小學生課外閱讀總結(jié)
總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的小學生課外閱讀總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學生課外閱讀總結(jié)1
我國自古就有“讀書破萬卷，下筆如有神”之說。可見，課外閱讀益處多多。只有大量閱讀，廣采博取，才能出口成章。培養(yǎng)學生的閱讀能力，提倡讓學生多讀、有效地閱讀，增加積累，讀寫結(jié)合，使閱讀有效地服務(wù)于學生的寫作、促進學生寫作水平的提高這是廣大語文教師早已達成的共識。我的閱讀教學在摸索與實驗中進行著，現(xiàn)將近段閱讀收獲總結(jié)如下：
一、激發(fā)閱讀興趣
課外閱讀要想積極有效地進行，首要的任務(wù)就是激發(fā)興趣。學生的閱讀興趣不會自發(fā)地形成，需要有目的有計劃地進行培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的興趣我從以下幾方入手：
1、從學生的年齡特征出發(fā)，根據(jù)不同學生興趣，合理地選擇不同類型的課外讀物，發(fā)揮“好書”天然的吸引力，激發(fā)學生的“無意”興趣，讓他們一見生趣，樂不釋手。像一些情節(jié)性強的故事書、知識性強的書、趣味性強的科技書、文筆優(yōu)美的精品書、經(jīng)典性的文學書都很容易激發(fā)學生的閱讀興趣。
2、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”“書籍是人類進步的階梯”等“讀書有用論”要利用板報、班會以及課堂等陣地經(jīng)常向?qū)W生進行灌輸，使他們明白多讀書，讀好書的作用，從而自覺地培養(yǎng)課外閱讀的興趣。
3、因地制宜地開展一些學生喜聞樂見的活動：我們舉行讀書故事會、美文欣賞會、心得交流會；評選“讀書大王”、“記誦能手”、“朗讀高手”；頒發(fā)“課外閱讀獎?wù)隆薄ⅰ叭苄〔┦俊钡确Q號；開展朗誦會、辯論會、知識賽等等。
4、推介激趣。以課堂教學為“支撐點”，適時推薦與課文相關(guān)的.課外讀物，引導學生“刨根問底”；另一方面推薦必讀書目和選讀書目，引導學生擴大視野。組織同學間互相推介，促使學生“奇文共欣賞”；鼓勵學生家長推介，拉動學生彰顯特長。
二、做好閱讀筆記
新課程標準明確規(guī)定要“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽�！痹谥笇W生進行課外閱讀時，我根據(jù)學生的年齡階段，結(jié)合讀物特點教給學生一些必要的閱讀方法，如可以根據(jù)文章特點教給學生運用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量；也可以將精讀與泛讀相結(jié)合，動腦與動手相結(jié)合；同時指導學生閱讀時做好閱讀筆記、摘抄、批注等。
因此，可通過具體課例的學習，按照由易到難，由淺入深的規(guī)律逐步訓練，重點掌握三種文字類型（評文字、評寫法、存疑問）的批注。批注一般寫在書的頁眉頁腳頁側(cè)，進行多種類型相結(jié)合的綜合性批注的訓練，在自主閱讀中逐步滲透，逐步運用，逐步掌握。在閱讀教學中，指導學生作批注，使學生掌握做批注的方法。這樣，由課文閱讀延伸到課外閱讀。有意識的對學生進行引導，逐步滲透、逐步運用、逐步掌握。
學生在批注的過程中，開展小組合作，根據(jù)自身需要與伙伴交換意見，表達自己的觀點，傾聽他人的見解，達到批注的內(nèi)容更加完善具體。很多批注出來不懂的問題在交流過程可以得到解決，做到感悟共享。對于共同的疑惑，我適時的點撥與誘導，對每個學生的批注給予充分的肯定，激勵學生再次閱讀的信心。
定期組織課外批注交流與比賽，通過活動進一步提高學生閱讀興趣。給予學生充分的批注時間，充分的交流時間，讓學生在讀中感，在思中悟，在辨中明。鼓勵學生將“批注式閱讀”由課文閱讀延伸到課外閱讀，增強學生閱讀的深度，擴大學生閱讀的廣度。
三、掌握閱讀策略
課外閱讀是教學在課外的延伸。搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于讓學生掌握科學的閱讀方法，使學生會讀。
1、精讀與略讀相結(jié)合。我指導學生讀書先讀前言，目錄，讀報先看標題，欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書，尋找資料。同時，學生在課外閱讀時，要有重點地選擇一些與學習密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進行精讀，讀的時候邊讀邊想，在文章緊要處，感觸最深處圈點勾畫。
2、摘錄與隨感相結(jié)合。在指導學生課外閱讀時，我要求學生隨時把精彩優(yōu)美的詞句，片斷摘錄下來，廣擷博采并內(nèi)化吸收，學以致用。新課標注重學生個性化閱讀，讓學生與文本“對話”的過程中獲得獨特的感受和體驗。要求學生“探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。要做好這一點，最重要的方法就是寫讀后感，我將學生的讀書筆記設(shè)計為篇目、作者介紹、文筆精華、閱讀感悟等欄目。
3、交流與討論相結(jié)合。閱讀后，學生之間可以相互交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得，這一內(nèi)容可安排在課前五分鐘活動中，或舉行課外知識競賽。這樣，學生不僅掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨立思考的習慣。
四、養(yǎng)成良好習慣
好的習慣讓人終身受益。新生剛開始缺乏良好的閱讀習慣，我就對他們作了以下幾方面的指導。
1、指導學生養(yǎng)成利用零碎時間閱讀的習慣
教師要指導學生養(yǎng)成利用零碎時間閱讀的習慣，要養(yǎng)成隨時翻閱書籍的習題，堅持每天擠一點時間，讀一篇或半篇文章。重要的是讓學生感受到一種閱讀氛圍，促進學生自覺閱讀。
2、指導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣
在指導學生閱讀過程中，要求學生在文中或作勾劃、或作批注、或?qū)懱峋V、或抄錄名言警句和佳句，感受較深的可寫讀書筆記、或?qū)懽x后感，定期交流，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
3、指導學生養(yǎng)成“讀說結(jié)合”的習慣
讓學生把所閱讀的內(nèi)容、心得體會在同學們中進行交流，也可以進行師與生、生與生的多向交流。如鼓勵學生利用閑聊時間進行討論和交流，我一直堅持課前五分鐘讓一位同學介紹一篇他最近閱讀的（或是他喜愛的）文章，讓學生滿腔熱情地投入，各抒己見，這不僅能培養(yǎng)認真細致的讀書習慣，還能鍛煉學生的口頭表達能力。
4、指導學生養(yǎng)成用“心”讀書的習慣
只讀書而不作思考等于吃飯而不消化，讀得再多也不會有所得，反而成為書的奴隸。
五、檢查督促閱讀
由于學生的年齡較小，主動性和閱讀能力各有差異，加之閱讀內(nèi)容豐富，要使每個學生通過課外閱讀提高語文能力，擴大視野，增加積累。教師除作閱讀指導外還需要加強檢查督促，使課外閱讀落實到位。
小學生課外閱讀總結(jié)2
閱讀，能夠為孩子開啟探究過去、現(xiàn)在、未來奧秘的大門；閱讀，可以引發(fā)高雅的談話，培養(yǎng)孩子高尚的情感、深刻的思維；閱讀，能使孩子們更加關(guān)注生活，并重視生命的意義。所以，閱讀是孩子們成長歷程中不可或缺的重要生活內(nèi)容。同時，閱讀還是民族文化傳承的重要手段。
國內(nèi)外都很重視兒童閱讀的教育與研究。猶太人時刻不忘向孩子灌輸“書本是甜的”這一意識。莊子《逍遙游》云：“且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力�！睂W好語文必須進行大量的、長期的積累。
一、課題提出的背景
《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》對課外閱讀的總量和分量作了明確規(guī)定，“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，其中小學階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量。但在幾年前的一次對我校的語文教學情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于受主觀因素和客觀條件的限制及應(yīng)試教育的影響，大量的.課外練習和一些無意義的活動擠去了學生大量的讀書時間，學生怕讀書，也沒有時間讀書。小學生的語文閱讀量嚴重不夠、語文積淀淺薄，教師一本教材、一本教科書的封閉式課堂教學策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學生飽嘗語文學習的乏味與無趣；部分教師也認為讓學生讀大量的書既浪費時間，而且“收效甚微”，于是，僵化的教學程序嚴重挫傷了學生的學習積極性。學生變成了接受知識的容器，扼殺了創(chuàng)造性，給學生的心理健康發(fā)展蒙上了一層陰影，他們不再將讀書當作一種快樂，而是變成了一種沉重的負擔。
大語文教育觀也告訴我們：培養(yǎng)學生的語文能力有著廣闊的天地，不能僅僅局限于語文課堂上。課外的閱讀、寫作、交談、各種活動，甚至生活，無不需要接觸和運用語言，所以，我們的語文教育者必須激發(fā)與培養(yǎng)廣大農(nóng)村小學生良好的課外閱讀動機，使之與課堂教學相得益彰，讓學生能得法于課內(nèi)，受益于課外。但在實際教學實踐中，因為缺乏具體的、可以操作的對農(nóng)村小學生課外閱讀動機的激發(fā)與培養(yǎng)的方法，很難將《課程標準》中關(guān)于課外閱讀、語文實踐活動、綜合性學習的要求真正落到實處。
二、課題研究的意義
1.理論意義：在新課程改革的大背景下，在提倡建設(shè)學習型社會、學習型校園的時代要求前，在不斷要求學生具備包括閱讀理解能力與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力時，必須大力開展農(nóng)村小學生課外閱讀動機的激發(fā)與培養(yǎng)的研究。
2.實踐意義：全面激發(fā)與培養(yǎng)學生良好的課外閱讀動機，培養(yǎng)學生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣；培養(yǎng)學生做讀書筆記的習慣以及記日記的習慣，拓寬語文教學的時間和空間，為學生的習作奠定良好的基礎(chǔ)；增強同學間的合作、交流意識，全面提高學生的口頭語言和書面語言表達能力以及自我教育、自我管理、自我評價的能力。
三、課題研究的理論依據(jù)
1.馬克思主義哲學原理
事物的發(fā)展是從量變開始的，量變達到一定的程度，突破了一定的界限，就會出現(xiàn)質(zhì)變。小學生課外閱讀也是如此，學生在教師有目的的引導與指導下，閱讀一本本書籍，達到一定的量，就能養(yǎng)成自主閱讀的習慣，糾正各種不良動機，良好的閱讀動機得以激發(fā)與培養(yǎng)。
2.激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣
教育心理學認為，興趣是激發(fā)學習動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素。美國心理學家布魯納也指出：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣�！币胧箤W生博覽課外書籍，就得先千方百計點燃學生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學生才會對課外閱讀產(chǎn)生強烈的需要，積極地投身其中。
四、課題研究的目標
1.探索農(nóng)村小學生課外閱讀過程中的各種動機的心理因素，調(diào)查出各種不良動機的嚴重程度。
2.激發(fā)與培養(yǎng)學生良好的課外閱讀動機，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。3.全面提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力，使農(nóng)村小學生的課外閱讀真
小學生課外閱讀總結(jié)3
課外閱讀對于一年級的孩子來說，是他們了解廣闊世界的眼睛，是他們識字學文的法寶，更是他們展開想象力的小翅膀。為了更好的開展課外閱讀活動，讓我們班的孩子們能夠?qū)W會課外閱讀、愛上課外閱讀，并從中有所收獲，我是從以下幾方面來做的：
一、滲透課外閱讀的好處，讓孩子對課文閱讀產(chǎn)生興趣。
因為家庭條件所限，我們班很多孩子并沒有課外閱讀的習慣，所以在課堂上我經(jīng)常在講課中間讓孩子了解課外閱讀的好處，如學習了有意思的童話課文，就問學生：“今天學習的這篇課文有意思嗎？如果你們還想知道更有意思的故事，就得自己去看書了，希望你們看到有意思的故事也能夠講給老師和同學聽，好嗎？”由此激發(fā)孩子們?nèi)タ磿喿x的'積極性。在課堂提問的時候，對于那些課外知識豐富，回答問題有想象力的孩子給予充分的肯定，表揚他們愛讀書，知識豐富。
二、給孩子創(chuàng)造課外閱讀的條件。
有了興趣，還要有書可以讀，有時間可以讀才行。為了讓孩子有書可讀，我先在學校的閱覽室里借了很多適合一年級小孩讀的拼音讀物、繪本和科普讀物，特別是迷宮游戲，非常受孩子歡迎，只要是先寫完了作業(yè)的孩子都可以去自由選擇圖書閱讀，并專門安排了三名班級圖書管理員來進行圖書管理，培養(yǎng)孩子的責任心。
光這些書是遠遠不夠的，我鼓勵孩子們把自己家的書帶到班里來跟其他的同學分享，并在期中家長會的時候向家長介紹了課外閱讀的好處，鼓勵家長朋友們根據(jù)孩子的愛好給孩子買一些簡單的拼音讀物，并利用自己的業(yè)余時間進行親子閱讀。這樣一來，孩子們不僅在學校有書可看，在家里也有書可看了。
三、及時了解孩子閱讀情況，教給孩子閱讀的方法。
課外閱讀不像作業(yè)一樣每天必查，但我還是會及時了解孩子的閱讀情況，每個禮拜會抽一些時間問問他們最近都看的是什么書，看到多少頁了，又認識了哪些新字，如果有兩個孩子看一樣的書，還會建議他們一起討論一下。針對閱讀中出現(xiàn)的問題，告訴他們不認識的字可以拼拼音也可以問爸爸媽媽或者請教其他人，讀過小故事后最好講給你的小弟弟小妹妹聽一下，如果他們聽懂了說明你講的特別好。
四、給孩子展示閱讀成果的舞臺。
為了讓孩子能夠展示自己閱讀的成果，激發(fā)繼續(xù)閱讀，養(yǎng)成課外閱讀好習慣的動力，我從學期一開始就在語文課上堅持開展課前一分鐘活動，每節(jié)課給一個孩子一分鐘的時間，背誦、說話、講故事等都可以，這一分鐘的時間是展示孩子課文閱讀的最佳舞臺，很多孩子把在課后看到的故事講給了我們聽。除此之外，我們班的小報里也有很多孩子把課文閱讀的知識或者通過閱讀認識的字寫或者畫在了上面。
一年級的孩子識字量少，課外閱讀的選擇范圍也較小，孩子獨立閱讀時間持續(xù)不長，雖然如此，他們卻是好奇心最強，對新鮮事物最容易感興趣的，一旦對閱讀產(chǎn)生了興趣，并能夠持續(xù)下去，養(yǎng)成課外閱讀的習慣，那將對以后的語文學習有著巨大的幫助，在以后的教學中，我將繼續(xù)關(guān)注孩子的課外閱讀，盡自己所能，爭取讓每個孩子都學會閱讀、愛上閱讀。
小學生課外閱讀總結(jié)4
為了總結(jié)經(jīng)驗，摒棄不足,更好的完成新階段的實驗任務(wù)，現(xiàn)將這一階段的課題研究活動工作總結(jié)如下：
一、調(diào)查閱讀現(xiàn)狀。
我們采用問卷調(diào)查的方式，對學生的閱讀情況進行調(diào)查，調(diào)查中不但對學生的閱讀興趣、閱讀數(shù)量進行分析，還對學生的閱讀質(zhì)量進行分析，為后期的研究工作做準備。
二、制訂課題實施計劃。
為了使本次課題實驗活動能有條不紊地進行，課題組成員認真學習有關(guān)課程資源開發(fā)的資料及相關(guān)理論后，通過集體討論制訂出一份課題實施計劃。
三、加強課外閱讀的指導
1、指導學生選擇健康的、有益的課外讀物。
課外閱讀好處多，但開卷未必有益。別林斯基說的好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物�！彼灾笇W生正確選擇課外讀物非常重要。
�。�1）、統(tǒng)一指導的讀物。一是要充分利用好與我們現(xiàn)行教材相匹配的自讀課本。在課堂教學中，我相機滲透，點撥學生閱讀書中與課文相關(guān)的文章。
（2）、支持學生自由選擇讀物。對于學生自由選擇的讀物，給予宏觀上的.指導，教會學生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。通過問卷調(diào)查、查閱資料、親臨書店、網(wǎng)上瀏覽等方式搜集了大量適合學生的課外閱讀書目，推薦給每個學生。
2、教給學生讀書的方法。
在向?qū)W生推薦課外讀物時，老師們還注重教給學生閱讀的方法。
（1）、運用遷移，指導學生把從課堂學到的理解詞句、概括內(nèi)容、歸納中心的方法，遷移到課外閱讀中去，培養(yǎng)自己運用知識、獨立思考和理解、歸納、概括的能力。
�。�2）、教給學生“三讀法”
�、�、瀏覽性的泛讀法
對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時間內(nèi)獲取更多的有價值的信息。
�、凇⑦M行速讀訓練。方法有二：一是“遮蓋速讀法”。準備好一張白紙和書頁差不多大小，放在書的上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復，同時減少眼睛的左右移動，增強眼的視覺廣度。隨著訓練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度；二是“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時間讀完。
�、邸⑵肺缎缘木x。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章需要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
�。�3）、教給學生不動筆墨不讀書的方法。
�、�、圈點勾畫。即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，如用“”“？”符號分別表示重點詞句、疑難困惑等。
�、凇⒆髋�。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受�？梢云吩u譴詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談?wù)剬ν粋�問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。
③、寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會。
�、�、做卡片為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。
�、�、進行再創(chuàng)作，包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。
�。�4）、指導學生學會積累
即教會學生做筆記。俗話說：好腦袋不如個爛筆頭。一是眉批筆記。在閱讀時隨手進行，把讀書時產(chǎn)生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記，把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來。三是提綱筆記，將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。四是寫心得體會，也就是讀后感，把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。
四、積極開展與課題有關(guān)的活動。
開展豐富多彩的讀書系列活動，為學生搭建一個個讀書成果展示平臺，不但檢驗了學生讀書的效果，還讓學生在交流中分享閱讀的樂趣，進而提高他們閱讀課外書的興趣。如：
1、設(shè)計手抄報。讓學生在閱讀課外書的時候，將自己感興趣的文章摘抄下來，并進行裝飾，設(shè)計成一張整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報，展覽給同學們看。
2、寫讀書筆記。引導學生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇，記在筆記本上，以豐富寫作素材。
3、開展讀書交流會。利用班會定期開展讀書交流會，讓學生交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲等。
4、鼓勵學生多寫日記、寫讀書心得，多記課外閱讀中所獲得的小知識，并利用假期把自己的文章整理成冊，孩子們看到自己寫的文章也成了一冊書籍，更加強了他們看書、寫作的熱情。
五、存在的問題
1、有少部分同學沒有養(yǎng)成每天讀書的好習慣
由于學生的個體差異及家庭環(huán)境的不同，有少數(shù)學生到現(xiàn)在為止都是老師、家長逼著讀，沒有養(yǎng)成好的讀書習慣。我們想這是學生還沒有體會到讀書的樂趣，在以后的教學中應(yīng)在班內(nèi)多開展一些讀書活動，讓孩子知道開卷有益，爭取讓每個學生都成為愛讀書的孩子。
2、部分學生閱讀面狹窄。
魯迅先生說，讀書就猶如蜜蜂采蜜，必須采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了。部分學生在選擇書籍時，喜歡故事類書籍，在閱讀中注重追求情節(jié)，而很少細細品味，這樣從書中所得也就非常有限，往往造成書讀了很多，但肚里沒貨，而寫作水平也得不到提高的現(xiàn)象。以致于有的家長也很困惑：自己的孩子讀的書不少，但作文為什么總寫不好呢？
3、絕大多數(shù)的同學經(jīng)常寫讀書筆記，并愿意與他人交流分享讀書心得。但在這一系列的活動中我們發(fā)現(xiàn)有部分學習有一定困難的學生，還是有些力不從心，只在其中做個陪讀角色，給老師帶來新的思考。
在今后的研究過程中，我們還要加強理論學習，不斷完善、不斷發(fā)展，以取得更好的效果。
小學生課外閱讀總結(jié)5
興趣是最好的老師。興趣是前提和動力，能調(diào)動學生積極主動地探求知識。學生對閱讀具有深厚興趣，本身就是課外閱讀實踐成功的一個重要標志。因此，如何培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣，讓他們主動積極地遨游書海、采珠拾貝呢？本學年我校繼續(xù)以《農(nóng)村小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)》為課題進行研究。根據(jù)課題研究方案，我們進行了積極的研究、探討，經(jīng)過這一年的課外閱讀教學實踐，總結(jié)如下：
一、提高教師參與度，構(gòu)建閱讀網(wǎng)絡(luò)
一個健全的組織網(wǎng)絡(luò)，是課題有效研究的有力保障。為了確保我校閱讀活動的有力開展和順利進行，我校成立了課題研究小組，制定了相應(yīng)的課外閱讀活動方案，各班級在學校制定的閱讀方案的引領(lǐng)下，結(jié)合班級的實際情況開展相應(yīng)的活動，從而有效地促進閱讀活動的順利進行。
二、豐富學生閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣
為了抓好課外閱讀，我校針對一些學生不愿意讀書的實際情況總結(jié)原因：一是農(nóng)村小學的孩子文化知識起點低，底子薄。（這與農(nóng)村家長從小不注重對孩子的文化教育有關(guān)）；二是家長不注重物質(zhì)投資。（比如，幫孩子購買書籍）；三是輔導時間少。這對于綜合素質(zhì)較差的農(nóng)村學生來說是遠遠不夠的。居于這些原因，要想提高學生語文知識能力，必須培
養(yǎng)學生課外閱讀興趣，豐富學生的課外知識。興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀興趣，學生才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。學生有了課外閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉快的情感體驗，得到知識和愉快的體驗又會增加閱讀興趣。于是，我們采取了以下幾個措施：
�。ㄒ唬┓e極參與各項比賽。
我校十分關(guān)注的有關(guān)語文閱讀方面的賽事，每次機會都牢牢抓住，鼓勵學生大膽、廣泛的參與。在具體操作過程中，我校注重以點帶面舉行，所有這樣的比賽，我們在開展的時候，組織相關(guān)年級全體學生參與。從讀書的方法指導，到校內(nèi)初賽的認真策劃舉行，都經(jīng)過深思熟慮。確保學生讀書的質(zhì)量有很好的展示。同時，對于選拔出來參加復賽以及決賽的同學，學校還成立專門的閱讀班，組織這些學生系統(tǒng)地訓練，以確保獲得優(yōu)異的成績。
�。ǘ⿴熒沧x形成傳統(tǒng)。
學校號召全校師生“每日三讀”，與文學名著對話，與文學名師對話，與課堂教學對話。勤讀書，愛讀書，讀好書，用書蕩滌心靈，用書豐富人生，讓書成為人的寶貴財富，讓書成為自己的最知心朋友。在此基礎(chǔ)上，首先是當好學生的“陪讀員”。當“陪讀員”的目的是讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握正確的'讀書方法，端正讀書目的；其次是當好學
生課外閱讀的“導航員”。讓學生“能進能出”，不僅把學生帶進課外圖書浩瀚海洋中，而且不至于沉迷于課外書中，而影響正常學習，因此，必須解決讀什么書的問題。三是鼓勵學生應(yīng)用于實踐。把從課外書中學到的知識和寫作技巧運用于作文、手抄報、黑板報，再讓學生本人講心得寫體會，進行表彰和鼓勵，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。對于在平時日記或作文中寫得文筆優(yōu)美、選材新穎的文章向各類報刊雜志投稿，學生的文章能夠刊登，更能激起眾多同學的閱讀興趣。尤其是我校�？堵锅Q》的出刊，更為我校課題研究提供了成果展示的平臺。
�。ㄈ┫盗谢顒訌浡䲡�
在研究過程中，組織了豐富多彩的讀書活動，比如：好書推薦、在學習園地里張貼學生的讀書體會、摘錄的精彩片段，開展“書香少年”“課外閱讀之星”“誦讀之星”“書香班級”評選活動等；讓學生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持比較持久的興趣。同時每個教室建立一個圖書銀行，為學生提供了課文閱讀的保障。為切實引導學生多讀書、讀好書，每年4月份是我校的讀書月，并在4月23日開展讀書節(jié)活動。讀書節(jié)活動內(nèi)容豐富多彩，有計劃有組織地舉辦了圖書跳蚤市場、讀書知識小報比賽、讀后感征文競賽、讀書筆記展覽、好書伴我成長演講賽、經(jīng)典故事講演比賽以及讀書之星評比等活動。系列活動的開展，營造了快樂輕松
的學習氛圍，激發(fā)了師生讀書的濃厚興趣，促進了學生綜合能力的提高。
�。ㄋ模└聢D書豐富書籍
讓圖書室的書籍豐富而又時尚，是我校開展課外閱讀活動中的一個主題思想。因此，我們通過多種渠道，多元化的豐富我校的圖書。我校除了把原來經(jīng)典老書做歸類和規(guī)范的整理外，還不斷更新圖書，豐富書籍。比如，購買一些當代最適合小學生閱讀的書籍，同時，借助讀書活動，倡議全校師生共同捐書。
三、拓寬研究面，優(yōu)化研究效果
為了立項課題“農(nóng)村小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)”研究效果更好，我們還將村小的教師以及非語文學科的教師吸收為課題組成員，以尋求協(xié)調(diào)研究，共同進步，均衡發(fā)展，有效提高了村小教師和非語文學科老師的科研水平教研水平。從而更加有利于提高整個學區(qū)的教育教學質(zhì)量。
在平時研究過程中，我校加強教科研的日常管理，杜絕了“假、大、空”現(xiàn)象，提高了課題管理的實效性，論文的寫作已經(jīng)成為很多教師的習慣和自覺行動為，值得高興的是，20xx年來以，我校教師教育教學論文參賽的篇數(shù)和質(zhì)量較以前有了更大的提高。
四、取得的階段性成果1.促進了師生的共同成長。
在課題研究的過程中，課題組成員對新課程的閱讀課教學理念、課程標準等有了初步的了解，逐步養(yǎng)成了“勤學習、勤反思、勤實踐、勤總結(jié)”的科研習慣，形成了良好的科研氛圍，教師的教學能力和科研能力得到了提升。學生在良好的閱讀學習環(huán)境中，自尊心和自信心得到較好的維護，學習的積極性、能動性、有效性都進一步增強了。
2.初步構(gòu)建了小學課內(nèi)外閱讀課教學的操作樣式。通過這些階段的學習和嘗試，大家形成了小學課外閱讀興趣培養(yǎng)的指導教學應(yīng)該突出“四個注重”的共識。即，注重激勵、注重實踐、注重反思、注重實效。初步構(gòu)建了小學課外閱讀興趣培養(yǎng)的操作樣式，及：提供平臺，推薦書目、教給方法，引導閱讀，注重積累，展示成果，積極反思。對提高有效課外閱讀效率起到了積極的作用。
3.開展課內(nèi)閱讀指導和課外閱讀實踐平臺構(gòu)建。學校結(jié)合學生的課內(nèi)課外閱讀情況，建立了課內(nèi)課外相結(jié)合的規(guī)范性、傳統(tǒng)性、針對性、系列性和學科性實踐活動平臺，以“親身體驗”的形式，讓學生自主探究體驗知識的發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用過程，有利于學生實踐能力的培養(yǎng)。
4.學生讀書的積極性不同程度提高了
我們的學生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，在課題研究過程中，我們教師又采用了多種手段加以引導，為學生提供了豐富的閱讀材料，而學生又逐步掌握了一定的閱讀方法，所以
學生讀書的積極性越來越高，每周學校圖書室借書時，人人爭著借書，課余時間經(jīng)�？梢钥吹綄W生三五成群圍在一起看書或討論書中的問題。
5.學生的語文素養(yǎng)也有一定的提高。
“讀書百遍，其義自見”，通過開展讀好書活動后，學生讀的書多了，知識面大大開闊了，分析理解能力也有了提高。在語文課堂中常常有學生說我從某本上讀到了什么知識。為同學們解答了一個又一個疑難問題。好多學生在課外閱讀題考查中獨立解題的能力提高了。
總之，經(jīng)過本學年的研究，學生已經(jīng)養(yǎng)成了好讀書的閱讀習慣，激發(fā)了閱讀的興趣，開拓了視野，增長了知識，收到了不錯的效果。
小學生課外閱讀總結(jié)6
我國著名教育家葉圣陶先生說：“興趣是最好的老師。”只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。開闊視野，提高寫作能力。
（一）激發(fā)讀書興趣
興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。但我們的學生缺乏閱讀的興趣和習慣，他們學習以外的時間或者看電視，或者玩電腦游戲，或者在野外玩耍，卻不愿意每天看看有益的課外書，而要改變這一現(xiàn)象，需要我們教師去點燃學生對課外閱讀的渴望，變“要我讀”為“我要讀”。課外閱讀的大部分時間是在家庭中進行的，所以，更需要家長的密切協(xié)助。每天學生讀得什么書，讀了多長時間，由家長簽字。（規(guī)定每天必讀半小時）
（二）教會學生讀書方法
課內(nèi)外結(jié)合，教會讀書方法。教師要以課內(nèi)帶課外，用課堂上學到的.讀書方法指導學生課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識和能力促進課上的學習，以指導學生課外閱讀：
�。�1）讀。讀內(nèi)容，知其概要。
�。�2）查。碰到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。
�。�3）劃。給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點劃線。
�。�4）摘。摘抄好詞佳句。
�。�5）想。讀后思考所得所感。
�。�6）記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。
同時又歸納了以下幾種主要的課外閱讀方法：
�。�1）精讀法。在一段時間內(nèi)，選擇幾篇從思想內(nèi)容到藝術(shù)表現(xiàn)都比較完美的作品，運用課堂上學到的讀書方法，把它們讀熟讀透。從字詞句、篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法，到讀音、標點符號，都要弄懂弄通弄透。精讀，重在質(zhì)量，汲取知識的精髓。
�。�2）瀏覽法。我們需要讀的書很多，可是時間和精力又很有限，為了盡可能地擴大知識面，廣開眼界，必須采取走馬觀花的瀏覽方法。有的文章，是屬資料性的，只翻一翻，知道大概內(nèi)容就行；有的文章，雖然重要，但目前對于自己還不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，記下一個綱目和出處即可。瀏覽，重在廣博，拓寬知識面。
�。�3）跳讀法。讀一篇文章（或一本書）時，有選擇地讀，與自己需要有關(guān)的重點讀，無關(guān)的則跳過去不讀。跳讀，重在“為我所用”，又保證讀的數(shù)量。此外，還有快速讀法、做卡片讀法等。課外閱讀，做到精讀和博覽相結(jié)合，學生就會獲得廣博的知識和技能，為寫作奠定扎實的基礎(chǔ)。
讀寫結(jié)合，提高讀書效益。寫讀書筆記具有明顯的積累功能和表達功能，是提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施，為此，要培養(yǎng)小學生尤其是中高年級學生隨讀隨記、“不動筆墨不讀書”的習慣。促進學生讀書效果的提高。
（三）為讀書創(chuàng)條件
課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，學校和家庭，積極創(chuàng)設(shè)條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。
1、確保有書可讀。
“巧婦難做無米之炊。”要想提高學生的閱讀水平，首先要供給學生讀物。作為家長，要定期為學生購買一些有益的課外讀物，每學期應(yīng)把圖書館內(nèi)的圖書輪流借到班級，讓自班級的學生將自己的圖書捐出來設(shè)置班級圖書角，同時可以各班級之間調(diào)換借閱，這樣就使圖書角靈活增容，有源源活水。另外還由班長到學校圖書室借書，統(tǒng)一借閱、統(tǒng)一歸還。
2、保證了學生的讀書時間。
“君子不可一日無書。”固定課外閱讀的時間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要條件。為此，我采取了一些措施：首先，我把課外閱讀納入教學計劃，每周安排一節(jié)課（周四下午最后一節(jié)），有目的有計劃地開展課外閱讀指導。平時，讓學生每天帶一本課外書進校門，利用早晨、中午自主閱讀，同學間互換圖書。還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，允許學生取出自己喜愛的圖書閱讀；每天放學讓學生帶一本課外書出校門，布置30分鐘至2小時閱讀等作業(yè)。學生有了充足的讀書時間，才能提高讀書效果。
3、推薦閱讀書目。
書籍浩如煙海，如果不加選擇去讀，效果一定不理想。由于小學生年齡小，閱歷淺，自制能力和免疫能力都差，而農(nóng)村學生家長教育觀念淡薄，知識面狹窄，往往對課外讀物的選擇無所適從，僅僅依靠自己的讀書興趣是遠遠不夠的。作為教師，有必要根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，做好讀物的推薦工作。
�。�1）、平時多推薦與教學內(nèi)容相關(guān)的書籍，作為語文教學的延伸和補充。另外，小學課本中選入的名家名作多是節(jié)選，所以我們可以指導學生去閱讀作品的全部，甚至增讀該作家的同風格的其它文章。
�。�2）、根據(jù)《語文課程標準》中《關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議》和《關(guān)于課外讀物的建議》，推薦優(yōu)秀古詩文和名家名著。
（3）、在語文課上，不時向?qū)W生推薦一些班級圖書角里的好書。鼓勵學生多讀名著，增加自己的閱讀量，與書交朋友。
（4）、每逢假期，介紹一些好的書刊雜志，指導家長和學生自愿選訂、購買。如果條件允許，家長最好和孩子一起讀書，共同成長。
（四）檢查讀書效果
為了了解學生的閱讀情況，總結(jié)閱讀收獲，促進學生認真二自覺的進行課外閱讀，必須重視閱讀效果的檢查，如：檢查學習筆記，舉辦讀書展覽，讀書心得交流，課外閱讀知識競賽等活動。促使課外閱讀的有效進行。
小學生課外閱讀總結(jié)7
一、加強學習提高認識
我充分認識課外閱讀對語文學習重要性的基礎(chǔ)上開展學習，集中學習有關(guān)課外閱讀指導性資料，根據(jù)自身實際情況開展有效的自學，在學習與實踐中不斷提高自己對課題的認識，不斷提高自己的教科研意識，并按照自己的研究計劃開展研究。
二、加強教研確保實施
我在確定各小課題之后，便開始進入課題研究工作。主要以個人開展分課題研究與集體研究討論方式相結(jié)合進行的。匯報自己各階段研究成果；相互傾訴在研究課題中的困惑，在交流中尋求解決問題的途徑；請有經(jīng)驗的教師介紹自己的具體做法，相互學習、借鑒。
三、多彩活動學生受益
我在指導學生讀書的過程中，和學生一起讀書，指導學生讀書，開展讀書交流活動，寫富有特色的讀書筆記。學生們在讀書活動中開拓了閱讀視野。與此同時，重視朗讀、默讀、背誦，重視指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。學生學會一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么，怎么想。許多經(jīng)典的文章里面的好詞好句，都可以要學生有目的的識記，甚至熟讀成誦。在此基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的`優(yōu)美詞語、精彩句段，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣。需還有不少同學將習得的方法、好詞佳句能在運用時脫口而出或涌流于筆下。平時老師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點，在我的鼓勵表揚下學生以樂觀的態(tài)度去對待我的教學活動，愛上讀書。
在學期前以《致家長的一封信》的形式與家長溝通，請家長為孩子準備書籍，并要求一邊讀一邊想，在書中勾畫語段，并批注（揣摩順序、領(lǐng)悟表達、體會情感、發(fā)表觀點）。期間多次召開讀書交流活動，好書推薦會，孩子們各抒己見，暢所欲言，和作者主人公進行親密接觸。學生讀書后寫讀后感，在班中進行賞析。翻閱了讀后感后，針對不足之處進行講評，使學生的理解、寫作能力都得到提升。活動中期，發(fā)現(xiàn)部分學生的讀書熱情有所減退，發(fā)現(xiàn)問題及時教育學生：只有將愛好持之以恒的堅持下來才能成為特長，好的習慣要堅持就能形成能力。采取有力措施，將同學閱讀的書籍進行翻查分為三等評價，分別是：真棒、加油、要努力。在動結(jié)束時采用五星評定，表彰在我班開展“好書伴我成長”讀書活動中表現(xiàn)突出的學生，并頒發(fā)班級“讀書之星”獎狀，并完成好書推薦卡的填寫，使更多的同學分享讀書的快樂。
學期初，低年級我結(jié)合本班的具體的情況和學生的年齡特點制定班級的讀書計劃。積極發(fā)動學生參與到“我讀書，我快樂”的活動中來。還動員學生向班級捐獻自己平時的愛看的各種圖書，并能主動地借閱給其他同學。引領(lǐng)每一位學生在書的海洋里遨游，以書為友，努力增長學生的知識水平，并且，讓學生從小養(yǎng)成良好的讀書習慣。
四、家校合力收效顯著
尋求家長的支持，加強督促，讓更多的孩子在閱讀中享受快樂為了確保良好的效果利用短信平臺告知家長，家長的做法一定會影響孩子的學習態(tài)度，如果家長不聞不問，孩子一定有空可鉆！只有從細節(jié)抓起，好習慣養(yǎng)成了，孩子的學習越來越輕松！在達成共識的基礎(chǔ)上，希望家長予以督促。
小學生課外閱讀總結(jié)8
“書籍是人類進步的階梯。”養(yǎng)成良好的讀書習慣，掌握較好的讀書方法，是人生發(fā)展的源泉！我校為了進一步引導學生正確面對豐富多彩的閱讀世界，為豐富學生的精神，為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提高學生的人生品位，提高學生閱讀效益。讓孩子們的身心得以健康成長。從學期初開始，課外閱讀活動在我校，轟轟烈烈地開展起來，自活動開展以來，我校學生品讀課外讀物已蔚然成風。我們結(jié)合區(qū)鎮(zhèn)的精神，立足于本校實際，開展課外閱讀活動，如今，我校課外閱讀活動開展將近一外學期了，現(xiàn)將本校課外閱讀工作總結(jié)如下：
一、課外閱讀開展的活動。
1、依據(jù)不同階段學生的不同認知結(jié)構(gòu)與心理特點；分年級制定課外閱讀目標，一二年級重在了解故事情節(jié)，受到思想教育；三四年級重在積累妙詞佳句，并學以致用，五六年級中在理解領(lǐng)悟。結(jié)合本校語文特色作業(yè)，一二年級寫日記，三四年寫讀書筆記（心得），高年級寫讀后感，讓學生學以致用。
2、根據(jù)順德區(qū)小學分級閱讀參考書目的精神， 對圖書室進行科學分類，為底、中、高年級推薦應(yīng)讀書和可讀書。
3、學校建立班級圖書角，和好書交換站，為學生閱讀提供資源不盡的素材。班級圖書角由教師每周到圖書室借閱一次，使學生人手一冊；好書交換站由學生自備書，學生之間開展“好書換換看”活動，激發(fā)學生閱讀興趣。
4、改進課程計劃，讓學生有讀書的時間。
要想讓學生參與到讀書活動中來，必須有時間上的保證。為此們學校專門規(guī)定課外閱讀時間安排在午休，每周周末，和有時雨天的大課間時間；并提昌每個班級每周抽出一節(jié)課的.時間做為課外閱讀課時間，在這一節(jié)課上教師可以與學生一起閱讀，也可以進行學生間的讀書交流，還可以對學生的讀書進行指導�？傊浞掷煤眠@一節(jié)課外閱讀課時間，讓學生充分地閱讀，與人類的精神大師對話。
5、強化閱讀指導。
為了提高學生的閱讀水平，也為了給廣教師提供一個指導學生閱讀的平臺，我們組織教師圍繞怎樣開展課外閱讀進行交流、討論，互相學習，推進活動的深入開展。學期中舉行了一次班級讀書演講比賽、11月份"我愛我的祖國"讀書征文活動和“如何指導學生進行課外閱讀”的經(jīng)驗交流活動。讓教師以自己的行動帶動學生的閱讀，激發(fā)他們的閱讀熱情。
二、取得的成效。
短短幾個月實踐，我們已看到了課外閱讀帶給學生的無限魅力，積極地閱讀課外健康讀物能使學生文化修養(yǎng)更為深厚，生活視野開闊，促進了個性心理的健康發(fā)展，課外閱讀在我校已經(jīng)生了根、發(fā)了芽，取得了很大的成效。
下個學期，我們準備繼續(xù)開展各種活動，采取各種有效措施，激發(fā)和引導學生讀好書的興趣，相信他們會真正愛上閱讀，迷上經(jīng)典。 我們相信只要我們堅持讓學生課外閱讀，就一定能濃厚讀書氛圍，讓校園書香四溢。
三、幾點反思。
在我們工作開展順利的同時，也存在的問題也不容忽視：
1、由于平時工作忙忙碌碌，老師給予學生閱讀的引導做得不夠。
2、由于學生的家庭情況存在差異，因而對學生的課外閱讀也疏于指導和督促。
針對以上情況，在以后力求能將工作做得更細致、更完善些，使工作再上一個新臺階！
小學生課外閱讀總結(jié)9
國家教育部總督學柳斌說過：“在現(xiàn)代社會里，一個不重視閱讀的學生是缺乏新知識能力、缺乏發(fā)展?jié)撃艿膶W生;一個不重視閱讀的家庭是文化內(nèi)涵淺薄的平庸的家庭;一個不重視閱讀只重視應(yīng)試的學校是呆板沉滯的令人窒息的學校;一個不重視閱讀的民族必然是一個沒有希望的民族�！眹摇度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》明確規(guī)定：學生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，其中，小學階段課外閱讀總量應(yīng)不少于145萬字。其目的就在于讓學生“運用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學作品”的同時，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”，進而為學生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。由此可見，小學生的課外閱讀是何等重要!那么，如何讓閱讀成為一種習慣呢?
一、讓閱讀成為需要
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的。”多年語文教學我最大的感悟是：課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學和閱讀能力，還可以提高學生的認讀水平和作文能力。
1、立身以讀書為本——讀書與做人
“一本好書可以影響人的一生。”這句話是有道理的。當學生進行閱讀時便會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質(zhì)。一部英國兒童小說《哈利.波特》，征服了全世界，無論是兒童還是成人都被哈利的人格魅力折服，正直、正義、勇敢、堅韌不跋，向我們闡述一個人性永恒不變的主題，愛是博大的、無窮的、偉大的力量。
2、為有源頭活水來——讀書與心智
教育家蘇霍姆林斯基對青少年閱讀有很多研究，他對閱讀與學習能力的關(guān)系闡述得很多也很清晰。他說：“30年的經(jīng)驗使我深信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”。孩子在小學，甚至初中低年級時，僅僅依靠聰明是可以取得好成績的，但如果沒有閱讀墊底，年級越高越會顯出力不從心。
只有大量的閱讀，才能讓孩子的智力狀況和學習能力更好，缺乏閱讀的孩子學習能力一般都表現(xiàn)得很平淡。
3、此日中流自在行——讀書與寫作
家長長期以來都有一個困惑：如何能寫出好的文章。
其實，提高寫作能力真正的“捷徑”是閱讀，表面上看這是個漫長的過程，實際上它是最經(jīng)濟、最有效、最省心的辦法。但最簡單的事情往往最難做到。急功近利的心態(tài)讓許多家長想讓孩子在短時間內(nèi)學會寫作文——這是不可能的了。寫作需要優(yōu)美的文辭、細膩的情感、深刻的體驗。孩子的年齡那么小，他從哪里獲得優(yōu)美的文辭，從哪里尋找細膩，從哪里體會深刻。
好的作品中本身就蘊含含著豐富的人生體驗，閱讀過程就是學習寫作技巧過程。書讀得多了，寫作技能自然會形成——古人早就總結(jié)出來了 “讀書破萬卷，下筆如有神”。
而時下，電影、電視網(wǎng)絡(luò)等深受大眾喜歡的傳媒對小學生的課外閱讀造成了很大的沖擊，于是孩子們中間，迷戀電視節(jié)目者有之，迷戀電腦游戲者有之，迷戀上網(wǎng)聊天者有之，喜歡閱讀的卻寥寥無幾。只有當閱讀成為一種需要時，孩子們才能變被動的讀為主動的讀。
二、讓閱讀成為愛好
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。學生只有產(chǎn)生了閱讀的興趣，才能在內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此教師不僅要激發(fā)學生的閱讀興趣，還要讓學生“樂此不�！钡剡M行課外閱讀，讓閱讀成為學生的愛好。
1、營造良好的環(huán)境
在國外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會認為是孩子的問題，而把原因歸結(jié)為家長和老師沒有為他們創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氛圍，沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。由此，我們定會想到要給他們提供一個良好的、適合學生閱讀的氛圍。
(1)、成立“小小圖書角”，倡導閱讀。為了啟迪學生的求知欲，提高參與閱讀活動的主動性、積極性。我要求每位學生在每個假期買兩本新書。利用寒暑假，自己先讀好。每學期開學后，開展“獻兩本我喜歡的書給你給他”的活動，把自己的好書介紹給別人。這樣每學期班級就有了近百本書，組成了班級“小小圖書角”。于是我要求每個學生每天利用中午休息時間進行課外閱讀，也可以借回家看。這樣形成了人人都看課外書的良好氛圍。?
(2)、利用圖書室，廣泛閱讀。圖書館不僅是供應(yīng)圖書的地方，也是學校的文化中心。它是開展課外閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)。我經(jīng)常利用黑板報、墻報等陣地，及時作新書介紹和推薦，鼓勵學生開展課外閱讀。閱覽課上親自帶學生進圖書室暢游書海，為學生提供良好的讀書環(huán)境，形成讀書氛圍，并保持閱覽室的寧靜、明凈，讓學生在這樣洋溢馨香的地方盡情采擷知識的花蜜。
(3)、拓寬學生讀書空間。我們又把讀書活動引向家庭。許多家長經(jīng)常帶孩子上書店，給孩子選購書籍，有些家長還在家里為孩子安排了讀書的小書桌、放書的小書櫥。有些家長還放棄休息娛樂的時間，與孩子一起讀書，邊讀邊議，互相討論。
總之，要讓學生感受到課外閱讀是一種與眾不同的“悅讀”，那是一種享受、一種娛樂、一種健康的生活方式。
2、利用榜樣的力量
美國某一校長，曾做過這樣一個教學實驗：她一有空就呆在教室里，把自己喜愛的書推薦給學生。在她的影響下，她所在學校的學生早已行動起來，從圖書館中找到這些書并借出，勁頭十足地讀起來。這位校長給學生強烈而絕對肯定的啟示便是：“閱讀非常有趣。” 心理學表明，孩子是具有向師性的，他們的一言一行在很大程度上影響著學生，教師是學生最好的榜樣。
當然，每個孩子都有自己的偶像，經(jīng)常給孩子們講名人的讀書故事，也有助于激發(fā)學生的讀書興趣。除此之外，身邊榜樣的力量也不可小瞧。經(jīng)常表揚班里愛讀書的孩子，讓學生探討讀書感受，交流讀書收獲，也會在無形中激發(fā)學生的讀書興趣。
3、利用課文作先導
教材中編排的許多文章都出自名著或和名著相關(guān)，我們就可以一次以為契機，引導學生開展課外閱讀。如學了《林沖棒打洪教頭》，我們可以引導孩子們閱讀《水滸傳》;學了《伊索寓言三則》，我們可以引導孩子們閱讀《伊索寓言》;學了《一本那孩子必讀的書》，我們可以引導孩子們閱讀《魯濱遜漂流記》或是楊紅櫻系列的其它作品;學了《之間兒童多處行》，我們可以引導孩子們閱讀《繁星春水》。
4、體驗成功的快樂
實踐證明，當一個人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗，同時又得到他人肯定獲得成功感后，他的積極性會越來越高，從而使他從一個成功走向另一個成功。怎樣才能讓學生不斷獲取課外閱讀的成就感呢?
�、俳M織各種類型的讀書活動
學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展讀書心得交流會、全家共讀一本書、詩文朗誦比賽、故事會、課本劇表演、辯論會、閱讀沙龍等。有時，為發(fā)揮課外閱讀活動的綜合效應(yīng)，我們還可結(jié)合語文教學開展主題綜合閱讀活動，如本學期，我就以“友情”為主題開展了相關(guān)的閱讀活動。在活動中，孩子們不僅閱讀了《藍鯨的眼睛》、《夏洛的網(wǎng)》、《青銅葵花》等書籍，還閱讀了大量的詩歌、美文，孩子們還排練了一些短劇，收到了課外閱讀活動的綜合效果。
�、谥匾曉u價。建立合理的評價體系，有助于學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。我們可以把學生的課外閱讀納入到學生綜合素質(zhì)的考核之中，可采用活動評價、作品展示、讀書記錄卡等形式對學生的課外閱讀進行評價，讓學生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。在具體的實施過程中，我們要對學生課外閱讀的篇目、字數(shù)等定期進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對學生廣泛閱讀手冊要經(jīng)常檢查，并將學生課外閱讀結(jié)果，納入《小學生綜合素質(zhì)報告書》中,使學生的閱讀成果及時顯性化，得到老師、家長、同學的肯定與贊賞，從而形成推進學生積極閱讀的合力。即使是一些讀書活動，結(jié)束后，教師也要給予積極的評價，如評出“廣泛閱讀金、銀、銅獎”“閱讀進步獎”“閱讀小博士”等獎項，并舉行隆重儀式，頒發(fā)獲獎證書，最好還給予一定的物質(zhì)獎勵，如書簽、書籍等，學生就能從中看到自己的進步，獲得成功的快感體驗。
三、讓閱讀成為習慣
薩克雷說:“播種一種行為，收獲一種習慣;播種一種習慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運�！� 只有當閱讀成為一種習慣，學生才會在課外主動地，有選擇地去進行閱讀，并在閱讀過程中，對信息加以鑒別，以促進自己語文素養(yǎng)的提高和身心健康發(fā)展。
在形成和保持小學生良好課外閱讀習慣的.過程中，我們要注意以下幾點：
第一、悉心指導，學會選擇。這里包含兩個方面，一方面要指導學生學會選擇適合自己閱讀的讀物。目前，市場上各種小學生讀物琳瑯滿目，但不是都適合小學生去閱讀，教師需要指導孩子去選擇那些積極的思想健康的讀物來閱讀，在這一過程中，除了教師要向?qū)W生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物外，還需要加強對學生家長的指導，使其配合老師，教會孩子選擇讀物。另一方面，還要教學生在有益的讀物中學會選擇自己有用的信息。盡管是一部好作品，但其中的內(nèi)容、觀點未必都適合自己，因此，教師應(yīng)注意指導學生在課外閱讀過程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進自己的健康發(fā)展。
第二，，適當“強制”，知行合一。葉圣陶先生曾說：“養(yǎng)成良好習慣必須實踐。換句話說，那不僅是知識方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養(yǎng)成好習慣，必須怎樣怎樣去做，才可以養(yǎng)成好習慣”。心理學研究表明：一個習慣的形成大約需要21天的堅持時間�？梢�，學生知道了課外閱讀的重要性，有了濃厚的閱讀興趣，具備了一定的鑒別和選擇能力，但未必就形成了良好的習慣，還有必要在學生日常的課外閱讀指導中，通過一定的“強制”，使學生達到“知行合一”。所謂“強制”，在這里是指給學生規(guī)定相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，通過一些必要的手段，對學生的課外閱讀進行監(jiān)督。這種“強制”，在小學生良好的語文課外閱讀習慣尚未完全形成之前，是十分有效的。通過適當來自于教師或家長的外部強制，逐步使學生過渡到自我“強制”，即強制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度、方法去閱讀。這樣，天長日久，習慣成自然，從而達到自動化的程序，以至于某一天沒有進行有益的課外閱讀，沒有獲取到新的信息，倒覺得別扭、不舒服。
第三、嚴格要求，持之以恒。在小學生語文課外閱讀指導中，要養(yǎng)成學生良好的語文課外閱讀習慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開端，由易到難，逐步養(yǎng)成。首先，要根據(jù)不同學段的學生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計劃地循序漸進。其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅定不移，不允許有一次違反，不允許學生有一次后退。尤其是在個別學生身上表現(xiàn)出不良傾向的時候，更須嚴格要求，毫不放松。再次，教師要堅持以正面引導為主，特別留心去發(fā)現(xiàn)學生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，給予積極的正確的評價，讓個別學生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進學生良好的語文課外閱讀習慣的形成，進而提高小學生的語文素養(yǎng)。
讓閱讀成為一種習慣，非一日之功。只要我們重視學生閱讀習慣的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)造有利條件，激發(fā)學生興趣，指導學生閱讀方法，學生將會逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣而受益終身。
小學生課外閱讀總結(jié)10
時光荏苒，一學期即將逝去�；仡欉@一期，我從來沒有匆匆忙忙的懈怠過課外閱讀課題組活動。這項工作將使學生終身受益。在本期中，除了督促老師學習外，學校主要開展了以下活動來幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣：
首先，開展各種實踐活動，有針對性地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
(1)經(jīng)典閱讀大賽。9月，學校推出經(jīng)典閱讀大賽，班級評選出7個一等獎和12個二等獎，讓經(jīng)典讀物在孩子們幼小的心靈中扎根，傳承祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
(2)古詩詞朗誦比賽。12月份舉辦了古詩詞朗誦比賽，以選調(diào)生號的形式對每個學生進行古詩詞朗誦的積累。
(3)講故事和演講比賽。11月，故事大賽和演講大賽交替舉行，讓同學們說出自己最想和同學分享的故事，讓好書在更多的伙伴中傳播。讓學生用書本給的啟示感染同齡人，激發(fā)學生更高的閱讀熱情。
(4)看手抄報展�？词謺鴪蠹�，內(nèi)容豐富多彩，孩子寫下自己的閱讀感受，推薦好書，介紹自己喜歡的主角，在書上畫插畫。
(5)讀卡展示。孩子們用自己的卡片摘抄精彩的段落，寫下最深刻的感受。每個孩子手里都有厚厚的一疊卡片，記錄著讀書的痕跡。
(6)閱讀體驗評價。本學期初，學校開展了閱讀體驗評價活動，交流學生假期課外閱讀情況，也是了解新書、開發(fā)來源的機會。
(7)好書推介會。每個班利用班會開好的書籍推薦會，引導學生的閱讀方向轉(zhuǎn)向優(yōu)秀的兒童書籍和經(jīng)典的兒童書籍，讓書籍凈化孩子的心靈。
(8)作家大會。11月，著名兒童作家秦文君來到學校與學生們進行討論。這次作家見面會再次掀起了閱讀浪潮，讓學生們認識了更多精彩的兒童文學作品，引導了他們的閱讀。隨著這些活動的開展，學生可以及時與老師、家長和同學分享他們的閱讀感受。老師、學生、家長、孩子有共同話題，加強溝通。在各種比賽中展示自己的閱讀成績，品嘗閱讀帶來的成就感，對學生閱讀習慣的培養(yǎng)起到了積極的促進作用。
二是在班級、學校、家庭中渲染良好的閱讀氛圍，使閱讀成為學生周圍環(huán)境的主流氛圍，為學生良好閱讀習慣的形成提供保障。
1.保證書源
學校投入專項資金為學校圖書館更新藏書，并定期向?qū)W生開放；班級配備書柜，師生共同捐書，形成借閱體系。
2.提供閱讀課程
閱讀課列入課表，每節(jié)課每周一節(jié)閱讀課。教師針對不同類型的書籍指導閱讀方法；每節(jié)課每半個月安排半天，老師組織學生在學校閱覽室看各種書和報紙。
3.在學術(shù)校園環(huán)境中教育人們
校園的每一面墻、每一個游廊，都為孩子們打開了一本經(jīng)典的書，涉及到科學、藝術(shù)、古詩詞、建筑、人物、古諺等各個方面，引導學生去尋找相關(guān)書籍的根源和源頭，引導閱讀更深入。
4、班級讀書會
(1)書友小隊共讀一本書。實驗班成立書友小隊，5人一隊，選出小隊長，利用下午到校至上課前的20分鐘時間，組織隊員共讀一本書。讀完以后，交流感受，寫讀書心得，貼在班級宣傳欄。
(2)親子共讀。要求家長每月與孩子共讀一本好書，共同做讀書筆記，寫心得感受。每個學生家里都設(shè)立了小書架，逐年增加家庭藏書。開學初，教師根據(jù)學生年齡特點，發(fā)給學生一張書目，推薦一些適合他們閱讀的好書。期末評選“書香家庭”，促進家庭閱讀活動的積極開展。
(3)師生共讀。教師通過閱讀指導課向?qū)W生推薦好書，學生也可向老師推薦好書，教師閱讀學生推薦的書籍，與學生一同評書，更能激發(fā)學生讀書興趣。
(4)實驗班每個星期的班會課都有固定的10分鐘時間是“新書快報”的環(huán)節(jié)，學生用簡短的語句把自己最近喜歡讀的課外書內(nèi)容介紹給全班同學，因為同齡人的讀書興趣相似，有時候，推薦人眉飛色舞的講述勾起了學生的濃濃興趣，常常出現(xiàn)許多同學共讀一本書的情況，然后把他們寫的.讀后感貼在班級的讀書園地里，引發(fā)更大范圍的討論。
課外閱讀在學校、家庭、社會蔚然成風，孩子們以讀書為榮，以讀書為樂，一日不讀書，就感覺似乎缺少了什么。讀書漸漸成為和吃飯睡覺一樣重要而習慣的事情，成為生活不可或缺的一部分，成為一種高尚的心靈需求。
三、注重培養(yǎng)學生自主閱讀的好習慣：
1、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。
有人打過一個不恰當?shù)谋扔鳎赫n內(nèi)閱讀是“圈養(yǎng)”，課外自主閱讀就是“放養(yǎng)”。放養(yǎng)不是放任自流，我們的教師就如同牧羊人，把羊兒帶到水草肥美的地方，還要看著他們吃飽吃好。在幫助學生選擇課外讀物時，我們的教師發(fā)現(xiàn)，既要選擇經(jīng)典的名著，又要選擇重要的時文，還要兼顧學生的年齡特點，選擇學生喜愛讀的書籍。一味的要求學生讀經(jīng)典、讀名著，而學生卻很不情愿。他們的興趣更多在于那些與他們生活聯(lián)系緊密的作品上，讀這樣的書更能引起他們的共鳴，體驗生活的快樂，實際地消除他們的煩惱，教會他們處事方法。于是，在學校開展的一次次作家見面會上，一批優(yōu)秀的兒童作家?guī)е麄兊淖髌纷哌M校園，為孩子們帶來了一批又一批優(yōu)秀兒童讀物。我們的教師，將這些作品的閱讀，與語文教學實踐相結(jié)合，如教學《生命的壯歌》一課，同學們認識了令人仰慕的動物小說家沈石溪，閱讀了他的一整套作品。孩子們被深深吸引，從沈石溪的作品中他們了解到許多關(guān)于動物的鮮為人知的情感故事，心靈受到了震撼。閱讀推薦課上，老師推薦楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》系列、《笑貓日記》系列，更是猶如香氣撲鼻的心靈雞湯，給孩子們幼小的心田帶來慰藉。還有學習完《裝滿昆蟲的衣袋》一課，孩子們不僅對法布爾充滿敬意，更對他的《昆蟲記》充滿了好奇，喜愛動物是小學生共有的特性，他們很快就迷上了《昆蟲記》，在昆蟲世界里獲取知識和樂趣。品嘗到課外閱讀的樂趣，你不讓他讀都難，幾天不讀課外書，他就會覺得心里空蕩蕩的。讀書成了一種需求，自然也就養(yǎng)成了愛讀書的好習慣。
2、“定時定量”進行課外閱讀。
自制能力差、愛玩好動是小學生的天性。讀書是一種肢體相對靜止而思維活躍的腦力活動，天生自抑能力強、愛動腦讀書的學生畢竟是少數(shù)，故我們要根據(jù)學生的心理特點和個體差異性，采用“鼓勵+布置”的方法，引導學生多讀書。我們的教師鼓勵并布置學生每天自我閱讀不少于20—30分鐘，閱讀內(nèi)容以新課標推薦的小學生必讀的優(yōu)秀兒童圖書為主，在完成每天規(guī)定的保底閱讀任務(wù)后，可以自主選擇閱讀內(nèi)容只要是健康的，積極向上的，報刊、雜志、電子書也可以作為信息補充。每周親子共讀不少于3次，每次不少于15分鐘。教師每日讀書不低于30分鐘，并做讀書摘抄;教師導讀、引讀，在情感上成為學生堅持閱讀的強有力支持。久而久之，無論是師生還是家長，品嘗到了閱讀的甘甜，習慣成自然，讀書漸漸成為和吃飯睡覺一樣重要而習慣的事情，成為生活不可或缺的一部分，成為一種高尚的心靈需要。
成績和收獲成為過去，今后，我們將一如既往地堅持開展課外閱讀活動，讓一屆又一屆學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
小學生課外閱讀總結(jié)11
劉金婷《語文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書�！辈⑶以凇翱偰繕恕敝袑φn外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。以上的這些文字無非是為了說明閱讀在語文教學中的重要性，因此，我針對《小學生語文課外閱讀指導方法的研究》這一課題，經(jīng)過一年的實踐與探索取得了一定成效：
俗話講得好：你能把馬牽到河邊，卻并不能強迫它喝水。確實是這樣，激發(fā)學生的讀書興趣是至關(guān)重要的。學生一旦有了閱讀的興趣，就會從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。因此從激發(fā)學生的閱讀興趣入手，點燃學生對課外閱讀的渴望，變“被動讀”為“主動讀”，“要我讀”為“我要讀”，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
一、開發(fā)學生的課余生活，激發(fā)閱讀興趣。
我校是寄宿制學校，差不多有三分之二的學生在校住宿，他們的學習、生活環(huán)境相對較封閉，除了教室、食堂、寢室三點一線外,課外讀物是他們最好的課余生活休閑、娛樂的途徑，同時使學生的課余生活向著素質(zhì)化方向，因此課外讀書可以成為學生們課余生活的一部分，為他們帶來莫大的樂趣。
二、創(chuàng)設(shè)濃郁的書香班級文化氛圍，促進學生閱讀。
讓閱讀成為伴隨孩子終生的生活方式，我們要積極創(chuàng)設(shè)條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。
1．保證讀物�！扒蓩D難做無米之炊。”要想提高學生的閱讀水平，首先要供給學生讀物。
（1）在開家長會的時候為學生家長講解閱讀的好處與重要性，做好家長的思想工作，提議家長定期為學生購買一些有益的課外讀物，并倡導親子閱讀
�。�2）借助班級圖書角積極開展了圖書漂流活動，中年級段的學生已經(jīng)逐漸有了自己的想法，已開始形成了獨立思考問題的能力，他們的閱讀動機開始由低年級段的被動型逐漸轉(zhuǎn)成一種向自身興趣愛好過渡的主動型，對于小時候看過的一些拼音讀物被他們視為“太幼稚了”，他們除對中外童話感興趣外，還偏愛一些短小精悍的中外幽默故事、探險故事、IQ益智類書籍等，而且需要量越來越大。為此積極倡導學生積極為班級捐書（當然指導學生要捐一些好書，經(jīng)典書），在班里選出負責任的學生進行管理、借閱的登記，同時隨時可以增添調(diào)換借閱，營造了濃郁的班級讀書氛圍。為學生營造濃郁的讀書氛圍，讓孩子們在輕松自然的閱讀環(huán)境中對讀書產(chǎn)生興趣，促使學生養(yǎng)成主動、有效閱讀的習慣。
（3）作為班主任，根據(jù)學生的需要定期以班級為單位到圖書館借閱一定數(shù)量的圖書，并在規(guī)定的時間內(nèi)及時歸還，這樣既能充分發(fā)揮學校圖書館的作用，也可以充實班級圖書角，使圖書角靈活增容，有了源源活水。
2．保證時間�！熬硬豢梢蝗諢o書�！苯㈤喿x制度，固定課外閱讀時間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要條件。
�。�1）首先我們學校每周有一節(jié)課外經(jīng)典閱讀課和每周日的晚間閱讀大比拼活動課，有共同的閱讀書目，為我們的課外閱讀課提供了有利的保障，這樣我就可以有目的、有計劃地開展課外閱讀指導。另外可以借助我校的讀書節(jié)，開展一些讀書活動，評比讀書明星等。
�。�2）其次，要有意減輕學生的課業(yè)負擔，盡量減少機械重復的作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)，并根據(jù)學生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。即使我們的教學任務(wù)非常緊張，也要保證學生有課外閱讀的時間，課外閱讀交流活動也不能因教學任務(wù)緊張而受排擠。
�。�3）平時，學生隨時可以到圖書角借書，保證每天手中都有一本課外讀物，隨時可以閱讀，另外還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，允許學生取出自己喜愛的圖書閱讀；
每天放學讓學生帶一本課外書出校門，布置30分鐘閱讀等作業(yè)。班內(nèi)閱讀熱情會空前高漲。
3．推薦讀物，學會選擇閱讀。學生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進行必要的指導，以實現(xiàn)閱讀的有效性，為此根據(jù)學生的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學需要的不同，認真幫助他們選擇適當?shù)淖x物。選擇時應(yīng)注意到以下幾個方面：
第一，內(nèi)容的'廣泛性。小學生大都偏好閱讀故事性強的戰(zhàn)斗故事書，教師除了要幫助學生選擇這類書外，還應(yīng)有計劃有目的的介紹和鼓勵學生閱讀歷史、地理、科幻等方面的讀物，擴展學生的閱讀范圍，改善學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的廣泛的閱讀興趣。高爾基說過，讀一本好書，就是和許多高尚的人對話�？梢�，課外閱讀對孩子的精神世界有極大的影響。在指導時，要注意對學生優(yōu)良品格的形成產(chǎn)生不同影響的書籍進行搭配，促使學生能從中獲得品格發(fā)展的健康與完善。
第二，主體的層次性。作為閱讀主體的學生，因個性方面的差異，指導時，我常根據(jù)情況分層次指導，低層次的學生著重看以圖為主的書籍，初步培養(yǎng)起愛書愛讀書的習慣，中等層次的學生著重看以文為主，輔之以圖的童話、神話、寓言等書籍，對高層次的學生，則開始指導其閱讀中外著名的童話集、短篇小說集，并引導其進行探究性學習。這樣注重層次的指導，能促使學生的閱讀能力逐步提高。
第三，閱讀的相關(guān)性。課內(nèi)閱讀是學生的主戰(zhàn)場，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的必要擴展與補充，指導學生進行課外閱讀要協(xié)調(diào)好課內(nèi)外閱讀的關(guān)系。為此，我常結(jié)合課文學習，以課內(nèi)帶動課外。
三、指導課外閱讀的有效閱讀。
指導閱讀必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。
內(nèi)容選定后，科學的閱讀方法是閱讀效果的保證。有了科學的方法，往往會收到事半功倍的效果。閱讀時一般根據(jù)篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利學生在課外閱讀時效仿。大致可以采用下列幾種方法：
�。�1）瀏覽法。當今社會處于知識爆炸的時期，信息含量大、變化快，決不可能對所有篇目詳加研究。對于那些篇幅較長或內(nèi)容不是很重要，但學生又必須了解的文章，采用此法。一般只要求了解內(nèi)容概況、文章主題、主要的寫作方法等。
�。�2）篩選法。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的—檢索—瀏覽—精讀—摘記”的程序引導學生對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識。讓學生學會抉擇自己最需要的東西為自己的學習服務(wù)。
�。�3）精讀法。對于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長的文章，可以采用此法。這類文章可以通過對語言的品味，構(gòu)思的揣摩，進而把握文章的內(nèi)容和作者的情感、寫作的特點，從而獲得知識和受到情感的熏陶。
�。�4）讀思結(jié)合法。托爾斯泰說過："知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正知識。"閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學生對書中或文中的內(nèi)容有整體把握，對文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細致的思考。因此，教師還注意引導學生邊看書邊質(zhì)疑，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。
�。�5）讀記結(jié)合法：古話說，好記性不如爛筆頭。每個學生準備一本摘記本，引導學生在閱讀的過程中及時摘錄優(yōu)美的詞句或新問題、新知識，新感受，以便以后查閱，養(yǎng)成邊讀邊記的好習慣。
�。�6）讀寫結(jié)合法。這是一種深化閱讀，是讓讀直接為寫服務(wù)，讓寫提高閱讀的效果。把讀與寫結(jié)合起來的一種閱讀方法�？梢圆捎么朔ā？梢栽谶\用上述二種方法之后來進行，也可以通過閱讀專門研討寫作方法之后，指導學生寫出讀書筆記。
四、開展豐富多彩的課外閱讀活動展示。
一池清水，只要擊拍，就會產(chǎn)生陣陣漣漪，孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個個激活點，才能產(chǎn)生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。定期組織各項平實而豐富的活動作為孩子們課外閱讀的“激活點”，給予學生展示課外閱讀的舞臺，建立多元評價體系，
讓學生發(fā)展自我，實現(xiàn)自我，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。
1．開展筆記展評——讀書筆記
學生踏實認真的讀書習慣的養(yǎng)成是很不容易的，要形成習慣，提高效果，我們的做法就是：定期進行展評。這既是一個鑒定又是自我成果的一個展示，更是互相學習，互相督促的好機會。它起到互為欣賞，互為鞭策，互為激勵的好作用，對階段性學習起到承上啟下作用。
2．進行閱讀交流——讀書報告會
閱讀交流是同學間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要途徑。交流活動中，同學們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕。或講或演、或出手抄報或故事會，或讀一文說感想，這類活動內(nèi)容廣泛，形式多樣，過程活躍，孩子們樂于參與。
3．組織各項競賽——演講比賽
以各種生動有趣的競賽方式開展各類閱讀展示活動可產(chǎn)生強烈的讀書刺激。可采用講故事、朗誦比賽、知識競賽、演講比賽等形式激勵孩子以更飽滿的熱情投入課外書的閱讀活動中。這樣一來，鞏固了學生的閱讀興趣，激活了孩子的內(nèi)心原動力，使孩子深深感受到課外書的用處真多。
4．舉行多項表演或游戲
孩子是最喜歡游戲和表演的，我們可以借助相聲、小品、童話表演或成語接龍等這些生動的載體加快課外閱讀進程的推進。以寓教于樂的方式，鞏固閱讀興趣，增加閱讀量。學生書讀得越多，就越會讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環(huán)，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
“問渠清得哪如許？唯有源頭活水來�！薄凹とぁ僮x——指導——展示”。課外閱讀指導四部曲已經(jīng)淺顯了它的效應(yīng)，孩子們已經(jīng)自覺不自覺地跨進了書香世界，愛上了課外書，養(yǎng)成了課外閱讀的好習慣。
課外閱讀的有效開展，不僅拓寬了孩子的視野，豐富了孩子的知識，對提高孩子的閱讀、寫作能力起到了重要作用，而且達到了潤澤孩子心靈的效能。
小學生課外閱讀總結(jié)12
為了全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合實踐能力，激發(fā)學生課外讀書的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在校園內(nèi)形成熱愛讀書的良好風氣，促進學生的可持續(xù)發(fā)展；培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書�！钡男抡n程理念。
要想要學生愛讀書，我們的老師就必須先愛讀書。因此，利用寒暑假的時間加強學習，至少每人讀完一本教育專著，并寫下自己的心得體會，為我們的學生樹立了榜樣。
學校也積極充實學生讀物，規(guī)范學校圖書室、閱覽室的管理，充分利用、積極開發(fā)學�，F(xiàn)有閱讀資源，為學生創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境，學校圖書、閱覽室全天向?qū)W生、教師開放；班級建立圖書角，學生互相交流個人圖書，實現(xiàn)班級圖書資源共享；向?qū)W生推薦優(yōu)秀書、報、刊，鼓勵學生積極購書讀書，指導學生進行網(wǎng)上閱讀。
營造良好的課外閱讀氛圍。積極開展評選。
通過開展開展讀書活動，初步培養(yǎng)了學生良好的讀書閱讀習慣、提升了修養(yǎng)，促進了和諧校園文化建設(shè)，校風、學風進一步轉(zhuǎn)變，在學生中形成了愛讀書、讀好書的.濃厚氛圍。學生的閱讀能力有了很大的提高，寫作能力、
口語交際能力得到極大改善，學生的思想得到了凈化，形成了積極向上的學風、班風、校風。
與書相伴的人生，一定有質(zhì)量，有生機；書香飄溢的校園，一定有內(nèi)涵，有發(fā)展。讀書活動的開展，將對每個學生的健康成長產(chǎn)生深遠的意義。今后，我們要在全校進一步深入開展讀書學習活動，倡導讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風尚。
一、以興趣為基點，樂于讀書
俗話說“興趣是的老師”。培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是取得良好學習效果的重要因素。按照活動計劃，我們先通過學校宣傳、班級報送、師生互動等方式進行宣傳及篩選，讓學生在外界環(huán)境的刺激和熏陶下，對讀書的興趣有所提高，在思想上也能充分的認識讀書的重要性，為后面活動的開展鋪好路。通過前期強勢宣傳和營造讀書氛圍，提高了廣大師生的思想認識，為深入落實課外閱讀計劃的各項活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。在活動伊始，我們便組織學生參觀圖書室、了解圖書分類、介紹較為典型的文學名著，進一步激發(fā)學生學習的熱情，以一種溫馨的人文氛圍、美麗生動的語言來“熏”他們。
通過創(chuàng)設(shè)讀書情景，營造讀書氛圍，使每一位學生提高了對讀書的認識，學生在閱讀中，體會到無限的樂趣，拓展了視野，提高了生活的品味，從而使書籍成為師生精神與智慧的海洋，讓閱讀成為師生連接的紐帶和溝通的橋梁。
二、以品讀為支柱，勤于閱讀
授之以漁，指導閱讀。葉圣陶說：“一篇好作品，只讀一遍未必能理解透徹。要理解透徹，必須揣摩。讀過一遍再讀第二遍第三遍，自己提出問題自己解答，是有效方法之一�！毙W中年級學生的分析能力、比較能力仍比較薄弱，他們對書的好壞還不能很好把握，對好詞好句好不能很好辨別，甚至疏于辨別。有些學生對文字類的經(jīng)典不感興趣，有些學生則對圖畫十分喜愛。
因此，在活動中，我們要始終關(guān)注學生的閱讀動態(tài)。抓關(guān)鍵詞品評語言。教會學生多元解讀，發(fā)展個性，品評語言。教師反復引領(lǐng)學生通過對文本的細細品味，多元個性化的解讀，品讀出語言的深度，體驗到語言的溫度。鼓勵質(zhì)疑，發(fā)展思維，品評語言。引導學生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題再走進文本，去解決問題，這是品味語言文字的一個很不錯的方法。學生學會了品讀，走進了書中，讀書的盡頭就更足了。
小學生課外閱讀總結(jié)13
一、小學生課外閱讀調(diào)查的目的
1、當前的教學環(huán)境�！墩Z文課程標準》在總目標中說到“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法”和“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。學會運用多種閱讀方法。
2、我校學生的語文學習狀況。長期以來，語文教學缺乏的是對學生的課外閱讀系統(tǒng)指導，只有個別教師比較注重，而大量的學生處在放任自流的狀態(tài)，學生閱讀習慣差，閱讀不能有效地進行。在平時的語文學習中表現(xiàn)出語言表達能力差，不能順利地表達自己的意見，詞匯量少，語言平淡；怕寫作文，只要聽說寫作文就愁眉不展；平時也不愛寫日記；或許在老師的強迫下不得己完成任務(wù)，但作文不是記流水賬，就是語病多，錯別字、病句屢屢出現(xiàn)；缺少對語言的鑒別能力。
3、借鑒他人成功經(jīng)驗。呂叔湘先生說過：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。”
由此可見，要改變我校學生的語文能力，加強對學生課外閱讀的探索是一條必經(jīng)之路。
此次調(diào)查，我們采用書面答題的形式，共20題，三到六年級學生參加，學生可不記名，使其在一種真實、可信的狀態(tài)下反映事實，以保證此次數(shù)據(jù)的有效性。
二、對收上來的`學生問卷進行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下：
�。ㄒ唬⿲φn外閱讀認識不足。
大量的課外閱讀可以為學生提供良好的“智力”背景，促進其個性的健康發(fā)展。但是一些學生和家長，甚至是部分老師對此的認識卻失之偏頗�？梢�，由于長年來推行應(yīng)試教育的濃重陰影，使得被譽為開啟智慧之門的課外閱讀受到了無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。
�。ǘ⿲W生對課外閱讀的興趣不濃。
在調(diào)查問卷中：有10%的學生在“你每天都讀課外書嗎？”一欄中選擇了“經(jīng)�！保�82%的學生選擇了“偶爾”，8%的學生選擇了“每天”。究其原因：電視、VCD、等大眾傳媒的普及及迷戀在網(wǎng)絡(luò)游戲中，對學生的課外閱讀有極大的沖擊。45%的學生看電視的時間每天超過一小時，30%的學生每天超過半小時。數(shù)據(jù)表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依賴聲像材料，久而久之，就會削弱兒童感受語言文字的能力。
（三）學生的課外書籍短缺
讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀。70%的學生根本就沒有課外書籍，28%的學生有一至十本課外書，擁有10本以上的課外書的學生只占2%。學生課外讀物的匱乏，無疑是學生閱讀能力提高的最大障礙之一。學校在“雙高雙普”時都設(shè)有圖書室，甚至教室都設(shè)有圖書角，但由于學生興趣不濃，把這些當作了擺設(shè)罷了，只顧淪陷在娛樂游戲中而已。
三、小學生課外閱讀現(xiàn)狀的思考與對策
我們老師要解放自己的頭腦，提高對閱讀重要性的認識，少些枯燥無味的講授，或機械重復的作業(yè)，多些時間讓學生閱讀，來提高學生對閱讀的興趣。
1、想方設(shè)法，采取多種渠道籌集更多更好的書籍，來豐富孩子們的閱讀視野，陶冶閱讀情操，提高寫作能力。
2、保證學生有更多的時間去閱讀。每周一節(jié)的自由閱讀課是遠遠不夠的。只有每天擠出時間來，天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。這就要求所有的任課老師共同支持，盡量減少作業(yè)量，創(chuàng)造一切條件讓學生去自由閱讀。
3、學會做讀書筆記。一定讓學生銘記，不動筆墨不讀書。讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應(yīng)該成為學生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會；閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。只有給學生一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學海”“書山”之間，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣。
總之，課外閱讀對孩子的健康成長、和諧發(fā)展是一件有百利而無一害的事，它需要社會、學校、教師、家長共同關(guān)注，齊心協(xié)力。與書為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長，讓人人成功起步，應(yīng)當成為我們老師和家長的共同追求。
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