電子課程設(shè)計總結(jié)常用【5篇】

　　總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它是增長才干的一種好辦法，不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？下面是小編幫大家整理的電子課程設(shè)計總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

電子課程設(shè)計總結(jié)1

　　“電子系統(tǒng)綜合設(shè)計”是一門運(yùn)用項目教學(xué)理念設(shè)計的電類綜合課程。通過較為完整的項目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)�！半娮酉到y(tǒng)綜合設(shè)計”作為項目教學(xué)類課程，如按照傳統(tǒng)注入式教學(xué)方式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，顯然不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)且無法滿足學(xué)生的個性化設(shè)計需求。

　　文中將德國教育家J.F.赫爾巴特所倡導(dǎo)的“明了”、“聯(lián)合”、“系統(tǒng)”、“方法”等啟發(fā)式教學(xué)方法運(yùn)用于“電子系統(tǒng)綜合設(shè)計”課程內(nèi)容的制定

　　①取得了良好的教學(xué)效果。

　　1、課程介紹

　　“電子系統(tǒng)綜合設(shè)計”課程是我校為電子類專業(yè)三年級本科生開設(shè)的一門綜合設(shè)計類課程，主要包括模擬電路、數(shù)字電路以及單片機(jī)設(shè)計等。課程的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生以“電子工程師”的角色完成從硬件到軟件的全部設(shè)計流程，通過較為完整的工程項目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)。圖1是我們自主研發(fā)的“電子系統(tǒng)綜合設(shè)計實(shí)驗平臺”，包括電源模塊、單片機(jī)模塊、可編程邏輯器件模塊、邏輯筆模塊和學(xué)生自主設(shè)計模塊。其中單片機(jī)和可編程邏輯器件模塊以插接方式與學(xué)生設(shè)計的萬用板連接。區(qū)別于傳統(tǒng)硬件電路固定的實(shí)驗箱模式，我們采用核心電路模塊、底層接口電路模塊與擴(kuò)展電路相結(jié)合的`方式

　　②要求學(xué)生自主焊接電路元件，解決傳統(tǒng)實(shí)驗箱軟硬件脫節(jié)的缺陷。

　　2、啟發(fā)式課程教學(xué)規(guī)劃

　　“電子系統(tǒng)綜合設(shè)計”課程較為新穎且綜合性強(qiáng)，現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容難以滿足教學(xué)需求，因此，亟需我們設(shè)計配合該開放式實(shí)驗平臺的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果（如圖1）。

　　圖1 “電子系統(tǒng)綜合設(shè)計”開放式實(shí)驗平臺規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容中，每個項目均包括“明了”、“聯(lián)合”、“系統(tǒng)”、“方法”四部分內(nèi)容，我們將其具體化為：相關(guān)硬件知識、硬件架構(gòu)框圖、填空式程序配置、重難點(diǎn)詳解、課堂練習(xí)、總結(jié)與實(shí)驗報告等六個步驟，如圖2所示。

　　圖2 “電子系統(tǒng)綜合設(shè)計”教學(xué)內(nèi)容框架“明了”作為啟發(fā)式教學(xué)的第一部分主要解決“是什么”的問題。具體分為相關(guān)硬件知識和硬件結(jié)構(gòu)。在該部分給學(xué)生講授相關(guān)硬件內(nèi)容，主要包括：硬件簡介、寄存器、硬件架構(gòu)、寄存器架構(gòu)、相關(guān)電路圖，使學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)有所了解，能夠從整體上把握各部分內(nèi)容的聯(lián)系。

　�、邸奥�(lián)合”解決“是什么與怎么做”的問題，側(cè)重學(xué)與用的結(jié)合。

　　該部分要求學(xué)生在“明了”的基礎(chǔ)上，以填空的形式完成部分程序設(shè)計。經(jīng)過多章節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生可以較為熟練地配置相關(guān)功能寄存器，掌握相關(guān)問題的解決方法。

　　“系統(tǒng)”的教學(xué)目的是將知識點(diǎn)和問題解決方法歸納為一個系統(tǒng)。該部分主要解決學(xué)生常遇到的問題，強(qiáng)調(diào)易混、易忽略的知識點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)設(shè)計要求自主完成程序練習(xí)及變形程序練習(xí)，經(jīng)過反思后再次認(rèn)識知識點(diǎn)，構(gòu)建自己的知識系統(tǒng)。④

　　“方法”作為啟發(fā)式教學(xué)的第四部分，需要學(xué)生在課后撰寫實(shí)驗報告。該部分是對課堂內(nèi)容的總結(jié)與歸納。學(xué)生在報告內(nèi)以框圖的形式總結(jié)設(shè)計中遇到的問題及解決方法，引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)不足，尋找問題產(chǎn)生的根源，并以書面形式歸納。

　　3、教師在啟發(fā)式教學(xué)中的作用

　　啟發(fā)式教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。完善的教學(xué)規(guī)劃也不能替代教師在啟發(fā)式教學(xué)中的作用。

　　首先，教材僅提供了一套學(xué)習(xí)方法，仍需要教師在課堂引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)。

　�、菹啾葘W(xué)生，教師的開發(fā)經(jīng)驗更為豐富，可以解決教材中未列出的難點(diǎn)。其次，教師可以通過批閱學(xué)生的設(shè)計報告了解教學(xué)效果。有相關(guān)調(diào)查研究顯示，及時的信息反饋能夠鞏固學(xué)生所學(xué)知識。教師以書面或是面對面方式對學(xué)生設(shè)計報告中出現(xiàn)問題做出及時反饋，可達(dá)成一個良性的學(xué)習(xí)互動。⑥再次，教師根據(jù)教學(xué)反饋修正教材和教學(xué)方式，逐年積累教學(xué)經(jīng)驗，以達(dá)到更好的啟發(fā)式教學(xué)效果。

　　4、結(jié)語

　　文中將啟發(fā)式教學(xué)理念運(yùn)用于“電子系統(tǒng)綜合設(shè)計”課程內(nèi)容的制定，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)檢驗，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。課程不僅提高了學(xué)生的軟硬件設(shè)計能力，還為學(xué)生創(chuàng)造了更多的創(chuàng)新空間。注重個性化層次化教學(xué)，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量是對綜合設(shè)計類課程內(nèi)容制定的又一創(chuàng)新性探索。

電子課程設(shè)計總結(jié)2

　　Microsoft Excel是微軟公司的辦公軟件Microsoft office的組件之一，俗稱電子表格。目前，電子表格在企業(yè)會計領(lǐng)域的使用非常廣泛，也使得EXCEL的財會應(yīng)用變成目前高職院校會計專業(yè)教學(xué)的一個新領(lǐng)域，搞好該領(lǐng)域的教學(xué)就變得非常重要，對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)有重要的意義。

　　一、電子表格的企業(yè)應(yīng)用現(xiàn)狀

　　從筆者所在學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生座談、專業(yè)建設(shè)委員會座談、還是就本地數(shù)十家企業(yè)的調(diào)查情況來看。目前，企業(yè)無論規(guī)模大小，無論是否使用會計軟件，電子表格都在企業(yè)財會工作中扮演非常重要的角色。其中，中小企業(yè)更側(cè)重于使用電子表格軟件編制會計核算相關(guān)單據(jù)，比如編制工資表、差旅費(fèi)報銷單、盤點(diǎn)表、憑證匯總表、費(fèi)用分配表、財務(wù)報表等原始單據(jù)或會計報表。大中型企業(yè)則更側(cè)重于使用電子表格編制內(nèi)部管理分析報表，比如成本統(tǒng)計類報表、成本對比分析類報表、存貨收發(fā)分析類報表、財務(wù)預(yù)算類報表、財務(wù)分析類報表等內(nèi)部管理會計報表。此外，企業(yè)財會工作相關(guān)的比如內(nèi)部審計、存貨管理、生產(chǎn)管理等領(lǐng)域，使用電子表格也非常的普遍�？梢哉f電子表格是企業(yè)經(jīng)營管理的一個非常重要的工具。

　　二、電子表格的專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

　　1、電子表格教學(xué)在高職院校教學(xué)中已經(jīng)普遍涉及

　　現(xiàn)在，EXCEL電子表格的教學(xué)在高職院校中也是非常普遍的。首先，高職院校都開設(shè)了計算機(jī)基礎(chǔ)課程和實(shí)習(xí)，通過課堂教學(xué)和上機(jī)練習(xí)來進(jìn)行電子表格的教學(xué)工作，不過由于課時有限，教學(xué)內(nèi)容上一般只包括電子表格的基本操作功能。其次，有很多財經(jīng)類高職院校已經(jīng)開設(shè)了EXCEL財會應(yīng)用的課程，比如河南財�？啤⑸轿髫攲�、山東商職、四川財職等等都有開設(shè)�？梢哉f這個課程已經(jīng)是財經(jīng)類院校的必修課。另外，從課程上來說，還有一些其他課程，比如統(tǒng)計學(xué)等，經(jīng)常涉及到電子表格的應(yīng)用。

　　2、會計專業(yè)學(xué)生對電子表格掌握度較低

　　EXCEL電子表格在日常生活中應(yīng)用不多，所以，雖然很多高職院校的會計專業(yè)學(xué)生在上大學(xué)之前接觸過計算機(jī)，但普遍只是比較多的接觸了WORD字處理辦公軟件，對EXCEL電子表格基本都沒有用過，只是知道該軟件的基本功能，而對于其中計算、圖表等功能缺乏了解。很多會計專業(yè)畢業(yè)生也反映電子表格是其工作中非常重要的一個工具，而都感覺在校期間學(xué)習(xí)不佳，工作中不會使用。

　　三、目前課程教學(xué)存在的問題及原因的.分析

　　1、EXCEL在財會應(yīng)用方面教學(xué)內(nèi)容缺失，教學(xué)深度定位不準(zhǔn)

　　電子表格對企業(yè)會計人員來說是一個提高工作效率的工具，幫助會計人員進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析、計算、匯總等工作，由于企業(yè)會計人員能力有限，一般很少進(jìn)行復(fù)雜的應(yīng)用。即使一些企業(yè)使用很復(fù)雜的電子表格案例，但這些表格往往不是會計人員制作，是企業(yè)通過外部專家進(jìn)行制作的。而目前，EXCEL財會應(yīng)用課程教學(xué)內(nèi)容有兩個傾向：

　　一種是內(nèi)容簡單化，教學(xué)主要介紹軟件的功能，或者搜集很多的練習(xí)題讓學(xué)生訓(xùn)練，可練習(xí)的功能很單一，某個功能多個例題練習(xí)，僅僅是修改個數(shù)字而已；

　　一種是問題復(fù)雜化，課程和財務(wù)管理、管理會計等課程例題相結(jié)合，使用很多復(fù)雜函數(shù)，甚至使用VBA編程去解決問題，這樣做出來的案例確實(shí)比較有水平，但和實(shí)際企業(yè)財會工作差距很大。內(nèi)容過于簡單，就是無法讓學(xué)生真正了解電子表格在財會方面的應(yīng)用，而內(nèi)容過于復(fù)雜又會導(dǎo)致學(xué)生因為學(xué)不會而產(chǎn)生畏難情緒，同時也不符合目前企業(yè)應(yīng)用電子表格的現(xiàn)狀。總之，不管是過易或者過難造成的結(jié)果，就是不能真正把課程和電子表格實(shí)際企業(yè)的應(yīng)用結(jié)合起來。造成這個問題的原因在于目前高職院校教師對企業(yè)會計工作了解不夠，同時也缺乏詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。

　　2、EXCEL在財會應(yīng)用方面教學(xué)廣度不足

　　電子表格在企業(yè)應(yīng)用的領(lǐng)域是非常廣泛的，比如使用電子表格編制工資表、計算成本、分析報表、分析庫存、計算稅金、內(nèi)部稽核等等，而和這些對應(yīng)的課程很多，比如工資表的編制可以對應(yīng)出納課程，成本計算可以對應(yīng)成本會計課程，庫存分析可以對應(yīng)商業(yè)會計或管理會計課程，報表分析可以對應(yīng)財務(wù)管理或會計報表分析課程等等，而實(shí)際上，目前很多高職院校只是開出一門課，增加一些上機(jī)實(shí)習(xí)就算完成了EXCEL財會應(yīng)用的教學(xué)，其他課程內(nèi)容往往很基礎(chǔ)，很難和其他課程相結(jié)合，造成教學(xué)廣度不夠的問題。另外，電子表格作為一個工具，如果只是上一門課，練一段時間，學(xué)生掌握的熟練度也很難保證。造成以上問題的原因在于高職院校教師對課程的企業(yè)實(shí)際了解不足，對電子表格應(yīng)用的重要性認(rèn)識不足，同時很多教師本身使用電子表格的能力就很有限，造成教學(xué)廣度不足。

　　3、EXCEL在財會應(yīng)用方面教學(xué)方法和手段落后

　　EXCEL財會應(yīng)用課程目前的教學(xué)方法和手段，主要是多媒體演示授課，機(jī)房上機(jī)訓(xùn)練為主。教師使用多媒體設(shè)備進(jìn)行功能演示，然后學(xué)生根據(jù)上機(jī)資料上機(jī)訓(xùn)練。這種方式不易考察學(xué)生掌握度，也不好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。很多學(xué)生上機(jī)訓(xùn)練課不認(rèn)真練習(xí)，教師無法有效監(jiān)督。尤其目前高職會計專業(yè)學(xué)生素質(zhì)下降較多，學(xué)風(fēng)較差，學(xué)習(xí)主動性差，課程教學(xué)效果可想而知。這個問題的癥結(jié)在于高職院校教師對學(xué)情缺乏研究，對目前比較流行的教學(xué)手段方法了解不夠。

　　四、課程改革的方法

　　1、建立EXCEL財會應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容體系

　　EXCEL的財會應(yīng)用是建立在EXCEL基本應(yīng)用的基礎(chǔ)之上的，所以EXCEL財會應(yīng)用課程的教學(xué)應(yīng)該循序漸進(jìn)，由淺及深來進(jìn)行。為了避免課程內(nèi)容過淺或過深的問題，建議采用三層體系一項綜合的方式。

　　三層體系與一項綜合

　　三層體系：

　�。�1）基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，主要是教授電子表格的基本操作技能，讓學(xué)生了解基本功能和一些基本名詞。

　�。�2）專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，主要教授電子表格在數(shù)據(jù)處理中的一些功能，為解決具體財會問題打基礎(chǔ)，比如基礎(chǔ)函數(shù)、公式、圖表、數(shù)據(jù)透視、分類匯總等功能。

　　（3）專業(yè)案例項目訓(xùn)練，案例即拋開具體的功能，各專業(yè)課程按照企業(yè)應(yīng)用或課程教學(xué)案例來組織教學(xué)，具體的案例可以對專業(yè)課程教材例題進(jìn)行設(shè)計，也可以校企合作引入企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的案例。

　　上述第一個層次應(yīng)該由計算機(jī)基礎(chǔ)課程來完成；

　　第二個層次應(yīng)該開設(shè)專門的EXCEL財會應(yīng)用課程來完成；

　　第三個層次則應(yīng)該在各專業(yè)課內(nèi)增加課時完成。

　　一項綜合：在畢業(yè)之前學(xué)期，進(jìn)行一個綜合實(shí)訓(xùn)，對之前EXCEL財會應(yīng)用的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練，達(dá)到鞏固提高的效果。綜合實(shí)訓(xùn)階段，還可以把較為困難的內(nèi)容，比如復(fù)雜函數(shù)、VBA編程等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，為有余力同學(xué)提供一個提高的途徑。

　　2、多專業(yè)課程引入EXCEL財會應(yīng)用教學(xué)，擴(kuò)展教學(xué)廣度

　　按照前述三層體系的第三個層次，高職院校會計專業(yè)的各個專業(yè)課程都應(yīng)該引入電子表格教學(xué)。比如目前很多中小企業(yè)，沒有購買會計軟件，其日常編制科目匯總表就借助電子表格來實(shí)現(xiàn)，這個就可以引入到基礎(chǔ)會計教學(xué)中，在講解賬務(wù)處理程序時，手工匯總之外介紹電子表格如何匯總，同時安排學(xué)生練習(xí)。類似的管理會計、成本會計、出納實(shí)務(wù)、財務(wù)管理、報表分析、審計學(xué)、納稅實(shí)務(wù)、財務(wù)會計等課程都可以結(jié)合企業(yè)實(shí)際應(yīng)用或教材案例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，這樣可以有效地擴(kuò)展教學(xué)廣度。

　　要做好多專業(yè)課程引入EXCEL的教學(xué)，就要求會計專業(yè)教師進(jìn)行深入的企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)電子表格應(yīng)用的實(shí)際。同時，專業(yè)教師要認(rèn)識到電子表格應(yīng)用的普遍性和重要性，主動去學(xué)習(xí)電子表格的使用，主動去設(shè)計教學(xué)案例，這樣才能有較好的效果。

　　3、改進(jìn)EXCEL在財會應(yīng)用方面教學(xué)的方法和手段

　　教學(xué)方法和手段的改革應(yīng)從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際和目前比較流行的教學(xué)模式，改進(jìn)原有教學(xué)模式。

　�。�1）開展校企合作，引入實(shí)際案例

　　目前，企業(yè)應(yīng)用電子表格較多，所以專業(yè)教學(xué)要結(jié)合實(shí)際，就要開展校企合作，把企業(yè)的實(shí)際引入教學(xué)。可以安排教師到各型企業(yè)調(diào)研、座談，了解企業(yè)具體工作；也可以聘請企業(yè)專家參與案例設(shè)計�？傊�，把企業(yè)實(shí)際的應(yīng)用以實(shí)際或模擬的方式引入到教學(xué)領(lǐng)域。實(shí)際案例的好處是使教學(xué)符合學(xué)生未來工作場景，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。�2）任務(wù)驅(qū)動，模擬企業(yè)實(shí)際

　　EXCEL的財會應(yīng)用往往是針對一項具體的專業(yè)任務(wù)，比如編制工資表，編制憑證匯總表等等。所以在該領(lǐng)域教學(xué)中，也應(yīng)該任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，即把各相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，按照企業(yè)具體任務(wù)，分成若干練習(xí)項目。每個項目模擬一個工作任務(wù)，由教師講解和演示一個簡單案例，然后布置數(shù)個任務(wù)，由學(xué)生分組設(shè)計，再進(jìn)行課堂演示和討論。這樣讓學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，改變以往教師演示，學(xué)生機(jī)械練習(xí)的模式。這個模式也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（3）引入教學(xué)視頻，改變授課模式

　　對于電子表格的功能性教學(xué)，可以引入視頻教學(xué)。視頻教學(xué)是利用錄屏軟件進(jìn)行教師演示的視頻錄制。每個具體功能都設(shè)計一個演示視頻，教師則不用再重復(fù)演示，只需要課前由學(xué)生自己觀看學(xué)習(xí)，上課再按照練習(xí)資料進(jìn)行練習(xí)，教師課上則進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。這樣可以由學(xué)生按照自己的實(shí)際情況去學(xué)習(xí)，沒學(xué)會的功能，可以反復(fù)觀看視頻，直至學(xué)會為止。這種模式改變以前那種教師演示一遍，有些學(xué)生聽不懂，而有些學(xué)生則覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡單的問題。以前，教師教學(xué)只能針對大多數(shù)同學(xué)的情況進(jìn)行授課，而這種模式可以讓同學(xué)們根據(jù)自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師則可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際掌握情況進(jìn)行針對性指導(dǎo)，因材施教。

　　總之，在目前企業(yè)應(yīng)用電子表格很廣泛的大前提下，EXCEL財會應(yīng)用課程應(yīng)該結(jié)合企業(yè)實(shí)際去改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容體系、擴(kuò)展教學(xué)廣度、改進(jìn)教學(xué)方法。

電子課程設(shè)計總結(jié)3

　　1、引言

　　計算機(jī)硬件教學(xué)的先修課程是“電路分析”、“模擬電子學(xué)”和“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)”。由于歷史原因，這些課程大多由電子系開設(shè)，是以理論研究為目的的課程體系，存在教學(xué)內(nèi)容陳舊，課程體系老化，理論論述多，占用學(xué)時多，前后銜接不好等問題，給后續(xù)計算機(jī)硬件課的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)帶來了諸多困難和被動。而計算機(jī)專業(yè)與其他專業(yè)相比較，少有的幾個優(yōu)勢之一就是對計算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)的掌握。因此，結(jié)合計算機(jī)專業(yè)的具體情況，在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面對硬件基礎(chǔ)課程進(jìn)行必要的改革就顯得尤為重要。

　　2、整合內(nèi)容、精縮課時

　　1）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展更是突飛猛進(jìn)。在大學(xué)本科階段，除了要給學(xué)生傳授基礎(chǔ)理論知識外，還要講授新技術(shù)、新理論，這就使得各高校不斷壓縮某些傳統(tǒng)基礎(chǔ)課的課時，增設(shè)一些新的課程。在這種形式下，硬件基礎(chǔ)課的課程體系和教學(xué)內(nèi)容亟待更新。

　　2）課程體系的構(gòu)建是以理論知識為架構(gòu)，以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容則應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)核心能力對理論知識的要求。綜合時展、專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系的總體考慮，從98年起我們就根據(jù)計算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，逐漸建立完善了一套硬件基礎(chǔ)課的課程體系。首先，在課程內(nèi)容的組織與建設(shè)方面，注重了先修課和后續(xù)課程的關(guān)系，做到內(nèi)容上不重復(fù)，知識點(diǎn)上不脫節(jié)。其次，教學(xué)內(nèi)容力圖反映時代的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步。通過編寫出版《電路與電子學(xué)基礎(chǔ)》、《數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)》兩本教材重新劃分課程內(nèi)容，精縮學(xué)時，將原有的64學(xué)時的“電路分析”和64學(xué)時的“模擬電子學(xué)”這兩門課程整合為課內(nèi)48學(xué)時、實(shí)驗20學(xué)時的“電路電子學(xué)”課程，重新劃分、補(bǔ)充了“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)”（課內(nèi)48學(xué)時、實(shí)驗20學(xué)時、三周課程設(shè)計）的教學(xué)內(nèi)容。

　�。�1）“電路與電子學(xué)”課程。在電路分析部分不再追求研究線性電路的理論體系完整性，刪除了部分傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，只保留直流分析、交流分析和動態(tài)電路三大部分。在直流分析中，刪掉了“電路分析”教學(xué)中關(guān)于支路電流法和回路電流法的內(nèi)容，保留電路系統(tǒng)分析法中的被廣泛用于機(jī)輔分析的節(jié)點(diǎn)電壓法。在交流分析中，刪除了三相電路內(nèi)容，而對通信中的諧振電路則詳細(xì)講解。動態(tài)電路的分析中，只通過一個簡單的RC充電回路讓學(xué)生了解時域分析的基本步驟，而將重點(diǎn)放在三要素法和RC無源微積分電路上。在“模擬電子學(xué)”部分，去掉了半導(dǎo)體器件導(dǎo)電原理和反饋的方框圖計算法，精簡了阻容耦合放大電路（包括多級放大）、小信號動態(tài)圖解法、差分電路分析等。相應(yīng)地加強(qiáng)了有源器件MOS管、電流源電路和系統(tǒng)穩(wěn)定性的介紹，課程著重講解集成運(yùn)放的應(yīng)用。在講解由運(yùn)放構(gòu)成的有源積分電路時，與前面的無源積分電路做比較，這樣有助于學(xué)生理解并牢固掌握兩種電路各自的特點(diǎn)。實(shí)踐證明，學(xué)生在做電子競賽時對這兩種電路的使用都非常恰當(dāng)。

　　（2）“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)”課程。教學(xué)內(nèi)容刪除了數(shù)字電路中各種觸發(fā)器電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)設(shè)計方法中的設(shè)計技巧，精簡了中規(guī)模器件的內(nèi)部邏輯介紹，縮減了卡諾圖和邏輯簡化內(nèi)容。由于計算機(jī)專業(yè)的硬件課程“微機(jī)原理與接口技術(shù)”中將介紹A/D、D/A轉(zhuǎn)換，故這一部分內(nèi)容就不出現(xiàn)在“數(shù)字邏輯”課程的教學(xué)中。將教學(xué)重點(diǎn)放在各類觸發(fā)器的邏輯功能觸發(fā)條件、集成電路外部功能、可編程器件和EDA技術(shù)上，要求教會學(xué)生如何通過查找器件手冊了解器件功能和使用要點(diǎn)。由于計算機(jī)硬件中三態(tài)門、OC門的重要性，課程加強(qiáng)了對其邏輯功能及應(yīng)用的舉例說明。

　�。�3）改革組課方式。邏輯門電路是傳統(tǒng)“數(shù)字邏輯”教學(xué)中最難的一章，由于門電路的原理要涉及到電路、模擬電子學(xué)等方面的知識，因此在講述這一部分內(nèi)容時，必須幫助同學(xué)復(fù)習(xí)有關(guān)的知識。在改革課程體系時，我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)體系，將這一部分內(nèi)容放在“電路電子學(xué)”課程中，在講述半導(dǎo)體器件后引入邏輯門電路，如MOS管可以具有開關(guān)和受控源兩種類型的功能，根據(jù)器件所給偏置條件的不同，在模擬電路中可作為放大器件或在數(shù)字電路中作為開關(guān)器件。課堂上的師生互動證明，經(jīng)過這樣的調(diào)整，學(xué)生對有關(guān)門電路的問題就很容易理解掌握。通過合理地整合教學(xué)內(nèi)容，改變了過去把電路模型與實(shí)際器件（如受控源和晶體管）、開關(guān)與放大作用、模擬與數(shù)字等研究對象截然割裂的組課方式，而是將它們有機(jī)地融合，找出共性和個性，講清個性，突破難點(diǎn)，這樣便于以統(tǒng)一的觀點(diǎn)使學(xué)生建立完整的概念。

　　3、軟硬結(jié)合與時共進(jìn)

　　1）當(dāng)前國內(nèi)計算機(jī)專業(yè)的普遍現(xiàn)象是“過軟”，即強(qiáng)調(diào)軟件編程，而學(xué)生的硬件動手能力非常薄弱。在計算機(jī)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機(jī)系統(tǒng)的軟硬件界限開始變得模糊，且采用軟件方法來設(shè)計硬件，F(xiàn)PGA、VHDL、DSP技術(shù)帶來了全新設(shè)計理念與結(jié)構(gòu)體系，與之相應(yīng)EDA技術(shù)和ISP器件在教學(xué)、科研等領(lǐng)域應(yīng)用越來越廣泛。在這種軟硬件逐漸融合的背景下，計算機(jī)學(xué)科的硬件基礎(chǔ)課程必須要反映出這種時代的發(fā)展。

　　2）EDA技術(shù)分為三級：以PSPICE、EWB、Multisim等為軟件平臺的仿真分析類輔助設(shè)計技術(shù)為初級；以MaxPlus II、Quartus II等為軟件平臺，以FPGA/CPLD為硬件系統(tǒng)目標(biāo)芯片的電子系統(tǒng)設(shè)計EDA技術(shù)為第二級；以NC Simulator、Virtuso、Diva等為軟件設(shè)計開發(fā)平臺、以集成電路芯片版圖設(shè)計為目標(biāo)的ASIC芯片設(shè)計為最高級。EDA技術(shù)的前兩級都與計算機(jī)硬件基礎(chǔ)課密切相關(guān)，因此在進(jìn)行課程體系改革時，應(yīng)結(jié)合實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)“基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、綜合型、創(chuàng)新型”的循序漸進(jìn)的實(shí)驗課程教學(xué)體系，將EDA技術(shù)分層次地引入設(shè)置在教學(xué)中：

　�。�1）第一級-首先在“電路電子學(xué)”教材各章的最后一節(jié)給出PSPICE對本章典型電路的仿真實(shí)例，教材最后一章加入可編程模擬器件ispPAC。其次，增加了20學(xué)時的Multisim仿真及電路設(shè)計實(shí)驗。通過仿真實(shí)驗，將教學(xué)中的難點(diǎn)用直觀的圖形和曲線表述，降低了數(shù)學(xué)難度。如通過對模擬放大電路的仿真，可以直接觀察到改變電路參數(shù)所導(dǎo)致的波形失真，學(xué)生就很容易理解并掌握靜態(tài)工作點(diǎn)變化對放大電路性能的影響。最后，利用仿真平臺生動直觀方便的'特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握先設(shè)計、后仿真、再實(shí)際的設(shè)計方法和理念，在此基礎(chǔ)上，將以往的一些驗證實(shí)驗提升為綜合設(shè)計實(shí)驗。對每一個實(shí)驗都要求虛實(shí)結(jié)合，虛實(shí)互動，通過這種訓(xùn)練，極大地提高了設(shè)計的成功率。計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生取得北京市大學(xué)生電子競賽的3個一等獎，更多的二、三等獎證明，整合后“電路電子學(xué)”的教學(xué)改革取得了成效。

　�。�2）第二級-傳統(tǒng)的“數(shù)字邏輯”課程體系以邏輯代數(shù)為基礎(chǔ)，采用自底向上（DOWN—TOCTOP）的設(shè)計方法，教學(xué)內(nèi)容以門電路－中規(guī)模集成電路－大規(guī)模集成電路－數(shù)字系統(tǒng)為順序排列。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)前面局部知識的時候，缺乏整體系統(tǒng)概念，只會“搭積木”拼湊式的設(shè)計，當(dāng)后續(xù)“組成原理”課程要建立整機(jī)、系統(tǒng)這些非常重要的概念時，前面所學(xué)的一個個分散的知識點(diǎn)不能被融會貫通。現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計以硬件編程語言為基礎(chǔ)，采用自頂向下（TOP—TO—DOWN）的設(shè)計方法，因此數(shù)字電路的教學(xué)體系必須重新構(gòu)建。

　　第二級的EDA技術(shù)包含三方面內(nèi)容：

　�。�1）大規(guī)�？删幊踢壿嬈骷�；

　　（2）硬件描述語言；

　�。�3）軟件開發(fā)工具。

　　所以在“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)”的教學(xué)體系上，應(yīng)以邏輯代數(shù)與VHDL語言并行為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)自頂向下的設(shè)計理念和層次化設(shè)計方法，以系統(tǒng)為對象，用VHDL語言描述，在EDA軟件平臺上，自上而下、逐步細(xì)化，最終完成整個系統(tǒng)的設(shè)計。依據(jù)整體“自頂向下”，細(xì)節(jié)“自底向上”的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容組織上，先給出數(shù)字系統(tǒng)的整體架構(gòu)及邏輯系統(tǒng)的三大部件：存儲、處理、控制，讓學(xué)生有全局、整體的認(rèn)識。在講述邏輯系統(tǒng)的每一具體部件時，仍然遵循“由淺入深，循序漸進(jìn)”的原則，采用傳統(tǒng)的“自底向上”的教學(xué)組織方法。在實(shí)踐教學(xué)的綜合設(shè)計部分中，要求學(xué)生必須按照從頂層抽象描述向底層結(jié)構(gòu)描述，最后到可實(shí)現(xiàn)的硬件單元描述這一過程進(jìn)行數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計。通過這種教學(xué)改革，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)趨于合理，滿足對軟硬件結(jié)合的人才的需求。

　　4、注重銜接承前啟后

　　在計算機(jī)硬件基礎(chǔ)課的教學(xué)中，首先應(yīng)注重介紹該門課程的主要內(nèi)容、在計算機(jī)專業(yè)中的地位及與相關(guān)課程的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，應(yīng)注重與后續(xù)課程的銜接。由于當(dāng)代大學(xué)生在入學(xué)時就具備了計算機(jī)使用的基本知識，因此在授課過程中，要有意識地用計算機(jī)硬件電路作為基礎(chǔ)課的授課案例。如“電路電子學(xué)”課程中，在集成運(yùn)放構(gòu)成的比較器一節(jié)，就可給出比較器在A/D轉(zhuǎn)換中的應(yīng)用舉例，再指出A/D、D/A是計算機(jī)接口中的重要單元電路，這樣就埋下一條線索，與后續(xù)課程的知識相聯(lián)系。在“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)”課程中所給出的案例都要盡可能為后續(xù)課程使用，如從鍵盤等引出編碼的概念和編碼器的作用；在講三態(tài)門時，可進(jìn)一步給出物理上總線的概念，解釋當(dāng)譯碼和讀寫信號設(shè)計錯誤時，CPU訪問存儲單元數(shù)據(jù)總線嚴(yán)重沖突會造成死機(jī)的原因；在存儲邏輯一章，介紹完寄存器隊列（FIFO）的邏輯結(jié)構(gòu)后，可讓學(xué)生設(shè)計寄存器堆棧（LIFO）的邏輯電路圖。在該課程的實(shí)踐教學(xué)中，所給出的設(shè)計題目包括總線緩存器、全加器、鍵盤掃描電路、硬件控制器等計算機(jī)的基本功能部件。通過這種方法引導(dǎo)學(xué)生思考，建立必要的知識關(guān)聯(lián)及整體概念，最終達(dá)到對計算機(jī)硬件系統(tǒng)基本知識融會貫通的目的。實(shí)踐證明，這種訓(xùn)練對于今后的“組成原理”課程和“嵌入式系統(tǒng)”設(shè)計都打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　5、黑板、多媒體、EDA仿真

　　高校的教學(xué)手段基本都采用多媒體。多媒體圖文并茂、生動有趣，但很容易變成另一種形式的照本宣科或“填鴨式”教育。在教學(xué)中要綜合多種教學(xué)手段，注意針對不同的教學(xué)內(nèi)容去尋求最佳的表述方式：黑板＋粉筆、電子教案、實(shí)物投影、動畫課件、虛擬電路。計算機(jī)硬件基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容多，知識點(diǎn)雜，不容易理解。對于較難理解或?qū)W生有爭議不明白的問題，傳統(tǒng)的“粉筆＋黑板”有其獨(dú)特的靈活性，既可以表述學(xué)生課堂思維的過程，又有利于師生交流互動。在課間讓學(xué)生自己擺設(shè)實(shí)物投影，增強(qiáng)學(xué)生的感性知識，課間的學(xué)習(xí)氣氛仍生氣勃勃。錄像CD和動畫課件則留給學(xué)生自己觀看。計算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性強(qiáng)、信息量大、EDA設(shè)計技術(shù)應(yīng)用廣泛。在授課時通過EDA仿真將驗證實(shí)驗與理論教學(xué)相結(jié)合，解決理論與實(shí)踐的時空分離弊端，通過提問、思考、演示、總結(jié)等一系列步驟，循序漸進(jìn)，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。值得注意的是，在此過程中，教師一定要掌控好演示進(jìn)程，既不能影響教學(xué)進(jìn)度，又要協(xié)調(diào)好單位時間教學(xué)信息量與學(xué)生接受理解能力之間的矛盾。

　　6、結(jié)束語

　　硬件基礎(chǔ)課的教學(xué)改革，涉及課程多、學(xué)術(shù)性和技術(shù)性強(qiáng)，是一項系統(tǒng)工程，需要教師付出不懈的努力，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，及時更新教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會的發(fā)展人才。

電子課程設(shè)計總結(jié)4

　　一、加強(qiáng)基礎(chǔ)，“寬”、“特”結(jié)合，優(yōu)化課程設(shè)置

　　為了使畢業(yè)生適應(yīng)信息的采集、處理、傳輸、存貯、顯示和控制及總體設(shè)計等工作領(lǐng)域的需求，我們認(rèn)為，電子信息工程專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)從電子信息系統(tǒng)需求基礎(chǔ)出發(fā)，以信息源為起點(diǎn)，執(zhí)行器為終點(diǎn)：信息源—信息獲取—信息傳輸—信息處理—信息識別—控制執(zhí)行。我們認(rèn)為，寬口徑專業(yè)不等于無特色，各學(xué)校應(yīng)反映專業(yè)的特色，突出優(yōu)勢，真正實(shí)現(xiàn)交融互補(bǔ)，基于此，結(jié)合我院儀器科學(xué)與技術(shù)、檢測與信息處理技術(shù)的教學(xué)科研特色，將我院電子信息工程專業(yè)定位在信息檢測與處理特色上，突出信息處理基礎(chǔ)和工程實(shí)現(xiàn)，將課程分為電子信息系統(tǒng)設(shè)計和工程實(shí)現(xiàn)兩類主干課程。系統(tǒng)設(shè)計課程主要有：信息論基礎(chǔ)、信號與系統(tǒng)、隨機(jī)信號處理、傳感器技術(shù)、通信原理、電磁場與波、微波技術(shù)與天線、數(shù)字信號處理、圖像處理、模式識別、自動控制原理等；工程實(shí)現(xiàn)課程有：模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、微機(jī)原理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、DSP原理與應(yīng)用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)等。為了加強(qiáng)系統(tǒng)概念，設(shè)置了電子信息系統(tǒng)課程（例如電視原理及應(yīng)用或電子儀器與設(shè)備等）進(jìn)行綜合。為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面，在教學(xué)計劃中，開設(shè)了多種小學(xué)時的概論、專題講座課程，并根據(jù)社會需求組織教學(xué)，這樣既發(fā)揚(yáng)了專業(yè)特色，又使教學(xué)組織靈活，教師將當(dāng)今的許多新理論新技術(shù)引入教學(xué)，縮短了學(xué)生與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的距離。

　　二、提取課程共性，建設(shè)系統(tǒng)化實(shí)驗室

　　1、電子技術(shù)實(shí)驗中心

　　本中心主要開設(shè)模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、電子工藝實(shí)踐、電子CAD基礎(chǔ)等硬件基礎(chǔ)課程實(shí)驗，承擔(dān)電子線路課程設(shè)計和部分電子信息系統(tǒng)綜合設(shè)計部分任務(wù)，屬電子線路內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計，并面向全院電子類基礎(chǔ)課程實(shí)驗。

　　2、現(xiàn)代電子信息技術(shù)綜合實(shí)驗室

　　現(xiàn)代電子信息技術(shù)綜合實(shí)驗中心室建設(shè)同樣也是從電子信息系統(tǒng)的概念出發(fā)規(guī)劃的。本實(shí)驗中心的主要以計算機(jī)為基本單元、設(shè)備全部聯(lián)網(wǎng)、完成的課程本科生實(shí)驗有：傳感器技術(shù)、信號與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)字信號處理、圖像處理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、電子CAD、ASIC電路設(shè)計、單片機(jī)原理與應(yīng)用等。同時承擔(dān)信息技術(shù)課程設(shè)計、綜合電子信息系統(tǒng)設(shè)計部分信息分析、采集處理等部分任務(wù)和信息分析處理內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計。

　　3、專業(yè)實(shí)驗室

　　專業(yè)實(shí)驗室是將本專業(yè)課程殊實(shí)驗綜合而成的，同樣是從電子信息系統(tǒng)的概念規(guī)劃的。主要包括：電磁場與天線、微波技術(shù)、電視原理、電子儀器與設(shè)備等，并承擔(dān)電子信息系統(tǒng)綜合設(shè)計中部分內(nèi)容和屬電子儀器類內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計。

　　三、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

　　同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育�！痹�1999年6月公布的《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。”這為高等院校的辦學(xué)指明了方向，在辦學(xué)中要突出學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。對于工科院校的學(xué)生，綜合應(yīng)用知識能力、工程實(shí)踐能力和自我教育的能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)造發(fā)明的能力，是學(xué)生工作能力培養(yǎng)的目標(biāo)。上述能力的培養(yǎng)不僅要求合理地設(shè)置課程和教學(xué)安排、開設(shè)必要的實(shí)驗課程等，而且還需將工程實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用知識能力、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊精神的培養(yǎng)落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

　　1、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

　　實(shí)踐性環(huán)節(jié)是工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要方面，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們加大了實(shí)踐性環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)包括：電子工藝實(shí)踐、金工生產(chǎn)實(shí)踐、EDA、ASIC電路、計算機(jī)應(yīng)用設(shè)計等。電子工藝實(shí)踐環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生電子設(shè)備安裝、調(diào)試的能力和電子設(shè)備生產(chǎn)過程的概念，包括元件識別、制板工藝、焊接工藝、安裝調(diào)試實(shí)驗等。

　　2、綜合應(yīng)用知識能力培養(yǎng)

　　綜合應(yīng)用知識的能力通過電子線路課程設(shè)計、信號與信息技術(shù)課程設(shè)計、電子信息系統(tǒng)綜合設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)內(nèi)容完成。電子電路課程設(shè)計：本環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的電子技術(shù)知識的綜合應(yīng)用能力，是在完成數(shù)字、模擬、高頻電子技術(shù)課程之后進(jìn)行的。要求學(xué)生利用電子CAD工具，根據(jù)教師給定的課題進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計。信號與信息技術(shù)課程設(shè)計：本環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，要求學(xué)生對于給定的信號完成采樣策略設(shè)計、信號采集系統(tǒng)設(shè)計、并利用計算機(jī)完成信號分析與處理。電子信息系統(tǒng)綜合設(shè)計：電子線路課程綜合設(shè)計和信息技術(shù)課程設(shè)計兩個環(huán)節(jié)訓(xùn)練后，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用電子信息知識的能力，本環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的'系統(tǒng)總體能力。

　　3、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)

　　創(chuàng)新意識和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)是貫穿于整個大學(xué)教育意識之中的內(nèi)容，需在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)和落實(shí)。我們從管理上實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗室開放，在實(shí)驗室課程教學(xué)上鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗設(shè)計，在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中鼓勵學(xué)生自擬課題。在電子信息系統(tǒng)綜合設(shè)計中采用了與全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽要求設(shè)計相似的組織形式，在給定一個目標(biāo)系統(tǒng)（或?qū)W生自擬一個目標(biāo)系統(tǒng)）后，要求幾個學(xué)生組成一個團(tuán)隊，完成從總體設(shè)計到系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的全過程內(nèi)容，最終提交的成果形式為設(shè)計樣機(jī)和設(shè)計報告。在本過程中，我們特別強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)總體思想、技術(shù)創(chuàng)新思想和團(tuán)隊的分工、合作精神，在畢業(yè)設(shè)計階段重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了信息檢索、國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r分析、技術(shù)路線、創(chuàng)新點(diǎn)等環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和考核。

　　四、結(jié)論

　　經(jīng)過多年的教學(xué)改革的實(shí)踐，我們認(rèn)為，電子信息工程專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)是一系統(tǒng)工程，必須貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，根據(jù)自己的特色結(jié)合社會需求，從學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，落實(shí)相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗室建設(shè)計劃，加強(qiáng)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新意識、團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。

電子課程設(shè)計總結(jié)5

　　高等教育提出朝著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力”的方向發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膹?fù)合型人才是高等教育追求的目標(biāo)。電子信息類專業(yè)主要培養(yǎng)具有寬厚電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論、較強(qiáng)的電子信息系統(tǒng)設(shè)計實(shí)踐能力、科學(xué)的思維方法、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力、能從事各類電子設(shè)備和智能儀器的研究、設(shè)計、制造、應(yīng)用和開發(fā)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

　　當(dāng)今世界，電子產(chǎn)品層出不窮，并且向智能化方向發(fā)展，這樣日益凸現(xiàn)出單片機(jī)和FPGA等可編程器件在電子產(chǎn)品設(shè)計和創(chuàng)新中的重要性，用人單位普遍要求求職的畢業(yè)生能夠掌握單片機(jī)的基本原理和設(shè)計方法，有的單位甚至要求畢業(yè)生具有基于單片機(jī)系統(tǒng)的電子產(chǎn)品的設(shè)計經(jīng)驗。電子系統(tǒng)設(shè)計主要是指基于單片機(jī)控制的完整應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計，包括系統(tǒng)軟硬件設(shè)計及系統(tǒng)調(diào)試等多方面的知識。電子系統(tǒng)設(shè)計課程體系是以《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程為核心，由《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《感測技術(shù)》、《電子設(shè)計自動化》、《可編程邏輯器件及應(yīng)用》、《C語言程序設(shè)計》等相關(guān)課程組成。

　　一、設(shè)課背景

　　學(xué)生經(jīng)過《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《單片機(jī)原理及應(yīng)用》、《感測技術(shù)》、《電子設(shè)計自動化》、《可編程邏輯器件及應(yīng)用》、《C語言程序設(shè)計》等課程的學(xué)習(xí)，通過教師教學(xué)和隨課的驗證性實(shí)驗，對于電子信息領(lǐng)域的相關(guān)理論知識有了了解和掌握，基本能夠進(jìn)行單元電路的設(shè)計和調(diào)試，但驗證性實(shí)驗多數(shù)是教材內(nèi)容的演示和再現(xiàn)，學(xué)生基本沒有進(jìn)行系統(tǒng)級的設(shè)計和實(shí)訓(xùn)，綜合實(shí)踐能力有待提高，學(xué)生沒有發(fā)揮自己的主觀能動性，不利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

　　通過分析學(xué)生參加多屆電子設(shè)計競賽的情況，我們發(fā)現(xiàn)，按傳統(tǒng)理論教學(xué)和實(shí)驗方法培養(yǎng)的學(xué)生，在參加電子設(shè)計競賽時，會出現(xiàn)很多問題，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。比如：對某一功能電路進(jìn)行設(shè)計，理論上設(shè)計正確但在工程上卻無法實(shí)現(xiàn)；單元電路正確卻無法實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)聯(lián)調(diào)；各模塊功能實(shí)現(xiàn)卻無法完成一個系統(tǒng)等等。這是因為電子設(shè)計競賽既不是單純的理論設(shè)計競賽，也不僅僅是實(shí)驗競賽，而是由一個參賽隊共同設(shè)計、制作完成一個有特定工程背景的題目的競賽。電子設(shè)計競賽不僅要在單元電路上實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能，更要考慮模塊間的接口關(guān)系；它既強(qiáng)調(diào)理論設(shè)計，更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)；它考核了學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識的能力，更注重考察學(xué)生的創(chuàng)新意識，在20xx年的全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中又增加了性能價格比和節(jié)能減排方面的考核內(nèi)容，更加貼近工程實(shí)際和產(chǎn)品設(shè)計。從所涉及的課程內(nèi)容上看，已經(jīng)不是競賽題目一門或者幾門課程所能解決的，而是一個由相關(guān)課程組成的課程群。再從競賽使用的器件上看，有很大一部分是理論教學(xué)中沒有講授和更新的，因為電子信息技術(shù)的發(fā)展太快，新技術(shù)、新器件層出不窮，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和體系面臨了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，如果不進(jìn)行改革，建立一個新的理論課和實(shí)踐課教學(xué)課程體系，就無法適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才和發(fā)展高等教育的需要。

　　高等學(xué)校培養(yǎng)的人才最終是為社會和國家服務(wù)的，學(xué)生經(jīng)過四年的本科學(xué)習(xí)，最終要走向社會，從畢業(yè)生的就業(yè)情況看，絕大多數(shù)畢業(yè)生從事電子信息相關(guān)的工作。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，到企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)的學(xué)生通常是電子競賽獲獎或參加了電子競賽培訓(xùn)的學(xué)生，動手能力較強(qiáng)，而從事銷售、服務(wù)等工作的畢業(yè)生很大比例是不能夠進(jìn)行研發(fā)，不得已才去做銷售、服務(wù)的。為了使學(xué)生掌握電子系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)，在相關(guān)理論課教學(xué)完成后我們開設(shè)了一系列的獨(dú)立的綜合設(shè)計實(shí)踐課，對學(xué)生開放實(shí)驗室，學(xué)生可以集中時間完成一系列的綜合性、設(shè)計性實(shí)驗項目，鞏固理論教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力和設(shè)計水平，為參加各級電子設(shè)計競賽和以后就業(yè)打好基礎(chǔ)，一舉兩得，事半功倍。

　　二、實(shí)踐課設(shè)置情況

　　系列實(shí)踐課的設(shè)置遵循認(rèn)知規(guī)律，是在隨課實(shí)驗基礎(chǔ)上的擴(kuò)展和深入，經(jīng)過調(diào)研和討論，聽取兄弟院校、相關(guān)企業(yè)和畢業(yè)生的意見和建議，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力方面除了專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)外，設(shè)置了一系列的獨(dú)立實(shí)踐課，分布于各個學(xué)期的教學(xué)中。以電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案為例，實(shí)踐課設(shè)置情況如表1所示：

　　實(shí)踐課的教學(xué)基本上在相關(guān)的理論課程教學(xué)完成后進(jìn)行，保證學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐課時已經(jīng)完成先導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)和驗證性實(shí)驗，除《電子技術(shù)綜合實(shí)踐》，其它多數(shù)實(shí)踐課是對某一課程的強(qiáng)化和拓展。

　　三、《電子技術(shù)綜合實(shí)踐》教學(xué)過程

　　在系列獨(dú)立實(shí)踐課中，《電子技術(shù)綜合實(shí)踐》是關(guān)鍵性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是最貼近電子設(shè)計競賽和實(shí)際工作應(yīng)用的課程，要求綜合模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、傳感器、單片機(jī)、FPGA等多方面的知識。該課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，允許學(xué)生自由選題，題目的難度一般介于驗證性實(shí)驗和畢業(yè)設(shè)計之間。

　　本課程使學(xué)生能夠較系統(tǒng)地掌握電子系統(tǒng)設(shè)計的全過程，包選題、文獻(xiàn)查閱、方案論證、器件選擇、電路設(shè)計、電路實(shí)現(xiàn)、軟件編程、裝配調(diào)試、系統(tǒng)測試、總結(jié)報告、文檔整理等。學(xué)生完成由單元設(shè)計向系統(tǒng)設(shè)計的過渡，掌握現(xiàn)代化儀器設(shè)備在系統(tǒng)設(shè)計和實(shí)踐中的應(yīng)用。課程充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力以及協(xié)作精神，并通過該課程選拔參加各類設(shè)計競賽的參賽選手。

　　1、題目設(shè)置

　　在該實(shí)踐課的教學(xué)上我們選擇了多個有代表性的、難易不同的實(shí)踐題目供學(xué)生選擇。具體題目有：液體點(diǎn)滴速度監(jiān)控裝置、電子秤的設(shè)計與制作、智能電梯控制系統(tǒng)、水溫控制系統(tǒng)、脈搏測量儀的制作、直流數(shù)控穩(wěn)壓源、數(shù)字式液量測量系統(tǒng)、轉(zhuǎn)速控制測量儀、數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、信號發(fā)生器、智能小車等等。這些題目基本上都是綜合性、設(shè)計性的，有的題目是歷年電子設(shè)計競賽題目的簡化或分解。以液體點(diǎn)滴速度監(jiān)控裝置為例，該設(shè)計要求制作一個液體點(diǎn)滴速度監(jiān)測與控制裝置，如圖1所示，實(shí)現(xiàn)的功能有：

　　（1）在滴斗處檢測點(diǎn)滴速度，并制作一個顯示裝置，能動態(tài)顯示點(diǎn)滴速度（滴/分）。

　�。�2）通過改變h2控制點(diǎn)滴速度，也可以通過控制輸液軟管夾頭的松緊等其它方式來控制點(diǎn)滴速度。點(diǎn)滴速度可用鍵盤設(shè)定并顯示，設(shè)定范圍為20—150滴/分，控制誤差范圍為設(shè)定值10% 。

　�。�3）調(diào)整時間≤2分鐘（從改變設(shè)定值起到點(diǎn)滴速度基本穩(wěn)定，能人工讀出數(shù)據(jù)為止）。

　�。�4）當(dāng)h1降到警戒值（2~3cm）時，能發(fā)出報警信號。

　　這個題目中對點(diǎn)滴速度和液面位置的`檢測要用到傳感器，要有聲光報警電路，需要電機(jī)改變h2高度來控制點(diǎn)滴速度，整個系統(tǒng)由單片機(jī)進(jìn)行控制，通常選擇PID算法來調(diào)整點(diǎn)滴速度。從實(shí)用和智能化角度出發(fā)，可以擴(kuò)展成網(wǎng)絡(luò)，采用簡單的RS—232通訊實(shí)現(xiàn)從站和主站之間的通信，實(shí)現(xiàn)智能化管理。

　　學(xué)生在選題過程中進(jìn)行引導(dǎo)，避免多組學(xué)生選擇同一題目，學(xué)生也可以自主擬定題目，經(jīng)過指導(dǎo)教師審核即可。學(xué)生3人為1個小組，成員有所分工。

　　2、教學(xué)要求

　�。�1）綜合運(yùn)用EDA軟件

　　學(xué)生根據(jù)所選題目進(jìn)行方案設(shè)計，對方案中的電路進(jìn)行設(shè)計計算，包括元器件的選擇和電路參數(shù)的計算。要求學(xué)生通過各種EDA軟件進(jìn)行仿真驗證，選擇Multisim7、Proteus、ISE等軟件進(jìn)行相關(guān)仿真實(shí)驗。

　　（2）硬件電路制作

　　設(shè)計方案經(jīng)指導(dǎo)教師審查通過后，學(xué)生領(lǐng)取所需元器件等材料，設(shè)計PCB電路板并且自己加工，最后焊接制作電路并調(diào)試。

　　本課程教學(xué)采用了“模板化”設(shè)計方法，將學(xué)生設(shè)計調(diào)試好的A/D轉(zhuǎn)換器、D/A轉(zhuǎn)換器、鍵盤、顯示電路“模板化”，使系統(tǒng)設(shè)計的局部和整體有機(jī)結(jié)合，提高了實(shí)驗資源的利用率和實(shí)踐效率，“模板化”后的單元電路在電子設(shè)計競賽中也可使用。

　�。�3）軟件的編制與仿真。根據(jù)已設(shè)計出的軟件系統(tǒng)流程圖，編制出各功能模塊的子程序及整機(jī)軟件系統(tǒng)的主程序，程序設(shè)計時，要充分考慮與所設(shè)計硬件電路的連接及有關(guān)指標(biāo)要求。向?qū)W生推薦使用C語言進(jìn)行單片機(jī)的編程與開發(fā)，用C語言進(jìn)行程序開發(fā)更方便移植，貼近實(shí)際工程背景，適合開發(fā)大型的工程應(yīng)用程序。

　　（4）系統(tǒng)聯(lián)調(diào)。學(xué)生集中在1周內(nèi)完成所選題目，3個學(xué)生為1組，按照模塊化設(shè)計方式有所分工，當(dāng)每個同學(xué)所負(fù)責(zé)的模塊調(diào)試成功后進(jìn)行系統(tǒng)聯(lián)調(diào)，要求學(xué)生之間相互配合，遇到問題一起找原因、想辦法，而不是相互埋怨、推脫責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，積累系統(tǒng)調(diào)試的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　�。�5）撰寫實(shí)踐總結(jié)報告。

　　書寫高質(zhì)量的工作總結(jié)是反映工作實(shí)踐素質(zhì)高低的一個重要方面，工程技術(shù)人員應(yīng)能用書面形式系統(tǒng)、完整、清晰地表達(dá)自己的研究成果，其目的是讓人很容易地看懂所研究課題的內(nèi)容、方案、原理、實(shí)現(xiàn)方法等。因此，書寫實(shí)踐總結(jié)報告也是實(shí)踐課考核的主要內(nèi)容之一。

　　3、考核方法

　�。�1）設(shè)計方案正確性與合理性，綜合考慮性能價格比和系統(tǒng)功耗。

　　（2）實(shí)踐動手能力，包括PCB設(shè)計水平、安裝工藝水平、焊接工藝水平。

　　（3）設(shè)計成果，達(dá)到的指標(biāo)。

　�。�4）調(diào)試中分析和解決問題的能力，創(chuàng)新精神。

　　（5）題目的難易程度。

　�。�6）獨(dú)立工作能力，實(shí)踐工作態(tài)度。

　　（7）總結(jié)報告完成的質(zhì)量。

　　四、教學(xué)效果

　　經(jīng)過幾年的教學(xué)和改革，對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)取得了較好的效果。20xx年以來，學(xué)生參加了全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽和浙江省大學(xué)生電子設(shè)計競賽，共獲3個全國一等獎，2個全國二等獎，4個省一等獎，6個省二等獎。近5年，本科生一次就業(yè)率年均在90%以上，多數(shù)畢業(yè)生到企業(yè)從事研發(fā)工作，少數(shù)畢業(yè)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)、注冊公司進(jìn)行電子產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)。

　　此外，學(xué)生參與教師科研項目、獨(dú)立申報承擔(dān)浙江省新苗計劃項目、浙江省大學(xué)生創(chuàng)新項目、校級學(xué)生科研項目的數(shù)量都顯著提高。

　　五、結(jié)束語

　　實(shí)踐課主要體現(xiàn)在對實(shí)際工程應(yīng)用系統(tǒng)或產(chǎn)品的研制，使學(xué)生經(jīng)歷從課題任務(wù)的提出到方案的論證、設(shè)計，軟件及硬件的開發(fā)、聯(lián)機(jī)調(diào)試等若干步驟。學(xué)生通過自己設(shè)計實(shí)驗電路、實(shí)驗步驟、實(shí)驗方法等，綜合應(yīng)用電子技術(shù)的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到了很大的提高，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。這些實(shí)踐課是在理論課教學(xué)和相應(yīng)驗證性實(shí)驗基礎(chǔ)上的深入和提高，是對學(xué)生電子系統(tǒng)設(shè)計的綜合性訓(xùn)練，這種訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生工程實(shí)踐能力、獨(dú)立工作能力及創(chuàng)新能力。

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