幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結（精選20篇）
總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以使我們更有效率，不如立即行動起來寫一份總結吧。我們該怎么去寫總結呢？以下是小編收集整理的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結 1
幼兒園環(huán)境能夠提供給幼兒一個學習和玩耍的良好氛圍，讓他們的身心得到很好的發(fā)育和發(fā)展，是幼兒教育中很重要的一個因素。環(huán)境是幼兒教育的一個重要資源，通過創(chuàng)設結構合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。因此我園緊跟國家發(fā)布的《幼兒園教育指導綱要》試行、《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《幼兒園工作規(guī)程（新）》等文件精神，積極相應國家雙減政策，做好幼兒入學準備工作，以幼兒為本，依據游戲是幼兒的主要活動的精神理念，本學期我園結合本園環(huán)境特點、因地制宜地對幼兒園室外大環(huán)境及室內公共區(qū)域環(huán)境進行打造，以確保幼兒每天戶外活動、區(qū)域活動時間為工作主線，我園重點打造了戶外操場環(huán)境和室內的公共活動室，取得了一定的成效，現將小結如下：
一、公共活動區(qū)打造
區(qū)域活動是幼兒園課程的一個重要方面，我園結合幼小銜接課程大力打造兩個公共區(qū)域，即食育生活體驗館和創(chuàng)意美工操作坊。
為了更好地打造食育生活體驗館，我園大力投放了生活真實性材料，比如烤箱、煮鍋、煎鍋、空氣炸鍋、榨汁機等真實性烹飪器具，其次還投放了大量的廚房用具，如鏟子、刀具、菜板、搟面杖等，讓孩子在真游戲、真情景中操作、探索，學會簡單烹飪，獲得經驗成長。在生活館打造完成后，我們還組織各年級教師討論制定了我園的園本特色課程《社會生活實踐活動》，并安排各班每周開展一次生活活動。孩子們在一次次真實的操作體驗中，培養(yǎng)了自主動手制作各種食物的能力，了解了多種食物吃法和做法，同時學會了協商分配角色，促進了幼兒良好的交往意識。
其次我園還創(chuàng)設了公共活動室“創(chuàng)意美工操作坊”，設置了五個區(qū)域，有涂鴉玩色區(qū)、繪畫裝飾區(qū)、紙箱紙玩區(qū)、巧手編織區(qū)、創(chuàng)意手工區(qū)，投放了各種繪畫類、工具類、手工類、廢舊類及自然類等美工材料，開展涂鴉、繪畫、剪紙、泥工、扎染等傳統(tǒng)工藝活動，讓孩子在多種藝術創(chuàng)設活動中感受大自然的'美，體驗中國傳統(tǒng)工藝活動的樂趣，發(fā)展發(fā)現美、感受美、創(chuàng)造美的能力。每一次的美工活動室活動，我們都充分尊重孩子們自己的想法，孩子們都能自主選擇他們喜歡的區(qū)域，選擇自己喜歡的材料和同伴進行操作，老師在活動中只需要做一個觀察者和適時的活動指導者。
二、戶外環(huán)境打造
戶外活動場地是一所幼兒園必不可少的基礎配備，打造一個美觀實用的戶外活動場地，對于一所幼兒園來說是至關重要的。這不僅能夠提升園所的整體競爭力，同時也是小朋友們鍛煉身體、參與戶外課程的重要保障。在此方面，一個合理的戶外活動場地，與室內教學環(huán)境同等重要。結合我園戶外環(huán)境的實際情況，我們?yōu)橛變禾峁┑挠行У膽敉猸h(huán)境不夠充分，有很大程度上的空間浪費。
因此本學期我園對戶外場地環(huán)境進行了改造。我們將戶外雜亂的灌木草叢進行了清理，變成了幼兒可操作的、可互動的綠色草坪，并結合我園的環(huán)境在樹干上投放了懸吊器械、攀爬器械和走平衡器械等，深受幼兒的喜愛。
雖然本學期我園在公共環(huán)境打造上取得了一些成果，但還存在許多問題，如活動室的材料更新投放與活動室管理存在不及時的情況；戶外操場仍有很大的改造空間，場地還沒有得到最大化地使用和運用。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設整體布局的改觀更加需要我們在實踐中努力探索，只要我們心中有了一個前進的目標——“一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設工作一定為取得更好的成績。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結 2
20xx年我參加了吳江市遠程繼續(xù)教育學習，將近5個月的學習，對我來說受益多多。通過對《幼兒園環(huán)境設計》這門課程的學習，使我對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設有了更新的認識，特別對以往幼兒園活動室環(huán)境創(chuàng)設進行了認真的反思。
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出："創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展"。新《綱要》也明確指出：
"幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗"�？梢�，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，已成為幼兒教育的重要內容。人的發(fā)展與環(huán)境密切相關的，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設越來越引大家的重視，布置好幼兒園的環(huán)境，對于幼兒的成長與發(fā)展是至關重要的'。在以往的實踐中，活動室環(huán)境創(chuàng)設往往是由老師設想和布置的，忽略了幼兒的參與，幼兒處于被動地受到影響的地位。通過這次學習，使我更深入理解幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設的過程會產生積極的互動效應，實現"墻壁"對幼兒的"對話"。
《幼兒園環(huán)境設計》這門課程中指出："幼兒園應該就幼兒身心發(fā)展的特殊需要對環(huán)境進行有目的、有計劃地創(chuàng)設，使之更加符合幼兒身心成長的特點，有利于幼兒的知識建構和生活經驗的獲取，有助于培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力。通過幼兒園環(huán)境中的造型、圖案、文字、色彩、布局等啟發(fā)幼兒的聯想，影響幼兒的思想和行為，促進幼兒的身心全面健康地發(fā)展，從而使幼兒具有良好的道德品質和行為習慣"。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的評析要求之一是師生共同創(chuàng)造。根據這一要求，我首先要轉變思想觀念，讓幼兒按照自己的意愿和想法來設計創(chuàng)設活動室的環(huán)境，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設，把墻面環(huán)境創(chuàng)設的主動權交給孩子，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的主動者。那么教師的角色就會從原先的直接動手、動腦者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。比如在進行"傘的世界"這個主題活動時，在老師的啟發(fā)下，師幼共同討論墻面布置，然后有由老師布置大背景，由幼兒創(chuàng)作不同的傘面，將幼兒各種各樣的傘布巧妙地組合在一起，再讓他們互相欣賞，交流自己制創(chuàng)作的傘可以做什么，這樣一幅豐富的主題墻完成了，孩子們興奮極了，感受到了成功的喜悅。又如在"鳥樹"的墻面布置中，教師可以造型高大的樹干，幼兒則創(chuàng)作形態(tài)各異的樹葉，同時教師還可根據主題內容，鼓勵幼兒充分想象、自由表現，不斷累加、豐富墻面內涵，此時環(huán)境中的作品在幼兒眼里，會如同己出，幼兒才能真正融入環(huán)境之中，環(huán)境也因為有了幼兒的參與而生機勃勃。在幼兒親手參與環(huán)境布置的整個過程中，他們通過觀察、構思、動手、交流，不但獲得了新知識，同時發(fā)展了幼兒的語言表達能力、動手能力和創(chuàng)造能力。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設永遠是個新話題，環(huán)境的創(chuàng)設要有利于幼兒長期主動地參與，體現幼兒的創(chuàng)造性和審美情趣，使幼兒各方面的能力得到鍛煉和提高，幼兒的自信心和膽識能得到培養(yǎng)。師幼、幼兒之間能彼此配合、協作，集體觀念增強，合作能力得到提高。在今后的實踐中，我要不斷學習，不斷探索，以幼兒發(fā)展為本，多關注孩子，抓住孩子的興趣點，激發(fā)他們創(chuàng)設主題墻飾的積極性，多傾聽孩子創(chuàng)設墻飾環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持。還有做到主題墻面創(chuàng)設的內容根據孩子的需要不斷豐富和變化，在創(chuàng)設環(huán)境過程中讓幼兒不斷收集、儲存、整理、交流與分享信息，使幼兒在與環(huán)境的互動中得到發(fā)展，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結 3
開學一個月了，新生情緒都已穩(wěn)定，園內各項工作得以正常開展。我園于9月底召集全體教師安排了一項重要任務：園內班級環(huán)創(chuàng)評比活動。評比時間定為20xx年10月16—17日下午。
這次接到任務后，各班老師們都很快開始行動起來了，搜集材料，進行整體構思，主題設計等。很明顯，整個幼兒園氣氛都緊張起來了，經常會聽到班級的老師們在討論著某一個板塊要怎么設計，缺少什么材料去哪兒找之類的話題。也看到大家雖然忙碌，但也是團結互助的。肖曼老師是我園美術老師，老師們都積極的找我和肖曼老師交流。同時我和肖曼老師是“有求必應”的。從安排任務到評比只有一周多一點的時間，但是各班級環(huán)境有了明顯改善，這是孩子們和家長、老師有目共睹的。
環(huán)境最美的小二、中二和大二班
這次評比，大家一致認為以上班級布置最美觀、合理，而且讓人感覺很溫馨。這是與班級老師十天來的辛苦付出分不開的。這些老師都比較年輕，也許正是因為年輕，多了更多的創(chuàng)意；也許正是因為年輕，也多了些許努力的韌勁。每一幅圖，每一個手工制作，每一個活動區(qū)的布置，都是精心、精致的。直到評比前一刻，老師還在做最后的修改和加工，這些老師的精益求精是值得全園老師學習的。
最有創(chuàng)意的藍老師
小三班藍老師的創(chuàng)意在本次評比中也給我留下了深刻的印象，她的班級由于墻面破壞比較嚴重，到處都是墻灰脫落的`痕跡，所以布置起來并不容易。但是藍老師巧妙地運用廣告紙，遮去了很多的“丑”。她還找來廢棄紙巾筒為原材料和以前班級的花瓣貼紙，在墻上進行粘貼，看上去效果真的很好，綠意盎然，讓人眼前一亮。
最值得表揚的全體老師
每次幼兒園不管有任何任務，大家都毫不抱怨，總是以最認真的態(tài)度去完成。這次，在布置班級環(huán)境的過程中總是看到老師們忙碌的身影：搜集材料、制作手工、站在桌子上畫墻飾，葉xx老師也很好學，上網尋找創(chuàng)意等。不管評比結果如何，我都要說：老師，你真的是好樣的！在說環(huán)境的環(huán)節(jié)，每位老師都表現得非常好。班級兩位老師輪番上陣，把自己班級環(huán)境的創(chuàng)設思路、目標講解的清晰透徹。介紹材料的投放和操作方法方面也體現出老師們對區(qū)域教學有了進一步的理解。在評分過程中，大家通過參觀學習和交流，大家增長了不少見識，同時也受到很多啟發(fā)。
活動過后，我總是會反思，因此也有更多的收獲，這次班級環(huán)境創(chuàng)設也是存在一些不足之處：
一、班級環(huán)境布置所體現出的孩子的主體性不強
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設應是與孩子的學習生活分不開的，應該是能體現孩子自主參與，與環(huán)境互動和對話的。雖然，各班都有孩子作品的展示，但是在主題墻的設計，及活動區(qū)的布置上，能體現孩子參與的東西不多，還有待加強。
二、班級環(huán)境布置中材料的使用不夠豐富
除了個別班級能利用廢舊包裝盒、包裝袋、瓶子、罐子等生活中的材料外，各班級布置教室所使用的材料僅限于幼兒園為其準備的彩色卡紙、即時貼、皺紋紙等。材料的使用過于單一，不能體現多元化及環(huán)保的理念。其實幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，生活中可以利用的材料真的很多：紙杯、飲料瓶、瓶蓋、舊報紙等，都是我們可以變廢為寶的材料。
三、區(qū)域材料的投放與操作過于保守
班級區(qū)域材料的投放方面老師們的思路還相對保守，材料可更豐富，更要注重趣味性和可操作性。同時還要考慮孩子的年齡段及個體差異。因此投放材料的應有難有易。這是大家應該普遍關注的一點。不過大家初渋區(qū)域教學這個領域。能達到目前的程度已經很不錯了。希望在以后區(qū)域活動實踐中摸索出更多的靈感和創(chuàng)意。
四、評分標準不同意打分懸殊較大
由于老師們初次接觸區(qū)域教學，對這個新鮮事物認識層次不一。認知度和理解度存在較大的偏差。出現了不同人員對同一班級評分時最高分達到98分，最低分58分的現象。其實這也是正�，F象，隨著老師們對區(qū)域教學的逐漸熟悉和更深層次的理解和掌握，這種現象會逐漸的消失。面對這樣的情況就需要老師們調節(jié)好心態(tài)不要過多在意名次，更重要的是這個參與的過程，發(fā)現自己的成長和進步，享受成功的喜悅。
建議：
由于我園共有9各班級，實際參加評比的班級只有8個班。如果按一等獎一名、二等獎二名、三等獎三名的評法，就會出現優(yōu)秀獎二名的尷尬情況。是否可以以分數從高到低一、二、三等獎各一名，其它均為優(yōu)秀獎（5個）。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結 4
環(huán)境是重要的教育資源，就像是一位不會說話的老師。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設更是作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用�！队變簣@教育指導綱要》明確要求，“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗”�？梢姡谟變簣@，環(huán)境是重要的教育資源，良好的環(huán)境創(chuàng)設與利用能使幼兒在與環(huán)境的互動中獲得各方面能力的發(fā)展。
一、環(huán)境創(chuàng)設可開發(fā)幼兒智力。
馬克思說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人�！眽γ妗⒒顒訁^(qū)等是在課程實施中環(huán)境的一部分，它們以直觀形象的方式和材料記錄下已經和正在實施的課程的種種，使課程不斷的.延伸。如我們班根據教學目標創(chuàng)設的《美麗的大自然》這一主題中，我們在副墻上布置了春、夏、秋、冬四季的景色，幼兒通過墻壁文化進一步了解了四季景色特點。
二、環(huán)境創(chuàng)設可激發(fā)幼兒探索興趣。
我們可為幼兒提供大量的廢舊物品，供幼兒操作，激發(fā)了幼兒學習的愿望和動手的欲望。我們?yōu)橛變禾峁┴S富的廢舊物品，如飲料瓶、碎布條、毛線、各種盒子、塑料袋等等，在為幼兒設置活動主題，如“可愛的動物”，幼兒便可自行選擇喜歡的物品進行創(chuàng)作。幼兒在創(chuàng)作過程中體驗了創(chuàng)造的寬了、探索的快樂、合作的快樂，也增強了孩子的探索欲，提高了幼兒的表達能力。
三、環(huán)境創(chuàng)設可培養(yǎng)幼兒小主人的精神。
以往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動地位，無法參與到環(huán)境布置中去，結果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。所以，我們注重為幼兒提供獲取新知識經驗、鍛煉雙手技能的絕好機會，又可使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環(huán)境產生一種親切感和滿足感。從而更加愛護珍惜環(huán)境，成就感又得到鼓勵，更激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。在幼兒參與布置的過程中，充分發(fā)揮他們主體的作用。幼兒通過動手、動腦，在親手參與環(huán)境布置的教育過程中，獲取了新的知識經驗，也得到了能力上的培養(yǎng)。
四、環(huán)境創(chuàng)設可引導幼兒有環(huán)保的意識。
在環(huán)境創(chuàng)設中，有幼兒從家里收集了帶來的各種瓶、盒、罐、吸管、蛋殼等廢舊材料。在老師的啟發(fā)幫助下，孩子們用紙盒做成了高樓、汽車、動植物等，孩子們在利用廢舊物品創(chuàng)作過程中學會了勤儉，學會了珍惜和利用資源；通過自己的創(chuàng)造讓廢舊的材料發(fā)揮更大的價值。孩子們面對收集尋找各種各樣的廢舊物則更有興趣了，他們在積極投入、參與的過程中，發(fā)展了想象能力、創(chuàng)造能力和動手操作的能力，同時也培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識。
我國著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象�！杯h(huán)境是孩子自我表現與戰(zhàn)線的舞臺，也是信息與經驗交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地；環(huán)境的創(chuàng)設直接關系到課程的設計、實施、發(fā)展和幼兒主體性等方面的發(fā)展。他們每天都能在這樣的環(huán)境里根據自己的興趣、能力主動尋找他們需要的東西和想做的事情，能有足夠的時間和空間去探索并有機會展現自己的才能。從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進幼兒健康和諧發(fā)展，讓幼兒關注生活，學會生活，適應生活，快樂生活。我們教師會以最大的努力，積極進取的精神，使每一塊墻面、每一件材料都能與幼兒互動，與幼兒“對話”，從而使孩子們從小學會生活、學會學習、學會創(chuàng)造。讓幼兒在游戲中學習、在快樂中學習，這些都要求我們幼兒教師根據幼兒的發(fā)展特點進行有目的、有計劃的實施，使我們的環(huán)境真正成為孩子們的第三位老師。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結 5
環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要原因之一，能夠向幼兒展示各種各樣的知識，提供直觀而生動的形象，容易引起幼兒欣賞的興趣。本學期環(huán)境創(chuàng)設主要分主題活動環(huán)境、區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設以及家長園地的創(chuàng)設，下面我就本學期的環(huán)境創(chuàng)設心得做一下總結。
游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。幼兒的創(chuàng)造能力、思維能力、語言表達能力、合作能力等都能在游戲中得到全面的鍛煉和提高，所以為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動和自我表現的游戲環(huán)境是很有必要的。我認為創(chuàng)設環(huán)境就是為吸引幼兒主動、自愿、愉快、自由參與的游戲環(huán)境。讓幼兒積極參與班級游戲環(huán)境設計與制作的全過程，能使幼兒體驗自主設計與制作的快樂，享受成功的喜悅。
一、家長資源的利用
在主題活動中，家長資源是不可缺少的。讓家長參與幼兒園教育，走進幼兒園，充分利用家長資源已是當今幼兒園教育不可缺少的一部分。我班充分調動家長的積極性，利用家長資源組織了一系列活動，取得了令人滿意的.效果。
在主題活動中，家園活動，不僅增進了親子關系的交流，而且孩子們還親自感受到了爸爸媽媽對自己的愛，還體驗了爸爸媽媽勞動的辛苦，同時學會了和同伴來分享，體驗了分享的快樂。理解爸爸媽媽對自己的關心、愛護，同時學會了關心、感激、回報爸爸媽媽的愛，充分利用了家長資源，使孩子在家、園的一致配合下幸福、快樂成長。
二、區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設。
本學期準備開展六個區(qū)角：圖書角，表演區(qū)，玩具區(qū)，動動手，展覽區(qū)，數學區(qū)。首先，在每個區(qū)角我們應該設計區(qū)角的標識，讓幼兒知道自己玩的是什么區(qū)角。其次，根據幼兒的興趣和需要投放材料。在這個過程中也需要和主題相結合隨著主題的改變而適當增減材料。 環(huán)境創(chuàng)設作為教育的“隱形課程”，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，幼兒在 “有準備的環(huán)境”中， 去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，促進幼兒身心和諧發(fā)展。
環(huán)境創(chuàng)設為幼兒動手能力的發(fā)展提供了平臺，孩子們在活動中學會了思考，鍛煉了手的協調性和靈活性，拓展了知識，促進了創(chuàng)造潛能的發(fā)展。通過與環(huán)境互動，幼兒動手操作能力明顯提高，精心利用廢物，進行多種制作，創(chuàng)造成美麗的工藝品。他們更享受到了成功的快樂，增強了自信心。
環(huán)境是重要的教育資源，任何環(huán)境的創(chuàng)設，都應從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，真正做到環(huán)境為幼兒服務，達到環(huán)境育人的目的。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結 6
環(huán)境問題為世人所關注，人們深深感受到"我們在創(chuàng)造千萬個舒適的生活世界，同時也在破壞一個美好的自然世界。"孩子是祖國的未來和希望，也是未來環(huán)境的主人，從小樹立孩子熱愛環(huán)境、保護環(huán)境、與自然和諧共處的綠色文明意識，使其成為未來世界積極的、智慧的建設者，具有現實意義，更富有長遠意義。進入新世紀，課程改革風起云涌，校（園）本課程的開發(fā)與實施日益受到學術界和實踐者的關注，幼兒園在園本課程開發(fā)方面具有非常大的潛力和空間。我園著力以"環(huán)境教育"作為園本課程開發(fā)的內容，挖掘教育資源，建構并開發(fā)以"環(huán)境教育"為內容的園本課程體系，努力創(chuàng)設一所具有環(huán)境保護特色的幼兒園，著重做了以下探索：
一、主題（專題）型課程開發(fā)中，讓幼兒了解環(huán)境對于人類的重要性，從而形成幼兒保護環(huán)境的強烈意識開展專題型環(huán)境教育是我園環(huán)境教育最主要的形式之一，我們以多個切入點，開展豐富多彩的環(huán)境教育活動，在環(huán)境教育活動中注重發(fā)揮幼兒的主體作用和主觀能動性，讓孩子們了解環(huán)境對于人類的重要性，從小樹立起新的環(huán)境觀、資源觀、價值觀和道德觀，并付諸實踐。
1、與社會重大環(huán)境教育日（周、節(jié)）相結合，年級組開展豐富多彩的環(huán)境教育主題活動 借助于愛鳥周、植樹節(jié)、世界氣象日、世界環(huán)境日、世界地球日、世界土地日等與環(huán)境教育有關的節(jié)日，對幼兒進行環(huán)境教育，使之成為我園環(huán)境教育的傳統(tǒng)。通過在植樹節(jié)時組織"我和小樹一起長"植綠護綠活動、在"世界環(huán)境日"開展"從小做個環(huán)保人"等活動，使幼兒從小樹立較強的環(huán)境保護觀念，切實提高孩子保護環(huán)境的能力。
2、以幼兒關注的貼近現實生活的熱點話題為主要線索，以專題形式組織，做到主題新穎、形式多樣、趣味性強 根據專題特點，每班定期召開主題活動，努力突出可參與性、可操作性。如在"讓地球充滿生機"的主題繪畫活動中，各班分別設了藍天篇、動物篇、植物篇、地球篇等系列，充分表達了幼兒對美好大自然、對充滿生機的地球的渴望之情；在"小手帕回來了"專題活動中，根據各個年齡段孩子的特點，讓孩子們收集各種手帕，介紹自己的手帕，以動手操作的形式制作、設計手帕；鼓勵孩子們在生活中用手帕來代替餐巾紙，讓小手帕回到我們的身邊。
3、在主題環(huán)境創(chuàng)設中增加環(huán)境保護的內容 。環(huán)境育人是現代幼兒教育的一大特點。在我們的主題活動實施中，注重讓幼兒參與共同創(chuàng)設主題環(huán)境，在主題環(huán)境展示時我們增加環(huán)境保護的內容。
二、在滲透型課程開發(fā)中，通過五大領域滲透環(huán)境教育內容，讓幼兒了解一些初步的環(huán)保知識和保護環(huán)境的方法《幼兒園指導綱要》中指出，"要培養(yǎng)幼兒愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜資源，有初步的環(huán)保意識。"在我們的生活周圍，時時處處都有關于環(huán)保教育的題材。在我們幼兒園主題活動實施開展過程中，我們充分利用周圍環(huán)境及社區(qū)資源，更好地關注環(huán)保在其中的滲透。我們用慧眼去引導每個孩子環(huán)境保護從我做起，從身邊每一件小事做起。
1、在各領域教學中滲透環(huán)境教育 。包括在五大領域，如語言、科學、藝術、社會、健康中滲透環(huán)境教育。各領域充分挖掘本學科教材教法中與環(huán)境教育目標有聯系的因素，制定學科滲透序列表。分析和辨別現有教材中與環(huán)境教育有關的內容，加強與其他學科的協作，防止重復教育。讓幼兒用探究式學習方式去發(fā)現問題、解決問題。在五大領域教學中增加環(huán)保的內容，注意環(huán)保知識的滲透，利用參觀、表演、旅事、兒歌、談話、討論等形式宣傳有關知識，提高幼兒的環(huán)保意識。
2、在幼兒區(qū)角活動中滲透環(huán)境教育 我們在每個班級里設立廢品回收箱，在日�；顒又凶層變簩W會分類收集各類物品，組織家長和幼兒共同收集廢舊物品制作玩具。
3、在一日活動中滲透環(huán)境教育 將環(huán)保行為養(yǎng)成教育內容滲透到一日活動之中，寓環(huán)保教育于游戲活動之中，變理性的說教活動為感性的趣味活動。
三、在隱性課程開發(fā)中，營造環(huán)境教育的育人功能，發(fā)揮環(huán)境對人的潛移默化的作用環(huán)境教育隱性課程是指創(chuàng)設優(yōu)美的園內環(huán)境、班級環(huán)境，在園內舉辦各種環(huán)�；顒�，使幼兒將學到的環(huán)境知識內化為他們對環(huán)境的情感、行為和習慣。這些潛在的影響因素，看似簡單、隨意，事實上它們對幼兒情感、認知、行為都有極大的影響。所以，我們從本課程特點出發(fā)，加強了隱性課程的建設。
1、充分利用園舍條件，使園內綠化覆蓋率達標把搞好園內綠化工作列入學校工作的議事日程，將綠化美化、景點設置和學校基建工作統(tǒng)籌考慮。把園內可綠化地進行規(guī)劃，根據季節(jié)及教學需要種植花卉及樹木，每種花卉、樹木均掛牌標名，使園內四季綠草如茵、鮮花盛開。將園內室外大片青青草坪建成孩子最愛的樂園，草坪上種植桂花、冬青、紅楓等大型植物，種植茶花、杜鵑、月季、玫瑰等觀賞型花卉，春天百草青青，夏天花樹簇簇，秋天丹桂飄香，冬天松柏爭翠，既使孩子獲得視覺上的美感享受，有使之抐為環(huán)境教育的'天然課堂。
2、在環(huán)境創(chuàng)設上，努力體現兒童化、教育化我園地處老鎮(zhèn)區(qū)，在環(huán)境創(chuàng)設上，我們因地制宜，見縫插綠，并在花叢、樹木、大小花圃、盆景上都插上"花兒好看我不摘"、"別踩痛小花"、"我和小樹做朋友"等充滿愛心的小標語，這是來自"環(huán)境小衛(wèi)士"親子教育活動中，孩子們和爸媽一起制作的愛綠護綠心語。我們還重視師生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育，在櫥窗內張貼一張"文明小衛(wèi)士"表揚表，把能主動撿垃圾的小朋友的名字寫在上面，讓孩子養(yǎng)成保持環(huán)境整潔的好習慣；通過紅旗下講話、看錄象等形式使幼兒知道應保護好我們現有的資源，學會節(jié)水節(jié)電。
我們還創(chuàng)設了面向家長和幼兒講行環(huán)保教育的園地、宣傳專欄，如"親親大自然"、"我和地球交朋友"、"走向活教材"等內容，定期更換，在全園上下營造一種人人參與環(huán)保教育的氛圍。我們在幼兒教育活動中，創(chuàng)設環(huán)保內容的環(huán)境，不定期地在園內公共場所出版圖文并茂的環(huán)保專題板報、家長園地及環(huán)保家教小報，張貼各種環(huán)保標志、標語，廢物利用，創(chuàng)設仿真環(huán)保自然區(qū)（森林、海洋），發(fā)動小朋友動手搜集回收廢舊材料進行展覽等等。這些讓小朋友看得見、摸得著的環(huán)境，使小朋友從不同角度認識環(huán)境與地球、地球與人類、環(huán)境和人類的關系，樹立保護和改善環(huán)境意識，教育孩子從現在做起，從自己周圍的環(huán)境做起，從自己身邊的每一件小事做起。
3、變廢為寶，讓廢舊物品變?yōu)橛袃r值的教育材料在環(huán)境教育中，我們非常注重廢物利用，各班設立廢品回收箱，在日�；顒又凶層變簩W會分類收集各類物品，利用廢舊材料，和孩子一起制作成為一件件平面、立體、掛型等藝術作品，并把這些藝術作品布置在幼兒園每個角落，使幼兒園每個角落串聯成為幼兒環(huán)境教育長廊，如走廊的吊飾千姿百態(tài)、淋瀾滿目，既展現幼兒園環(huán)境的藝術化、兒童化和教育化，又展示幼兒的創(chuàng)造才能，既不浪費物品，又發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，啟迪幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動手能力，真正體現變廢為寶的環(huán)保意義。
回收廢舊物品，使廢舊物品在幼兒教育中成為有價值的教育資源。我園除了美術制作利用廢舊物品之外，無論是語言、計算、科學、體育、游戲，都離不開廢舊物品的再利用，如計算中的各類計算卡片、語言活動的拼圖、講述故事盒，體育活動中的各種小型活動器械、盒子操（各類鐵盒）、瓶子（各種飲料瓶）、紙圈韻律操（大紙方箱圈）、大紙球（掛歷紙制）、飛箭、布老鼠（幼兒舊衣來制）、障礙物（大油瓶裝沙子）等，都采用回收廢舊物品來制作或替用，以激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣。在幼兒創(chuàng)造性游戲中則更體現這一特點，如幼兒在玩角色游戲時，大量收集各類商品、廢舊盒子、瓶子來以物代物，激發(fā)幼兒做游戲的熱情，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，同時培養(yǎng)幼兒良好的社會性行為。
四、在互動型課程開發(fā)中，通過家庭、社區(qū)與環(huán)境教育互動，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，起到事半功倍的作用環(huán)境教育只有走出校門，走向社會，才能擴大影響，才能深深扎根；只有聯系家庭，深入實際才能收到成效�！队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出："家庭是幼兒園重要的作伙伴，應本著尊重、平等、合作原則，爭取家長的理解、支持，幫助家長提高教育能力。"幼兒園環(huán)境教育的目的是通過"教育一個孩子，影響一個家庭，帶動整個社會"。家長與社區(qū)參與環(huán)�；顒拥臎Q策、監(jiān)督和檢查，這對于激發(fā)幼兒創(chuàng)新活動、培養(yǎng)幼兒的自主參與和合作意識、促進環(huán)境教育走進家庭、社區(qū)很有作用。為此，我們開展環(huán)境教育的特點是環(huán)境教育與家庭社區(qū)緊密聯系，環(huán)境教育與家庭社區(qū)互動，十分注重挖掘家長、社區(qū)教育資源，使之成為幼兒園環(huán)境教育的積極參與者。
1、豐富家長學校系列活動，增強家長的環(huán)保意識 為了提高家長的環(huán)保意識、樹立良好的環(huán)保行為，我們在家長學校中開展系列活動，如組織全體家長聽環(huán)境教育專題講座；讓家長觀看環(huán)保劇演出；開展家長環(huán)保知識大賽；在《分湖幼苑》園刊上和宣傳櫥窗上開辟環(huán)境教育專欄等。讓家長了解幼兒園開展環(huán)境教育的內容，了解家長自身的行為對孩子的影響力，能為孩子做出榜樣。還適時地向家長發(fā)放環(huán)境教育意見征求信，虛心接受家長的環(huán)保教育意見。這些活動各從不同層面增強了家長的環(huán)保意識，也改變了平時一些不良的行為習慣，在家庭生活中影響和真可以說是達到"此時無聲勝有聲"的教育效果。
2、利用環(huán)境教育日，開展親子環(huán)�；踊顒� 在3月12日"植樹節(jié)"、4月22日"地球日"等活動中，我們向家長分發(fā)宣傳資料，并開展親子環(huán)保互動活動，如"我們家的小樹苗"、"變廢為寶"、"節(jié)約糧食"等，把環(huán)境教育延伸到家庭中。經常利用家長資源收集一些環(huán)保信息，提倡家長陪同幼兒一起收看有關環(huán)保方面的電視節(jié)目，提高幼兒家長的環(huán)境保護意識，我們盡量把家長收集到的有用資料出示在我們幼兒園的櫥窗里，激勵家長也積極地投入到我園的環(huán)�；顒又衼怼�
3、組織家長積極參加幼兒園及社會各界開展的保護環(huán)境的綠色行動 在"6·5"世界環(huán)境日里，我們舉行了"綠色小衛(wèi)士在行動"系列活動�；顒又�，家長各帶孩子，頭戴環(huán)保標志的宣傳帽，手拿"保護環(huán)境，從我做起"的小旗，遠足到了公園。在公園里，一家人有的進行"你丟我撿"，有的"放飛生命"，有的"給小樹穿衣"（刷白、捆綁過冬），家長深深地感受到原來平時自已做的很不夠，更認識到"環(huán)境保護要從我做起，從身邊的小事做起。"整個活動中，參加隊伍聲勢浩大，影響面廣，真正起到了以一個孩子帶動一個家庭，以一個家庭帶動整個社區(qū)。讓孩子們了解自然的奧秘，感受大自然的美好，以此帶動身邊的人都愛護我們的環(huán)境，保護我們的家園。
4、充分利用幼兒園周圍豐富的社區(qū)教育資源，讓孩子們走出園門，開展綠色行動 我們經常帶領孩子們走進幼兒園附近的分湖公園，觀賞亭臺樓閣、荷花池、九曲橋，感受自然；在春天里，帶領孩子們參觀農民伯伯耕田、播種等田間活動，參加一些簡單的勞動；參觀鎮(zhèn)上的超市、菜場等，讓幼兒了解周圍環(huán)境和我們生活的關系，知道保護環(huán)境的重要性。
5、經常組織開展與社區(qū)環(huán)保教育和環(huán)境保護（改善社區(qū)環(huán)境，進行社區(qū)環(huán)保宣傳）的實踐活動 如調查社區(qū)的綠化，指導家庭垃圾分類，循環(huán)利用廢棄物等等環(huán)境教育活動，由于各方面的重視、配合，形成了家園、社區(qū)環(huán)境一體化教育（一致認識、一致方法、一致活動），孩子們的環(huán)保意識、情感和行為都有了較好的發(fā)展和提高。通過感知、體驗，來培養(yǎng)幼兒樸素的、根深蒂固的環(huán)保意識，也使得我們的教育從原來的"為了環(huán)境的教育"轉化為"在環(huán)境中教育"。
開展環(huán)境教育，探索并構建環(huán)境教育在主題活動、日�；顒拥确矫娴慕逃繕恕⒔逃齼热莸纫幌盗锌茖W合理的體系，形成具有幼兒年齡特征、本園時空特點、本地域文化特色的環(huán)境教育活動框架，從而形成切實可行的環(huán)境教育的辦園目標，形成我園環(huán)境教育的特色。"給我一棵稚嫩的幼苗，還你一棵健康的大樹"這是我們幼兒園環(huán)境教育的最終目標，我們正朝著這個目標在不斷地努力、探索。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結 7
本學期，在學校和老師的共同努力下，為我們爭取到了去幼兒園進行實地環(huán)境創(chuàng)設的機會，在準備了三個星期之后，我們帶著滿滿的想法和精心制作的各種裝飾材料興致勃勃的去了幼兒園。
我們這次環(huán)境創(chuàng)設主要是利用廢舊材料創(chuàng)設了森林的主題環(huán)境，利用廢舊關盤制作了各種小動物的吊飾，用廢紙箱制作了兩顆大樹，契合森林的主題。利用各色海綿紙，卡紙做了小花，小動物進行裝飾。還用廢舊硬紙箱和卡紙等做了窗飾，使教室綠意盎然。熱愛大自然，親近大自然是幼兒的天性，一棵樹，一片草地，一朵花，都是孩子們的樂園，幼兒置身于這樣的環(huán)境，有助于萌發(fā)探究興趣。
這次活動讓我們受益匪淺，從想法到時間到真正的動手操作，都讓我們學到了很多。這是課堂上學不到的，本次活動中出現了以下幾個問題。首先，剛開始構思時，大家都熱情高漲，但想了幾天也沒有出具體的方案，想法不統(tǒng)一，而且雜亂，大家都是想什么說什么，很難形成一個具體實施的方案，認識到這一點，我們組開始進行詳細的分工，把教室的裝飾工作劃分出主題墻，窗飾，吊飾等部分，一項一項的進行分工，組員各抒己見，求同存異。制定了初步的計劃。再和老師協商，接受了老師的指導意見之后。我們組開始了正式的制作過程。制作過程耗時最久，大到主題墻的樹干，小到森林里的一片葉子，都是我們一點一點親手制作的`，過程雖然辛苦但當看到自己組的成果時，覺得辛苦點也值了。在幼兒園進行實地裝飾時，也出現了一些準備不充分的地方，實際在幼兒園里，發(fā)現比我們預想的多出了一面需要裝飾的墻和一個透明的玻璃門，想到整個教室的創(chuàng)設應該具有一致性，應該是完整的創(chuàng)設，最后，通過小組各個成員的討論，共同決定，臨時再做一面墻的創(chuàng)設，使我們的環(huán)創(chuàng)更加完整。最后，我們圓滿完成了此次環(huán)境創(chuàng)設的任務。
我們體會了環(huán)境創(chuàng)設是我們老師和幼兒共同走進主題共同發(fā)現美，表現美，創(chuàng)造美的過程，我們必須敏感的觀察幼兒的每一個探索點，興趣傾向，才能做好幼兒表現美的鋪路石，引領他們走向熱愛自然，熱愛生活的審美境界。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結 8
為充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒教育的積極作用，根據幼兒園工作計劃要求，圍繞“主題墻創(chuàng)設、整體環(huán)境及區(qū)域創(chuàng)設”開展了班級環(huán)境布置創(chuàng)設評比活動。
開學初，幼兒園就開展幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設評比活動做了動員布置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉(xiāng)土資源，積極行動，在老師的精心策劃下，各班級的主題環(huán)境構建得非常豐富，教室環(huán)境煥然一新。感嘆于老師們對工作的滿腔熱情，佩服于老師的心靈手巧，瀏覽了各班之后，總體感覺為：各班級的環(huán)境各有特色，豐富程度也參差不齊，教師對投放的材料都能考慮各年齡段幼兒的發(fā)展水平和興趣點，使環(huán)境為教育教學服務。
在觀摩評比活動中，每到一個班，都會聽到本班教師繪聲繪色的介紹，大家邊聽邊思考、邊交流、邊學習，互相吸納各自的優(yōu)點，指出彼此的不足，每個班都有值得我們學習的地方。
同時，通過本次評比，讓我對環(huán)境創(chuàng)設又有了新的思考：
1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設不僅要體現主題活動內容，對創(chuàng)設的墻飾更要蘊含其教育價值；環(huán)境應具可變性，要隨主題的變化而做適時的調整，同時，不僅在形式上要強調師生共同參與，即教師與幼兒共同設計完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的制作。
2、各活動區(qū)設置要合理，區(qū)域材料不僅要體現年齡段孩子的興趣特點，而且還要體現區(qū)域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作；在投放材料上，教師要充分考慮活動的用途，要設想好投放物的各種玩法，以及活動對孩子的發(fā)展等。
3、低墻面的布置更要體現幼兒的參與性；在展示孩子作品時教師要對作品進行一些修飾和包裝，讓孩子對自己的作品感到成功與自豪，增強他們的藝術審美感。同時，對幼兒的作品要及時更換，以激發(fā)幼兒積極參與、展現自我的樂觀態(tài)度和信心。
總之，通過這次班級的環(huán)境創(chuàng)設，我從全園老師的`身上學到了不少知識：幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發(fā)揮孩子的主體作用，因此科學地進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設在日常教學中至關重要的。在今后的環(huán)境創(chuàng)設中，取長補短，吸取領導的指導，展示出自己的閃光點，爭取做得更好。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結 9
隨著社會文明的不斷進步，人們對教育的重視程度與日俱增，社會對幼兒教育的關注程度也到前所未有的高度，隨著“國十條”的頒布，幼兒教育也得到了史無前例的發(fā)展新契機。
作為新入職的幼兒教師，有幸得到這次難能可貴的“幼師國培（20xx）——xx省幼兒園轉崗教師保教技能提升培訓”的機會，得以聆聽我們幼教界的“泰山北斗”傳授他們多年以來累計的寶貴經驗，為我們在日后的教學中答疑解惑，少走彎路提供了理論上的支持。
今天下午聽了西北工業(yè)大學幼兒園園長王xx老師的精彩講授，讓我受益匪淺。我所在的幼兒園是在今年剛搬入新的園址，園內班級的區(qū)域環(huán)境正處于創(chuàng)設階段，很多工作都還沒有頭緒，今天下午聽了王園長的課猶如雪中送炭，不僅給了我區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設中的靈感也讓我對幼兒園的教育有了新的認識。
雖然就職幼兒園教師的時間尚短，但在從教的這段時間以來，我發(fā)現我們的教育教學活動和《幼兒園教育指導綱要》《幼兒園工作規(guī)程》中所要求的還相去甚遠。幼兒的學習應該是在生活的潛移默化和經驗的積累上的學習，在游戲中去探索、去親身體驗的學習。而不是老師一味的去說，而我們的孩子因為年齡小，接受能力有限并不能一下子接受老師說的那些抽象的概念。
正如王園長所講授的，父母是孩子的第一任老師，幼兒園老師是第二任老師，而環(huán)境是第三任老師。環(huán)境是會說話的，孩子置身其中，通過自己的感官去感受去探知這樣得到的知識可能比老師日復一日，一遍又一遍的重復去講說更容易讓孩子接受且牢記。所以，我們要允許孩子、鼓勵孩子自己去探索去創(chuàng)造，不要扼殺了孩子的求知欲，太多的禁令只會讓孩子對幼兒園生活產生厭惡和抵觸心理。
以我自身為例，我所在的班級目前正在創(chuàng)設區(qū)域環(huán)境，初步的設想是分為了娃娃家、美工區(qū)、建構區(qū)、圖書角和植物角。原本的美工區(qū)應以孩子的作品為主，投放以豐富的美工類材料讓孩子自主的去操作，我們老師卻常常擔心小剪刀劃傷了孩子怎么辦？剪刀是危險品，如果孩子之間起來沖突的時候傷害的別人怎么辦？膠水如果孩子弄進嘴巴里怎么辦？最后的結果就是，老師把自己弄的非常疲憊，美工區(qū)的區(qū)域里全部是老師的.作品雖然布置的看起來光鮮亮麗，卻少了孩子的童趣，老師做出來的東西，老師會，可是孩子卻失去了鍛煉的機會。現在想來，如果擔心孩子孩子不會用剪刀類的工具，只能說明這是我們老師在對孩子的日常常規(guī)方面教育的缺失，我們從未讓孩子去嘗試就去斷定孩子們操作不了，這也可能是我們對孩子能力的低估。
在對區(qū)域活動的創(chuàng)設上，我認為我們老師要做的就像雕塑家在要雕刻石刻前先要大刀闊斧的去掉不必要的邊角料，快速修出大體輪廓，然后精雕細琢慢慢深入刻畫細節(jié)。在初步的創(chuàng)設區(qū)角階段應該建立起整個的區(qū)角輪廓后投放好材料，剩下的裝飾部分就可以交給幼兒來完成，幼兒經過自己的動手操作階段的練習不僅學會了知識技能也會懂得珍惜自己的作品，可如果是老師來創(chuàng)設的環(huán)境，幼兒可能會因為好奇用手去動，三五個幼兒爭相模仿后，我們的區(qū)角環(huán)境很有可能就會收到破壞。
“大刀闊斧，精雕細琢”不僅可以用于區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設上，在我們的日常教學活動中也同樣適用。作為新時期的幼師，我們應該要積極去接受一些新的教育理念，從傳統(tǒng)的教學理念中解放出來，讓孩子多一些親身體驗的機會，少一點枯燥的講述過程。
幼兒園應該是幼兒的第二個家，既然是孩子們自己的家，就應該讓幼兒充分的發(fā)揮他主人翁的角色地位，除了必要的知識經驗的傳授，其他的就該交由幼兒自己去創(chuàng)造，老師則從旁協助、引導，帶領著孩子去探索會比填鴨式的教育得到的成效更加顯著。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結 10
一、引言
幼兒園提供的環(huán)境是幼兒全面發(fā)展的重要條件。幼兒是環(huán)境的主人，他們不僅具有適應環(huán)境、選擇環(huán)境的能力，而且還具有改造環(huán)境與創(chuàng)設環(huán)境的能力。隨著幼兒園課程改革的深入進行，傳統(tǒng)的教學模式和環(huán)境已遠遠不能滿足開放性、多元化課程模式發(fā)展的要求。要讓幼兒健康成長、全面發(fā)展，就必須為幼兒創(chuàng)設一個良好的情緒、言語、活動和習慣形成的環(huán)境空間，讓幼兒成為環(huán)境的主宰，使幼兒全面、獨立、富有個性地成長、發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要遵循的原則“一個好的幼兒園環(huán)境就應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書�！杯h(huán)境對幼兒的發(fā)展起著不可估量的作用，其教育意義十分重要。如何達到讓墻壁說話，使環(huán)境更好地服務于幼兒發(fā)展呢？我認為應遵循以下原則：
①安全性原則；
②啟發(fā)性原則；
�、郯l(fā)展性原則；
�、軇討B(tài)性原則；
⑤互動性原則。
二、孩子是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的主人
�。ㄒ唬╊I導高度重視，增強教師的環(huán)境意識
優(yōu)美、和諧的環(huán)境是幼兒理想的學習、生活場所，幼兒園的空間、設施應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的互動作用。在環(huán)境創(chuàng)設的具體實踐中我們深刻體會到，要使環(huán)境教育深入人心，就要任務落實在教師身上，因為教師不僅是教育資源的集大成者，要負責組合各種資源實施環(huán)境教育。還要以身作則，用自己的言行潛移默化地影響每一個幼兒。幫助教師樹立新的環(huán)境創(chuàng)設理念，提高自身的環(huán)境意識，讓大家更進一步了解到環(huán)境教育的重要性和迫切性，明白如何讓“環(huán)境與幼兒對話”，“環(huán)境是第三位老師”。
�。ǘ┡橛變簶嬛粋�美麗寬松，充滿生機活力的戶外環(huán)境
要根據幼兒的年齡特點，創(chuàng)設體育活動環(huán)境，用自然、無毒、無害材料為幼兒設置了鉆、爬、攀登、平衡、翻滾等鍛煉的大、中、小型活動設施是孩子們的最愛；室外活動器械、玩具材料種類要豐富、數量要充足，要能滿足不同年齡段幼兒使用，而且要有效利用各種廢舊物品和鄉(xiāng)土材料，制成了各種玩具，如“紙球”、“稻草繩”等。
三、積極為幼兒創(chuàng)設良好的語言學習環(huán)境
幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關鍵的時期。要使幼兒健康成長，必須抓住機遇，為幼兒學習語言創(chuàng)設良好環(huán)境，促進幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達能力。
首先，要掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地培養(yǎng)。要根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設條件，使幼兒充分感受自然界千姿百態(tài)的變化，發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和思維能力，讓幼兒具有語言能力，在幼兒直接感知中豐富知識和發(fā)展語言。同時，采用多種多樣的形式，讓幼兒學會舉一反三，依照原有的語言范例，填換內容，表達新的意思，提高言語表達能力。
其次，要讓幼兒多看、多聽、多說。多看，就是教師在教學過程中，有計劃地帶領幼兒直接觀察，采用直觀形象的方法，豐富他們的知識，提高語言表達能力。多聽，就是給幼兒積極創(chuàng)設聽的環(huán)境，如給幼兒聽故事，邀請幼兒談話，讓幼兒模仿動物的聲音，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣。多說，就是在日常生活中，利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等時間，有計劃、有目的與幼兒交談；并注意給每個幼兒說話的機會，在交談中，教師要讓幼兒易于進行感情交流；在組織幼兒集體學習時，要啟發(fā)幼兒說話的積極性。
第三，要教導幼兒禮貌用語。教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。重點是教育幼兒會問早、問好，道別，會說“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等禮貌用語。教育孩子講話時聲音要大，速度要適中，語言要準確，吐字要清楚；說話時，要看著對方，不要東張西望等等，使孩子擁有良好的語言禮貌，直觀地理解禮貌用語的含義，并正確使用。另外，教師要處處以身作則，努力做孩子的模范和榜樣。
四、幼兒園綠色環(huán)保環(huán)境的創(chuàng)設
�。ㄒ唬┮越處熥陨淼沫h(huán)保行為和良好行為習慣，帶動和培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識
教師的榜樣作用是無窮的。教師一方面要努力學習，不斷豐富自身的環(huán)保知識，關心周圍的環(huán)保狀況，了解國內外環(huán)保動態(tài)。另一方面，還應注意自己的行為，從一點一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子，以自己的良好生活習慣影響幼兒的生活習慣：看見廢物主動撿、看見破壞環(huán)境的行為主動管，這樣，孩子在耳濡目染之中會逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。
�。ǘ┡囵B(yǎng)良好行為習慣，增強幼兒環(huán)保意識
作為幼兒教育工作者，要善于在幼兒日常生活的各個環(huán)節(jié)尋找、捕捉發(fā)生在幼兒身邊鮮活的教育內容，在不知不覺中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。
一是在游戲活動中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。游戲是幼兒最喜歡的活動之一，因而通過游戲向幼兒進行環(huán)保教育幼兒最易接受。
二是在教學活動中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。通過組織有趣的教學活動讓幼兒掌握粗淺的知識，可發(fā)展幼兒的創(chuàng)造、想象、思維、記憶及語言表達能力。這需要教師通過平時的觀察、了解掌握第一手資料，然后有的放矢地對幼兒進行提高環(huán)保意識及培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的教育。
三是從自然角觀察中培養(yǎng)幼兒的行為習慣。自然角是幼兒認識自然界的.一個小窗口。經常帶領幼兒去實地調查，讓幼兒聽馬路上的喧嘩聲、市場上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂聲，通過比較、感受，了解噪音污染對人們情緒及聽覺帶來的影響；到馬路邊觀看車水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來源；組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水、整理圖書、玩具等，慢慢地培養(yǎng)幼兒良好的習慣。
五、創(chuàng)設多元化環(huán)境促進孩子快樂成長
在新頒布的《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設與利用，有效地促進幼兒發(fā)展�！币赃@種理念作為環(huán)境創(chuàng)設的指導思想，以幼兒為本，努力為孩子營造舒適、安全、互動、自然的幼兒園環(huán)境，促使幼兒健康快樂地成長。所謂幼兒園環(huán)境創(chuàng)設就是師生共同圍繞著教育目標，創(chuàng)設能促進幼兒成長的物質環(huán)境和心理環(huán)境。環(huán)境在教育過程中以它潛移默化、潤物無聲的特點備受教育工作者的高度重視《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要》明確地提出，“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件”“
幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經驗”。教師在開學初都會將班級環(huán)境布置一新，讓孩子們一走進教室，就能感受到美。有的老師將環(huán)境的主體設計好后，再請幼兒畫一些畫，做一些手工，豐富到已有的環(huán)境之中，體現出一種師生共創(chuàng)的理念。近年來，隨著新《綱要》的頒布和實施《綱要》新理念深入人心，教師們越來越深刻地領悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的非同一般的作用。在實踐中，應嘗試著以“多元化原則”來創(chuàng)設幼兒園室內環(huán)境，讓孩子們在“多元化”的環(huán)境中學習，在“多元化”的環(huán)境中快樂成長。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結 11
隨著時代的發(fā)展，幼兒園的環(huán)境品質越發(fā)受到人們的關注。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設也如幼兒園的課程教育一般進入了科學設置的階段。幼兒園的任務為解除家庭在培養(yǎng)兒童時所受時間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展�？梢哉f幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育。
幼兒、教師和環(huán)境，已構成現代幼兒教育的三個基本要素。但是傳統(tǒng)的教育觀念僅注重于教師和幼兒兩個要素及其相互關系的研究，忽略了環(huán)境這個基本要素的作用。為了優(yōu)化幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，必須對幼兒園環(huán)境的含義以及環(huán)境設計的有關問題有一個全面的認識。
一、幼兒園環(huán)境的含義與功能
在幼兒園環(huán)境既包括廣義的環(huán)境，也包括狹義的環(huán)境。所謂幼兒園環(huán)境，是指幼兒園內幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。它是由幼兒園的全體工作人員、幼兒、各種物質器材、設備條件、人事環(huán)境以及各種信息要素，通過一定的文化習俗、教育觀念所組織，綜合的一種動態(tài)的、教育的空間范圍與事件。
幼兒園是一個小生態(tài)系統(tǒng)，他與其他小系統(tǒng)之間密切地相互作用，并根植于更高層次的生態(tài)系統(tǒng)之中。從總體上看，幼兒園環(huán)境具有兩大功能，即保育和教育的功能。前者形成幼兒園內幼兒的生活環(huán)境，以滿足幼兒身心發(fā)展的需要；后者形成幼兒園內的學習環(huán)境，以滿足全面發(fā)展教育的需要。
二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的意義與任務
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的意義，在于利用環(huán)境進行教育，即充分利用環(huán)境中各種有價值的信息、要素對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合的教育。傳統(tǒng)的幼兒園教育，借助課堂教育的形式，來設置幼兒園教育大綱和計劃，這種教育不太重視多種環(huán)境的作用與影響，幼兒接受信息的來源主要是教師。這種以成人為中心的教育方式，忽略了幼兒學的環(huán)境創(chuàng)設。利用環(huán)境要素進行的教育，并不排斥對幼兒進行某些學科活動，也不排斥一些生動活潑的課堂教學。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，從總體上說，應該完成四個方面的任務：創(chuàng)設良好環(huán)境、改善不利環(huán)境、利用現有環(huán)境、優(yōu)化幼兒園環(huán)境。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，不僅要注意幼兒園局部環(huán)境的創(chuàng)設和利用，更要從幼兒教育的整體目標出發(fā)，從幼兒身心發(fā)展的整體要求出發(fā)創(chuàng)設幼兒園的整體環(huán)境。使幼兒在與環(huán)境接觸中，在與環(huán)境的相互作用中，汲取知識，熏陶情感，培養(yǎng)能力，實施早期教育。
三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的目標
國外的學者布羅非·古德和內德勒在1975年曾為幼兒園環(huán)境設計提出了11個目標：
1、能關注幼兒的健康和安全。
2、能經常保持與成人的聯系。
3、有積極的情緒扭轉，促進幼兒自信心的發(fā)展。
4、能滿足幼兒的需要。
5、教師對幼兒的行為有適當的反應。
6、對幼兒的限制減少到最低程度，以鼓勵幼兒的探索行為。
7、能幫助幼兒確認和預測事情的結果。
8、能為幼兒提供各種不同的且具有意義的文化經驗。
9、安排豐富的游戲材料和設備，促進幼兒動作技能的發(fā)展。
10、應與幼兒的發(fā)展水平相符合。
11、應由負責計劃和制訂教育目標的管理者規(guī)劃和設計環(huán)境。
四、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的類型
從幼兒身心發(fā)展的要求來看，根據幼兒的生活、安全、活動和交往的要求，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設應當包括生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)境。從幼兒教育的特點來看，幼兒園環(huán)境設置應當包括評議環(huán)境、運動環(huán)境、勞動環(huán)境和游戲環(huán)境。上述環(huán)境的創(chuàng)設對于幼兒身心發(fā)展都起到不可替代的作用。
五、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的發(fā)展趨勢
隨著人們對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設重要性的認識的不斷提高，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中存在的問題也正在不斷地被克服，并且正顯示出一定的發(fā)展趨勢。
�。ㄒ唬┲匾曃镔|環(huán)境的創(chuàng)設
幼兒園物質環(huán)境主要包括兩個方面：
一是指宏觀的'物質環(huán)境，具體包括外部的硬件條件，如建筑設施、場地、器材、設備等。這類物質環(huán)境對幼兒的生理發(fā)育、身體發(fā)展產生直接的影響作用。
二是指微觀的物質環(huán)境，具體包括內部的軟件條件，如可供幼兒操作的教玩具、學具材料、圖書畫片、資料等。這類物質環(huán)境針對幼兒的心理發(fā)展、教育需求產生較大的影響作用，因此，作為幼兒園物質環(huán)境的創(chuàng)設應包括這兩個方面的內容。過去，人們只重視宏觀物質環(huán)境的創(chuàng)設，而忽視微觀物質環(huán)境的創(chuàng)設。
隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，幼兒園的物質環(huán)境的創(chuàng)設受到充分的重視，并且有了較大的改善。幼兒園重視物質環(huán)境的創(chuàng)設，還表現為努力創(chuàng)設與現代社會發(fā)展相適應的物質環(huán)境。有的幼兒園已經設置了閉路電視系統(tǒng)，多媒體教學設備，以及電腦化管理系統(tǒng)等等。
�。ǘ┲匾暽鐣h(huán)境的創(chuàng)設
在當今社會，幼兒一方面處于豐富多彩的物質環(huán)境之中，另一方面又處在十分不利的社會環(huán)境之中：獨門獨戶的公寓式建筑，使他們減少了與外界接觸交往的機會；核心家庭的增多，又容易養(yǎng)成因自我中心的性格。幼兒園環(huán)境社會化的核心，主要是為幼兒提供有利于他們進行社會往的豐富環(huán)境，讓幼兒有機會了解社會，熟悉社會，學習社會，適應社會；讓幼兒有機會獲得與周圍環(huán)境相互使用的各種感受，從而加強幼兒世界與成人世界的溝通。為幼兒提供社會往環(huán)境，主要是通過活動來實現的。對幼兒來說，交往與活動是不可分割的，只有通過活動才能實現交往。所以，幼兒園應精心設計各種豐富多彩的活動，提供生動形象的活動環(huán)境，讓幼兒在活動中學習社會自下而上所必需的知識、技能與社會規(guī)范，發(fā)展社會往能力，從而促進幼兒的社會化�？傊�，社會化環(huán)境的創(chuàng)設已經引起幼兒園的普遍重視，并成為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的一種新的發(fā)展趨勢。
�。ㄈ┲匾晠⑴c性環(huán)境的創(chuàng)設
這里主要是指幼兒對環(huán)境的參與。幼兒在其社會化過程中，一方面要受到特定社會與文化環(huán)境的影響，另一方面，幼兒又總是以其自身的獨特方式對周圍的環(huán)境刺激作出種種反應，表現出其主觀能動性�，F今幼兒園已不再滿足于簡單地為幼兒提供環(huán)境，而是注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的主動性與創(chuàng)造性。這是當前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的又一種新趨向。例如設置“種植場”“飼養(yǎng)園”“實驗室”“制作角”“小廚房”“小餐廳”“結構室”等。
�。ㄋ模┲匾暡黄胶猸h(huán)境的創(chuàng)設
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設應考慮到對幼兒保護與照顧的基本要求，這是必需的，但過分地、片面地強調對幼兒的保護與照顧，顯然也是失之偏頗的。缺乏“矛盾環(huán)境”“問題環(huán)境”的刺激與磨煉，其結果不僅會抑制幼兒智能的發(fā)展，推遲其自主行為的形成，甚至會造成幼兒的心理障礙。
不平衡環(huán)境是相對平衡環(huán)境而言的，它是指幼兒與環(huán)境之間存在著的現實差距、不協調性與矛盾性。不平衡環(huán)境的創(chuàng)設，并不是單純地要為難孩子，而是指在正確的教育思想指導下，根據幼兒身心發(fā)展的特點，適當地創(chuàng)設情景，提出某些“難題”，讓他們在實踐中動手動腦，克服困難。其目的是讓幼兒鍛煉其與環(huán)境保持平衡的能力，從而形成對困難環(huán)境的適應能力。目前，有的幼兒園已進行了一些的嘗試，為幼兒創(chuàng)設有一定難度的活動，如“負重行走”、 “赤腳游戲”等。
總之，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設是從物質層面及精神層面對于幼兒身心發(fā)展的深度關懷。其必定會隨著社會發(fā)展?jié)B透于幼兒園設計及幼兒教育之中，成為對于幼兒人文關懷的一個重要視角。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結 12
21世紀的今天，幼兒園區(qū)域活動環(huán)境往往是幼兒區(qū)域活動的基礎條件，不僅僅有區(qū)域空間的設置，同時也有場地的設置。當前幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設中，更要結合幼兒的基本身體情況，并合理地規(guī)劃區(qū)域活動器材，結合幼兒自身的興趣愛好，選擇合適的活動，并做好材料的全面投放，實現幼兒全身心的健康發(fā)展，推動幼教事業(yè)的全面進步。
一、做好有限空間的合理利用，實現區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)優(yōu)
環(huán)境這種特殊的教育資源，在環(huán)境的創(chuàng)設下，結合環(huán)境的利用，實現幼兒全身性的健康發(fā)展。對于幼兒園空間的設施，往往需要做好活動材料的積極投放，并做好幼兒周圍環(huán)境的直接支撐。在幼兒園教育教學中，往往需要創(chuàng)設多層次和豐富多彩的教學環(huán)境，并實現幼兒的輕松愉悅學習。
�。ㄒ唬┯變簣@區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設現狀
在江蘇省張家港市港口幼兒園，一個班級主要有42名幼兒，在教師周圍擺放著較多的玩具和材料，同時中間也包含較大的空間，通過對幼兒課桌椅的擺放，做好幼兒的集體教育。教師在對區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設中，應多采取三維空間的創(chuàng)設，幼兒園的活動室有較大的封閉性，幼兒對材料玩具之間的相互作用缺乏高度的重視，以至于教師觀察幼兒活動的基礎上，僅僅有著相對模糊的過程，失去了區(qū)域活動的意義，對于幼兒個性的發(fā)展有著直接的影響。
（二）幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的對策
1.擴大室內外地面和墻面空間的使用范圍
教師通過對室內外地面和墻面空間進行使用，為幼兒提供知識，并做好信息的基礎刺激，將幼兒的學習能力綜合提高�；顒娱_展中，同伴協商規(guī)定游戲規(guī)則，不僅僅增強了幼兒的規(guī)則意識，同時也實現了幼兒合作能力的增強。教育性的凸現，就要結合活動的形式。比如，在“金色的秋天”活動開展時，以“中秋節(jié)”為主題，制作月餅盒燈籠，布置區(qū)域活動環(huán)境。在區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設時，要保證有較強的趣味性，將幼兒的積極性充分調動。比如，“我自己”主題活動的開展中，要結合小葉子以及數的形狀，對自己的外部特征認識，結合班級的墻飾，對幼兒學習過程進行記錄。
2.有效利用陽臺走廊以及窗臺
陽臺走廊空間的利用，可以培養(yǎng)幼兒信息捕捉的能力。通過在櫥柜進行標記，并結合點數對應或者是圖形對應的形式，對幼兒物歸原處的習慣進行培養(yǎng)，同時也有利于積極促進幼兒的思維發(fā)展。在樓梯墻上，增設一些有教育意義的圖像，并在臺階上對小腳丫進行繪畫，這種創(chuàng)設過程，僅有著較強的教育意蘊，同時也可以培養(yǎng)幼兒相對較好的行走習慣。
二、遵循特色原則，實現活動材料的創(chuàng)優(yōu)投放
幼兒對新事物的持續(xù)興趣較短，同時幼兒園材料的合理使用中，更要結合具體的調查，并分析幼兒年齡特點，做好材料的選擇，及時地更換材料，展現多層次和遞進性的材料層次。
�。ㄒ唬┯變簣@區(qū)域活動材料投放現狀
調查分析發(fā)現，xx省xx市xx幼兒園在材料的使用中，92%的教師結合幼兒的實際年齡，對材料進行選擇，5%的教師注重材料的可利用性，僅僅有3%的教師不僅注重材料的層次性，同時也注重材料的遞進性。這一原因的出現也是多方面的。
首先，在材料的反復使用中，逐漸出現破損現象，這種教育價值不僅僅需要借助于材料表現，同時幼兒審美能力的提升更要依附于材料實現。材料的完整性，不僅僅要有一定的美感，同時也有著合理的構圖，將幼兒的審美水平顯著提高。一旦材料破損，幼兒不僅缺乏材料使用的實際興趣，同時也難以形成獨特的審美感。
其次，材料使用人數較多，幼兒之間的糾紛逐漸增加，這種材料有著較小的投放量，難以實現活動的最終目的。
最后，材料投放難易程度的不均勻，同樣也難以科學合理地實現活動的應用，在游戲材料的應用中，圖片難以實現根本上的配對，幼兒興趣逐漸降低。一旦游戲完成之后，材料使處于閑置的狀態(tài)，缺乏有效性的利用，將幼兒的`勞動成果被忽視。
（二）幼兒園區(qū)域活動材料投放的優(yōu)化對策
幼兒園區(qū)域活動材料的投放中，要做好具體的優(yōu)化。關于幼兒園區(qū)域活動材料投放的優(yōu)化對策，具體體現如下：
1.合理分析幼兒的年齡，做好材料的投放
幼兒園區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設中，教師要結合幼兒的實際年齡，做好材料的投放。對于蔬菜總動員主題的一種區(qū)域活動而言，就要借助于積木和橡皮泥等工具，并促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的充分發(fā)展，對幼兒的思維能力進行培養(yǎng)。由于幼兒對于蔬菜缺乏較為全面的認識，教師要結合圖片以及玩具，吸引幼兒，使幼兒在游戲中積極地投入。
2.聯系幼兒的實際發(fā)展，做好材料的投放
幼兒園區(qū)域活動主題“瓶子總動員”，這一活動中，主要是結合幼兒園的實際發(fā)展特點，通過對彩色瓶子圖片的提供，在新材料的發(fā)現之后，做好角色的基礎分配，加強合作性的表演，練習幼兒的表演能力，發(fā)放幼兒熟悉的一些手偶和頭飾，并結合合作表演以及聽故事的形式，不斷提升表演的能力，增強區(qū)域活動的興趣。
3.結合幼教的教育目標，做好材料的投放
幼兒園興趣的培養(yǎng)中，要結合幼兒的好奇心，在多種玩具的投放中，對幼兒進行引導，引導幼兒更好思考，將科學探索的興趣進行培養(yǎng)，聯系教育的目標，實現教育目標。對于幼兒教學主題的結合中，可以聯系《芽》主題性的活動，做好幼兒美工能力的培養(yǎng)，結合豆豆粘貼畫的工具，對形狀不同和顏色不同的豆豆進行搭配，聯系有關豆豆的知識，加強幼兒對豆子的了解，并結合幼兒的實際能力，選擇相應難度的工作，促進幼兒的全面發(fā)展。材料投放中，不僅要保證材料有著組合性的投放過程，同時也要保證材料的安全性投放。
總而言之，幼兒園區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設和材料的投放，相對而言是一種相對復雜的系統(tǒng)功能，在幼兒園區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)優(yōu)中，教師要加強和幼兒之間的互動，聯系幼兒身心的全面了解以及發(fā)展，注重環(huán)境材料教育價值的充分體現，在區(qū)域環(huán)境活動中，注重幼兒生活能力的培養(yǎng)和思考能力的培養(yǎng)，同時也更加注重學生學習能力的不斷培養(yǎng)，注重學生創(chuàng)造能力的基礎培養(yǎng)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結 13
為充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒教育的積極作用，根據幼兒園工作計劃要求，圍繞“主題墻創(chuàng)設、整體環(huán)境及區(qū)域創(chuàng)設”開展了班級環(huán)境布置創(chuàng)設評比活動。
前階段，幼兒園就開展幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設評比活動做了動員布置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉(xiāng)土資源，積極行動，在老師的精心策劃下，各班級的主題環(huán)境、區(qū)域角、家園欄、自然角等都構建得非常豐富，教室、走廊等環(huán)境煥然一新。各校幼兒園環(huán)境各有特色，豐富程度也參差不齊，在所創(chuàng)設的區(qū)域區(qū)內，教師對投放的材料都能考慮各年齡段幼兒的發(fā)展水平和興趣點，使環(huán)境為教育教學服務。
每到一個班，都會聽到本班教師繪聲繪色的介紹，大家邊聽邊思考、邊交流、邊學習，互相吸納各自的優(yōu)點，指出彼此的不足，每個班都有值得我們學習的地方。思想的火花在瞬間碰撞，使得此次活動的意義更是遠遠超出了評比本身。
同時，通過本次活動，讓我對環(huán)境創(chuàng)設又有了新的思考：
1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設不僅要體現主題活動內容，對創(chuàng)設的墻飾更要蘊含其教育價值；環(huán)境應具可變性，要隨主題的變化而做適時的調整，同時，不僅在形式上要強調師生共同參與，即教師與幼兒共同設計完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的制作，在此過程中，教師還要給孩子留有空白，給孩子創(chuàng)作想象的空間，這樣，在增強互動的同時幼兒的能力也得到發(fā)展，另外，在展現與主題配套的掛飾和作品時要注意所用材料的風格統(tǒng)一，因為統(tǒng)一格調給人以和諧之美，避免出現不倫不類。
2、各活動區(qū)設置要合理，區(qū)域材料不僅要體現年齡段孩子的興趣特點，而且還要體現區(qū)域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作；在投放材料上，教師要充分考慮活動的用途，要設想好投放物的各種玩法，以及活動對孩子的.發(fā)展等。
3、作為環(huán)境創(chuàng)設的一部分，各班的家園欄是宣傳幼兒教育的一個媒介，更是家長了解幼兒園教學工作的一個有效窗口，圖文并茂的宣傳內容更能讓家長更多地參與班級工作，配合老師做好家庭教育工作，所以不僅張貼內容要多樣化，而且要隨主題、季節(jié)等變化進行定期更換、增添。
4、低墻面的布置更體現幼兒的參與性；在展示孩子作品時教師要對作品進行一些修飾和包裝，讓孩子對自己的作品感到成功與自豪，增強他們的藝術審美感。同時，對幼兒的作品要及時更換，以激發(fā)幼兒積極參與、展現自我的樂觀態(tài)度和信心。
總之，通過這次環(huán)境創(chuàng)設，幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調動師生共同參與的積極性，共同創(chuàng)設幼兒所喜愛的與之產生互動的墻面環(huán)境。因此科學地進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設在日常教學中至關重要的。在今后的環(huán)境創(chuàng)設中，一定要挖掘別人的優(yōu)點，取長補短，展示出自己的閃光點，爭取做得更好。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結 14
環(huán)境與孩子共存，孩子依賴環(huán)境，更作用于環(huán)境。環(huán)境對幼兒教育起到了潛移默化的作用�！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗�！彼裕鳛橐幻變簣@教師在工作中應努力創(chuàng)設與幼兒年齡特點相適應，與教育相適應的良好地環(huán)境。
在為幼兒創(chuàng)設良好環(huán)境的同時，我也不斷地進行探索和總結，與此同時也有自己的一些看法及做法。
一、將環(huán)境創(chuàng)設賦予主題
在班級環(huán)境創(chuàng)設需要有一個正確的定位，注入一定的新鮮活力。讓我們的班級環(huán)境有自己的特色。或將孩子們喜歡的動畫形象融入我們的環(huán)境創(chuàng)設中來，或將具有家鄉(xiāng)氣息的資源帶入環(huán)境創(chuàng)設中來�；驅⑶榫啊群⑷胛覀兊沫h(huán)境創(chuàng)設中。
我們的孩子剛剛從小班升入中班，各方面都有了很大的進步。在思考創(chuàng)設環(huán)境的意圖中，更多方面的想把孩子培養(yǎng)成社會人。讓他們通過教育、環(huán)境了解社會、關心社會，尤其是社會上的熱點問題，讓孩子意識到，進一步了解，比如說“環(huán)保、廢品的利用”。同時又考慮到孩子的年齡特點，我僅僅將廢品定位在瓶子上。通過與孩子收集生活中無用的各種各樣、各種材質的瓶子，通過巧妙的設計裝飾來美化環(huán)境，并讓它成為教育的資源。這就是我們的環(huán)境主題“瓶子總動員”。
二、家長的參與功不可沒
《綱要》精神，深入挖掘、合理利用家長資源，充分調動家長參與幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的積極性，讓家長認識到主題環(huán)境創(chuàng)設對幼兒發(fā)展的意義，從而更進一步了解自己的孩子，增進親子關系，更重要的是為孩子提供了更大的發(fā)展空間。
物質材料的支持，由于幼兒園的資源是很有限的，所以來自家長的物質材料的支持是最便利、最直接的。我們號召家長和幼兒一起收集各式各樣的瓶子，不但能增加孩子和家長之間的互動，還能培養(yǎng)幼兒的勤儉的習慣和創(chuàng)造的意識。家長收集到的瓶子種樣繁多，給我們的環(huán)境創(chuàng)造提供的便利。于是我們和幼兒一起利用瓶子制作了一些簡單的小手工，沒想到引起了家長的共鳴，家長也主動積極地參與到我們的環(huán)境創(chuàng)設中來。他們的創(chuàng)造也令老師吃了一驚。由于家長有各自的特長，制作出來的瓶子手工是各式各樣，千姿百態(tài)。家長的參與可以拓寬孩子們的視野，做出許多老師和孩子想不到作品。
三、環(huán)境創(chuàng)設美不勝收
1、幼兒園環(huán)境裝飾中的色彩特點
以“兒童為本”。在創(chuàng)設環(huán)境時首先應體現在尊重兒童的審美心理上。著重于以幼兒的眼光來衡量，除了圖案設計偏向于紅、黃、白、藍等亮色系，注重色彩搭配，強調對比、平衡與和諧。為了展示孩子們精心制作的'作品，我以純黑色的板子為襯，將色彩亮麗的黃色長條點綴。作品在對比強烈的環(huán)境中顯得熠熠生輝。
2、幼兒園環(huán)境裝飾中的造型特點。
卡通形象和擬人手法的運用是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中一個很重要的元素，可以增強趣味性和生動性，激發(fā)幼兒的審美興趣。通過具有美感的藝術形象去美化環(huán)境、表達主題，它把幼兒園帶到一個美麗的現實和精神世界。孩子們對托馬斯的形象甚是喜歡，崇拜小火車們團結協作的精神。所以在主題墻設計上，我一改以往一整張板子上墻這樣單調的形式，而是將彩色板子分割成車廂的樣子，串起來形成小火車的樣子。真像小火車冒著青煙，載著幸福希望和滿車的知識來到我們的班級。在老師們的精心設計和布置下，環(huán)境處處都像一幅幅藝術之作，幼兒耳濡目染其中，在潛移默化中受到教育、陶冶性情、豐富生活，獲得美的享受以及鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
四、環(huán)境與幼兒互動
1、讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設
在幼兒園，一個好的環(huán)境能給幼兒的主動學習提供一種潛在的支持和隱性的促進。為了加強孩子與環(huán)境之間的交流，盡量讓環(huán)境變成會說話的老師，把環(huán)境真正交給孩子。我班在布置墻飾的時候，賦予了孩子一定的自主。
孩子們升班了，我激勵孩子以“我長大了”為主題，請孩子們繪畫出自己稚嫩的樣子千姿百態(tài)，我們剪成“愛心”形，粘貼在主題墻“愛心樹”上。孩子們可以隨時更換自己的自畫像，感覺不滿意的可以重新畫，改進后自己粘貼。同時，利用這面墻進行獎勵機制，給有愛心、樂于助人的孩子獎勵五角星，貼在自畫像上，起到非常好的激勵效果。
2、環(huán)境與幼兒的生活互動
在幼兒園中，幼兒的一日生活是幼兒在園生活學習的基礎。而幼兒園也是幼兒提高自己自理能力的一個重要階段。把環(huán)境創(chuàng)設與幼兒的一日生活相融合，讓幼兒利用環(huán)境記錄、描述自己的一日生活，有助于提高幼兒的自理能力與觀察、記錄能力和堅持性。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結 15
環(huán)境是幼兒教育的一個重要資源，透過創(chuàng)設結構合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。經過這學期，我班以“讓孩子成為環(huán)境的主人“為目標，努力為幼兒創(chuàng)設一個屬于他們的天地。并取得了明顯的成效�，F著重從以下幾下方面進行小結。
一、為幼兒帶給有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng)設由老師帶給材料，幼兒理解學習逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實踐進行發(fā)現學習，從而更有效地促進幼兒的發(fā)展為最終目的。在為幼兒創(chuàng)設操作材料的過程中能樹立“以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化為低層次教育目標，向教育目標的資料與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務意識，我們對各區(qū)域的材料設置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調動與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷用心、主動的相互作用中獲得主動、有效的發(fā)展。
三、讓孩子自主創(chuàng)設“孩子的世界”。
過去我們的環(huán)境創(chuàng)設是由老師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設的環(huán)境均稱得上結構布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒為本的精神。經過反復的學習、討論、嘗試、改善，秉承上學期的研究探索成果，一改往日創(chuàng)設環(huán)境的方式，本著“以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也最后嘗到了成功的'甜蜜。此刻各班活動室創(chuàng)設的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒透過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象具體資料等多種形式并用。既調動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的潛力。
教室的環(huán)境創(chuàng)設整體布局的改觀更加需要我們在實踐中努力探索，只要我們心中有了一個前進的目標“一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設工作必須為取得更好的成績。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結 16
近年來，隨著幼兒園課程改革的不斷深入，環(huán)境的教育價值越來越被廣大幼教工作者關注和重視，幼兒園的教育環(huán)境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體，成為幼兒學習的有效途徑和重要的教育手段。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也明確指出：“應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。為了進一步轉變幼兒園對教育環(huán)境重要教育價值的認識，落實以幼兒發(fā)展為本的教育理念，提高幼兒園的辦園質量。我們在各級各類幼兒園中組織開展了教育環(huán)境創(chuàng)設評比活動，現將本次活動總結如下：
一、主要特點
通過這次評比活動，我們明顯的感覺到幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設的理念與行為發(fā)生了較大的變化，通過此次活動，幼兒園教師的教育觀、兒童觀、課程觀都在不斷地發(fā)生轉變，對教育環(huán)境的創(chuàng)設越來越重視，大家都能站在同一個平臺上，互相交流，共促發(fā)展。
通過這次活動，促使每位教師都在原有的基礎上做出了一定的努力，有了一定的變化和發(fā)展。
（一）加強研究，以評促訓，不斷促進教師的專業(yè)發(fā)展
在本次評比活動中，很多教師不是單純的為環(huán)境創(chuàng)設而創(chuàng)設，為了評比而評比，而是認真分析本園現有環(huán)境創(chuàng)設中存在的實際問題，針對問題組織反復學習、實踐和研究，把環(huán)境創(chuàng)設活動作為幼兒園教育教學研究的一個突破口，作為落實幼兒主體地位的著眼點，作為教師專業(yè)素質提升的一個有效載體，通過課題牽動、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用環(huán)境的教育價值，把環(huán)境創(chuàng)設融入到幼兒園的教育教學常規(guī)工作之中，不斷地提高和豐富環(huán)境創(chuàng)設的認識與策略，有效地改善了幼兒的學習環(huán)境，以此來推動幼兒園教育質量的提高，進一步明確方向，提高認識，提升實踐能力。
�。ǘ┌嗉壄h(huán)境，有所突破，教師環(huán)境創(chuàng)設能力不斷提高
從班級環(huán)境和活動區(qū)域的創(chuàng)設上，可以看出教師的教育觀念有所轉變，環(huán)境創(chuàng)設能力也有了新的變化和提高，主要表現在：
（1）班級能夠創(chuàng)設主題墻，并且展示的內容注重與課程、主題教育目標有機融合，能夠體現近期教育的主要目標、內容及發(fā)展階段，注重教師、家長、幼兒三者的參與、互動，初步嘗試幫助幼兒進行有價值的關鍵性學習經驗的整理，體現了課程意識。在王園長的帶領下，組織教師認真學習《評估標準》，開展園本研究，并勇于付諸實踐。本次幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設評比主要特點是就在環(huán)境創(chuàng)設的過程中充分放手讓孩子參與其中，從主題墻的展示到活動區(qū)規(guī)則的制訂、活動材料的分類、投放、活動區(qū)記錄單表格的設計等等都是由孩子自己進行設計和制作，充分體現了孩子是環(huán)境的主人，體現幼兒與環(huán)境的互動，發(fā)揮幼兒學習的主體地位。
（2）能夠根據幼兒的年齡特點創(chuàng)設相適宜的活動區(qū)域，區(qū)域類型和設置比較合理，能夠為幼兒投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能夠為近期主題教育目標和內容服務，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現了以幼兒發(fā)展為本的理念。能夠注意保證幼兒活動的時間和活動過程中的觀察和指導。
二、存在問題
總之，通過本次環(huán)境創(chuàng)設評比活動，較之教師比以往都有了很大的`變化和提高，但是我們也應該清醒地看到還存在很多的問題和不足。其中主要的共性問題有：
（一）對幼兒園整體環(huán)境和區(qū)域活動的定位和價值取向觀念模糊、認識不足
仍然有些教師對環(huán)境創(chuàng)設和區(qū)域活動的真正教育價值認識不夠,將環(huán)境創(chuàng)設作為一種擺設，注重裝飾性和藝術性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動性；有的教師為了本次評比急功近利、短期行為,只重形式,忽視幼兒的真正參與和互動,忽視環(huán)境真正教育作用的發(fā)揮。
�。ǘ⿲θ绾慰茖W合理地創(chuàng)設幼兒園教育環(huán)境學習不夠，研究不足
教師對環(huán)境創(chuàng)設的認識狹隘，認為環(huán)境創(chuàng)設就是活動區(qū)創(chuàng)設，對于環(huán)境創(chuàng)設的理念、策略學習研究不夠。比如：對于主題墻的創(chuàng)設仍然只是主題裝飾畫，缺乏主題教育目標的體現、對幼兒關鍵性學習經驗的梳理，缺少幼兒、家長的共同參與和互動；在活動區(qū)設置上，沒有充分利用班級現有的活動空間，充分考慮目標的全面性、均衡性，沒有考慮幼兒的年齡特點，每個區(qū)域設置的空間大小、位置不夠科學合理；另外，在區(qū)域設置中缺少對幼兒習慣、行為規(guī)范、規(guī)則意識的培養(yǎng)。
�。ㄈ⿲^(qū)域活動的材料投放和幼兒活動的指導缺乏研究和思考
在區(qū)域材料的投放上，教師還缺乏深入的研究和思考，低成本低結構的半成品材料不夠豐富，材料缺乏層次性、操作性和探究的空間，不能保證其真正發(fā)揮教育的作用。
在幼兒活動的過程中，教師應充當什么角色，應如何觀察、記錄孩子的活動，對孩子的活動情況應如何進行適時、適度的調控和指導，如何正確的對孩子的活動進行評價等等都需要進一步開展研究和探討。
這次環(huán)境創(chuàng)設評比活動是為幼兒園教育教學實踐與研究向專業(yè)化發(fā)展引領提供了一個平臺、一個載體，希望所有的教師都能利用這個契機，積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對我們的幼兒園教育環(huán)境進行一次全面、理性、專業(yè)的審視，加強學習，不斷提高認識，切實為孩子創(chuàng)設一個有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進孩子發(fā)展的世界，使環(huán)境的價值真正體現在兒童的發(fā)展之中。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結 17
環(huán)境是幼兒教育的一個重要資源，透過創(chuàng)設結構合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學年來，我園以讓孩子成為環(huán)境的主人為目標，努力為幼兒創(chuàng)設一個屬于他們的天地。并取得了明顯的成效。現著重從以下幾下方面進行小結。
一、為幼兒帶給有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng)設由以往老師帶給材料，幼兒理解學習逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實踐進行發(fā)現學習，從而更有效地促進幼兒的發(fā)展為最終目的。
我園教師在這觀念上基本能實現轉變，在為幼兒創(chuàng)設操作材料的過程中能樹立以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化為低層次教育目標，向教育目標的資料與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務意識，教師對各區(qū)域的材料設置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調動與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發(fā)展。
二、幫忙教師提高環(huán)境創(chuàng)設的技巧，激勵教師不斷創(chuàng)新。
活動區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的一個重要資料之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學習帶給了條件。對于此項工作，我園采取了無定量式評價方式，即讓各班負責教師介紹本班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的狀況，向大家介紹你的創(chuàng)設意圖、理念。
由全體教師對該班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設狀況進行研討，大家針對每個區(qū)的設置以及活動區(qū)材料的投放等都進行認真的分析，提出推薦。老師透過研討，既幫忙了別人也提高了自己。
三、讓孩子自主創(chuàng)設孩子的世界。
過去我們的環(huán)境創(chuàng)設是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設的環(huán)境均稱得上結構布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒為本的精神。
經過反復的學習、討論、嘗試、改善，秉承上學期的研究探索成果，我園要求教師立刻扭轉觀念，一改往日創(chuàng)設環(huán)境的方式，本著以幼兒為本的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也最后嘗到了成功的甜蜜。此刻各班活動室創(chuàng)設的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒透過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設計自由的`涂鴉墻給幼兒自由創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象具體資料等多種形式并用。
既調動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的潛力。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設整體布局的改觀更加需要我們在實踐中努力探索，只要我們心中有了一個前進的目標――一切為了孩子，為孩子創(chuàng)設更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設工作必須為取得更好的成績。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結 18
在幼兒教育中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，對幼兒的成長和發(fā)展起著至關重要的作用。本學期，我們高度重視幼兒園環(huán)境創(chuàng)設工作，致力于為幼兒打造一個溫馨、富有教育意義且充滿樂趣的學習與生活環(huán)境。以下是對本學期幼兒園環(huán)境創(chuàng)設工作的總結：
一、整體規(guī)劃與設計
我們依據幼兒的年齡特點、興趣愛好以及教育教學目標，對幼兒園的室內外環(huán)境進行了整體規(guī)劃。在色彩搭配上，選擇了明亮、柔和且富有活力的色調，營造出輕松愉悅的氛圍。在空間布局上，充分考慮了幼兒的活動需求，設置了不同功能的區(qū)域，如游戲區(qū)、閱讀區(qū)、建構區(qū)等，讓幼兒能夠自由選擇和參與活動。
二、室內環(huán)境創(chuàng)設
1. 主題墻創(chuàng)設
每個班級根據每月的教學主題，精心設計了主題墻。主題墻內容豐富多樣，包括圖片、文字、幼兒作品等，不僅能夠展示教學成果，還能激發(fā)幼兒的學習興趣和參與度。
2. 區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設
在班級內設置了多個區(qū)域，如美工區(qū)提供了豐富的繪畫材料和手工工具，鼓勵幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力；閱讀區(qū)擺放了舒適的座椅和各類繪本，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣；建構區(qū)投放了積木、樂高玩具等，讓幼兒在搭建中發(fā)展空間認知和動手能力。
3. 生活環(huán)境創(chuàng)設
注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，在教室的一角設置了生活角，張貼了洗手、穿衣等生活步驟的圖示，引導幼兒養(yǎng)成良好的.生活習慣。
三、室外環(huán)境創(chuàng)設
1. 戶外活動場地
鋪設了柔軟的塑膠地面，確保幼兒在活動中的安全。設置了滑梯、秋千、攀爬架等多種游樂設施，滿足幼兒的運動需求。
2. 自然環(huán)境創(chuàng)設
種植了各種花草樹木，讓幼兒能夠親近自然、觀察植物的生長變化。開辟了小菜園，讓幼兒參與種植和養(yǎng)護，體驗勞動的樂趣。
四、家園合作
在環(huán)境創(chuàng)設過程中，積極邀請家長參與。家長們提供了許多創(chuàng)意和資源，如廢舊材料的收集、親子手工制作等，共同為幼兒打造了一個豐富多彩的環(huán)境。
五、不足之處與改進措施
1. 部分環(huán)境創(chuàng)設的更新不夠及時，未能充分跟上教學內容和幼兒興趣的變化。今后將加強定期評估和更新機制，確保環(huán)境始終具有吸引力和教育價值。
2. 在環(huán)境創(chuàng)設中，幼兒的參與度還有待提高。未來將更多地引導幼兒參與設計和制作過程，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。
通過本學期的努力，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設取得了一定的成果，為幼兒的成長和發(fā)展提供了有力的支持。我們將繼續(xù)不斷改進和完善環(huán)境創(chuàng)設工作，為幼兒創(chuàng)造更加優(yōu)質的教育環(huán)境。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結 19
一、復習目標
1. 通過系統(tǒng)復習，讓學生掌握本冊教材的重點單詞、短語、句型和語法知識。
2. 提高學生的聽、說、讀、寫綜合能力，培養(yǎng)學生的英語語言運用能力。
3. 引導學生對所學知識進行梳理、歸納和總結，使其形成知識體系。
4. 通過復習，增強學生的學習信心，提高學生的學習興趣，為期末考試做好充分準備。
二、復習內容
1. 詞匯：本冊教材中的所有單詞、短語。
2. 句型：重點句型的結構、用法和問答。
3. 語法：一般現在時、現在進行時、一般過去時等時態(tài)的構成和用法；形容詞、副詞的比較級和最高級；名詞的單復數形式；代詞的用法等。
4. 閱讀理解：培養(yǎng)學生的閱讀技巧和理解能力，能夠讀懂簡單的英語短文。
5. 書面表達：能夠運用所學句型和詞匯，進行簡單的書面表達，如描述人物、介紹活動、書寫信件等。
三、復習重難點
1. 重點
掌握本冊教材中的重點單詞、短語和句型，能夠正確拼寫和運用。
熟練掌握各種時態(tài)的構成和用法，能夠正確運用時態(tài)進行表達。
能夠運用所學的語言知識，進行簡單的日常交流和書面表達。
2. 難點
一般過去時的不規(guī)則動詞變化和用法。
形容詞、副詞的比較級和最高級的構成和用法。
閱讀理解中的長難句理解和推理判斷。
四、復習方法
1. 講練結合法：講解重點知識和易錯點，結合練習題進行鞏固和強化。
2. 歸納總結法：引導學生對所學知識進行梳理、歸納和總結，形成知識網絡。
3. 游戲競賽法：通過開展單詞接龍、猜謎語、小組競賽等游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高復習效率。
4. 情景教學法：創(chuàng)設生動有趣的教學情景，讓學生在實際情景中運用所學知識，提高語言運用能力。
五、復習進度安排
（一）第一階段：詞匯復習（2 課時）
1. 復習課本中的重點單詞和短語，要求學生能夠正確拼寫和認讀。
2. 開展單詞拼寫比賽、單詞接龍等游戲活動，幫助學生鞏固記憶。
3. 進行單詞聽寫和詞匯測試，檢查學生的掌握情況。
�。ǘ┑诙A段：句型復習（3 課時）
1. 復習課本中的重點句型，講解句型的結構和用法，讓學生能夠熟練運用。
2. 創(chuàng)設情景，讓學生進行句型操練和對話練習，提高口語表達能力。
3. 進行句型轉換和句子翻譯練習，加強對句型的理解和運用。
�。ㄈ┑谌A段：語法復習（3 課時）
1. 系統(tǒng)復習一般現在時、現在進行時、一般過去時等時態(tài)的構成、用法和標志詞，通過例句和練習進行鞏固。
2. 復習形容詞、副詞的比較級和最高級的構成規(guī)則和用法，讓學生能夠正確運用比較級和最高級進行描述。
3. 復習名詞的單復數形式、代詞的用法等語法知識，進行專項練習和講解。
�。ㄋ模┑谒碾A段：閱讀與寫作復習（4 課時）
1. 進行閱讀理解技巧的講解和訓練，指導學生如何快速閱讀、捕捉關鍵信息、推理判斷等。
2. 讓學生閱讀一些簡單的英語短文，并完成相關的練習題，提高閱讀理解能力。
3. 復習書面表達的'基本格式和要求，引導學生運用所學句型和詞匯進行寫作練習。
4. 對學生的作文進行批改和講評，指出存在的問題和不足之處，幫助學生提高寫作水平。
�。ㄎ澹┑谖咫A段：綜合復習與模擬測試（4 課時）
1. 進行綜合復習，對所學知識進行全面回顧和總結，查缺補漏。
2. 進行模擬測試，讓學生熟悉考試題型和考試要求，提高應試能力。
3. 對模擬測試的結果進行分析和講評，針對學生存在的問題進行有針對性的輔導和強化訓練。
六、復習措施
1. 關注學生的個體差異，對學習困難的學生給予更多的幫助和指導，鼓勵他們樹立學習信心。
2. 加強與家長的溝通與合作，讓家長了解學生的學習情況，督促學生在家進行復習。
3. 及時對復習內容進行檢測和反饋，根據學生的掌握情況調整復習進度和方法。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設總結 20
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是教育教學的重要組成部分，它對幼兒的成長和發(fā)展起著至關重要的作用。在過去的一段時間里，我們致力于為幼兒打造一個溫馨、富有教育意義和趣味性的學習生活環(huán)境，現將環(huán)境創(chuàng)設工作進行總結。
一、工作目標
1. 為幼兒提供一個安全、舒適、美觀的學習和生活環(huán)境，促進其身心健康發(fā)展。
2. 充分利用環(huán)境資源，激發(fā)幼兒的學習興趣和探索欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和想象力。
3. 體現幼兒園的教育理念和特色，營造積極向上的文化氛圍。
二、具體措施
1. 室內環(huán)境創(chuàng)設
主題墻：根據不同的教學主題和季節(jié)變化，定期更新主題墻的內容，讓幼兒能夠直觀地感受和學習。
區(qū)域設置：合理規(guī)劃了建構區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、角色扮演區(qū)等多個活動區(qū)域，并為每個區(qū)域提供豐富的材料和工具，滿足幼兒不同的興趣和發(fā)展需求。
班級文化：在班級中展示幼兒的作品、照片和成長記錄，增強幼兒的自信心和歸屬感。
2. 室外環(huán)境創(chuàng)設
游戲設施：增添了滑梯、秋千、蹺蹺板等多種適合幼兒年齡特點的`游戲設施，讓幼兒在戶外活動中能夠盡情玩耍和鍛煉。
種植區(qū)：開辟了種植區(qū)，讓幼兒參與種植、澆水、觀察植物生長的過程，培養(yǎng)他們的觀察力和責任感。
涂鴉墻：設置了涂鴉墻，為幼兒提供自由創(chuàng)作的空間，鼓勵他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
3. 公共環(huán)境創(chuàng)設
走廊：在走廊懸掛幼兒的美術作品、手工作品，展示幼兒的學習成果。
樓梯：在樓梯臺階上貼上數字、字母等標識，讓幼兒在上下樓梯的過程中也能進行學習。
三、成果與收獲
1. 幼兒的參與度和興趣明顯提高，他們更加主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設和活動中，積極探索和學習。
2. 環(huán)境創(chuàng)設與教學活動緊密結合，有效地促進了教學目標的達成，提高了教育教學質量。
3. 幼兒園的整體環(huán)境得到了家長和社會的高度認可，提升了幼兒園的形象和聲譽。
四、存在的問題
1. 部分環(huán)境創(chuàng)設材料的耐用性不夠，需要定期更換和維護。
2. 在環(huán)境創(chuàng)設過程中，對幼兒的個體差異關注還不夠，未能完全滿足每個幼兒的需求。
3. 與家長的合作還可以進一步加強，充分利用家長資源豐富環(huán)境創(chuàng)設的內容和形式。
五、改進措施
1. 選擇質量更好、更耐用的材料，并加強對環(huán)境設施的日常維護和管理。
2. 更加注重觀察和了解每個幼兒的興趣和需求，在環(huán)境創(chuàng)設中提供更多個性化的元素。
3. 積極組織家長參與環(huán)境創(chuàng)設活動，如親子手工制作、家長志愿者服務等，形成家園共育的良好局面。
六、未來展望
在今后的工作中，我們將繼續(xù)不斷完善幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，為幼兒的成長和發(fā)展提供更加優(yōu)質的教育環(huán)境。同時，我們也將不斷探索創(chuàng)新，使幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設更加符合幼兒的身心發(fā)展特點和教育需求，為幼兒的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。
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