特長生培樣后進生轉化總結

　　總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，不妨坐下來好好寫寫總結吧�？偨Y怎么寫才是正確的呢？下面是小編為大家整理的特長生培樣后進生轉化總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

特長生培樣后進生轉化總結1

　　學生是學校的主體要素，是提高素質教育的對象，是未來社會主義建設的主力軍，國家民族是否振興，國民道德素質是否提高，關鍵在于今天對學生的教育，但是由于智力上、家庭教育環(huán)境等各種因素的不同，學生也不可避免的在學習上出現優(yōu)秀的學生和學習水平相對較差的學生兩個群體，而我們今天的教育是全面的素質教育和創(chuàng)新教育，我們在日常的工作中要實行優(yōu)秀的'學生優(yōu)勝培養(yǎng)使他們更加優(yōu)秀、學習水平有缺陷的學生力爭在老師和同學們的幫助下實現在學習上的大轉化，現將今年特長生培養(yǎng)工作和后進生轉化工作總結如下：

　　一、在培養(yǎng)特長生方面，我采取了如下幾個措施：

　　1、認定了特長生人員：

　　2、確定了培養(yǎng)目標：

　　A、結合學科教材內容的實際，首先培養(yǎng)特長生全面扎實的掌握基礎知識.

　　B、除了把所學內容的基礎知識掌握好外要運用課外活動時間給特長生進行課外輔導，將所學知識進行系統(tǒng)復習和綜合，力求使學生對知識觸類旁通。

　　3、制定了具體的培養(yǎng)措施：

　　(1)特長生在課堂教學中重點施教。在日常的課堂教學中，實行分層次教學手段，對特長生有意識的加大施教力度。教師從備課到講課、課外作業(yè)到課外輔導，均體現施教措施，有意識的提高對他們的目標要求，加大對他們的訓練面和題目的難度和深度，調動他們積極的參與教學活動，以滿足日常他們對知識的需求。

　　(2)組織有效的學科中心組活動，提高他們的學習積極性和學習成績。

　　(3)組織數學知識競賽。在本學期10月分舉行數學知識競賽，加強對特長生學情的信息反饋，不斷調整因材施教，以取得更大的成績。

特長生培樣后進生轉化總結2

　　學生是學校的主體要素，是提高素質教育的對象，是未來社會主義建設的主力軍，國家民族是否振興，國民道德素質是否提高，關鍵在于今天對學生的教育，但是由于智力上、家庭教育環(huán)境等各種因素的不同，學生也不可避免的在學習上出現優(yōu)秀的學生和學習水平相對較差的學生兩個群體，而我們今天的教育是全面的素質教育和創(chuàng)新教育，我們在日常的工作中要實行優(yōu)秀的學生優(yōu)勝培養(yǎng)使他們更加優(yōu)秀、學習水平有缺陷的學生力爭在老師和同學們的幫助下實現在學習上的大轉化，現將今年特長生培養(yǎng)工作總結如下：

　　一、在培養(yǎng)特長生方面，我采取了如下幾個措施：

　　1、認定了特長生人員：

　　我在培養(yǎng)特長生之前，先是找出班級中的特長生，具體如下：

　　王一凡和張雯，這兩個同學在寫作和朗讀方面都比較專長，學習積極性比較高。

　　2、確定了培養(yǎng)目標：

　　A、結合學科教材內容的實際，首先培養(yǎng)特長生全面扎實的掌握基礎知識，教材中的主要內容中要求記住的內容，通過學習掌握基礎知識來提高分析問題和解決問題的能力。

　　B、除了把所學內容的基礎知識掌握好外要運用課外活動時間給特長生進行課外輔導，將所學知識進行系統(tǒng)復習和綜合，力求使學生對知識觸類旁通。

　　二、制定了具體的培養(yǎng)措施：

　　1、對特長生在課堂教學中重點施教。在日常的課堂教學中，實行分層次教學手段，對特長生有意識的加大施教力度。教師從備課到講課、課外作業(yè)到課外輔導，均體現施教措施，有意識的提高對他們的目標要求，加大對他們的訓練面和題目的難度和深度，調動他們積極的參與教學活動，以滿足日常他們對知識的需求。

　　2、組織有效的中心組活動，其形式包括寫作小競賽，課外閱讀、朗讀比賽等以擴大學生的視野和拓寬他們的知識面，提高他們的學習積極性和學習成績。

　　3、引領表達，培養(yǎng)寫作能力。

　　閱讀多了，生活積累豐富了，就會引起傾訴、表達的欲望。于是，學生就會拿起筆來寫作。孩子們的童年是夢的季節(jié)。這時，往往有許多不切實際的想法，也許這種童趣，成人無法體會感受到的'童真，童心，童樂，童語，而我們教師更應該認識到：這是習作者的真實反映，他的認知、理解、情感、思想、語言等綜合水平的集中反映，很多是其生活的體驗的獨特感受。所以，我們應盡可能地尊重學生的原始表達，不能橫加指責，或大刀闊斧地大修大改，不然的話必然會傷害到孩子的自尊自信，從而抑制其個性的發(fā)展。優(yōu)秀學生是學生本人，家庭，老師乃至社會協(xié)同努力“做”出來的結果，師者之樂也主要來自于其間進行的創(chuàng)造性工作，當然也包括最終的成就感。

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