語文聽課總結(jié)（集錦2篇）

　　總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。那么總結(jié)有什么格式呢？下面是小編為大家整理的語文聽課總結(jié)，歡迎大家分享。

語文聽課總結(jié)1

　　一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

　　笛卡爾曾經(jīng)說過：“影響我們最深的是風俗和習慣，而不是任何確定的知識”。作為教師，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我們義不容辭的責任。

　　1培養(yǎng)學生預(yù)習的習慣

　　魯迅先生說過：“時間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的”。這句話對于學習時間緊張的高中生來說尤其適用。語文課，內(nèi)容多，時間少，密度大，任務(wù)重。這樣，學生就務(wù)必要有預(yù)習的習慣。通過預(yù)習，自己掃清字詞障礙，整體把握文章內(nèi)容，并學會質(zhì)疑，抓住疑點進行聽課。這樣既解了疑問又容易消化知識，更重要的是思考的空間擴大了，易于思想深度的加強及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。正如我國教育家孔子所說：“學而不思則罔，思而不學則殆”。

　　2培養(yǎng)學生利用工具書的習慣

　　在預(yù)習過程中，充分利用工具書，往往會收到事半功倍的效果。比如，屬字音、字形方面的疑惑，可以通過查字(詞)典解決，相關(guān)的基礎(chǔ)知識可查閱《高中語文基礎(chǔ)知識手冊》，還可以利用網(wǎng)絡(luò)等查詢其他語文知識。

　　3培養(yǎng)圈點批注的習慣

　　古人有“不動筆墨不讀書”的良訓(xùn)，對于我們今天的語文教學仍然適用。在預(yù)習過程中，讓學生把生字、生詞及相關(guān)成語勾畫出來，比較顯眼，易于在翻看課本的過程中有意無意地就記住了，又不需花太多時間。對于難句或深有感觸的句子，可以批注閱讀感悟，批心得體會，瞬間感想，乃至即興點評。

　　二、培養(yǎng)良好的聽課習慣

　　盡管我們一再貫徹落實“教師主導(dǎo)，學生主體”的教學規(guī)律，但教師的點撥、啟發(fā)是非常重要的，好的啟發(fā)會讓學生浮想聯(lián)翩，茅塞頓開。所以，我們要培養(yǎng)學生良好的聽課習慣。比如，聽老師上課的`思路，聽老師講課的關(guān)鍵內(nèi)容，重視老師的課堂小結(jié)等，同時，還要啟發(fā)學生在聽的過程中養(yǎng)成動腦、動口、動手的習慣，調(diào)動多種感官，使聽課效率最優(yōu)化。

　　三、培養(yǎng)學生善于總結(jié)及反思的習慣

　　總結(jié)是思維的另一種表現(xiàn)形式，學生應(yīng)學會一日總結(jié)，一周總結(jié)，一月總結(jié)乃至一個學期或一年總結(jié)。吸取好的經(jīng)驗、方法，加以充實、豐富。同時，還要培養(yǎng)學生盡快掌握老師上課的方法、規(guī)律的意識，珍惜時問，完成老師當堂布置的任務(wù)，學會知識、方法、規(guī)律的遷移。獨立完成課外作業(yè)，養(yǎng)成獨立思考的習慣，有正確的糾錯意識。

語文聽課總結(jié)2

　　一、授課教師

　　（一）充分展示了語文教師在課堂教學中的水平，在課堂上展示了教師的風采

　　（二）顯示了語文教師在評課方面的功力

　　評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們評課的水平——因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組教師們之間互相幫助和團結(jié)共進的和諧氣氛。

　�。ㄈ�）展示了老師的反思水平

　　有人說過，沒有反思的教學是難以提高的，我們的老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，反思錯誤，以不斷提高自己的教學水平。

　�。ㄋ模╋@示了我校語文教師的積極進取精神

　　1.善于應(yīng)用多媒體教學

　　每位教師在課件的制作上都下了很大的功夫，課件水平提高。

　　2.課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧

　　語文課不同于語文課，往往比較枯燥無味，但老師們的教學設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊，有張有弛，學生的興奮點被調(diào)動起來，思維非�；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的語文知識。充分調(diào)動了學生的潛能，成為真正的學習的主人。

　　3.課堂氣氛活躍，教學方法靈活

　　課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的`課堂總是最大限度的調(diào)動學生的思維，讓學生在思維中體會學習的快樂，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的對話和交流，對學生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價。只有以尊重學生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。

　　4.課堂教學充滿趣味、課堂語言親切

　　成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是以學生的生活為背景，因為學生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性材料作支撐。大多數(shù)教師能對身邊課程資源進行挖掘。關(guān)于課堂語言，比如聲音清晰，語調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，善于用聲音的抑揚頓挫吸引學生，充分調(diào)動學生的思維，是學生的思維始終處于活躍之中。

　　二、聽課教師

　　在聽課期間，大家都做了聽課記錄，記錄了教學過程和教學效果，以及學生的反應(yīng)，之后聽課的教師對授課教師的課程講授做了分析評價，指出了授課教師在講課過程中的長處與不足，并及時對授課教師提出了一些改進教學的建議；也有個別老師的聽課記錄未能反映出聽課的目的，評價較籠統(tǒng)模糊。

　　從聽課情況來看，幾位教師教學態(tài)度認真，基本的教學素質(zhì)都比較好，教態(tài)自然大方，語言規(guī)范有條理，語音清晰，對教材內(nèi)容都比較熟悉，能合理安排板書，有教案，課堂氣氛較好，與學生也有一定的交流。

　　現(xiàn)以教研整體角度從以下幾方面對這次活動做一下總結(jié)和評價：

　　1.注重導(dǎo)教引練教學模式的應(yīng)用，通過精心設(shè)計使課堂教學環(huán)節(jié)清晰，明了。

　　2.注重以學生為主體，改變了以往教師一言堂的教學弊病，使課堂氣氛較為活躍，有效發(fā)揮了學生的學習潛能。

　　3.運用現(xiàn)代化教學手段于財會教學的意識得到強化，全體授課教師都有課件,在課堂上真正實現(xiàn)了多媒體教學,在這方面張寧等兩位青年教師做得更為突出。

　　4.在遵循共性的教學模式前提下彰顯了個人的教學風格，發(fā)揮了各自的教學特長。

　　課堂教學中存在的問題

　　1.教學思想和教學理念問題一是課堂教學中學生的“學”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。

　　2.學生的小組交流只是流于形式，小組交流應(yīng)是是在學生獨立思考，初步有了自己的見解之后再與同學交流，達成共識。

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