- 相關(guān)推薦
班主任愛(ài)孩子總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編幫大家整理的班主任愛(ài)孩子總結(jié)，歡迎大家分享。
班主任愛(ài)孩子總結(jié)1
反思這幾年的班主任工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康狀況總體上說(shuō)是好的，但是，部分學(xué)生也存在突出的心理問(wèn)題。如，叛逆心理、厭學(xué)心理、攀比心理、報(bào)復(fù)心理、自卑心理等。小學(xué)生的心理健康問(wèn)題已成為班主任工作中不容忽視的問(wèn)題，嚴(yán)重的心理問(wèn)題會(huì)阻礙孩子的健康成長(zhǎng)。
案例：
基本情況：
小薇，女，六年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)中上，性格較外向，活潑好動(dòng)，有些任性。父母在廣東打工，從小就是爺爺奶奶照顧學(xué)習(xí)和生活。
主要問(wèn)題：
該學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)還不錯(cuò)，活潑開(kāi)朗，愛(ài)好廣泛，喜歡看書(shū)，畫(huà)畫(huà)，還是我的語(yǔ)文課代表，就是在家不聽(tīng)話，很任性，一到周末，就整天整天的不落家，很少主動(dòng)學(xué)習(xí)，經(jīng)常畫(huà)漫畫(huà)，看課外書(shū)到很晚。
背景資料：
該學(xué)生在小學(xué)前五年有一段時(shí)間學(xué)習(xí)成績(jī)很好，甚至是爺爺奶奶的驕傲，可是慢慢地就開(kāi)始不聽(tīng)課，甚至經(jīng)常逃課，小學(xué)五年換了好幾所學(xué)校，每次讀不到一年就開(kāi)始逃課。父母在外打工也很少回來(lái)看她，同時(shí)家里還生有一個(gè)妹妹，和父母在一起。其實(shí)奶奶非常負(fù)責(zé)任，是一個(gè)退休教師，但是在學(xué)習(xí)上對(duì)她要求很高。在奶奶看來(lái)她是劣跡斑斑，逃課、上網(wǎng)、不讀書(shū)等等。
初步分析：
小薇其實(shí)是個(gè)留守兒童，這樣的孩子內(nèi)心情感很脆弱，她非常渴望獲得父母的愛(ài)，渴望得到家人和老師的肯定�？赡苣棠桃晃兜呐u(píng)和對(duì)她的高要求的教育方式，讓她產(chǎn)生了叛逆情緒。在家消極的面對(duì)學(xué)習(xí)。
但是，她也不是一個(gè)純粹的不聽(tīng)話不懂事的孩子，在剛進(jìn)六年級(jí)的時(shí)候，有一次，她在一篇寫(xiě)人的作文中寫(xiě)到了自己的奶奶，她在那篇文章中提到她也知道奶奶為了照顧她很辛苦，奶奶年紀(jì)也大了，自己身體也不太好，自己有病有時(shí)候也不舍得去看病，但是對(duì)她卻照顧得無(wú)微不至，她要買(mǎi)什么，她總是毫不吝嗇地給錢(qián)給她，只要求她好好學(xué)習(xí)，不要再整天不著家了。這孩子也還比較能體諒奶奶的辛苦。她說(shuō)她自己的衣服，包括襪子，她奶奶怕耽誤了她的學(xué)習(xí)，都從來(lái)沒(méi)有要她洗過(guò)，大冷天的時(shí)候，奶奶自已還在咳嗽，卻一邊很吃力地給她洗衣服，她說(shuō)她當(dāng)時(shí)看到的時(shí)候，其實(shí)還是挺感動(dòng)的，還流了淚，但卻沒(méi)好意思走上前去對(duì)奶奶說(shuō)一聲，“奶奶辛苦了，您休息下吧!”。當(dāng)時(shí)看到那些話，我覺(jué)得這孩子其實(shí)也不是那么無(wú)動(dòng)于衷的，她對(duì)奶奶其實(shí)也還是懂得感恩的`，只是她不能理解和接受奶奶對(duì)她那么嚴(yán)苛的要求。
輔導(dǎo)策略：
1、說(shuō)服家長(zhǎng)改變家庭環(huán)境法。孩子的父母都不在身邊，沒(méi)有人來(lái)關(guān)心她的思想動(dòng)態(tài)，有什么開(kāi)心與不順心的事情都沒(méi)有人可以傾訴，這應(yīng)該是孩子變得孤僻、任性、不聽(tīng)話的一個(gè)比較重要的原因。所以，我多次跟她父母通電話，跟她父母把孩子成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，父母不在身邊會(huì)對(duì)她的成長(zhǎng)造成不利影響的利害關(guān)系跟她父母掰開(kāi)捏碎了講。告訴她父母孩子將來(lái)的命運(yùn)就是一個(gè)家庭將來(lái)的命運(yùn)，父母現(xiàn)在雖然可能在外面掙多點(diǎn)錢(qián)，生活條件雖然好點(diǎn)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，孩子沒(méi)有教育好，成長(zhǎng)好，這是得不償失的。所以我想方設(shè)法讓他的父母暫時(shí)先回來(lái)一方，另外一方將來(lái)也想點(diǎn)辦法找個(gè)離家近一點(diǎn)的工作。
再者，讓她的父母多關(guān)心她的思想動(dòng)態(tài)，多關(guān)注她的心理需要，即使不在身邊，也要多給孩子打打電話，讓她感受到父母其實(shí)時(shí)刻都在關(guān)心自己，讓她覺(jué)得她不是被父母拋棄的對(duì)象。這樣她也不會(huì)那么放任自己和放棄自己了。畢竟，良好的家庭氛圍可使學(xué)生性格活潑、開(kāi)朗、大方，養(yǎng)成樂(lè)觀豁達(dá)、積極向上的精神。
然后，我也跟她的奶奶好好地談了好幾次，我表明了我很能夠理解老人家的心情，孩子的父母不在身邊，沒(méi)有對(duì)她細(xì)心照顧，總覺(jué)得對(duì)她有所虧欠，所以老人家總認(rèn)為應(yīng)該為兒子帶好孫女，要讓她把學(xué)習(xí)搞好，各方面都要得到較好的發(fā)展。由于有這樣一種“急于求成”的心理，所以老人家對(duì)小孩子要求過(guò)于苛刻了，容不得她有絲毫的懈怠，卻忽視了她其實(shí)還是一個(gè)孩子，心理是比較脆弱、敏感的，她現(xiàn)在很需要父母及其他長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)，根本承受不起父母及至祖父母輩對(duì)她的這種過(guò)高的要求。聽(tīng)我這樣講過(guò)之后，她奶奶也開(kāi)始更加關(guān)注她的心理的細(xì)微變化，開(kāi)始從生活方面、愛(ài)好方面、交友方面跟她進(jìn)行溝通、交流，她也變得慢慢愿意跟奶奶聊心里的話了。
2、談心法：我經(jīng)常借她送作業(yè)本的機(jī)會(huì)和她談心交流，隨意的聊天中鼓勵(lì)她，讓她從內(nèi)心接受我，喜歡我，成為她最親近的人。有時(shí)當(dāng)她在家不聽(tīng)話，當(dāng)奶奶告訴我時(shí)，我沒(méi)有批評(píng)她，而是放下老師的架子，平心靜氣的講道理，甚至安慰她。通過(guò)各種渠道，讓她感覺(jué)到親人就在她身邊，所以她經(jīng)常說(shuō)喜歡在學(xué)校，不喜歡呆在家里。
3、目標(biāo)激勵(lì)法。她喜歡看漫畫(huà)、畫(huà)漫畫(huà)，奶奶說(shuō)她是不務(wù)正業(yè)。有一天中午吃完飯，我進(jìn)教室恰好看見(jiàn)她在畫(huà)漫畫(huà)，我拿在手里仔細(xì)看了很久，她畫(huà)了一些服裝設(shè)計(jì)的內(nèi)容，對(duì)于一個(gè)沒(méi)有學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà)的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)畫(huà)得還不錯(cuò)，所以我很欣賞的跟她說(shuō)，小薇，你畫(huà)的畫(huà)真不錯(cuò)，老師很喜歡，不過(guò)，要合理安排自己的休息時(shí)間。中午可以好好休息一下，保證下午的學(xué)習(xí)，也可以寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)。你看先把學(xué)習(xí)搞好，將來(lái)讀大學(xué)學(xué)一個(gè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)多好!這是你感興趣的專業(yè)啊，所以你現(xiàn)在要好好努力!她聽(tīng)了欣然點(diǎn)頭。
4、集體關(guān)愛(ài)溫暖法。在改變其家庭環(huán)境的同時(shí)，我也想了一些辦法，在班上通過(guò)班集體的關(guān)愛(ài)來(lái)溫暖她。讓她感受到來(lái)自這個(gè)大家庭的溫暖，讓她不愿意離開(kāi)這個(gè)大家庭。例如，我會(huì)把他帶到我自己家，讓我的家人和我一起來(lái)給她一些溫暖，把她當(dāng)成自己的妹妹一樣，跟她談心，聽(tīng)她訴苦;或者我又利用節(jié)假日的時(shí)間把她帶到其他的那些家庭氣氛比較和諧、溫馨的同學(xué)家里，讓她感受不一樣的家庭之愛(ài)。
平時(shí)搞活動(dòng)的時(shí)候，我都會(huì)安排她一些特別的活動(dòng)。她比較擅長(zhǎng)的活動(dòng)，例如繪畫(huà)比賽，我會(huì)和同學(xué)一起幫她想點(diǎn)子，出主意，讓她在活動(dòng)中感受溫暖，也找回自信和勇氣。
輔導(dǎo)效果：
六年級(jí)一年了，她沒(méi)有換學(xué)校，她喜歡這里的老師，喜歡這里的同學(xué)。我和她建立了良好的師生感情，我是她的知心朋友，她經(jīng)常主動(dòng)幫我做事，和班上同學(xué)也相處融洽，我經(jīng)常看到她燦爛的笑容，雖然她有時(shí)還會(huì)犯點(diǎn)錯(cuò)誤。
案例評(píng)析：
案例中的這個(gè)學(xué)生，在校表現(xiàn)其實(shí)還可以，成績(jī)也是中上等，可是在家里卻是判若兩人。在家里很任性，一到周末，就整天整天的不落家，很少主動(dòng)學(xué)習(xí)，經(jīng)常畫(huà)漫畫(huà)，看課外書(shū)到很晚。出現(xiàn)這樣反常的情況，老師就肯定不能一概而論，肯定還得做細(xì)致深入的工作，查明出現(xiàn)這種情況的根本原因，而找根本原因就必須得了解她生活的周?chē)h(huán)境，包括家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。
現(xiàn)在社會(huì)當(dāng)中，留守兒童的情況比較多，像這樣家庭環(huán)境的孩子，由于得到父母的關(guān)愛(ài)較少，跟祖父母輩生活在一起，祖父母要么就是過(guò)于溺愛(ài)孩子，百依百順，而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)則聽(tīng)之任之，或者管起來(lái)有心無(wú)力;要么就是生怕怠慢了孩子的學(xué)習(xí)，自己在學(xué)習(xí)、生活條件上以最高規(guī)格來(lái)滿足孩子，而與此同時(shí)，就開(kāi)始對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行發(fā)號(hào)施令，與其說(shuō)這是在培養(yǎng)、教育孩子，倒不如說(shuō)是在和孩子進(jìn)行一種交易。其實(shí)，父母或老師真正要做的是站在學(xué)生的角度多去思考，多去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
這個(gè)案例就恰好是反映了這樣一種狀況。作為老師的我們，不能跟家長(zhǎng)一起“狼狽為奸”，把孩子逼上絕路，既然孩子還保有了對(duì)老師的那一份信任，那我們就要把這一份信任好好利用起來(lái)，發(fā)揮它的最大功效，把一個(gè)處于這樣一種迷茫階段的孩子，采用“懷柔政策”，想方設(shè)法地爭(zhēng)取到“正義”的這一邊來(lái)，那么以后的工作就會(huì)比較好開(kāi)展了。
班主任愛(ài)孩子總結(jié)2
關(guān)于教育需要愛(ài)這個(gè)觀點(diǎn)，廣大教育工作者均已達(dá)成共識(shí)，在此不必贅述。最重要的是我們還得深思下一個(gè)問(wèn)題——怎能去愛(ài)？我們都知道中國(guó)的末代皇帝溥儀長(zhǎng)期受到無(wú)微不至的愛(ài)，吮奶經(jīng)歷竟達(dá)八年之久，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，以至二三十歲了都還不會(huì)系鞋帶。造成這種現(xiàn)象的原因何在昵？難道溥儀沒(méi)有得到愛(ài)嗎？事實(shí)恰恰相反，他得到了無(wú)微不至的愛(ài)'，本來(lái)應(yīng)該溥儀自己做的一丁點(diǎn)兒小事都有人替他代勞。正是這無(wú)微不至的愛(ài)'，使溥儀喪失了基本的生活自理能力。由此可見(jiàn)，愛(ài)不能越俎代庖。
'溥儀現(xiàn)象'畢竟是歷史，我們更關(guān)心的是現(xiàn)實(shí)。令我們痛心的是一些家長(zhǎng)和教育工作者卻正在有意或無(wú)意之中扮演著太監(jiān)和侍女的角色。近年來(lái)，隨著家庭物質(zhì)生活條件逐漸優(yōu)裕，對(duì)獨(dú)生子女寵愛(ài)、偏愛(ài)、溺愛(ài)的風(fēng)氣也有逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)。在生活上，有的家長(zhǎng)對(duì)子女總是采用'抱養(yǎng)'的方式，代子女洗衣、疊被、穿鞋，甚至出現(xiàn)老師布置勞動(dòng)，家長(zhǎng)奮勇代勞的怪現(xiàn)象；在教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生一味采用注入式教學(xué)法，代學(xué)生'拾柴'、'燒火'、'做飯'、甚至于出現(xiàn)了代學(xué)生'品味'的怪做法。教育者（廣義）將無(wú)微不至的關(guān)懷，方方面面的照顧，多種形式的包辦代替視為無(wú)私的愛(ài)。教師的思維代替了學(xué)生的思維，勢(shì)必扼殺了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，澆滅了學(xué)生智慧的火花。這樣教育的結(jié)果是學(xué)生失去了自理能力，失掉了自立意識(shí)，喪失了自強(qiáng)精神。這些孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自我服務(wù)能力差；熱衷于自我設(shè)計(jì)，缺乏社會(huì)責(zé)任感；在人格道德方面存在嚴(yán)重缺陷，缺乏健康的心理素質(zhì)，成了名副其實(shí)的小皇帝'、發(fā)生了許多鬧劇。諸如'雞蛋無(wú)縫無(wú)法剝'、'雞蛋外殼很臟，洗干凈后放在太陽(yáng)下曝曬'、'拿麥苗當(dāng)韭菜'的笑話以及高分低能現(xiàn)象。從1995年關(guān)于'中日夏令營(yíng)中的較量'的熱烈討論，可以看出我們的孩子在生活實(shí)際中缺乏生存能力、責(zé)任感以及對(duì)困難和挫折的承受能力，缺乏與困難作斗爭(zhēng)的意志和毅力，往往因失敗而頹廢，從而失去了進(jìn)步的勇氣。盡管事情已告一段落，但它的沖擊波是永存的，警鐘是長(zhǎng)鳴的。如果我們不引起高度重視，那么，我們便會(huì)有比夏令營(yíng)之憂更憂的經(jīng)濟(jì)之憂、事業(yè)之憂、未來(lái)之憂。
其實(shí)，解憂的方法也可以從溥儀后半生的轉(zhuǎn)變中得到啟示。解放后，溥儀成了秦城監(jiān)獄的囚犯，什么都得自理，經(jīng)過(guò)多年的勞動(dòng)改造，終于變成的自食其力的公民。倘若溥儀繼續(xù)過(guò)他的皇帝生活，繼續(xù)受到應(yīng)有盡有的愛(ài)'，恐怕到不惑之年也未必會(huì)系鞋帶，更不要說(shuō)自食其力了�？磥�(lái)人的能力是靠鍛煉培養(yǎng)起來(lái)的，不鍛煉就會(huì)喪失起碼的能力。我們應(yīng)該懂得愛(ài)不能強(qiáng)迫，不能包辦，更不能代替。一位偉人說(shuō)過(guò)：'教育者的任務(wù)不在于交給下一代一個(gè)完整的世界，而在于引導(dǎo)并幫助他們用智慧和力量去創(chuàng)造新的世界。'因此，我們?cè)俅渭埠簦杭彝�、學(xué)校、社會(huì)一定要給孩子們鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中練出多種能力，千萬(wàn)不能像侍從們對(duì)待溥儀那樣過(guò)分溺愛(ài)孩子。倘若溺愛(ài)，那是走溥儀前期之路，是走斷送人才之路；倘若放開(kāi)手腳促其自理，那才是走溥儀后期之路，是走培養(yǎng)英才之路。社會(huì)給了溥儀鍛煉的機(jī)會(huì)，使他由皇帝變成了自食其力的公民，我們的孩子能否具有自食其力的能力，主要取決于我們?cè)诮逃心芊裣聸Q心，下狠心，不為其'送飯'，不為其'穿衣'、不代其'品味'，讓他們多參加實(shí)踐鍛煉。實(shí)踐鍛煉是要使每一個(gè)孩子在接觸社會(huì)，接觸大自然，接觸先進(jìn)科技中得到鍛煉；實(shí)踐鍛煉要引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中進(jìn)行全面素質(zhì)的訓(xùn)練，全面發(fā)展；實(shí)踐鍛煉要重視孩子的實(shí)際，因材施教，通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子的群體意識(shí)，合作精神，身體素質(zhì)，動(dòng)手能力和社會(huì)觀察力；實(shí)踐鍛煉，要在教學(xué)中真正確立學(xué)生的主體地位，教師只能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，絕不能越俎代庖。
實(shí)踐鍛煉的具體內(nèi)容、要求、形式復(fù)雜而多樣，在此不想一一論述。我覺(jué)得最重要的`一點(diǎn)是要根據(jù)具體環(huán)境、具體條件，孩子的實(shí)際情況等具體分析。如生活自理方面，要使孩子充分意識(shí)自己的事要自己做，克服依賴別人和怕苦怕難的思想，從身邊生活瑣事做起，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。令人欣喜的是我們的家庭，學(xué)校，社會(huì)已經(jīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了認(rèn)識(shí)并作了一些探索。有的組織孩子參加磨難教育；有的讓孩子假期打工；有的讓孩子假期賣(mài)報(bào)；有的讓幼兒園小朋友自己到銀行存零花錢(qián)或者到超市購(gòu)物（有老師暗中保護(hù)，中央電視臺(tái)記者暗中攝像）……當(dāng)然，孩子在這些實(shí)踐過(guò)程中會(huì)遇到各種困難和挫折，我們不必驚惶失措。我們應(yīng)該讓他們懂得沒(méi)有百折不撓的性格，沒(méi)有堅(jiān)韌不拔的精神，沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，是不可能獲得成功的。一個(gè)人奮斗目標(biāo)的高低，是與可能遇到的挫折的大小成正比的。古往今來(lái)成大事的英雄豪杰，無(wú)一不是在挫折中一再奮起，在驚濤駭浪中一生搏擊的人。'玉經(jīng)琢磨多成器，劍拔沉埋更倚天'。正是挫折和艱難的磨練，使他們具備了堅(jiān)韌不拔的意志，從而成就了偉業(yè)。
總而言之，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)的愛(ài)，但我們?cè)诮o予孩子無(wú)私的愛(ài)時(shí)千萬(wàn)不能越俎代庖。
班主任愛(ài)孩子總結(jié)3
'教育需要愛(ài)，也要培養(yǎng)愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛(ài)的教育是失敗的教育。'這一教育名言告訴我們，愛(ài)是教育的生命，是教育的催化劑、潤(rùn)滑劑和粘合劑。素質(zhì)教育對(duì)每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必須全面地愛(ài)學(xué)生。'一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。'這要求每一位教師胸懷一顆愛(ài)心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子都得到應(yīng)有的愛(ài)。
關(guān)于教育需要愛(ài)這個(gè)觀點(diǎn)，廣大教育工作者均已達(dá)成共識(shí)，在此不必贅述。最重要的是我們還得深思下一個(gè)問(wèn)題——怎能去愛(ài)？我們都知道中國(guó)的末代皇帝溥儀長(zhǎng)期受到無(wú)微不至的愛(ài)，吮奶經(jīng)歷竟達(dá)八年之久，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，以至二三十歲了都還不會(huì)系鞋帶。造成這種現(xiàn)象的原因何在昵？難道溥儀沒(méi)有得到愛(ài)嗎？事實(shí)恰恰相反，他得到了無(wú)微不至的愛(ài)'，本來(lái)應(yīng)該溥儀自己做的一丁點(diǎn)兒小事都有人替他代勞。正是這無(wú)微不至的愛(ài)'，使溥儀喪失了基本的生活自理能力。由此可見(jiàn)，愛(ài)不能越俎代庖。
'溥儀現(xiàn)象'畢竟是歷史，我們更關(guān)心的是現(xiàn)實(shí)。令我們痛心的是一些家長(zhǎng)和教育工作者卻正在有意或無(wú)意之中扮演著太監(jiān)和侍女的角色。近年來(lái)，隨著家庭物質(zhì)生活條件逐漸優(yōu)裕，對(duì)獨(dú)生子女寵愛(ài)、偏愛(ài)、溺愛(ài)的風(fēng)氣也有逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)。在生活上，有的家長(zhǎng)對(duì)子女總是采用'抱養(yǎng)'的方式，代子女洗衣、疊被、穿鞋，甚至出現(xiàn)老師布置勞動(dòng)，家長(zhǎng)奮勇代勞的怪現(xiàn)象；在教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生一味采用注入式教學(xué)法，代學(xué)生'拾柴'、'燒火'、'做飯'、甚至于出現(xiàn)了代學(xué)生'品味'的怪做法。教育者（廣義）將無(wú)微不至的關(guān)懷，方方面面的照顧，多種形式的.包辦代替視為無(wú)私的愛(ài)。教師的思維代替了學(xué)生的思維，勢(shì)必扼殺了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，澆滅了學(xué)生智慧的火花。這樣教育的結(jié)果是學(xué)生失去了自理能力，失掉了自立意識(shí)，喪失了自強(qiáng)精神。這些孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自我服務(wù)能力差；熱衷于自我設(shè)計(jì)，缺乏社會(huì)責(zé)任感；在人格道德方面存在嚴(yán)重缺陷，缺乏健康的心理素質(zhì)，成了名副其實(shí)的小皇帝'、發(fā)生了許多鬧劇。諸如'雞蛋無(wú)縫無(wú)法剝'、'雞蛋外殼很臟，洗干凈后放在太陽(yáng)下曝曬'、'拿麥苗當(dāng)韭菜'的笑話以及高分低能現(xiàn)象。從1995年關(guān)于'中日夏令營(yíng)中的較量'的熱烈討論，可以看出我們的孩子在生活實(shí)際中缺乏生存能力、責(zé)任感以及對(duì)困難和挫折的承受能力，缺乏與困難作斗爭(zhēng)的意志和毅力，往往因失敗而頹廢，從而失去了進(jìn)步的勇氣。盡管事情已告一段落，但它的沖擊波是永存的，警鐘是長(zhǎng)鳴的。如果我們不引起高度重視，那么，我們便會(huì)有比夏令營(yíng)之憂更憂的經(jīng)濟(jì)之憂、事業(yè)之憂、未來(lái)之憂。
其實(shí)，解憂的方法也可以從溥儀后半生的轉(zhuǎn)變中得到啟示。解放后，溥儀成了秦城監(jiān)獄的囚犯，什么都得自理，經(jīng)過(guò)多年的勞動(dòng)改造，終于變成的自食其力的公民。倘若溥儀繼續(xù)過(guò)他的皇帝生活，繼續(xù)受到應(yīng)有盡有的愛(ài)'，恐怕到不惑之年也未必會(huì)系鞋帶，更不要說(shuō)自食其力了�？磥�(lái)人的能力是靠鍛煉培養(yǎng)起來(lái)的，不鍛煉就會(huì)喪失起碼的能力。我們應(yīng)該懂得愛(ài)不能強(qiáng)迫，不能包辦，更不能代替。一位偉人說(shuō)過(guò)：'教育者的任務(wù)不在于交給下一代一個(gè)完整的世界，而在于引導(dǎo)并幫助他們用智慧和力量去創(chuàng)造新的世界。'因此，我們?cè)俅渭埠簦杭彝�、學(xué)校、社會(huì)一定要給孩子們鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中練出多種能力，千萬(wàn)不能像侍從們對(duì)待溥儀那樣過(guò)分溺愛(ài)孩子。倘若溺愛(ài)，那是走溥儀前期之路，是走斷送人才之路；倘若放開(kāi)手腳促其自理，那才是走溥儀后期之路，是走培養(yǎng)英才之路。社會(huì)給了溥儀鍛煉的機(jī)會(huì)，使他由皇帝變成了自食其力的公民，我們的孩子能否具有自食其力的能力，主要取決于我們?cè)诮逃心芊裣聸Q心，下狠心，不為其'送飯'，不為其'穿衣'、不代其'品味'，讓他們多參加實(shí)踐鍛煉。實(shí)踐鍛煉是要使每一個(gè)孩子在接觸社會(huì)，接觸大自然，接觸先進(jìn)科技中得到鍛煉；實(shí)踐鍛煉要引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中進(jìn)行全面素質(zhì)的訓(xùn)練，全面發(fā)展；實(shí)踐鍛煉要重視孩子的實(shí)際，因材施教，通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子的群體意識(shí)，合作精神，身體素質(zhì)，動(dòng)手能力和社會(huì)觀察力；實(shí)踐鍛煉，要在教學(xué)中真正確立學(xué)生的主體地位，教師只能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，絕不能越俎代庖。
實(shí)踐鍛煉的具體內(nèi)容、要求、形式復(fù)雜而多樣，在此不想一一論述。我覺(jué)得最重要的一點(diǎn)是要根據(jù)具體環(huán)境、具體條件，孩子的實(shí)際情況等具體分析。如生活自理方面，要使孩子充分意識(shí)自己的事要自己做，克服依賴別人和怕苦怕難的思想，從身邊生活瑣事做起，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。令人欣喜的是我們的家庭，學(xué)校，社會(huì)已經(jīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了認(rèn)識(shí)并作了一些探索。有的組織孩子參加磨難教育；有的讓孩子假期打工；有的讓孩子假期賣(mài)報(bào)；有的讓幼兒園小朋友自己到銀行存零花錢(qián)或者到超市購(gòu)物（有老師暗中保護(hù)，中央電視臺(tái)記者暗中攝像）……當(dāng)然，孩子在這些實(shí)踐過(guò)程中會(huì)遇到各種困難和挫折，我們不必驚惶失措。我們應(yīng)該讓他們懂得沒(méi)有百折不撓的性格，沒(méi)有堅(jiān)韌不拔的精神，沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，是不可能獲得成功的。一個(gè)人奮斗目標(biāo)的高低，是與可能遇到的挫折的大小成正比的。古往今來(lái)成大事的英雄豪杰，無(wú)一不是在挫折中一再奮起，在驚濤駭浪中一生搏擊的人。'玉經(jīng)琢磨多成器，劍拔沉埋更倚天'。正是挫折和艱難的磨練，使他們具備了堅(jiān)韌不拔的意志，從而成就了偉業(yè)。
總而言之，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)的愛(ài)，但我們?cè)诮o予孩子無(wú)私的愛(ài)時(shí)千萬(wàn)不能越俎代庖。
【班主任愛(ài)孩子總結(jié)】相關(guān)文章：
對(duì)孩子愛(ài)的句子03-04
家長(zhǎng)給孩子的愛(ài)的寄語(yǔ)08-09
愛(ài)發(fā)脾氣的孩子教案06-21
《父母與孩子之間的愛(ài)》教案03-02
教育心得-用愛(ài)對(duì)待孩子07-22
表達(dá)愛(ài)孩子溫馨句子文案10-20
【精品】父母對(duì)孩子的愛(ài)的作文三篇02-26
《父母與孩子之間的愛(ài)》教案11篇03-13