成系統(tǒng)的知識(shí)，使零散的知識(shí)形成清晰的脈絡(luò)。對(duì)每一個(gè)單元、每一章節(jié)引入的概念、規(guī)律，一些典型的習(xí)題及其基本的解題方法，及時(shí)加以歸納、總結(jié)，直至對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方法構(gòu)建完整知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)積累解題方法。
如學(xué)完“勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”后要抓住這樣幾點(diǎn)：描述一個(gè)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)情況共有v0、vt、s、a和t等五個(gè)物理量；表征勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)特征的是v0和a兩個(gè)物理量；時(shí)間t是自變量，它牽連著s和vt的變化。再通過(guò)圖線(xiàn)和公式的復(fù)習(xí)應(yīng)用，弄清由這五個(gè)物理量組成的運(yùn)動(dòng)學(xué)公式不能死記硬背，關(guān)鍵要抓住v0和a這兩個(gè)物理量。在解題中首先要考慮的也是這兩個(gè)物理量。例如處理豎直上拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，要抓住v0和g這兩個(gè)不變的量。通過(guò)分析對(duì)比，歸納總結(jié)，便可以使知識(shí)前后貫通，縱橫聯(lián)系，并從物理量間的因果聯(lián)系和發(fā)展變化中加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解。這樣既能不斷鞏固加深所學(xué)知識(shí)，又能提高歸納總結(jié)的能力。
以上六個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課的基本進(jìn)程，它們環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)都十分重要，缺少其中任何一環(huán)，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)程產(chǎn)生不良影響。通過(guò)預(yù)習(xí)、聽(tīng)課學(xué)會(huì)基本的概念、規(guī)律，然后通過(guò)課下及時(shí)復(fù)習(xí)記住這些內(nèi)容，再通過(guò)練習(xí)學(xué)會(huì)使用物理規(guī)律、方法解決問(wèn)題，之后通過(guò)進(jìn)一步練習(xí)和總結(jié)，提高分析綜合能力，達(dá)到能夠根據(jù)題目不同的要求，熟練運(yùn)用所掌握的規(guī)律、方法去分析、解決各類(lèi)比較復(fù)雜的問(wèn)題，并最終達(dá)到學(xué)習(xí)物理的最高境界。
我相信，只要我們能?chē)?yán)格落實(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程的這幾個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)踏踏實(shí)實(shí)地對(duì)待，相信每位同學(xué)都會(huì)有一個(gè)好的成績(jī)！
3、細(xì)節(jié)決定成敗
經(jīng)常在考試結(jié)束后聽(tīng)到不少同學(xué)有這樣那樣的抱怨，一些會(huì)做的題，要么條件看錯(cuò)了，要么公式或單位寫(xiě)錯(cuò)了，還有分式的分子、分母寫(xiě)反了，或是數(shù)字運(yùn)算錯(cuò)誤，像1/2等于0、2，10乘0、2等于50，這樣的錯(cuò)誤在試卷中比比皆是，究其原因是由于平時(shí)練習(xí)中，多數(shù)同學(xué)都是使用計(jì)算器做數(shù)字運(yùn)算；另外像畫(huà)圖不準(zhǔn)確，文字、符號(hào)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，解題過(guò)程不完整等，以上種、種現(xiàn)象，造成該得分的題目因?yàn)椴辉摪l(fā)生的錯(cuò)誤而丟分。因此在復(fù)習(xí)和考試中一定要注意細(xì)節(jié)問(wèn)題，它在很大程度上影響著最終的結(jié)果，所以有的老師說(shuō)，考試中不怕某一道題沒(méi)有做，最怕每道題都有失分。每道題都有失分，這是考試得高分之大忌！
考試答題過(guò)程中，要保持平和的心態(tài)，對(duì)每一道題都要逐字逐句，仔細(xì)審題，答題時(shí)受力圖、軌跡圖、過(guò)程草圖等要完整、規(guī)范，文字、符號(hào)書(shū)寫(xiě)要清楚、準(zhǔn)確，字母的大小寫(xiě)、上下角標(biāo)要區(qū)分清楚。積極思維，想象情景，建立模型，分析過(guò)程，尋找規(guī)律，列出方程，最后運(yùn)用數(shù)學(xué)方法求解、討論結(jié)果，數(shù)學(xué)運(yùn)算要準(zhǔn)確，解題過(guò)程要完整、有效。
最后要提醒大家：在考試中，尤其是在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考中，沒(méi)有哪位一同學(xué)能做到解題從來(lái)不出錯(cuò)。但無(wú)疑，誰(shuí)能夠有效地防范錯(cuò)誤或者減少失誤，誰(shuí)就能夠在高考中勝出。
在此，我提出一個(gè)口號(hào)：向正確率要成績(jī)！
六、高中物理學(xué)習(xí)常見(jiàn)誤區(qū)淺析
在高中物理學(xué)習(xí)調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)約占40%的同學(xué)普遍存在物理成績(jī)不理想的現(xiàn)象，其表現(xiàn)為：一是同其他學(xué)科相比成績(jī)偏低甚至偏低幅度較大，呈現(xiàn)學(xué)科間的顯著不平衡；二是物理的多次檢測(cè)或是成績(jī)欠佳，或是有一定下降。對(duì)這部分同學(xué)的進(jìn)一步調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)都比較好，哪為什么會(huì)出現(xiàn)效果與動(dòng)機(jī)的明顯反差呢？這就促使我們不得不從學(xué)習(xí)方法尤其是思維方式、方法上尋找原因。下面是高中物理學(xué)習(xí)中的幾種主要思維錯(cuò)誤。
1、形象思維中的形象淡漠
形象思維在高中的物理學(xué)習(xí)中起著極為重要的作用。如果對(duì)特定條件下的物理現(xiàn)象和過(guò)程，在頭腦中沒(méi)有建立起正確的物理形象，不會(huì)利用物理形象進(jìn)行思維，就難以把文字?jǐn)⑹觥?shù)學(xué)表達(dá)式和現(xiàn)實(shí)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，也就難以正確地進(jìn)行分析、推理、判斷等邏輯思維活動(dòng)。例如：頭腦中因?yàn)闆](méi)有物質(zhì)原子結(jié)構(gòu)的初級(jí)模型的正確形象和電子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程的正確圖景，則對(duì)于摩擦起電的理解、對(duì)于電的中和的理解、對(duì)于帶正電與帶負(fù)電的理解都產(chǎn)生了困難。
2、因果思維條件的制約
事物的因果聯(lián)系總是受著條件制約的。對(duì)條件的認(rèn)識(shí)是一種較復(fù)雜的思維過(guò)程，一些思維能力不強(qiáng)的同學(xué)難于進(jìn)行這類(lèi)思維；對(duì)教材不理解或理解不透的同學(xué)也無(wú)法對(duì)一些條件進(jìn)行分析和選用，從而使得在有條件關(guān)系的習(xí)題面前顯得無(wú)能為力。如關(guān)于功的定義及計(jì)算方法，絕大多數(shù)同學(xué)都能流暢地表達(dá)出來(lái)，但解答具體問(wèn)題時(shí)，很多同學(xué)又往往不自覺(jué)地把“在力的方向上”這一限制條件拋在腦后，從而出現(xiàn)錯(cuò)誤。
3、逆向思維不知反其道而行之
逆向思維是從對(duì)立的角度去考慮問(wèn)題。逆向思維解題的顯著特點(diǎn)就是以未知為起點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)概念、定律、定理找出有關(guān)物理量方面的聯(lián)系，層層推理，確定解題路線(xiàn)的分析途徑。由于受平時(shí)大量的從已知到未知解題方法的思維定勢(shì)的影響，加之有的老師沒(méi)有注意進(jìn)行逆向思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，很多同學(xué)不善于甚至不知道運(yùn)用逆向推理、逆向論證、逆向分析。例如很多同學(xué)總認(rèn)為拋出去的物體受到重力和拋力兩個(gè)力的作用，其原因除受“拋”字的干擾外，更主要的是不善于進(jìn)行逆向分析或逆向論證，假如拋力存在，這個(gè)拋力的施力物體是誰(shuí)呢？反過(guò)來(lái)想一想問(wèn)題就迎刃而解了。
4、比較思維中的操作不當(dāng)
比較思維是高中物理學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的一種思維方式，按理說(shuō)高中生應(yīng)能較好的掌握比較思維的方法進(jìn)行比較推理、比較分析、比較論證。但實(shí)際情況并非如此，調(diào)查表明近一半的同學(xué)在比較思維中不善于通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，有的完全不理解兩種事物的可比性，有的不理解比較的一般作用在解題中的特殊作用，不善比較兩種事物的共性和個(gè)性，不善于舍同求異或舍異求同。有相當(dāng)多的同學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中不能區(qū)分相鄰、相近的物理概念、物理量等。如壓力和壓強(qiáng)，速度和加速度、功和功率，功率和機(jī)構(gòu)效率，左手定則和右手定則等。
5、思維定勢(shì)導(dǎo)致思維阻塞
思維定勢(shì)在習(xí)慣上也被稱(chēng)作思維上的“慣性”。在物理學(xué)習(xí)中，思維定勢(shì)還有著相當(dāng)程度的影響作用。有這樣一道測(cè)試題：一人站立在平面鏡前，然后慢慢后退，則：人在平面鏡中的像越來(lái)越小，像離平面鏡越來(lái)越遠(yuǎn)；B、他的像越來(lái)越大，像離平面鏡越來(lái)越近；C、像的大小不變，但像離人卻越來(lái)越遠(yuǎn)；D、像的大小不變，像與人的距離也不變。錯(cuò)選A的比例竟占40%。進(jìn)一步的分析發(fā)現(xiàn)，這么多的同學(xué)之所以錯(cuò)選，是因?yàn)樵诮庠擃}時(shí)憑借視覺(jué)的通常經(jīng)驗(yàn)，而沒(méi)有根據(jù)問(wèn)題的需要進(jìn)行必要的思維活動(dòng)，忽略了“像的大小與中看到你的大小是兩回事。由此可見(jiàn)，思維定勢(shì)在人們接受新思想、新知識(shí)時(shí)，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和判斷時(shí)的影響是消極的，也是同學(xué)學(xué)習(xí)物理的思維過(guò)程中的一個(gè)不利因素。
上述是高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的幾種主要思維錯(cuò)誤，究其原因主要有：
a、沒(méi)有深入理解物理概念的物理意義和概念所反映的物理事物、現(xiàn)象的本質(zhì)；
b、不能準(zhǔn)確區(qū)分相近的物理量；
c、忽視或誤解物理規(guī)律的適用條件；
d、沒(méi)有搞清物理公式中各物理量的含義而亂寫(xiě)亂套公式；
e、片面分析問(wèn)題，只見(jiàn)局部不顧整體；
f、憑自己的主觀(guān)想象，缺乏從論證推理得出結(jié)論的習(xí)慣；
g、死記硬背物理公式和某些結(jié)論，對(duì)具體問(wèn)題不會(huì)具體分析；
h、不能全面、準(zhǔn)確地分析題目描述的全物理過(guò)程；
i、不能對(duì)題意的分析建立起清晰的物理圖景。
究其根源，（1）是物理知識(shí)本身抽象程度高，與實(shí)際聯(lián)系緊密，運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)靈活多變；（2）是同學(xué)們還沒(méi)有把握住學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法，不善于從多方面去理解物理概念，不善于作比較分類(lèi)工作，沒(méi)有掌握解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)思維方法，不能從分析題中抽象出物理模型——————確定遵循的規(guī)律——————找出已知和未知的聯(lián)系——————建立方程——————探討答案的物理過(guò)程。一部分同學(xué)在學(xué)了物理之后，觀(guān)察物理現(xiàn)象還僅僅停留在日常生活經(jīng)驗(yàn)的水平上，心理層次未得到發(fā)展，錯(cuò)誤未得到糾正，新觀(guān)念未曾建立。
同學(xué)們要明確為什么學(xué)、學(xué)什么，更重要的是要知道怎么學(xué)，要掌握科學(xué)的思維方式和方法，排除日常生活經(jīng)驗(yàn)的干擾，克服心理定勢(shì)的消極影響，是高中物理學(xué)習(xí)中不可忽略的重要環(huán)節(jié)。
七、對(duì)物理成績(jī)不理想的同學(xué)說(shuō)幾句話(huà)
1、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心
“信心比天才更重要”。
想提高物理學(xué)習(xí)成績(jī)，首要的問(wèn)題是我們要樹(shù)立“必勝”的信心。學(xué)習(xí)成績(jī)不理想不是缺點(diǎn)，不理想的原因只不過(guò)是我們過(guò)去學(xué)習(xí)沒(méi)有努力，或我們沒(méi)有找到正確的學(xué)習(xí)方法�，F(xiàn)在我們能認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題就很好，至少說(shuō)明我們有了想提高物理成績(jī)的想法。離高中畢業(yè)還有兩年半時(shí)間，在今后這兩年半中補(bǔ)回過(guò)去半年所失去的，是完全能做到的。不過(guò)這需要我們付出自己的加倍努力（因?yàn)槲覀儽葎e人每天要學(xué)的內(nèi)容要多喲�。�。樹(shù)立起自信心，做好刻苦努力的心理準(zhǔn)備，我們就邁出了通向成功的第一步。
2、“知新不忘溫故”
因?yàn)槲覀冊(cè)谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)上有很多欠缺，所以我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，注意多補(bǔ)習(xí)以前的知識(shí)，正所謂“知新而溫故”。
為了提高學(xué)習(xí)效率，我們可以針對(duì)自己基礎(chǔ)薄弱的章節(jié)制定切合實(shí)際的補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃要做的具體、可行，之后嚴(yán)格執(zhí)行，這樣可以避免出現(xiàn)“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。有必要的話(huà)可請(qǐng)自己的科任老師幫忙。
3、克服急躁情緒
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過(guò)程，循序漸進(jìn)是掌握知識(shí)的規(guī)律，也是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的捷徑。在學(xué)習(xí)中，要像攀登臺(tái)階一樣，步步穩(wěn)重拾階而上，不斷地借助“舊知”去獲得“新知”，溫故而知新，慢中求快，穩(wěn)中求好。我們不能夢(mèng)想“一口吃個(gè)胖子”，盲目追求速度和數(shù)量，其結(jié)果必是“欲速而不達(dá)”，多學(xué)而不獲，事倍功半。只有我們做好長(zhǎng)期作戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，再加上自身的刻苦努力，相信我們的物理學(xué)習(xí)成績(jī)肯定會(huì)達(dá)到更高的境界！
請(qǐng)同學(xué)們牢記：態(tài)度決定行動(dòng)方法決定效果細(xì)節(jié)決定成敗
放下壓力——累與不累，取決于自己的心態(tài)
放下煩惱——快樂(lè)其實(shí)很簡(jiǎn)單
放下自卑——把自卑從你的字典里刪去
放下懶惰——奮斗改變命運(yùn)
放下消極——絕望向左，希望向右
放下抱怨——與其抱怨，不如努力
放下狹隘——心寬，天地就寬
放下猶豫——立即行動(dòng)，成功無(wú)限
最后，祝同學(xué)們物理學(xué)習(xí)能取得成功！
高中學(xué)習(xí)總結(jié) 篇4
一學(xué)期過(guò)去了，有很多東西需要總結(jié)，有歡心，有不快。一切，都在通往成功的路上，成為絆腳石，當(dāng)然，也成為墊腳石。暮然回首，身后的一切，當(dāng)年的淚與笑，都在微微一笑中走過(guò)。
這是一個(gè)不同尋常的學(xué)期，我步入了高中，開(kāi)始了我全新的高中生活。新同學(xué)，新老師，新環(huán)境，一切都需要熟悉。
折磨人的軍訓(xùn)，我熱愛(ài)著。每當(dāng)想起，這都是一段幸福的回憶。在太陽(yáng)的烘烤下，我磨礪了意志，成為了強(qiáng)者。沒(méi)有人可以征服我！
第一次的開(kāi)學(xué)考試，沒(méi)有準(zhǔn)備，沒(méi)有征兆，莫名其妙的成為了班上的第18名。耳畔沒(méi)有老師的指責(zé)，聽(tīng)到的更多是鼓勵(lì)，更是前進(jìn)的動(dòng)力。
第一次的期中考試，成為了回憶，照片現(xiàn)在還在電腦里，那是進(jìn)步的體現(xiàn)，班上12名。照片見(jiàn)證了我的成長(zhǎng)。耳畔沒(méi)有溢于言表的充分的贊美之詞，聽(tīng)到的仍是鼓勵(lì)，還有那堅(jiān)持的學(xué)習(xí)熱情。老師的.忠告，時(shí)時(shí)刻刻在耳邊響起。永不忘記。
那是高一的第一次家長(zhǎng)會(huì)，父親拿著攝像機(jī)與錄音筆，在認(rèn)真的聽(tīng)著。我知道，家人是那么關(guān)心我的成長(zhǎng)，曾經(jīng)對(duì)父親的不解、疑惑都消之云散。我知道，父親工作忙，但他對(duì)于我的愛(ài)，又幾曾何時(shí)的消退過(guò)？父親頭上的白發(fā)，已經(jīng)詮釋了父親這么多年來(lái)對(duì)家的操勞。
從那以后，我決定一定要好好學(xué)習(xí)，像父親一樣，成為家中的頂梁柱，成為這個(gè)家的依靠。為了這個(gè)家，默默地奉獻(xiàn)，獻(xiàn)出屬于自己的全部的愛(ài)。
還記的那次演講比賽，講的是感恩與責(zé)任，熟背的稿子在臺(tái)上已經(jīng)無(wú)法流利地演繹，耳邊的回聲，永遠(yuǎn)溫柔，寬容，絲毫沒(méi)有責(zé)備。當(dāng)我演繹萬(wàn)稿子的那一霎那，一想，該感謝的人們太多了，該承擔(dān)的責(zé)任太多了，現(xiàn)在，是該承擔(dān)責(zé)任的時(shí)候了。我的生活總是被愛(ài)包圍著，充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)溫暖。我相信，在未來(lái)，我會(huì)想太陽(yáng)一樣閃耀。我從來(lái)不會(huì)向困難低頭，因?yàn)槲抑溃?/p>
無(wú)論烏云怎樣密布，太陽(yáng)依然照耀。
無(wú)論有多少次，我們看不到太陽(yáng)的光芒，太陽(yáng)總會(huì)再現(xiàn)，陽(yáng)光更加燦爛。
有時(shí)候，烏云會(huì)進(jìn)入生活，需要耐心和決心去去驅(qū)散烏云，讓陽(yáng)光繼續(xù)照耀，無(wú)論怎樣阻礙重重。付出終究會(huì)有回報(bào)。
在某一天，在最不經(jīng)意的時(shí)候，會(huì)克服困難，因?yàn)椋铱炊剂宋液吞?yáng)的許多共性，無(wú)論怎樣，都會(huì)閃耀放光。
第二次期末考試，又是一次重大的考驗(yàn)�？粗械耐瑢W(xué)大幅度進(jìn)步，有的同學(xué)大幅度退步，我終于，忍不住看了自己的名次，第10名�？粗液竺娴耐瑢W(xué)超越，我的內(nèi)心有難過(guò)，老師送來(lái)的是安慰。我正懷疑我是否努力學(xué)習(xí)。老師的眼神、笑容、言語(yǔ)，都給予了我肯定的答案。但我問(wèn)及老師，為什么我的成績(jī)不能飛速發(fā)展呢？老師沒(méi)有說(shuō)話(huà)。半晌，給我的一個(gè)建議，堅(jiān)持。自從老師與我說(shuō)起這句話(huà)，我從來(lái)都沒(méi)有忘記過(guò)。我每一天，在生活的各個(gè)方面，都想讓自己變得越來(lái)越好。我知道，行動(dòng)比言語(yǔ)更具有說(shuō)服力。所以，每一天，早上，5點(diǎn)20的時(shí)候，醒來(lái)。看著窗外黑乎乎的天，那寒風(fēng)的呼呼聲，暖和的被窩，算了，不起了吧。。不行！沒(méi)填的堅(jiān)持，一天的早起并沒(méi)有什么了不起，更重要的是沒(méi)填的堅(jiān)持。想要打敗一個(gè)永不放棄的人是不可能的。就是這樣。我一直堅(jiān)持著，我一直等著，有沒(méi)有人可以和我比拼堅(jiān)持。每天放學(xué)，準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在二中圖書(shū)館，我總是想盡辦法擠出自己支配的時(shí)間。我比別人多看一分鐘書(shū)，一年365分鐘；我每天比別人多讀1分鐘英語(yǔ)，一年365分鐘。時(shí)間，就是這樣，靠著一分一秒節(jié)約下來(lái)。沒(méi)填干面包，每天冒著寒風(fēng)，我都不覺(jué)得苦。沒(méi)有痛苦，哪兒來(lái)的收獲？在我的眼中，苦就是甜，痛苦就是快樂(lè)，活著就是莫大的幸福。成績(jī)不好，我從來(lái)不抱怨，只是埋頭，干自己的該干的事，不要理會(huì)他人的嘲諷。我始終堅(jiān)定的相信未來(lái)！
苦難可以成就英雄。每天早上起床那一個(gè)鐘頭的瘋狂閱讀，絕不是為了博得老師的一句表?yè)P(yáng)�？粗瑢W(xué)們，周?chē)耐瑢W(xué)個(gè)個(gè)被英語(yǔ)征服，我就想創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的偉大奇跡。我始終都堅(jiān)持一個(gè)信念：
無(wú)論英語(yǔ)多么難，我還是要堅(jiān)持學(xué)！無(wú)論我的發(fā)音多么差，我還是要堅(jiān)持改進(jìn)！無(wú)論我的記憶力多么差，我還是要堅(jiān)持重復(fù)！無(wú)論多少人半途而廢，我還是要堅(jiān)持全力以赴！
無(wú)論多少人笑話(huà)我，我還是要堅(jiān)持操練！無(wú)論我煩了多少錯(cuò)，我還是要堅(jiān)持說(shuō)！無(wú)論我感覺(jué)多么失敗，我還是要繼續(xù)努力！無(wú)論奮斗路上我遇到多少障礙，我還是要繼續(xù)努力奮斗直至成功！
現(xiàn)在，我還沒(méi)有成功，但我相信，我已經(jīng)走在通往成功的路上。
高中學(xué)習(xí)總結(jié) 篇5
一、卷面印象：
測(cè)試卷緊扣新課程理念，從概念、計(jì)算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的"雙基"、思維能力、解決問(wèn)題的能力，并綜合考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。試題做到了不偏、不難、不怪。密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加了靈活性，另外試題具有一定的彈性和開(kāi)放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問(wèn)題的空間。
二、試題分析：
第一大題：選擇題共有10個(gè)小題�？疾閮�(nèi)容覆蓋面廣，全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能形成情況及數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
第二大題：包括5個(gè)小題，每題5分，共計(jì)25分�？疾榱思线\(yùn)算及解不等式和函數(shù)的相關(guān)概念。
典型錯(cuò)誤分析：①對(duì)"A包含于B"符號(hào)的理解不夠準(zhǔn)確。②不等式計(jì)算錯(cuò)誤。
教學(xué)建議：①落實(shí)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，讓每位學(xué)生都能準(zhǔn)確把握定義的內(nèi)涵和外延。②強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力，避免計(jì)算錯(cuò)誤。
第三大題：考查了作二次函數(shù)的圖象，并結(jié)合圖象指出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間和值域。
典型錯(cuò)誤分析：①不會(huì)做出函數(shù)圖象。②對(duì)區(qū)間概念的理解欠缺。③不會(huì)利用圖象觀(guān)察得出區(qū)域。④不會(huì)將二次函數(shù)配方成頂點(diǎn)式。⑤不會(huì)設(shè)與已知直線(xiàn)平行的直線(xiàn)方程。⑥對(duì)點(diǎn)在直線(xiàn)上的理解不到位。
教學(xué)建議及改進(jìn)：
�、俾鋵�(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、不要怕簡(jiǎn)單�；A(chǔ)知識(shí)要在"準(zhǔn)確上"下功夫，基本概念要在理解上記，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格要通過(guò)嚴(yán)格科學(xué)的訓(xùn)練來(lái)養(yǎng)成，要舍得給基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練花更多時(shí)間，不要覺(jué)得簡(jiǎn)單就一帶而過(guò)。
�、诩訌�(qiáng)計(jì)算，提高運(yùn)算能力。計(jì)算能力偏弱，計(jì)算合理性不夠，這些在考試時(shí)，時(shí)有發(fā)生。對(duì)此平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求合理，簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑。
�、垡髮W(xué)生人人必備"錯(cuò)題本和典型例習(xí)題本"這是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和成績(jī)的有效方法。要求學(xué)生建立使用好兩本，考前認(rèn)真復(fù)習(xí)，不將錯(cuò)題帶入考場(chǎng)。
�、苷n堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生。如果做不到，至少要讓85%的學(xué)生聽(tīng)懂，15%的.學(xué)生有所收獲，這樣教師課前應(yīng)充分備課，既要為優(yōu)等生準(zhǔn)備額外的試題，也要為后進(jìn)生準(zhǔn)備基礎(chǔ)題。
⑤重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。平均成績(jī)的好壞很大程度取決與后進(jìn)生的成績(jī)，所以課堂及課后應(yīng)重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。根據(jù)課堂教學(xué)與學(xué)生作業(yè)、練習(xí)等反饋信息。經(jīng)常地、及時(shí)地、有目的地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們彌補(bǔ)知識(shí)的缺漏，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
三、改進(jìn)措施：
在今后的教學(xué)中，一定要注重?cái)?shù)形結(jié)合，一定要將數(shù)學(xué)只是講透，并且注重循序漸進(jìn)。今年恰逢新課改，教學(xué)進(jìn)度快，容量過(guò)大，都是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)理解、消化不夠的主要原因。那么在新課標(biāo)理念下如何解決這些矛盾的確是當(dāng)今教學(xué)中遇到的難題。
另外，新課標(biāo)提出，人人學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，數(shù)學(xué)課堂必須貼近生活實(shí)際。但我們的課堂更多的是為數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)、為高考服務(wù)而沒(méi)有為數(shù)學(xué)服務(wù)。本次考試讓我們對(duì)新課標(biāo)的含義理解的更深刻，明確了努力方向。只有踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，并真正落實(shí)到課堂，課改才會(huì)為我們的課堂帶來(lái)改變，才會(huì)改變我們的教學(xué)，改變我們的學(xué)生，迎來(lái)喜人的課改碩果。
高中學(xué)習(xí)總結(jié) 篇6
這個(gè)學(xué)期我很榮幸地參加了高中數(shù)學(xué)教師研修，研修的內(nèi)容豐富多彩，研修的方式多種多樣，既有專(zhuān)家的報(bào)告，又有學(xué)科帶頭人的核心理念，還有實(shí)體課的觀(guān)摩研討。為期五天的培訓(xùn)，我感覺(jué)每天都是充實(shí)的，因?yàn)槊刻於寄苊鎸?duì)不同風(fēng)格的講師，每天都能感受到思想火花的沖擊。在研修中，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上有待改進(jìn)，但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)自己受益匪淺。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到了更新。
首先，在研修過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到以往“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式固然錯(cuò)誤，但隨著不斷提倡教學(xué)改革的今天，教師似乎又走入了讓學(xué)生“過(guò)度”研討的誤區(qū)。有的教師在大多數(shù)課中，將大部分時(shí)間或全部時(shí)間讓學(xué)生探究或做題或上臺(tái)講演，這樣的做法并不正確。課堂不應(yīng)該拘泥于一種形式，“純講授”或“純探究”，而應(yīng)該因“課”制宜，該以講授為主的就講授，以探究為主的就探究，還可以多種教學(xué)手段同時(shí)使用。所以在不斷推行教育改革的`今天，總是探究的教育理念也片面化了。
其次，在鮮活的教學(xué)案例中，我學(xué)到了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于選修1—2和2—2中一些課的教學(xué)素材的選取，我有了進(jìn)一步的理解。對(duì)于不同層次的學(xué)生，有不同的教授方法，書(shū)上的素材不一定非講不可，總之適合學(xué)生的素材才是最好的，而非“教材”上的是必選的。
最后，在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：
�。�1）教師“學(xué)生觀(guān)”的轉(zhuǎn)變。做到用學(xué)生的心看待一切，不歧視學(xué)生，多賞識(shí)學(xué)生，達(dá)到班上“沒(méi)有差生，只有差異”。
�。�2）教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，而不是統(tǒng)治者、長(zhǎng)官。教學(xué)過(guò)程是師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
（3）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂才能煥發(fā)無(wú)限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。
�。�4）在教學(xué)過(guò)程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)。給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決。給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案。給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。
總之，這次研修我學(xué)到了很多實(shí)踐知識(shí)。今后我在面對(duì)新課程中，會(huì)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力將會(huì)成為我的職業(yè)追求。
高中學(xué)習(xí)總結(jié) 篇7
一、問(wèn)題的提出
相比較于義務(wù)教育階段的課堂教育改革，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革起步相對(duì)較晚，對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的研究取得了一定的成績(jī)，但這更多地是停留在理念和方法上，缺少可操作性的內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革也有很多地方取得了較好的效果，如上海育才中學(xué)的“讀讀、議議、講講、練練”教學(xué)法、岳陽(yáng)縣一中的“四環(huán)遞進(jìn)”教學(xué)法、長(zhǎng)沙教科所的“六環(huán)節(jié)自學(xué)輔導(dǎo)型教學(xué)法”等，本地區(qū)已取得較為突出成績(jī)的有醴陵二中“高中數(shù)學(xué)分層學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”等，這些教學(xué)法都有較為具體的操作程序，尤其是非常注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，通過(guò)這些教學(xué)方法的改革，取得了顯著的成績(jī)，培養(yǎng)了一批年輕教師，形成了頗具特色的課堂教學(xué)模式，發(fā)行了較有影響的學(xué)習(xí)資料，但這種較為單一的課堂教學(xué)方式對(duì)整個(gè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)而言畢竟還是有一定的局限性，不同的內(nèi)容應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。
隨著高中課程改革的不斷深入，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容越來(lái)越豐富，單一的一種課堂教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足課程的需要。我們?cè)噲D在借鑒已取得的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的教育理念和教學(xué)思想，結(jié)合新一輪高中課程改革的要求，通過(guò)對(duì)高中教學(xué)課程內(nèi)容的分析，形成針對(duì)不同課型、內(nèi)容、學(xué)生的教學(xué)方式，確定不同的.教學(xué)策略，并使之規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，從而更好地推動(dòng)高中教學(xué)的課堂教學(xué)改革。
教無(wú)定法，教亦有法，就高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，如何讓學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)技能，如何培養(yǎng)學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)及基本數(shù)學(xué)能力，這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)永恒不變的主題。新課程的推行及新課程理念的確立給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了根本性的沖擊。在這種新形勢(shì)下，如何更好的實(shí)現(xiàn)新舊理念的接軌，如何更好的規(guī)范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)建一套“形變而神凝”（課堂形式多變――針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容及對(duì)象的不同、鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，而課堂教學(xué)基本思想不變）的課堂教學(xué)模式，尋求不同的教學(xué)策略，對(duì)規(guī)范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性及能力、大面積提高教學(xué)質(zhì)量極為必要，這應(yīng)成為一個(gè)主要的研究方向。
二、理論依據(jù)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)交流合作的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生掌握能解決問(wèn)題的程序任務(wù)比掌握知識(shí)內(nèi)容更重要。因此，教學(xué)中必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)生目標(biāo)，形成知識(shí)系統(tǒng)。
高中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)理念：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生經(jīng)歷“教學(xué)化”、“再創(chuàng)生”的活動(dòng)過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建發(fā)展認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)活動(dòng)是師生的互動(dòng)過(guò)程，有效的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生通過(guò)自己的思考建立起自己對(duì)教學(xué)的理解力。因此，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色和心理定位，教師不只是知識(shí)的講授者，還應(yīng)是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、評(píng)判者。
認(rèn)知學(xué)教學(xué)理論：認(rèn)知學(xué)教學(xué)理論的代表人物加涅認(rèn)為：不管教學(xué)是否存在，學(xué)習(xí)都會(huì)發(fā)生，但可以通過(guò)教學(xué)來(lái)影響學(xué)習(xí)，通過(guò)教學(xué)規(guī)劃雖不會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的發(fā)生，但有助于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，同時(shí)指出教學(xué)方法包括教材呈現(xiàn)的方式、師生相互作用的方式和教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用等，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)類(lèi)型選取不同的教學(xué)方法。
三、研究目標(biāo)：
�、賹�(duì)高中教學(xué)內(nèi)容的課型形成一個(gè)較為科學(xué)、系統(tǒng)的劃分，并形成界定標(biāo)準(zhǔn)。
②針對(duì)不同課型構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、完善、可操作性的教學(xué)模式系統(tǒng)。
�、厶岣呓處煹慕虒W(xué)研究能力，真正做到通過(guò)研究提高教學(xué)質(zhì)量，減輕教師負(fù)擔(dān)的目的，形成一支科研型的教師隊(duì)伍。
�、芡ㄟ^(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、遷移能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的思維習(xí)慣，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
四、研究?jī)?nèi)容：
�。ㄒ唬⿲�(duì)高中教材分章節(jié)、模塊進(jìn)行研究，尋找高中數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式、知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，研究教材的功能發(fā)揮及使用方法。
�。ǘ└咧袛�(shù)學(xué)教學(xué)課型的界定及標(biāo)準(zhǔn)，特別是新授內(nèi)容中概念課課型的界定。
�。ㄈ┨角蟾咧袛�(shù)學(xué)新授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課的教學(xué)策略研究，新授課中教學(xué)基本原理的認(rèn)知與基本原理的應(yīng)用教學(xué)策略研究。
1、從高中數(shù)學(xué)教材入手，通過(guò)對(duì)知識(shí)體系、新知呈現(xiàn)方式、內(nèi)容的時(shí)效性等多角度的研究和分析，結(jié)合目前高中的教學(xué)實(shí)際，考慮以上課的時(shí)效性為一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，將數(shù)學(xué)課型分成四大類(lèi)：新授課、單元復(fù)習(xí)小結(jié)課、高三復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課，以新授內(nèi)容的性質(zhì)和呈現(xiàn)方式為二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，將新授課分為數(shù)學(xué)基本原理的認(rèn)知與構(gòu)建、數(shù)學(xué)基本原理的應(yīng)用與深化、數(shù)學(xué)基本概念新授課等課型。
2、針對(duì)不同課程構(gòu)建不同的教學(xué)流程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，特別注重學(xué)生思維的充分暴露，強(qiáng)化知識(shí)體系的建立，確定明確的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有力地促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，較好地構(gòu)建知識(shí)體系，形成良好的思維品質(zhì)。下面為擬采用的教學(xué)方法：
A、關(guān)于數(shù)學(xué)基本原理的認(rèn)知與建立的教學(xué)主要采取“導(dǎo)引探究式”教學(xué)方法。主要教學(xué)流程為
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，激發(fā)探究欲望
2、創(chuàng)設(shè)思維情境，啟導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
3、釋疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，培養(yǎng)邏輯推理能力
4、精講總結(jié)，理性歸納，使學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
5、精心設(shè)計(jì)變式分層練習(xí)，使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)中形成技能，培養(yǎng)學(xué)生遷移與創(chuàng)新的能力
B、關(guān)于數(shù)學(xué)基本原理的應(yīng)用及深化的教學(xué)主要采取“演練互議式”教學(xué)方法，基本做法是：
�。�1）出示問(wèn)題
�。�2）學(xué)生板演
�。�3）師生評(píng)議
（4）師生共同小結(jié)。
C、數(shù)學(xué)基本概念、公式的起始課采用讀、導(dǎo)、演、拓教學(xué)方法，主要流程為：
（1）學(xué)生自讀
�。�2）教師導(dǎo)引
�。�3）學(xué)生演練
�。�4）拓展深化。
D、關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)（小結(jié)與復(fù)習(xí)）的教學(xué)主要采取“問(wèn)題模塊鏈接式”教學(xué)模式，主要流程為：
�。�1）設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及學(xué)生的掌握情況設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，這個(gè)問(wèn)題鏈一方面要能充分體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間、知識(shí)模塊之間的橫、縱向聯(lián)系，問(wèn)題要設(shè)置在點(diǎn)與點(diǎn)的交匯處，另一方面還要注意從知識(shí)模塊的背景、內(nèi)涵與外延、應(yīng)用等方面出發(fā)以充分體現(xiàn)知識(shí)模塊的地位和作用
�。�2）師生小結(jié)
由問(wèn)題鏈的解決梳理相關(guān)知識(shí)，形成體系，總結(jié)方法
�。�3）遷移訓(xùn)練，通過(guò)設(shè)計(jì)綜合練習(xí)題落實(shí)雙基，形成能力。
E、高三復(fù)習(xí)課主要采用“四環(huán)遞進(jìn)教學(xué)法”，主要環(huán)節(jié)為：提出問(wèn)題，自學(xué)練習(xí)，評(píng)議小結(jié)，課堂小結(jié)；采用分層遞進(jìn)的方式教學(xué)。
F、關(guān)于試卷講評(píng)課主要采用“多維互動(dòng)式”教學(xué)方法，主要環(huán)節(jié)為：
a、小組合作解決一般性問(wèn)題；
b、師生合作，學(xué)生互問(wèn)互答，老師點(diǎn)撥解決中等以上難度題；
c、教師講評(píng)，教師講解普遍性問(wèn)題，做好方法的歸納小結(jié)；
d、評(píng)后反思，進(jìn)行補(bǔ)償性練習(xí)；
�。ㄋ模┭芯坎煌慕虒W(xué)方式、教學(xué)流程與課堂教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)系，并提出改進(jìn)的方法與措施。
�、俑咧袛�(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式、知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系、教材的功能發(fā)揮及使用方法。
②高中數(shù)學(xué)教學(xué)課型的界定標(biāo)準(zhǔn)，特別是新授內(nèi)容中概念課課型的界定。
③高中教學(xué)新授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課的教學(xué)策略研究，新授課中教學(xué)基本原理的認(rèn)知與基本原理的應(yīng)用教學(xué)策略研究。
�、懿煌慕虒W(xué)方式、教學(xué)流程與課堂教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)系研究。
五、研究方法
本課題以行動(dòng)研究為主，以案例研究、比較研究為輔，主要通過(guò)高中三個(gè)年級(jí)的教師通過(guò)統(tǒng)一的安排，分別對(duì)教材進(jìn)行分類(lèi)研究，確定教學(xué)策略，形成系列教案和教學(xué)課件。
參考文獻(xiàn)：
1、新課程的教學(xué)改革，張暉編著，首都師范大學(xué)出版社，。
2、《基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式》，孟慶男，課程教材教法，。2。
3、《論數(shù)學(xué)課題探究教學(xué)》，何李來(lái)、李森，課程教材教法，。3。
高中學(xué)習(xí)總結(jié) 篇8
隨著期末考試的順利結(jié)束，我的高一生活也畫(huà)上了句號(hào)。時(shí)間過(guò)得真快呀，回想起一年前我剛踏入校門(mén)時(shí)，總是小心翼翼、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的�，F(xiàn)在我們已經(jīng)分了文理班，大家都朝著自己的目標(biāo)邁進(jìn)了一步。我要為一年來(lái)的生活作個(gè)總結(jié)，也為了迎接新的學(xué)年，準(zhǔn)備好接受新的挑戰(zhàn)。
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼成為高一學(xué)生已一年多了�；厥走@一年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這一年中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@些印記見(jiàn)證我這樣一個(gè)新生的成長(zhǎng)。在過(guò)去一年的內(nèi)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，我收獲了很多。時(shí)間就是這么無(wú)情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的，誰(shuí)都不想被時(shí)間丟下。而我們也隨著時(shí)間的流逝一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng)。而美好的純真隨著風(fēng)雨的磨滅化成了成熟�；蛟S這正是成長(zhǎng)的代價(jià)。回想自己還是考生的.那段日子，顯得是那么的遙遠(yuǎn)。我在憧憬中懂得了來(lái)之不易的珍惜；在思索中了解了醞釀已久的真理；在收獲后才知道努力的甜美。突然覺(jué)得自己似乎明白了許多事情，但是仔細(xì)琢磨后又不盡然……原來(lái)過(guò)去所見(jiàn)所識(shí)都是那么的偏見(jiàn)而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無(wú)知和可笑，我想誰(shuí)又不是這樣的呢？或許在以后也回嘲笑現(xiàn)在的渺小……我們不得不笑著回首我們所走過(guò)的路。
我有過(guò)許多的計(jì)劃，有過(guò)許多的想法，做了很多，看了很多，但是我仍然有很多遺憾。我曾經(jīng)想過(guò)當(dāng)個(gè)班干部、進(jìn)入學(xué)生會(huì)、做兼職……做一些以前沒(méi)有做過(guò)的事情，讓自己忙一點(diǎn)、再忙一點(diǎn)。但是大多都沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)，由于我自己的怯懦，我失去了一次又一次的機(jī)會(huì)……于是我獲得了很多的空余時(shí)間，于是去圖書(shū)館看書(shū)、在家看電影成為我新的嗜好。我閱讀了大量的書(shū)籍，歷史、哲學(xué)、神話(huà)、詩(shī)詞、童話(huà)……有的時(shí)候甚至去看一些食譜和旅游雜記。但是我發(fā)現(xiàn)無(wú)論我看了多少東西，心中仍然覺(jué)得空虛。因?yàn)闀?shū)本上的東西永遠(yuǎn)都只是一些理論指導(dǎo)性質(zhì)的東西――我缺少的是實(shí)際行動(dòng)，是一種“沖動(dòng)”。如果說(shuō)“說(shuō)”的話(huà)，我相信誰(shuí)都很會(huì)說(shuō)，誰(shuí)都說(shuō)都頭頭是道，但是實(shí)際落實(shí)到“做”上面卻是少之又少，而且在做的過(guò)程中我們又會(huì)體會(huì)到“變化�！�
關(guān)于我的學(xué)習(xí)問(wèn)題和生活，我想我已經(jīng)很深刻的認(rèn)識(shí)到自己的得與失。雖然上學(xué)期的考試的成績(jī)不很穩(wěn)定，但是我認(rèn)為自己所盡的努力與結(jié)果是相符的。在這我就談會(huì)我的弱科，那便是令我頭痛的英語(yǔ)，可能是初中時(shí)自己的英語(yǔ)學(xué)得不好，一上高中我就把重點(diǎn)放在其他的科目上，導(dǎo)致最后的期末考試英語(yǔ)都在70幾分這條讓人心疼的線(xiàn)上。而幸運(yùn)的是我還是考上了a班，這點(diǎn)我十分開(kāi)心，因?yàn)檫@是自己的努力和上帝對(duì)我的眷顧！于是我想在這新的班級(jí)里、新的學(xué)期里，補(bǔ)會(huì)自己的“失”，發(fā)揚(yáng)自己的“得”，為不遠(yuǎn)的高三做好基礎(chǔ)，畢盡自己是個(gè)理科生。然后是我的一學(xué)年的生活，這一學(xué)年的生活應(yīng)恰到好處，不禁自己在各中活動(dòng)中得到很多獎(jiǎng)勵(lì)，而且還進(jìn)到了學(xué)校的電視臺(tái)。在次一年也提高了自己的集體意識(shí)。我想，無(wú)論在那方面，對(duì)自己，對(duì)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是在不斷的提高與改善當(dāng)中進(jìn)步。
高中學(xué)習(xí)總結(jié) 篇9
中國(guó)——東盟博覽會(huì)自XX年舉辦政治學(xué)習(xí)總結(jié)至今已經(jīng)七年了。在這七年里，中國(guó)——東盟取得了令人矚目的成就。
中國(guó)與東南亞各國(guó)借助中國(guó)——東盟博覽會(huì)成功舉辦后的平臺(tái)和輻射效應(yīng)，建成了中國(guó)自由貿(mào)易區(qū)。它是繼歐盟和北美自由貿(mào)易區(qū)后，由發(fā)展中國(guó)家組成的又一世界重要貿(mào)易區(qū)。這一自由貿(mào)易區(qū)的建成，將有助于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的合作、發(fā)展，更有效地抵制貿(mào)易保護(hù)主義對(duì)發(fā)展中國(guó)家的沖擊，從而更好的維護(hù)區(qū)域的穩(wěn)定、促進(jìn)區(qū)域的發(fā)展。
同時(shí)，中國(guó)——東盟博覽會(huì)又推動(dòng)了廣西北部灣經(jīng)濟(jì)的崛起，帶動(dòng)了沿海北部灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是在港口、船舶、石油等方面。
第七屆東盟博覽會(huì)以“自貿(mào)區(qū)和新機(jī)遇”為主題。自由貿(mào)易區(qū)的建成為我們帶來(lái)了更大的機(jī)遇，今年博覽會(huì)除了在農(nóng)業(yè)、金融、法律、交通等方面有合外，最大的亮點(diǎn)當(dāng)屬新增的珠寶首飾展。據(jù)悉，該珠寶商只在北京、上海等這些大城市舉辦過(guò)展覽，今在南寧展出，說(shuō)明南寧的名聲已經(jīng)打響，人們都已發(fā)現(xiàn)了南寧這個(gè)發(fā)展的舞臺(tái)。
自中國(guó)與東盟十國(guó)建立合作關(guān)系后，中國(guó)的邊境貿(mào)易蓬勃蓬勃發(fā)展。博覽會(huì)則直接啟動(dòng)了廣西、云南兩省參與大湄公河區(qū)域的投資貿(mào)易與產(chǎn)業(yè)合作。這一優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的`舉措，不僅可以使資源利用最大化，而且能夠豐富雙邊人民的生活，便于兩國(guó)文化的交流。
從博覽會(huì)看，當(dāng)前我國(guó)多元化的貿(mào)易方式主要有展賣(mài)、來(lái)料加工、對(duì)等貿(mào)易、補(bǔ)償貿(mào)易等。博覽會(huì)就是一個(gè)很大的展賣(mài)舞臺(tái)，這里匯集來(lái)自各地的商人，通過(guò)展賣(mài)的方式尋求更大的合作;來(lái)料加工貿(mào)易即接受原料并為別國(guó)加工，從而賺取加工費(fèi)，這可以說(shuō)是中國(guó)最重要的貿(mào)易方式之一了，雖然從中賺取的利潤(rùn)少之又少，但它卻切實(shí)的解決了中國(guó)面臨的人口多、就業(yè)難的問(wèn)題。
對(duì)外貿(mào)易方式眾多，但是不論哪一種，都與中國(guó)的國(guó)情相適應(yīng)，都是為了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)騰飛而采取的方式，我們只有具體問(wèn)題具體分析，才可實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
高中學(xué)習(xí)總結(jié) 篇10
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)全球化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)，主要是學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)學(xué)習(xí)將成為人們必須具備的最基本的素質(zhì)。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾在一份報(bào)告中指出：二十一世紀(jì)的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此，思想政治課的學(xué)習(xí)，必須重視科學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握和對(duì)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。下面根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)踐，和同學(xué)們談?wù)勅绾蜗到y(tǒng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)思想政治課的.興趣
有的同學(xué)感覺(jué)政治課比較枯燥，所以，對(duì)政治課缺乏學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)，理論都是對(duì)具體問(wèn)題的總結(jié)和升華，都存在著抽象、枯燥的問(wèn)題。高中政治課有些內(nèi)容比較生動(dòng)有趣，有些內(nèi)容的確比較枯燥。對(duì)政治課缺乏興趣，其中重要原因是同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題、學(xué)習(xí)中受實(shí)用主義的影響以及現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)政治學(xué)科的誤解等。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，一旦嘗到了學(xué)習(xí)政治科的甜頭，就能改變部分同學(xué)中存在的感覺(jué)政治課枯燥的問(wèn)題。
首先，要充分認(rèn)識(shí)政治學(xué)科特有的價(jià)值。政治學(xué)科一個(gè)很重要的價(jià)值體現(xiàn)在，它是人們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)生活的思維方法，是思維的工具。這是其他課程不可替代的。
其次，要克服學(xué)習(xí)中實(shí)用主義的傾向�！靶枰笔峭瑢W(xué)們學(xué)習(xí)的直接和重要的動(dòng)力�，F(xiàn)實(shí)狀況是受高考指揮棒的影響，有的同學(xué)不自覺(jué)地將學(xué)科分為三六九等，凡高考中必須要考的、分值高的科目就會(huì)下大力氣去抓，哪怕不喜歡也要強(qiáng)迫自己去學(xué)，反之對(duì)高考中不考、或者分值比較低的學(xué)科，不管有用沒(méi)用，就不愿意付出更多的精力去學(xué)習(xí)，而越學(xué)不進(jìn)去就越感到枯燥無(wú)味，形成了一種惡性循環(huán)。
最后，要消除現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)政治課的誤解�，F(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)政治學(xué)科的誤解大量存在。這種誤解主要是由于對(duì)政治課的不了解造成的。就高中的政治課而言，他本身包括經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)和政治常識(shí)三大板塊。一些人不了解政治課的學(xué)科體系和價(jià)值，本能地把政治課和行政工作或時(shí)事政治劃等號(hào)，和思想政治工作劃等號(hào)，認(rèn)為政治課就是說(shuō)教，只是憑自己的感覺(jué)想當(dāng)然的評(píng)價(jià)政治課。把政治課教學(xué)看成是傳統(tǒng)灌輸，使政治課處在一個(gè)不利的社會(huì)氛圍中，從而影響了同學(xué)們學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。
二、科學(xué)掌握高中思想政治課的一般學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)就是一邊是學(xué),一邊是習(xí)�！皩W(xué)”主要是指課前預(yù)習(xí),專(zhuān)心上課,及時(shí)復(fù)習(xí)。“習(xí)”主要是自我檢測(cè)和運(yùn)用(練習(xí),考試,和聯(lián)系實(shí)際分析說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題,提高自己的能力)。前者重在知識(shí)的理解、記憶。后者重在知識(shí)的運(yùn)用和能力的培養(yǎng)。前者是基礎(chǔ)，后者是目的。
.預(yù)習(xí)：心理學(xué)研究表明：人類(lèi)獲得信息絕大部分是通過(guò)視覺(jué)輸入的，而且通過(guò)視覺(jué)輸入的信念比通過(guò)聽(tīng)覺(jué)輸入的信息保持記憶的時(shí)間要長(zhǎng)得多。閱讀能力是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)是提高閱讀能力的重要一環(huán)。預(yù)習(xí)是無(wú)師自通的橋梁，是思維習(xí)慣形成的助推器。從近期效應(yīng)看可以增加上課的目的性，提高時(shí)效性;從遠(yuǎn)期效應(yīng)看可以培養(yǎng)自學(xué)能力，形成自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的能力。就形式而言，預(yù)習(xí)可以分為課前預(yù)習(xí)和階段性預(yù)習(xí)、粗預(yù)習(xí)和精預(yù)習(xí)等。
高中學(xué)習(xí)總結(jié) 篇11
一、學(xué)會(huì)制定目標(biāo)計(jì)劃
高中生學(xué)習(xí)的計(jì)劃性已處于較高的水平。學(xué)習(xí)目標(biāo)要求高，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富而復(fù)雜，如果沒(méi)有一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，就會(huì)顧此失彼、降低效率。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃可以說(shuō)是重中之重。
二、學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
興趣是做好的老師，老師再好，你沒(méi)有興趣也是不行的。興趣可可以培養(yǎng)的，在我們解題時(shí)，從題目中所釋放出的挑戰(zhàn)困難、享受成功的喜悅，更是我們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之所在。愛(ài)好的方法在你的興趣指引下會(huì)事半功倍。你在心情愉快的時(shí)候，你的學(xué)習(xí)效率是你平常的好幾倍，而且會(huì)記得很好。
三、學(xué)會(huì)提高課堂效率
課內(nèi)學(xué)習(xí)是提高成績(jī)的關(guān)鍵。在這學(xué)習(xí)的最主要時(shí)間里，不集中精力、學(xué)習(xí)方法不講究，都會(huì)制約學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮。課內(nèi)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一是記好筆記，俗語(yǔ)說(shuō)好記性不如爛筆頭就是這個(gè)道理，同時(shí)筆記要詳略得當(dāng)要有側(cè)重點(diǎn)。
四、學(xué)會(huì)理科解題方法
具體做題時(shí)有三個(gè)步驟：想，做，檢�？吹筋}目后，想它涉及到哪些基礎(chǔ)知識(shí)，哪些基本方法，想它考你什么?拿到題就動(dòng)手做題習(xí)慣不好，很盲目，時(shí)間浪費(fèi)了，還做不出來(lái)，想好了再動(dòng)手，不管能不能做到底能不能做對(duì)，都得要做，回頭檢查一下，還有沒(méi)有更好的辦法，書(shū)上怎么講的，老師怎么做的，回想、聯(lián)想再猜想，這樣一比較，就能領(lǐng)悟到很多東西。
五、復(fù)習(xí)鞏固很重要
復(fù)習(xí)的目的在于加深理解、鞏固記憶、形成熟練技能技巧。它對(duì)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的效果起檢查、反饋和調(diào)控的'作用。舉一反三事半功倍。
物理的學(xué)習(xí)方法
因?yàn)楦咧形锢磔^之初中物理來(lái)說(shuō)，不僅內(nèi)容更為豐富，難度也增大了，需要同學(xué)們的靈活性。越往后學(xué)會(huì)越覺(jué)得開(kāi)始力不從心，物理成績(jī)慢慢滑落，這是我們要積極地改變對(duì)物理的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，盡量減少厭倦情緒，盡量讓自己盡可能的適應(yīng)高中物理。下面我們就來(lái)談?wù)剳?yīng)該怎么學(xué)習(xí)物理。
1.降低起點(diǎn)，從頭開(kāi)始。不能認(rèn)為初中物理好，高中物理就一定會(huì)好，我們要對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，加上好的學(xué)習(xí)方法，穩(wěn)中求進(jìn)。
2.提高學(xué)習(xí)效率。課堂時(shí)間很重要，提前預(yù)習(xí)能提高聽(tīng)課的針對(duì)性，聽(tīng)課時(shí)全神貫注，不能開(kāi)小差。做好筆記便于課后復(fù)習(xí)消化。
3.正確對(duì)待做題。并不是題海戰(zhàn)術(shù)就一定能提高成績(jī)，要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，做相應(yīng)的題，并仔細(xì)分析。
4.要重視觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)。認(rèn)真觀(guān)察物理現(xiàn)象，分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因。
化學(xué)的學(xué)習(xí)方法
1、培養(yǎng)自己良好的觀(guān)察習(xí)慣和科學(xué)的觀(guān)察方法。 我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)自己良好的觀(guān)察習(xí)慣和科學(xué)的觀(guān)察方法是學(xué)好化學(xué)的重要條件之一。
2、積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，而且能加深我們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和鞏固。
3、記憶�；瘜W(xué)中的獨(dú)特“語(yǔ)言系統(tǒng)”需要我們認(rèn)真去記憶。才能熟練的運(yùn)用。
4、多做題，分析。將學(xué)習(xí)的的只是運(yùn)用到題目中，審視自我的學(xué)習(xí)效率。
生物的學(xué)習(xí)方法
1、掌握基本要點(diǎn)，記憶加理解。熟練的記憶生物學(xué)中的術(shù)語(yǔ)。名詞之后，我們才能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律。
2、弄清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)習(xí)生物學(xué)的規(guī)律，理解生物體各種結(jié)構(gòu)，軀體之間的聯(lián)系。
高中學(xué)習(xí)總結(jié) 篇12
1、鉆透課本。
語(yǔ)文復(fù)習(xí)倘若漫無(wú)邊際，走馬觀(guān)花，那將事倍功半，徒勞無(wú)益。復(fù)習(xí)前要領(lǐng)會(huì)考綱精神，明確考試范圍，對(duì)復(fù)習(xí)的主流及重點(diǎn)做到心中有數(shù)。從各種類(lèi)型的考試命題來(lái)看，包括諸多基礎(chǔ)知識(shí)、課內(nèi)閱讀題、古詩(shī)文言知識(shí)，它們都來(lái)自于課本中，雖然重點(diǎn)考查了課外閱讀，也是課內(nèi)知識(shí)的遷移與延伸，也是在課內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的擴(kuò)展，只有鉆透課本，對(duì)課本中各類(lèi)知識(shí)理解并會(huì)運(yùn)用，臨場(chǎng)時(shí)才能舉一反三，觸類(lèi)旁通。
2、“讀”“思”“問(wèn)”相結(jié)合。
學(xué)語(yǔ)文“讀”是根本，復(fù)習(xí)語(yǔ)文“讀”還是根本。當(dāng)然不是盲目的讀，而是有選擇不可少的環(huán)節(jié)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)精練，不僅可以鞏固舊知識(shí)，又能提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也積累了一定的解題經(jīng)驗(yàn)。高度肯定和重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為中外學(xué)者所共識(shí)。早在二千多年前，就要求自己和學(xué)生“每事問(wèn)”，他高度評(píng)價(jià)問(wèn)題的價(jià)值及意義，認(rèn)為“疑是思之始，學(xué)之端”。宋代著名學(xué)者陸九淵說(shuō)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！边@是對(duì)問(wèn)題意識(shí)作用的充分肯定。近代著名陶行知說(shuō)得更生動(dòng)形象，他在一首詩(shī)里寫(xiě)道：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)�！眹�(guó)外也有很多學(xué)者極力推崇問(wèn)題及問(wèn)題意識(shí)。蘇格拉底認(rèn)為，問(wèn)題是接生婆，它能幫助新思想誕生。愛(ài)因斯坦也強(qiáng)調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和系統(tǒng)闡述問(wèn)題可能要比得到解答更為重要�！�
3、注重作文復(fù)習(xí)。
作文寫(xiě)得好不好，直接影響到語(yǔ)文成績(jī)的高與低，而它又不是靠一日之功就能提高的。同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到的各式各樣的人物，接觸的`大大小小的事件，在復(fù)習(xí)中可進(jìn)行梳理，把有價(jià)值的材料制成“半成品”，供你臨場(chǎng)時(shí)依照題目的要求選用；還可選擇各種文體中有代表性的文章來(lái)讀一讀，仔細(xì)分析它們的擬題、立意、選材、謀篇等優(yōu)點(diǎn)，以便掌握一些寫(xiě)作技巧，提高臨場(chǎng)作文的能力。
高中學(xué)習(xí)總結(jié) 篇13
我校不斷完善研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，將研究性學(xué)習(xí)納入課程計(jì)劃，系統(tǒng)地安排教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求指導(dǎo)教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)制定研究課題，對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)全程管理，形成一整套有效的管理制度。各研究性學(xué)習(xí)小組每次活動(dòng)的情況均有記錄，做到有開(kāi)題報(bào)告，有活動(dòng)計(jì)劃安排，有過(guò)程實(shí)施記錄，有自我總結(jié)、教師評(píng)價(jià)。每學(xué)年舉辦一次研究性學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，收集和分析信息、處理信息的能力，現(xiàn)取得了階段性成果�，F(xiàn)將之兩年的研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié)與匯報(bào)：
一、規(guī)范規(guī)章，完善制度
近兩年來(lái)，我們將研究性學(xué)習(xí)、校本選修課與高中課程的改革結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在教學(xué)中要求教師把握當(dāng)前教育理論的核心，即尊重個(gè)體和個(gè)體差異，分析每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況，合理確定每一個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教，促進(jìn)全體學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面、最大限度地發(fā)展。
高中新課程實(shí)行學(xué)分制，研究性學(xué)習(xí)學(xué)分的.取得是要學(xué)生參加研究性活動(dòng)方能取得。為保證研究性學(xué)習(xí)能順利開(kāi)展，教務(wù)處制定了研究性學(xué)習(xí)制度，形成規(guī)范的操作體系。對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生都有明確規(guī)范要求，同時(shí)制定了研究性學(xué)習(xí)記載表。指導(dǎo)老師有《高中研究性學(xué)習(xí)教師工作記錄本》，將課題指導(dǎo)教案記錄在冊(cè)，在研究活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性指導(dǎo)和記錄，在結(jié)束課題時(shí)要對(duì)課題的完成進(jìn)行總結(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)情況。學(xué)生有《“研究性學(xué)習(xí)”課程學(xué)生活動(dòng)記錄本》。凡是沒(méi)有參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生不能得到相應(yīng)的學(xué)分。學(xué)生在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)要寫(xiě)研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告，填寫(xiě)“研究性學(xué)習(xí)課題組活動(dòng)過(guò)程記錄表”。研究活動(dòng)結(jié)束后，要對(duì)自己進(jìn)行自我總結(jié)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)與活動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)一是對(duì)課題質(zhì)量的評(píng)價(jià)，二是對(duì)學(xué)時(shí)的確定，根據(jù)這二點(diǎn)再認(rèn)定學(xué)分。
二、課題的選擇和確定
每學(xué)年在開(kāi)學(xué)初，學(xué)生們?cè)诟鲗W(xué)科教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題的選擇和確定，選題實(shí)行學(xué)生自主選題和各科老師定題的雙向選擇，課題類(lèi)型分為知識(shí)探究型、學(xué)術(shù)研究型、社會(huì)調(diào)查型，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、歷史、美術(shù)等學(xué)科，牽涉到國(guó)際國(guó)內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生確定自己在研究性學(xué)習(xí)小組里的角色、所承擔(dān)的任務(wù)與責(zé)任，有分工，有合作。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用研究或探究的方式去主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能?chē)@提出的問(wèn)題進(jìn)行思維，積極主動(dòng)參與，他們自主選擇學(xué)習(xí)對(duì)象，有明確的預(yù)期目標(biāo)并制定行動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施方案，對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)，學(xué)生主體性的發(fā)揮個(gè)性的發(fā)展都起到了較好的效果。
三、初步成果
經(jīng)過(guò)近年來(lái)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們的知識(shí)面拓寬了，在一定程度上提高了分析歸納能力、獨(dú)立思考能力、運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)交往的能力，很多同學(xué)通過(guò)研究性活動(dòng)，認(rèn)知能力得到提高，自信心顯著增強(qiáng)。同學(xué)在老師的指導(dǎo)下寫(xiě)出了研究性學(xué)習(xí)論文，制作了多媒演示課件，同時(shí)同學(xué)們分別在班級(jí)和年段里展示自己的研究性成果，回答同學(xué)和老師的疑問(wèn)。每學(xué)年教務(wù)處定期開(kāi)展優(yōu)秀課題展示活動(dòng)，將評(píng)選結(jié)果公布并將其中優(yōu)秀論文編印成集。
高中學(xué)習(xí)總結(jié) 篇14
眼看著自己畢業(yè)的日子一天又一天的臨近，其實(shí)我的內(nèi)心也感到無(wú)比的不安，現(xiàn)在學(xué)習(xí)也是非常的緊張，所有的高三同學(xué)都緊繃著自己的神經(jīng)，進(jìn)入到最后的備考階段，抓緊和利用一切的時(shí)間去完成學(xué)習(xí)和知識(shí)的鞏固。盡管我們內(nèi)心都是很慌張和不安的，這樣的不安并不是來(lái)自于自己知識(shí)的不扎實(shí)，而是來(lái)自于自己的不自信以及高考在我們心中意義的重大，很多時(shí)候越是自己想要去做好的一件事情，自己就越會(huì)害怕達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，也會(huì)害怕自己會(huì)辜負(fù)自己長(zhǎng)久以來(lái)的努力，也會(huì)讓所有對(duì)自己包含期待的人失望，但是心態(tài)也是高考中一個(gè)非常重要的因素，我們也需要好好的放松自己，閉上眼享受片刻的安靜，眼睛一閉，思想放空，自己的思緒也穿回來(lái)了自己三年的高中生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。
高一，我從初中的學(xué)校順利的通過(guò)考試進(jìn)入到自己所向往的高中校園，我從小就深知學(xué)習(xí)的重要性，所以在遇到人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)——中考的時(shí)候，我也緊緊的將自己的人生掌握在了自己的手上，本以為自己努力過(guò)后，進(jìn)入到高中之后，自己可以稍微的放松一下，但是高中學(xué)習(xí)的壓力也隨著高中的到來(lái)而撲面而來(lái)，我花費(fèi)了很多的時(shí)間去適應(yīng)高中校園的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，同時(shí)，我也在極其認(rèn)真的融入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，不停的在遇到各種難題的`時(shí)候，學(xué)會(huì)很好的調(diào)整自己的心情和狀態(tài)，在高一一年里，我也慢慢的適應(yīng)了自己的高中學(xué)習(xí)，也重新的調(diào)整和找到了自己適合的學(xué)習(xí)方式。
高二，在我融入了現(xiàn)有的學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)上，我開(kāi)始朝著自己的目標(biāo)和方向去努力，抓緊學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)，盡可能的在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候就將知識(shí)學(xué)到扎實(shí)，在以后的復(fù)習(xí)當(dāng)中也會(huì)減少更多的阻礙，所以在高二的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，我一直都將自己全部的心思都盡可能的用在學(xué)習(xí)上，對(duì)自己的要求也隨著成長(zhǎng)而一點(diǎn)一點(diǎn)的在提高，嚴(yán)格的要求自己，才有可能去實(shí)現(xiàn)自己的目的。
高三，一整年，我的神經(jīng)都是極其的緊繃的，過(guò)去兩年時(shí)間的飛逝也讓我更加珍惜高三的寶貴時(shí)間，合理的運(yùn)用時(shí)間去學(xué)習(xí)和備考，自己也什么都不想，一心準(zhǔn)備高考的備考，保持自己最佳的狀態(tài)，最舒適的方式去學(xué)習(xí)和迎接高考的到來(lái)。
無(wú)論高中的哪一年，我都完成了自己的目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，也享受到了拼搏的樂(lè)趣，馬上就要臨近高考，我也相信命運(yùn)是會(huì)眷顧所有努力的人，我也相信自己可以取得優(yōu)異的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)自己三年努力所奔赴的夢(mèng)想。
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