電工儀表實訓總結

　　總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，不如立即行動起來寫一份總結吧�？偨Y怎么寫才是正確的呢？下面是小編整理的電工儀表實訓總結，希望對大家有所幫助。

電工儀表實訓總結1

　　近年來，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力已成為各高校實驗教學的重點，各高校積極推廣新的實驗教學模式和教學方法，加大對實驗教學的改革和投入，為學生實踐能力的全面培養(yǎng)做充分的準備。電路分析是一門非常重要的學科課程，在電氣、信息工程技術等專業(yè)課程體系中起著奠定基石的作用；電路分析實驗課程可謂電類專業(yè)基礎實驗課程的“第一課”，為專業(yè)基礎和專業(yè)實驗的順利開設起到至關的作用。這就要求學生，通過電路分析實驗教學，進一步鞏固理論知識，掌握實驗理念和技能，樹立理論聯(lián)系實際的科學觀點和提高分析和解決問題的能力；同時為了適應院校教學轉型和調整“三性”（驗證性、設計性、綜合性）實驗的要求，在驗證性實驗基礎上，我們加大設計性與綜合性實驗所占比重，積極引入前沿技術，為學生提供可行的實驗平臺。

　　一、教改實施中得幾點體會

　　1、實驗理念的總體培養(yǎng)

　　多年的實驗教學，我們認識到，大部分學生在進行實驗前，對整個電子技術的總體實驗情況不了解，甚至是盲從地為完成某些實驗任務而來。這對今后順利完成整個學科的實驗教學是十分不利的。因此我們采取利用一定學時的方法，先給介紹電類實驗基礎知識，主要包括常用儀器儀表的使用、電參數(shù)的測量方法以及常用元器件的識別與檢測等，讓學生從總體上了解電類實驗的基本內容、要求和實驗方法、技巧等，使其對總體實驗有一定的認識和了解。特別是，增加Multisim仿真軟件和LabVIEW虛擬軟件，讓學生在操作前，不必再拘泥于實驗室所提供的條件，而是在一個通用的仿真和虛擬平臺發(fā)揮自己的聰明才智，實現(xiàn)自己的“奇思妙想”。

　　2、“三性”實驗相結合

　　實驗的實施中，通過前面總體理念的培養(yǎng)，在教師的指導下，學生基本上能根據(jù)實驗情況，正確選擇電子元器件；根據(jù)儀器儀表的測試參數(shù)，選用合適的儀器儀表；采用恰當?shù)膶嶒灧椒ㄕ�確地連接實驗電路和操作。

　　我們的“三性”實驗是：

　　驗證性實驗：基本涵蓋電路分析實驗課程中的經(jīng)典內容，如“戴維南定理”、“正弦穩(wěn)態(tài)電路的研究”等，學生通過實驗，掌握驗證方法和實驗技能，加深對理論課重要定理的深刻理解。

　　設計性實驗：由易到難，從驗證性內容過渡而來，如“延時電路的設計”、“儀表測試電路的設計”等，以驗證性實驗為前提，進一步加強電路分析知識和掌握儀器儀表的使用，學生自行設計和實驗，提高獨立分析和解決問題的能力。

　　綜合性實驗：在驗證性和設計性實驗基礎上設定，如“數(shù)字萬用電表的組裝”、“基于LabVIEW的虛擬示波器”等，在學生掌握焊接、選件、組裝、調試、仿真和虛擬等基本知識前提下，讓他們參加各種小課題、小項目的制作和研究，為各類電子設計競賽做充分的準備，培養(yǎng)他們的'實驗興趣和自主創(chuàng)新能力。

　　3、增加Multisim10仿真訓練

　　幾乎每個開設的實驗都包括Multisim10仿真訓練與實際訓練兩個部分。根據(jù)實際情況自行選擇，如果某些專業(yè)學時有限，教師演示仿真部分，學生完成實訓部分；在學時充裕的情況下，讓學生先完成仿真部分的內容，再進行實訓，通過仿真和實訓相互印證，利用該軟件進行理論分析，并和實測對比，發(fā)現(xiàn)“理論與實踐”的差別，培養(yǎng)學生的工程實踐意識。

　　4、儀器儀表的使用擴展

　　實驗實訓中，正確選用儀器儀表非常重要，對測量結果和分析有較大的影響。因此，對于常用儀器儀表，我們每種儀表至少對兩種型號講解，把使用范圍擴大，讓學生能正確使用不同型號的儀器儀表來適應不同的實驗要求，達到最佳的實驗效果。

　　5、選用LabVIEW作為虛擬實驗軟件

　　通過一定學時的講解和演示，學生正確掌握LabVIEW8.20的使用，開闊了視野。在教師指導下，他們根據(jù)對儀器儀表各功能塊的了解，可以簡單地“定制自己所需的儀表，組建自己所需的實驗室”，達到了“虛擬與實踐結合”、“軟件與硬件兼修”的教學目的。

　　二、總結

　　幾年來，在對電路分析實驗課程中的教學改革地探索中，取得了一定的教學效果。但也認識到：

　　1、讓學生理解實驗不是針對完成某一實驗任務而設置的，是通過實驗，掌握正確的實驗方法，獲得較強的動手能力和科學實踐技能，這是一個學習和探索的積累過程，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程。

　　2、“三性”實驗的比例必須分配合理。否則，驗證性實驗過多，會使學生按部就班，創(chuàng)造力得不到提高；而一味追求設計性或綜合性實驗，由于較難，學生不易完成，可能會消弱學生實踐的積極性和興趣。

　　3、為有效地提高實驗教學效果，傳統(tǒng)實驗教學中，應合理和恰當?shù)匾�入仿真分析和虛擬實驗等新的實驗方法和技術，摸索新的教學方法和規(guī)律，更好地為學生提供新型實驗平臺。

電工儀表實訓總結2

　　關鍵詞：電控發(fā)動機；實訓臺；電路板

　　1引言

　　由于電子控制燃油噴射發(fā)動機的復雜性，特別是高檔轎車為了追求舒適，配備的電子控制燃油噴射發(fā)動機更為復雜，難于理解與學習。在現(xiàn)實教學中，實驗臺能夠準確,直觀地顯示發(fā)動機電控系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流和故障碼，而且能真實的模擬實車可能發(fā)生的故障。因此，開發(fā)設計適合實訓教學用的電子控制燃油噴射發(fā)動機是非常必要的。

　　2大眾桑塔納3000發(fā)動機實驗臺的特點

　　1)動態(tài)運行功能：在原廠發(fā)動機總成基礎上，配備各相關輔助控制系統(tǒng)，各傳感器、執(zhí)行器均齊全有效，發(fā)動機運行正常。

　　2)檢測臺：表面印刷電控系統(tǒng)線路圖，并用圖形文字加以說明，電腦管腳與之對應的信號測量點。

　　3)操控臺：燃油壓力表、真空表顯示發(fā)動機動靜態(tài)數(shù)據(jù)，并配有臺架電源開關。

　　4)自診斷功能：配備電腦數(shù)據(jù)檢測端口，可連接專用或通用型解碼儀，對發(fā)動機電控系統(tǒng)進行ECU編碼查詢，故障碼讀取，故障碼清除，動態(tài)數(shù)據(jù)流讀取，波形分析，執(zhí)行元件測試，系統(tǒng)登錄等。

　　3實驗臺的總體設計方案

　　該發(fā)動機實驗臺為汽車維修教育和培訓機構使用，所以要力求做到形象直觀，以使學生對于桑塔納3000AYJ發(fā)動機各部分的組成及工作原理的學習起到事半功倍的效果；另外此實驗臺設計有教學模式和考核模式，在考核模式時，面板上的數(shù)字儀表和LED燈沒有任何顯示。以此為設計的出發(fā)點，本設計的總體設計方案定為：

　　3.1選型確定桑塔納3000轎車AYJ型發(fā)動機為本實驗臺的機型。AYJ型發(fā)動機使用了閉環(huán)電子多點順序噴射系統(tǒng)，采用最新橫流掃氣技術，降低了進氣溫度，提高了進氣量和充氣效率，配合長弧形進氣歧管和諧振式，使發(fā)動機在高速運轉下扔能保持穩(wěn)定的進氣壓力，輸出功率更加順暢。

　　3.2設計實驗臺臺架，根據(jù)發(fā)動機尺寸確定框架。

　　以利于實訓教學為目的，同時達到安全可靠、操作方便、結構穩(wěn)定、造型美觀的要求。實驗臺采用45#方鋼焊接制作，規(guī)格40*40mm,表面經(jīng)過噴塑處理,防腐、防銹,底部安裝有萬向腳輪,并帶有腳輪自鎖裝置。在實驗臺右下側為油箱和蓄電池支撐架，左下側為制動踏板和加速踏板支撐架。

　　3.3設計實驗臺面板，面板設計包括面板電路圖的設計、顯示裝置設計（儀表、指示燈等）。

　　3.3.1實驗臺面板設計

　　桑塔納3000AYJ型電控發(fā)動機實驗臺的面板除實驗臺單位的名稱外分為五個部分。第一部分為數(shù)字顯示儀表。第二部分為桑塔納3000AYJ電控發(fā)動機電路圖。第三部分為燃油壓力表、真空表、發(fā)動機電腦檢測點。第四部分為電腦線束插頭端子名稱和各符號說明。第五部分為研制單位名稱。

　　3.3.2實驗臺面板電路圖的設計

　　該設計遵循原車電路圖進行繪制，略有改動，主要是刪減掉一些不必要的附屬電路，形象直觀的再現(xiàn)了發(fā)動機電控系統(tǒng)的工作原理，還根據(jù)實車中的常發(fā)故障現(xiàn)象，在電路中設置了檢測端子，通過專用檢測儀器可進行各主要傳感器、執(zhí)行器的電壓檢測。

　　3.4實驗臺面板控制電路的設計，模擬開關的設計。

　　控制電路圖，如圖4－1所示，就是在面板圖的`基礎上繪制出故障斷點、指示燈及監(jiān)測儀表連線等內部控制電路。在所有穩(wěn)壓塊12V電源上設計一個總開關S0,當開關處在接通位置時,數(shù)字儀表可以顯示各傳感器和執(zhí)行器的工作狀態(tài),處于教學模式；當開關處在斷開位置時,數(shù)字儀表沒有任何顯示,處于考核模式。

　　3.5數(shù)字顯示儀表和穩(wěn)壓塊

　　數(shù)字顯示儀表的工作電壓為5V，所以需要通過7805穩(wěn)壓塊將蓄電池的12V電壓轉換成5V電壓為顯示儀表供電。

　　3.6控制圖的連接方法

　　在發(fā)動機電路圖上設置的每一個故障點均有兩個檢測點，其中一個靠近ECU方向，作為發(fā)動機ECU檢測點，另一個靠近電器元件。在每一個發(fā)動機檢測點上引出一根控制線，用數(shù)字地址（如“①”）加以標注，與相應的數(shù)字儀表相連接，如圖4－2所示控制線的連接方法，且在控制線之間安放了隱閉開關，在實驗臺側面。

　　4結語

　　發(fā)動機電控系統(tǒng)故障模擬實驗臺可以使學生直觀地認識發(fā)動機，了解其基本組成和各系統(tǒng)的功能；能對所有需要學生檢測的線路進行控制，模擬出各種故障，使他們能在更接近實際環(huán)境中排除故障，鍛煉了學生的動手動腦的能力。提高了教學效率和改善教學效果。

電工儀表實訓總結3

　　能力培養(yǎng)標準是衡量教學效果的尺度，只有確定具體、明確和可操作的能力培養(yǎng)標準才能確保教學有據(jù)可依；同時，高職教育的職業(yè)性特點要求其課程教學的能力培養(yǎng)目標必須與職業(yè)工作崗位要求相吻合。為此，近年來，學院《職場禮儀》課程教學團隊對電力技術專業(yè)群職業(yè)崗位的禮儀素質要求進行了調研和分析，形成了以下課程目標：

　　1.總體（技能）目標。

　　通過本課程的學習和訓練，學生能在日常學習以及電力生產、管理工作的溝通和交流中具有規(guī)范的儀容儀表儀態(tài)和按規(guī)定的程序及禮儀辦事，做到言談舉止文明規(guī)范。

　　2.能力目標。

　　能在日常學習以及電力生產、管理工作的溝通和交流中具有規(guī)范的儀容儀表儀態(tài)和禮儀：能正確稱呼、打招呼、介紹、握手、接遞名片、乘車、乘電梯和赴宴等；能正確打、接電話；能按辦事程序和禮儀辦事；能按有關禮儀要求與領導、同事等相處和溝通交流。

　　3.知識目標。

　　了解在電力生產、管理、服務工作和日常學習生活場景的儀容、儀表、儀態(tài)的要求；掌握稱呼、打招呼、介紹、握手、接遞名片、乘車、乘電梯、赴宴等的禮儀規(guī)則和要求；掌握打、接電話的禮儀規(guī)范要求；了解與同事相處的禮儀要求；掌握到領導辦公室辦事的程序及禮儀要求。

　　4.素質目標。

　　培養(yǎng)學生自我學習、探尋事物規(guī)律、積累知識的興趣和習慣以及積極進取的精神；形成良好的儀容儀表儀態(tài)和講文明、講禮貌的意識和行為，在有關工作、生活場景中與人融洽相處；形成真誠、熱情、友善的素質。在此基礎上，每個項目又設計了具體的能力目標和知識目標，從而使項目訓練的能力目標和知識目標細化、實化和標準化。這樣才能有利于準確衡量教學的成效。

　　一、教學內容項目化

　　根據(jù)以上課程教學目標，我們打破了傳統(tǒng)教材的學科知識體系，構建了以能力訓練為核心，以職業(yè)成長和發(fā)展為主線的職場禮儀課程內容結構，在具體內容的設計上，我們分為“校園交際禮儀訓練”和“職場溝通禮儀訓練”二個模塊�！靶�園交際禮儀訓練”模塊下設計了“讓我們彼此相認吧”“到系領導辦公室詢問辦理有關事宜”“深夜打電話給輔導員報告有關急事”“到兄弟院校開展聯(lián)誼活動”“宿舍禮儀大家談”“與同學相處的禮儀要求”“禮儀修養(yǎng)批評與自我批評座談會”“到某供電局應聘”等8個能力訓練項目；“職場溝通禮儀訓練”模塊下設計了“到某供電局報到及與新同事見面”在發(fā)電廠迎接新員工座談會上的發(fā)言”“辦公室禮儀大家談”“與同事相處的技巧”“競聘運行班班長的演講”“向領導請示和匯報有關工作”“陪同領導參加有關會議”“接待總公司安全生產檢查對本單位的檢查工作”“用PPT向上級領導匯報工作”等9個能力訓練項目。由于這些項目與實際生活和工作相一致，因而學生覺得學習這些東西實在、有用，學習的積極性和主動性大大提高。

　　二、教學情景職場化

　　經(jīng)驗證明，能力是在活動和實踐中形成的，實踐出真知，實踐出能力。因此，要培養(yǎng)高職學生的職業(yè)能力同樣離不開活動、離不開實踐。為此，在教學過程中，我們以項目任務為載體，在學習場景的'設計上盡量與實際工作環(huán)境相一致，采用“做學教”的模式進行教學，即學生按照要求先做，遇到問題自己先學，然后用學到的知識和理論去解決問題，在完成任務的過程中帶動知識的學習，最后匯報項目完成情況，教師檢查并通過對關鍵環(huán)節(jié)的點評分析，教給學生核心的知識和技能以及引導他們總結梳理歸納系統(tǒng)知識和經(jīng)驗。如“到兄弟院校開展聯(lián)誼活動”項目的教學。課前布置任務和要求學生課前自學有關知識學生以小組為單位課外分角色進行模擬練習抽兩組在課內演示學生互相點評教師引導學生發(fā)現(xiàn)和把握關鍵問題和核心知識引導學生歸納和梳理相關知識（參加此類活動的儀容儀表要求，握手、介紹和發(fā)言的禮儀要求等）學生修改完善后再次演示布置下一個項目任務。由于在整個教學過程中，始終圍繞著具體明確的項目任務來開展，在此過程中，培養(yǎng)了學生的學習方法和習慣，避免了枯燥的理論講解，實現(xiàn)了自能自主學習。

　　三、考核評價立體化

　　課程考核評價是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是評估學生學習情況和效果的重要依據(jù)，也是檢驗教學質量、教學效果的主要手段。考核標準、形式和方法是否科學合理不僅會直接影響考核成績的真實性和客觀性，同時又會反過來影響學生學習積極性和主動性的發(fā)揮。因此，我們根據(jù)課程特點和教學目標要求，一改“一卷定終身”的傳統(tǒng)考試模式，建立了課內學習與課外應用和表現(xiàn)相結合、素質考核與能力考核相結合、知道與做到相結合、教師考評與同學評價相結合的立體化考核體系，有效促進了學生學習的積極性和主動性。

　　四、課程教學改革成效

電工儀表實訓總結4

　　實訓班級:信號10-1、2班

　　實訓日期：20xx-1-3至20xx-1-14實訓內容：

　　學習萬用表的使用及單臂電橋、雙臂電橋、兆歐表、接地電阻表儀器的使用方法；學習萬用電橋測量電容和電感和電阻學習示波器的使用

　　學習功率表/電能表的使用。

　　學習萬用表的設計、安裝和調試。學習使用常用工具，練習焊接；學習了元件識別與核對。實訓目的：

　　通過兩周常用電工儀表的使用和萬用表的原理與安裝實訓，達到以下幾個目的：掌握萬用表、直流單臂電橋、直流雙臂電橋、兆歐表、示波器、功率表、電能表等

　　常用儀表儀器的使用;

　　掌握萬用表的'工作原理，掌握萬用表的使用與調試方法，并學會排除一些萬用表的

　　常見故障;

　　掌握錫焊技術的工藝要領，逐步培養(yǎng)學生在工作中耐心細致，一絲不茍的工作作風;學會使用一些常用的電工工具，比如斜口鉗、剝線鉗、電烙鐵，掌握一些常用開關

　　電器的使用方法及工作原理，認識一些常用電工器具的外形及結構特點，了解電子產品的機械結構、機械原理，為后續(xù)課程的學習及將來的產品設計開發(fā)工作打下一定的基礎。

　　實訓情況總結：

　　出勤情況：很好，除個別同學因病請假外，全體按時出勤；實訓練習情況：大部分同學都能按要求完成相應練習；

　　實訓報告和總結完成情況：五份實訓報告上交整齊，但關于歐姆表設計一塊的數(shù)據(jù)

　　出錯較多；實訓總結也全部上交，很多同學認真進行了總結，體會較深。

　　電工測量儀表考試情況：總體情況較好，但仍發(fā)現(xiàn)一些問題，主要有：示波器測量

　　RC振蕩電路時兩根檢測線負級未相連問題，四環(huán)電阻讀數(shù)不如五環(huán)電阻熟練問題；學會了儀器使用并練習到位的同學可以很順利完成，但有些同學操作就不順利，說明有些同學練習不夠；部分同學比較浮躁，對付練習就行，沒有搞清工作原理，今后實際工作還是要與理論學習結合才能真正做好。

　　萬用表制作完成情況：所有同學在二天內完成，絕大部分同學一次安裝成功，一次

　　安裝有問題的同學也基本上能自己排除相應故障。

　　制作中出現(xiàn)的主要安裝問題：部分同學安裝完后未進行儀器調試（即未將與理論知識相結合）；接觸電刷安裝時接觸不良問題；少數(shù)同學個別五環(huán)電阻讀錯造成部分檔位測量數(shù)據(jù)超差問題；焊接不熟練造成假焊或將焊錫漏到線路板上造成線路不良問題。