說課的基本步驟總結(jié)

　　總結(jié)就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，他能夠提升我們的書面表達能力，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了�？偨Y(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編幫大家整理的說課的基本步驟總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課的基本步驟總結(jié)1

　　物理說課的基本步驟：

　　下頭以電磁感應(yīng)中“自感”一節(jié)為例，談一談物理說課的幾個基本步驟。

　　1、說清教材結(jié)構(gòu)，駕于教材之上

　　每一種教材都有必須的知識體系，任何一個單元都不可能脫離這一知識體系而單獨存在，而是相互聯(lián)系，相互加深的。所以，在講授某一節(jié)課之前，有必要說清楚教材的結(jié)構(gòu)和這一節(jié)資料在本教材或本章節(jié)中的作用和地位。要理清教材的線索和思想主線，以及教材在處理本節(jié)知識采用了那些可取的方法和手段。說清教材的重點和難點。

　　比如，在自感的說課中，先要說清電磁感應(yīng)這一節(jié)以及自感這一節(jié)的教材分析;①地位：電磁感應(yīng)作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶，不僅僅是已學過的電場和磁場知識的綜合和擴展，也是以后學習交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，在科學技術(shù)上具有劃時代的意義。由于它揭示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進入了一個充分利用電能的新時代，使人類禮貌邁進了一大步，所以，本章無論是在知識資料上、還是在生活實踐中都具有極其重要的意義。而日光燈作為自感現(xiàn)象的一個應(yīng)用，其作用是眾所周知的。②特點：本章教材有一個共同的特點就是以多個實驗事實為基礎(chǔ)，讓學生得出感性認識，再經(jīng)過理論分析總結(jié)出規(guī)律，從而構(gòu)成理性認識。③線索：本章教材抓住“磁通量的變化及變化率”為核心線索貫穿全章，從自感電動勢產(chǎn)生的條件→大小→方向→應(yīng)用④結(jié)構(gòu)：本章分為四個單元，第一單元是電磁感應(yīng)現(xiàn)象;第二單元是法拉第電磁感應(yīng)定律;第三單元是楞次定律及其應(yīng)用;第四單元是自感。結(jié)構(gòu)十分嚴謹有序。⑤重點和難點：“自感”這一節(jié)的重點是自感的產(chǎn)生原因;難點是做好“通電自感”和“斷電自感”兩個實驗，指導學生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

　　2、說清教學目標，圍繞中心教學

　　教學目標是教學的中心，是指經(jīng)過一堂課的教學應(yīng)完成的任務(wù)和到達的目的。比如在“自感”一課中，要到達以下目標。

　�、耪J知目標：了解自感現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因、指導自感系數(shù)的意義及其決定因素;會應(yīng)用自感知識解釋日�，F(xiàn)象;

　�、票臼屡囵B(yǎng)目標：培養(yǎng)觀察本事、分析推理本事以及創(chuàng)新意識、發(fā)明意識等;

　�、堑掠�目標：培養(yǎng)學生尊重客觀事實、世界是客觀的而人又具有主觀能動性的科學的辯證唯物主義的認識。

　　3、說清教學方法，遵循教學規(guī)律

　　教學方法是為教學目的和資料服務(wù)的，同時也是教學思想和教學原則等教育科學理論的具體體現(xiàn)。根據(jù)教學資料和教學目標確定自已的教學方法是教學的基本要求，也是說課時必須說清的基本點之一，通常的教學方法有討論法、講解法、演示法、實驗法等，在自感的教學中根據(jù)教材的特點和教學目標，能夠用實驗啟發(fā)式教學法。其教學思路能夠概括為：提出問題→理論推測→實驗驗證→分析討論→歸納概括→實踐應(yīng)用。

　　4、說清學法指導，培養(yǎng)學生本事

　　學法是學生將知識轉(zhuǎn)化為本事的橋梁。為了提高教學效果，到達教學目的，必須有科學的學法指導。比如，根據(jù)學生的認知規(guī)律，在“自感”一節(jié)的教學中，學生的學習思路可概括為：問題激發(fā)→自發(fā)思維→感性認識→理性認識→實踐證實→學以致用。由此可見，學生的觀察本事、分析推理本事、歸納總結(jié)本事、理解和應(yīng)用本事等是這節(jié)課本事培養(yǎng)的重點。

　　5、說清學情分析，做到“有的放矢”

　　學生是教學的對象，是課堂的主體，一切教學活動都是為主體服務(wù)的。而一個班的學生，由于基礎(chǔ)不一，知識水平和認知水平不一樣，在理解自感這一新鮮事物時，肯定會出現(xiàn)“參差不齊”的現(xiàn)象，因而，為了讓盡可能多的學生理解自感，大面積提高教學質(zhì)量，全面提高學生的本事和素質(zhì)，我們的教學就應(yīng)當建立在學生的'基礎(chǔ)上，我們的教學進度就要受到學情的控制。所以，在教學設(shè)計時，事先要有充分的思想準備，對于課堂中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象(比如學生可能提到的問題等)應(yīng)采取什么樣的措施，用什么樣的手段來有效的提高課堂效果，比如說重點中學和一般中學、重點班級和普通班級、基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差等，要事先有必須的了解，做到胸中有數(shù)。僅有這樣，才能做到有的放矢。

　　6、說清教學手段，突破重點難點

　　“工欲善其事，必先利其器�！焙玫慕虒W方法還必須有科學而有效的教學手段才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。在教學中，除了充分發(fā)揮傳統(tǒng)的掛圖、實物演示、實驗等教學手段的作用外，有時為了突出重點和難點，還能夠采用先進的多媒體教學等教學工具。比如在“自感”中，除了做好“通電自感”“斷電自感”兩個主要實驗外，為了突破“自感產(chǎn)生的原因”這個教學難點，能夠采用電腦技術(shù)(如3D、Authorware等)來生動形象地展示當電路自身電流變化而導致磁場變化，從而產(chǎn)生自感的過程，使得原本無形的物理過程，變得有聲有色，這樣既能夠激發(fā)學生的學習興趣、激活教學氣氛，又能提高教學效果，另外，在“通電自感”實驗中，為了改變實驗效果，可快速、反復(fù)敲擊開關(guān)，這樣由于自身電流在不斷變化，因而與線圈相連的燈泡將一向不亮。所以，教學手段實施的好壞也是課堂教學成敗的重要因素之一。

　　7、說清教學設(shè)計，發(fā)揮主導作用

　　教學設(shè)計是教學的主體部分，是綜合了上頭六項資料后設(shè)計出來的具體的教學方案。它包括兩個方面：⑴教學過程：比如新課引入，如何提問，如何分析，如何歸納以及課堂小結(jié)，布置作業(yè)等;⑵為什么要這樣設(shè)計。即每個教學步驟，或是實驗、或是練習題等為什么要這樣設(shè)置，要到達什么目的，能夠起到什么樣的指導作用。這些都是說課時要說清楚的重要資料。

　　比如自感的教學程序可設(shè)計為：①提出問題，引入新課

　　②實驗演示，觀察現(xiàn)象

　�、鄯治霈F(xiàn)象，得出結(jié)論

　�、鼙容^分析，總結(jié)規(guī)律

　�、莘答伨毩�，鞏固知識

　�、迣W以致用，深化主題

　�、哒n堂小結(jié)，構(gòu)成體系。

　　總之，說課的對象是教師，不是學生，要說清楚怎樣教、為什么這樣教。

說課的基本步驟總結(jié)2

　　歷史說課的基本步驟：

　　一、說教材

　　1、教材的地位：

　　從地位上、結(jié)構(gòu)上、資料上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課、本書中的地位和作用。

　　2、教學目標：

　　根據(jù)新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經(jīng)驗、認識問題的層次、程度、學生發(fā)展的需要等方面制定出三維學習目標。

　　3、教學重點、難點：

　　從教學資料、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據(jù)并確定教學的重點和難點。

　　二、說教法

　　依據(jù)《綱要》、課標的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設(shè)計中運用那些方法。那里能夠從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細能夠放在下一個教學程序里說明。如：

　　1、參與式

　　2、討論式

　　3、互動式

　　4、體驗式

　　5、研究性學習

　　6、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗、小活動等

　　三、說學法

　　依據(jù)新的教學理念、學習方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。到達體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀;活動中歸納知識;參與中培養(yǎng)本事;合作中學會學習。

　　四、說教學程序

　　主體部分：說出教學的`基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設(shè)計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設(shè)計的依據(jù)是什么。

　　五、說板書

　　一般正規(guī)的說課如果時間允許的情景下，是要在說教學程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張，你能夠提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也能夠。能夠配合講解適時出示，到達調(diào)控學生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設(shè)計的理由。如：能體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、突出重點難點、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值等。

說課的基本步驟總結(jié)3

　　一、教材分析

　　1.本課時資料，教材資料課時安排，在此之前初步的認識、基本技能，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的本事.

　　2.教材重點、難點

　　教學重點是在教材資料邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次上占相對重要的前提確定，是在整個知識體系中處于重要地位和突出作用的資料.教學難點是指學生學習過程中學習阻力較大或難度較高的某些關(guān)節(jié)點，是學生理解比較困難的知識點或問題不容易解決的地方.

　　3.教材地位和作用

　　資料在一章中地位，應(yīng)用廣泛的重要工具.它是在學生學習了基礎(chǔ)上，為以后進一步學習奠定了基礎(chǔ)對培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、解決問題的本事有重要作用，培養(yǎng)高一學生的空間想象本事和邏輯思維本事的重要資料。

　　二、目的分析

　　根據(jù)教學大綱的要求，學生對空間圖形的認知特點

　　知識目標：理解，掌握，領(lǐng)會。

　　本事目標：培養(yǎng)學生知識遷移的本事及數(shù)學表達本事，提高學生的空間想象本事以及空間問題向平面轉(zhuǎn)化的本事。

　　德育、美育目標：經(jīng)過教學進行辯證唯物主義思想教育，數(shù)學審美教育，提高學生學習數(shù)學的進取性，事物變化過程的內(nèi)在聯(lián)系，認識變與不變的矛盾對立統(tǒng)一規(guī)律，對學生進行辯證唯物主義的教育

　　三、教法分析

　　弗賴登塔爾曾指出:數(shù)學教學的核心是學生的再創(chuàng)造.經(jīng)過精心設(shè)置的一個個問題鏈，激發(fā)學生的求知欲，最終在教師的指導下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.為了充分調(diào)動學生的進取性，使學生變被動學習為主動學習，本課時擬用啟發(fā)式問題教學法.在教學過程中，堅持精講精練的原則，向四十五分鐘要質(zhì)量，減輕學生學業(yè)負擔，針對教學資料，經(jīng)過一題多法和多變挖掘各種方法的內(nèi)在聯(lián)系，對知識進行拓展、延伸，使學生溝通知識，有效地提高解題本事，激發(fā)學生的創(chuàng)新本事;

　　充分體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的原則，針對教學資料，采用啟發(fā)、提問、設(shè)問、講練結(jié)合、適時點拔的教學方法，把學生的注意力緊緊吸引在解決問題身上，讓學生的思維活動在教師的引導下層層展開，讓學生大膽參與課堂教學，使他們聽有所思、練有所獲，使傳授知識與培養(yǎng)本事融為一體.

　　知識點發(fā)現(xiàn)的全過程逐步展現(xiàn)給學生，讓學生體會知識發(fā)生、發(fā)展的過程及其規(guī)律，從而提高學生分析和解決實際問題的本事。

　　為了調(diào)動學生學習的進取性，使學生變被動學習為主動愉快的學習。在概念的建立上，借助電腦，演示軌跡變化的動畫過程，從而使學生直接地理解并提高學生的學習興趣和進取性，很好地突破難點和提高教學效率，從而增大教學的容量和直觀性、準確性。充分體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的教學原則

　　四、學法分析

　　在教學中，學生始終是主體，教師只是起主導作用。教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。所以，在教學中要不斷指導學生學會學習。學習者在必須情境中對學習材料的親身經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)，才是學習者最有價值的東西.在教授知識的同時，必須設(shè)法教給學生好的學習方法，讓他們會學習.經(jīng)過本節(jié)課的`教學，讓學生學會從不一樣角度分析問題、解決問題;讓學生學會引申、變更問題，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的創(chuàng)造性本事.

　　說理由：

　　課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境：培養(yǎng)學生進取思維，引導學生猜想嘗試，探索，充分調(diào)動學生的主動性。教師站在學生思維的最近發(fā)展區(qū)上，經(jīng)過現(xiàn)實材料的引領(lǐng)，使學生所學的知識進一步得到鞏固，讓學生在解決問題中期待新問題的產(chǎn)生。

　　探索過程：一個人的洞察力能夠經(jīng)過解數(shù)學題提高起來探索過程，會面臨困惑、挫折和失敗，可是，這卻是一個人學習，智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，消耗的時間和精力，會得到一種難以言說的豐厚回報。

　　問題既是一切數(shù)學活動的出發(fā)點，又是一切數(shù)學活動的目的地，數(shù)學活動促使更高一級的問題產(chǎn)生，使探究不斷地深入。

　　用自我的研究成果解決實際問題，讓學生感受知識的力量，享受成功的喜悅，并轉(zhuǎn)化為學習的動力

　　小結(jié)：幫忙學生構(gòu)成知識體系，全面深刻地掌握不等式證明的常用方法.

　　變式：經(jīng)過變式教學，可使學生所學的知識得到鞏固與提高，必須程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能

　　一題多法：引導學生從不一樣層次、不一樣側(cè)面揭示問題的本質(zhì)，排除思維定勢的消極因素，使學生的思維適應(yīng)變化的條件，到達變通靈活的目的

　　分析：經(jīng)過教師啟發(fā)，讓學生逐步回憶所學的知識，并應(yīng)用它們來分析問題、解決問題，以構(gòu)成比較系統(tǒng)和完整的知識結(jié)構(gòu)

　　觀察：是發(fā)現(xiàn)的前提基礎(chǔ)，讓學生充分體會觀察是一種重要的思維方式；同時也提高了學生的觀察本事。

　　交流：使學生在交流中產(chǎn)生強烈的解決問題的欲望，在困惑中探求，在緊張中沉思，在進取的交流、討論中達成共識，從而深刻體會事件之間的關(guān)系與概率之間關(guān)系的必然聯(lián)系。

　　讓學生在解決問題中學會思考，學會交流，學會合作。

　　學生在教師的引導下，對上頭交流討論的結(jié)果進行歸納、猜想、類比，教師和其余同學進行補充完善培養(yǎng)了合作精神，提高了歸納、猜想、類比等思維本事

　　提出問題：讓學生思考，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習的欲望和要求，喚起學生對舊知識的回憶，發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要，事物的必然定有其規(guī)律性，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，在期待中新問題最終產(chǎn)生了！

　　開門見山：讓學生明確學習目的，為新課指明方向。從學生的現(xiàn)實狀況出發(fā)重新組織教材，將學過的知識自然融入新情景，以舊引新，以新強舊的分析

　　鞏固：讓學生出題、再解題的意義在于進一步鞏固所學知識。同時體會數(shù)學來自于生活，應(yīng)用于生活，生活中處處有數(shù)學，加深對學好數(shù)學必要性的認識

　　語言：科學正確、通俗易懂、簡練明快、富有感染力。

　　板書：正確、工整、美觀，板書設(shè)計系統(tǒng)、醒目。

　　教態(tài)：自然大方、和藹親切、富有活力與活力。

說課的基本步驟總結(jié)4

　　微機說課基本步驟：

　　一、說教材

　　本節(jié)課資料選自河北大學出版社出版的《xx》xx版第二冊第11章第5節(jié)《xx》部分。屬于信息素養(yǎng)中信息加工范疇的資料，是信息素養(yǎng)中極為重要的資料。信息加工的資料有三，即文本信息加工、表格加工和多媒體信息加工。由此可見本節(jié)資料是教材的重點資料，另外也為以后學習信息集成和信息交流奠定基礎(chǔ)，有承上啟下的作用。

　　根據(jù)以上對教材的分析和新課改的要求，我確定了如下的三維教學目標：

　　知識目標：掌握圖表的制作方法，并能根據(jù)圖表分析數(shù)據(jù)。

　　本事目標：幫忙學生建立數(shù)據(jù)之間的圖形關(guān)系，能用適宜的圖表來表示數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生處理信息的本事，養(yǎng)成良好的思維習慣和行為方式。

　　情感目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的作風，并在學習過程中體驗成功的喜悅和學有所用的歡樂。

　　根據(jù)教材資料和教學目標，我把本課的教學重點確定為圖表的制作方法及步驟、圖表的分析及應(yīng)用。

　　圖表的制作是本節(jié)課的基礎(chǔ)，制作好圖表才能對數(shù)據(jù)進行有效分析，分析和應(yīng)用是檢驗學習效果的'依據(jù)，所以確定為重點。

　　依據(jù)學生的身心發(fā)展和認知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學難點確定為圖表類型、數(shù)據(jù)源、圖表選項的選擇與修改、運用有效的圖表來表示數(shù)據(jù)，并對圖表數(shù)據(jù)進行分析。

　　學生通常會在數(shù)據(jù)源選擇、圖表修改上遇到問題，以及不會用適宜的圖表來表示數(shù)據(jù)，所以確定它們?yōu)殡y點。

　　二、說學情

　　教學對象為xx學生，他們已經(jīng)具有必須的邏輯思維本事，能夠自主獨立完成較高要求的學習任務(wù)，喜歡具有挑戰(zhàn)的任務(wù)。經(jīng)過前階段的學習，學生具備了基本的計算機操作本事，并且，剛剛學習過文本信息的加工與表達，會使用工具軟件Word加工處理文本信息等，這也為本節(jié)課的教學奠定了基礎(chǔ)。

　　三、說教法

　　信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學生的獲取信息、處理信息、運用信息的本事。強調(diào)學生的自主學習和探究學習。所以，對于信息技術(shù)教學，我注意更新教學觀念和學生的學習方式，化學生被動學習為主動愉快學習。為了更好地突出本節(jié)課的重點、難點，我采用的教學方法是：

　　1.先學后教，兵教兵

　　先學，就是讓學生自學，嘗試獨立操作;后教，是根據(jù)學生自學效果，教師進行精講、點評，并盡量讓學生去教;兵教兵，就是讓學生充當小教師主角，自學得較好的學生操作給其他學生看，經(jīng)過示范，在學生間起到相互促進，相互影響的作用，到達共同提高。

　　2.任務(wù)驅(qū)動法

　　當學生對本節(jié)課知識點有初步了解后，利用事先設(shè)計好的由易到難的任務(wù)驅(qū)動他們?nèi)ネ瓿�，讓他們在完成任�?wù)的同時，掌握新課的資料，解決重點難點。

　　3.提問引導法

　　在完成任務(wù)的過程中，我經(jīng)過提出疑問來啟發(fā)誘導學生，讓學生自覺主動地去分析問題、解決問題，學生在操作過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題──解決問題，變學生學會為會學。

　　四、說學法

　　我所教的高二年級大部分學生對信息技術(shù)課有濃厚興趣，學習態(tài)度認真，肯學敢問，并具備必須的計算機操作本事，但也有個別學生遇到難題不肯思考尋求方法解決問題。針對以上的情景，我從學生學習的角度出發(fā)，指導他們更好地學習本節(jié)課的資料，具體采用如下方法：

　　1.示范促進法

　　對于學習一般的學生，他們碰到一時無法解決的問題時，讓自學學得好的學生做示范操作，教師單純的教變成學生間的學，并構(gòu)成全體學生相互促進，你追我趕的學習氛圍。

　　2.主角扮演法

　　結(jié)合任務(wù)驅(qū)動的教法，讓學生充當小教師、決策者等主角去分析問題、解決問題，充分調(diào)動他們的進取性，提高學習興趣。

　　3.探究法

　　對于每個操作任務(wù)，鼓勵學生思考探究，獨立嘗試操作，自行分析問題并尋求解決問題的方法，讓學生從學會轉(zhuǎn)化為會學。

　　五、說教學過程

　　1.活力引趣，導入新課

　　2.鼓勵自學，掌握圖表作用

　　該環(huán)節(jié)是學習表格數(shù)據(jù)圖表化的基礎(chǔ)，因為不一樣類型的圖表適用于不一樣情景，學生要先弄清每種圖表的作用，在不一樣情景下選擇不一樣圖表。高中學生有自學本事，所以采用的方法是自學法。

　　3.自學后提問

　　4.歸納總結(jié)，布置作業(yè)

　　這個環(huán)節(jié)不容忽視，我讓學生回顧本節(jié)課學到了什么，有什么收獲。經(jīng)過回顧，學生對自我所學與課本各知識點一一對照，從中體驗到經(jīng)過努力取得成功的喜悅。再進一步引導學生搜集身邊的數(shù)據(jù)，利用信息技術(shù)進行分析并解決問題。進而提高學生的信息素養(yǎng)。

　　六、說板書設(shè)計

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