成大在线免费视频,亚洲精品免费一级视频,日韩亚洲欧美大陆,又黄又爽免费国产视频

<style id="t465f"></style>
<legend id="t465f"><u id="t465f"><thead id="t465f"></thead></u></legend>

<acronym id="t465f"></acronym>

<sub id="t465f"><ol id="t465f"><nobr id="t465f"></nobr></ol></sub>
<sub id="t465f"></sub>

科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)與反思

時間:2024-11-25 09:50:52 總結(jié) 投訴 投稿
  • 相關(guān)推薦

科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)與反思

  總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料,它能夠給人努力工作的動力,讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的?下面是小編為大家整理的科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)與反思,歡迎大家分享。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)與反思

科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)與反思1

  一、教師――“教”

  在課堂教學(xué)中,作為教師,是組織的主體,要做好“教”的工作,引領(lǐng)學(xué)生自主探究,促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,明白“授人以魚不如授人以漁”,采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生探究,有目的、有計劃、有意識地激發(fā)學(xué)生自主參與科學(xué)活動的主動性,逐步確立學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用耳聽、用眼看、用腦想、用口說、動手做,親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動的全過程,從中發(fā)現(xiàn)并掌握科學(xué)規(guī)律,學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

  1.營造和諧氛圍

  教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,調(diào)整教學(xué)策略,以真誠的眼光注視學(xué)生,用親切的語氣教育學(xué)生,用信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生,營造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在平等寬松的氛圍中,愉悅地學(xué)習(xí),激勵學(xué)生的自主意識,活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生的想象力,利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流,取得事半功倍的教學(xué)效果。

  例如,教學(xué)《清清的水》活動4《怎樣加快溶解》前,教師提問:“家中來了客人,小明想泡杯冰糖水給客人喝,你們誰能幫小明在最短的時間內(nèi)讓客人喝到冰糖水?”學(xué)生紛紛獻(xiàn)上計策:“用筷子攪拌!薄坝脽崴荩儆每曜訑嚢韬蠓旁诶渌欣鋮s!薄鞍驯菙囁,用熱水泡,再用筷子攪拌后放在冷水中冷卻!边@樣,從生活情境出發(fā),營造和諧的課堂氛圍,使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生極大興趣,大大提高了教學(xué)實(shí)效。

  2.辨證認(rèn)識教材

  科學(xué)課堂就是要帶領(lǐng)學(xué)生開展大量的科學(xué)探究。教師要充分做好準(zhǔn)備,鉆研教材、理解教材,琢磨教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn);了解學(xué)生實(shí)際,考慮細(xì)節(jié)問題,合理設(shè)計教學(xué)活動,引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)探究。因此,不要局限于書本,要充分運(yùn)用《科學(xué)》教材,學(xué)會從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測,讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn),從不同的角度尋求結(jié)論,通過自主合作的方式進(jìn)行科學(xué)探究,把知識學(xué)活,獲取科學(xué)知識和豐富的情感體驗(yàn),形成科學(xué)的世界觀。

  例如,教學(xué)《不用種子可以繁殖嗎?》活動4《莖的扦插》中,教師通過分析教材,結(jié)合學(xué)生喜歡養(yǎng)蠶而不易采到桑葉的實(shí)際,設(shè)計利用莖的扦插來繁殖桑樹,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中農(nóng)民用甘蔗、甘薯扦插的事例,講解扦插的技術(shù)要領(lǐng),讓學(xué)生學(xué)會扦插,提高運(yùn)用科學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

  3.注重教學(xué)反思

  教學(xué)反思包括“教”的反思和“學(xué)”的反思。“教”的反思是指教師對教學(xué)的反思。在日常教學(xué)中,要寫好課后記、質(zhì)量分析和教學(xué)總結(jié),尋找問題,調(diào)整進(jìn)度,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂效益!皩W(xué)”的反思是指學(xué)生對學(xué)習(xí)的反思。教師要指導(dǎo)學(xué)生及時地反思自己的學(xué)習(xí)狀況,找出癥結(jié),改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,制定改進(jìn)措施,尋求解決的辦法。因此,在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中,注重教學(xué)反思,能使“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合在一起,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  例如,在“會升降的水柱”實(shí)驗(yàn)中,有的`學(xué)生看到紅液體順著插在橡皮塞的玻璃管上升,而有些學(xué)生的玻璃管中的水柱“毫無動靜”,紅液體沒按照設(shè)定的“軌道”出現(xiàn),而是把燒杯里的清水染紅了,與預(yù)想有一定的誤差。這時,教師要引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生反思,從“檢查實(shí)驗(yàn)器材是否完好,實(shí)驗(yàn)過程是否有出入”等進(jìn)行反思,從中發(fā)現(xiàn)不成功的原因是由于玻璃管的橡皮塞塞得不緊,且橡皮塞上有許多裂紋,紅液體從橡皮塞的裂紋中悄悄溜走。及時更換實(shí)驗(yàn)器材,再次實(shí)驗(yàn)并獲得成功,學(xué)生嘗到科學(xué)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅,認(rèn)識到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性,提高了解決問題的能力。

  二、學(xué)生――“學(xué)”

  在課堂教學(xué)中,作為學(xué)生,是學(xué)習(xí)的主體,要做好“學(xué)”的工作,自行獲取科學(xué)知識,檢驗(yàn)教師的“教”。要敢于提問,善于提問,有一種“取魚不如取漁”的想法,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,用已有的知識與經(jīng)驗(yàn),提出“假設(shè)”,自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案,制訂實(shí)驗(yàn)計劃,動手實(shí)驗(yàn),同時把最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與最初的“假設(shè)”進(jìn)行比較,應(yīng)用科學(xué)的統(tǒng)計分析方法,自己分析數(shù)據(jù),從分析過程中反思自己的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯思維能力,不斷提高學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

  1、進(jìn)行科學(xué)探究

  科學(xué)探究是學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的主要方法,是學(xué)生理解科學(xué)知識的重要學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的講解引領(lǐng),通過“動手做實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行科學(xué)探究,自主地進(jìn)行參與、感悟、交往、實(shí)踐、猜想、探索、歸納等活動,從自己的觀察、體驗(yàn)、親歷、活動中發(fā)現(xiàn)更多的問題;從自己想要的角度去提出問題,猜想與假設(shè),驗(yàn)證問題,解決問題,提高問題意識;從多種感官協(xié)同參與的動手操作中,加強(qiáng)動手操作的效率與樂趣,提高科學(xué)探究能力,愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué),讓科學(xué)生活化、活動化、自主化、情感化。

  例如,在“大氣壓力在生活中的應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)中,可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣探究:一個同學(xué)口含兩根吸管,一根插在裝有水的杯子里,另一根插在杯子外,然后用力吸水,很難吸到水;另一個同學(xué)口含一根吸管,直接插在裝有水的杯子里,然后用力吸水,很容易就吸到水。想想:為什么第一個同學(xué)很難吸到水,而第二個同學(xué)能輕松地吸到水?通過用耳聽、用眼看、用腦想、用口說、動手做,思考問題,自主解決問題,在參與活動中體驗(yàn)挫折,體驗(yàn)合作,體驗(yàn)質(zhì)疑,體驗(yàn)挑戰(zhàn),體驗(yàn)成功,健康成長,從中體驗(yàn)到了科學(xué)探究的重要性,體驗(yàn)到收獲的喜悅和興奮,進(jìn)而提高對科學(xué)探究的興趣和信心。

  2、注重交流合作

  學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究,激發(fā)對科學(xué)的興趣,理解、掌握科學(xué)知識的構(gòu)建,形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。通過交流合作,從觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查中獲得大量的直接認(rèn)識經(jīng)驗(yàn);通過閱讀、收集資料獲得豐富的間接認(rèn)識經(jīng)驗(yàn),分析綜合整理信息、假設(shè)、尋找解釋和推理獲得由直接認(rèn)識轉(zhuǎn)化為間接認(rèn)識的經(jīng)驗(yàn);通過討論、辯論獲得與他人交往的經(jīng)驗(yàn)。在經(jīng)歷交流合作的過程中,去參加、去經(jīng)歷一個個的觀察、研究、認(rèn)識等科學(xué)探究活動,利用交流合作創(chuàng)造機(jī)會去激發(fā)思考能力,推動科學(xué)探究活動,將課堂變成展示、交流的舞臺,把課下研究的成果在課上充分地展示、交流。

  例如,在“物體的沉與浮”實(shí)驗(yàn)中,采用小組合作方式,充分討論,提出問題:哪些物體沉在水底,哪些物體浮在水面,為什么會這樣呢?圍繞所要研究的問題設(shè)計、完善實(shí)驗(yàn)方案,明確實(shí)驗(yàn)步驟和方法,先把小組成員分為材料員、操作員、記錄員、匯報員等,既分工又合作,然后各小組材料員到“材料超市”選擇感興趣、跟本次實(shí)驗(yàn)有關(guān)的材料,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),開展小組比賽,激發(fā)了協(xié)同完成任務(wù)的積極性。共同協(xié)作,共同探究,共同理解,共同體驗(yàn),最終完成實(shí)驗(yàn),學(xué)生嘗到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅與快樂,科學(xué)邏輯得到了發(fā)展,從動手實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了團(tuán)體的合作精神和競爭意識,提高了運(yùn)用科學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

  3、能夠舉一反三

  學(xué)習(xí)的目的是為了掌握知識,最終達(dá)到能夠運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題,因此,學(xué)生應(yīng)從各個不同的角度了解學(xué)習(xí)效果,在處于矛盾、產(chǎn)生疑難的心理狀態(tài)中,調(diào)動求知欲、探索心;帶著問題進(jìn)入課堂,帶著更多的科學(xué)問題走出課堂,使科學(xué)探究活動得以不斷的延續(xù);讓科學(xué)活動延伸到實(shí)際的生活中去,把生活的空間變成自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識、發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的大課堂,變成進(jìn)行科學(xué)探究的大舞臺,從自己的經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué),能夠運(yùn)用科學(xué)知識和規(guī)律解釋生活中所見到的現(xiàn)象,達(dá)到“用科學(xué)”的能力。

  例如,學(xué)習(xí)《熱脹冷縮》一課后,學(xué)生運(yùn)用自己在探究中“發(fā)現(xiàn)”的規(guī)律去解決日常生活中所遇到的問題。平時在給自行車打氣時,為什么不能打得太飽滿?剛鋪設(shè)好的水泥路面,為什么要切成一塊一塊的?平時煮湯圓、水餃,為什么剛放下時湯圓、水餃?zhǔn)浅恋剿锏,熟的時候是浮到水面上呢?能夠運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識和規(guī)律,通過討論、認(rèn)知,明白了上述問題的本質(zhì)所在:每種物體都具有“熱脹冷縮”的特性。這樣,加深理解和鞏固所學(xué)知識,促進(jìn)知識的遷移,能夠知其然又知其所以然,達(dá)到學(xué)有所用、學(xué)以致用的效果。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)與反思2

  一、積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣

  1、創(chuàng)設(shè)情境,形成頭腦風(fēng)暴

  創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn),認(rèn)知規(guī)律,幫助他們建立一個有利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境,使他們在良好的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境中產(chǎn)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)學(xué)習(xí)探究的熱情,形成頭腦風(fēng)暴,充分調(diào)動參與學(xué)習(xí)的興趣。良好的教學(xué)情境就像一個“磁場”,它吸引著學(xué)生進(jìn)入一個充滿問題、充滿思考和探究的科學(xué)世界。

  教學(xué)《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課時,把一大一小的兩個馬鈴薯分別放進(jìn)濃鹽水和清水中,大個的馬鈴薯浮在液體上,小個的馬鈴薯卻沉在液體中,這樣一浮一沉的現(xiàn)象,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個想深入探究的情境——究竟是液體的緣故還是馬鈴薯的作用,讓學(xué)生帶著問題去觀察、去發(fā)現(xiàn)。這樣,讓學(xué)生經(jīng)歷了獲得知識的思維過程,使他們主動探究,感知深刻,理解透徹。從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察,善于發(fā)現(xiàn)問題的良好習(xí)慣。

  2、巧設(shè)懸念,激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣

  懸念是對一個問題還沒有得到答案的“緊張與期待的心情”,它是學(xué)生對新知識的興趣來源。我們在教學(xué)中要抓住小學(xué)生的心理特征及認(rèn)識規(guī)律,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),巧設(shè)懸念,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)愿望。

  例如:一位老師在教學(xué)《小蘇打和白醋的變化》時,課前先表演小魔術(shù)中,把小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體收集起來,然后把瓶內(nèi)的氣體倒出來,熄滅點(diǎn)著的蠟燭。先讓學(xué)生觀察集氣瓶內(nèi)的空氣,沒發(fā)現(xiàn)什么。再觀察點(diǎn)著的蠟燭,也沒什么異樣。這時就告訴學(xué)生,等一會兒,我不用吹氣能把蠟燭的火焰滅了。然后教師做這個小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后,課堂內(nèi)頓時沸騰了,這是怎么回事呢?他們覺得神秘之至,非常有趣。因此學(xué)生們想做實(shí)驗(yàn)的欲望油然而生。

  傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是教師直奔主題地做實(shí)驗(yàn),這樣學(xué)生的'學(xué)習(xí)情緒上沒有一個過渡,制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的效果,而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,是目前很多學(xué)科都采用了的教學(xué)方法,是提高課堂教學(xué)效率的重要手段之一,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中我們也可以引入情景教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  二、完善實(shí)驗(yàn)評價,夯實(shí)有效課堂

  實(shí)驗(yàn)評價是對實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過程進(jìn)行評價的活動,是課堂教學(xué)的一個重要組成部分,它的目的在于促進(jìn)師生共同成長。但是,目前的實(shí)驗(yàn)評價體系嚴(yán)重滯后于教學(xué)變革,影響了小學(xué)科學(xué)教學(xué),完善實(shí)驗(yàn)評價,有助于提高課堂教學(xué)效率,加快科學(xué)教學(xué)變革,在教學(xué)的過程中,教師要從以下四個方面來完善實(shí)驗(yàn)評價。

  1、利用鼓勵性評價,提高學(xué)生自信

  小學(xué)生都有很強(qiáng)的好勝心和榮譽(yù)感,都希望得到教師和同學(xué)們的肯定。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要不吝惜表揚(yáng)和鼓勵性的語言,要留心觀察,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的、積極的、新奇的、獨(dú)特的表現(xiàn),進(jìn)行積極的評價,對于實(shí)驗(yàn)做得好的同學(xué)要直接表揚(yáng),對于實(shí)驗(yàn)沒做好的同學(xué)要去發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),就其好的一點(diǎn)表揚(yáng),委婉含蓄地指出缺點(diǎn),期望其改進(jìn)。在教師的鼓勵和表揚(yáng)下,學(xué)生的積極性一定會高漲,對學(xué)習(xí)就更加自信。

  2、利用發(fā)展性評價,促進(jìn)能力提升

  在教學(xué)的過程中,要以發(fā)展的眼光看問題,樹立發(fā)展性的評價觀念,不能只關(guān)注實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,要注重實(shí)驗(yàn)的過程,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的過程與方法的實(shí)施。學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特性和差異性,評價應(yīng)以人為本,重點(diǎn)放在自我發(fā)展的縱向比較上,多角度、全方位地評價學(xué)生在各個方面原有水平的進(jìn)步,多關(guān)注學(xué)生的潛能,多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),多采用開放性的評價方式,幫助學(xué)生認(rèn)識自我、促進(jìn)自我發(fā)展。

  教給學(xué)生知識不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法,將正確的方法、方式融入科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系中,學(xué)生學(xué)會了實(shí)驗(yàn)的方法,發(fā)展了自己的能力,也節(jié)約了教師的時間,一舉兩得,何樂而不為呢?

  3、利用總結(jié)性評價,鼓勵課外探究

  總結(jié)性評價的過程中,一定要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外延伸探究,例如,聲音的傳播,氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象觀察,由于操作的步驟和實(shí)驗(yàn)的誤差會導(dǎo)致觀察的結(jié)果不同,在總結(jié)評價時,要求學(xué)生對自己的探究活動進(jìn)行回顧、反思,總結(jié)得失,利用課外時間,自己動手,不斷完善實(shí)驗(yàn)的過程,掌握實(shí)驗(yàn)的方法,從而進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課外探究。讓學(xué)生積極參與科技小制作活動,自制標(biāo)本展覽,開展課外觀察實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明、小課題研究、科學(xué)知識競賽等實(shí)踐活動,讓學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

  4、利用賞識性評價,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

  賞識教育,作為新課程所倡導(dǎo)的評價方式,被越來越多的教師重視。讓學(xué)生得到賞識,學(xué)會感動,在一種愉悅的心情下學(xué)習(xí),這是教育的一種極佳境界。每個學(xué)生都渴望得到賞識,并因?yàn)橘p識而快樂,因?yàn)橘p識而發(fā)展,因?yàn)橘p識而優(yōu)秀!皠(chuàng)新是一個民族的靈魂”,在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是我們教育的一個新追求。在科學(xué)課程實(shí)施中,在學(xué)生完成每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的時候,總會出現(xiàn)許多奇思妙想,又會去創(chuàng)造性地解決這些問題。對于實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的任何發(fā)現(xiàn),任何質(zhì)疑,教師要最大限度地保護(hù)學(xué)生的自尊心,保護(hù)學(xué)生大膽的想象,激發(fā)他們的創(chuàng)新精神,在評價中我們都要給予充分的肯定。

  通過實(shí)驗(yàn)評價,教師可以獲得有關(guān)學(xué)生掌握科學(xué)知識技能的反饋,不斷改進(jìn)教學(xué)模式,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高科學(xué)探究能力有著不可替代的作用,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是深受學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)。評價與教學(xué)同等重要,有時甚至比教學(xué)更具藝術(shù)價值。賞識性的評價方式,能催人奮發(fā)向上,積極進(jìn)取,學(xué)生能在真誠的評價中進(jìn)步,形成創(chuàng)新意識。

  三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式,提高實(shí)驗(yàn)效率

  1、實(shí)施小組合作,人人動手實(shí)驗(yàn)

  演示實(shí)驗(yàn)一直倍受教師青睞,因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)節(jié)約了寶貴的時間,而且成功率高,但是,演示實(shí)驗(yàn)制約了學(xué)生能動的思維能力,忽視了學(xué)生動手能力的培養(yǎng),學(xué)生的參與面小,學(xué)生由教學(xué)的主體變成了一個旁觀者,違背了素質(zhì)教育的精神,影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。在教學(xué)中,為了更好地體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)越性,教師要改變以往的實(shí)驗(yàn)組織形式,把班級學(xué)生編成實(shí)驗(yàn)小組,每四個人為一小組,貫徹于平時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,這樣既能節(jié)約器材和時間,又能體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn),集思廣益,共同完成實(shí)驗(yàn),鍛煉學(xué)生動手的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和觀察能力,大大提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣,促進(jìn)課堂教學(xué)效果。

  2、利用多種媒體,提高實(shí)驗(yàn)效率

  現(xiàn)代教育手段的發(fā)展,為實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升提供了強(qiáng)有力的武器,教師掌握并熟練地運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段并融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去,可以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率,促進(jìn)科學(xué)教學(xué)效果。進(jìn)入21世紀(jì),學(xué)校教育已經(jīng)不再是一支粉筆,一個講臺的模式,多媒體教學(xué)給學(xué)校教育注入一股源頭活水,結(jié)合多媒體的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué),使過去無法呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)躍然眼前,把抽象的知識形象化,利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn),分解實(shí)驗(yàn)過程,讓學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的過程把握更清楚詳細(xì),同時也緩沖了教學(xué)時間緊、學(xué)習(xí)任務(wù)重的現(xiàn)狀。

  3、尊重學(xué)生主體,實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)

  開放性的實(shí)驗(yàn)就是在教學(xué)中,把實(shí)驗(yàn)放手給學(xué)生做,體現(xiàn)課堂上學(xué)生的主體性,上課時,教師講清實(shí)驗(yàn)的目的和步驟,讓學(xué)生自己摸索實(shí)驗(yàn)的方法,允許學(xué)生有不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,讓學(xué)生開闊思維的視野,在實(shí)驗(yàn)總結(jié)的過程中,讓學(xué)生分析、反思、總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的問題,從而開放性地總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,在教師的引導(dǎo)下,不斷總結(jié)進(jìn)步,掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能。

  四、自制實(shí)驗(yàn)教具,師生共同參與

  1、自制教具與學(xué)具結(jié)合

  科學(xué)教師平時要做有心人,生活中一些廢舊的用具和器材可以收集用于課堂,如石頭、小瓶子、繩子、氣球、釘子、螺絲、泡沫等,我們可以專門準(zhǔn)備一個儲物盒來存放這些物品,不至于用的時候心急火燎地到處尋找。這些物品除了直接在教學(xué)中利用外,我們可以利用手頭的資源來制作符合教學(xué)設(shè)計的教具和學(xué)具,自己動手制作的自制教具和學(xué)具能結(jié)合自己教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn),還能有效解決學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材少的矛盾。

  2、合理整合資源

  目前我們很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室里都有大量的自然學(xué)科的教具,我發(fā)現(xiàn)利用原有的自然教具不僅可以有效為我們的科學(xué)探究服務(wù),還能更好地解決課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。甚至其綜合效果比使用教具箱和配套學(xué)具要好得多。很多教師都在各級公開課中把常識教具搬到了科學(xué)課的課堂中,并取得了很好的效果。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)與反思3

  一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中存在的問題

 。ㄒ唬┙虒W(xué)方式陳舊老化,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣不高

  科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展需要科學(xué)的教學(xué)理念與方法作為支撐,但是在實(shí)際教學(xué)中,由于教學(xué)方法與教師自身教學(xué)能力的限制,在教學(xué)中總是采取灌輸式教學(xué)模式,教師與學(xué)生之間互動性不強(qiáng),不能形成良性的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)生與教師之間交流過少,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主動性也不強(qiáng)。一方面,受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,很多教師的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全按照課本中的實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)步驟等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行,完全沒有對其進(jìn)行加深和創(chuàng)新,使學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣不但沒有提高,反而產(chǎn)生抵觸的心理;另一方面,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,科學(xué)實(shí)驗(yàn)通常都是在學(xué)生學(xué)習(xí)完理論知識后才進(jìn)行的,并且其實(shí)驗(yàn)中的每一個步驟都是按照教材中的要求一步一步進(jìn)行的,這不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維,同時實(shí)驗(yàn)被置于理論課程后,也難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

 。ǘ┒嗝襟w視頻灌輸替代實(shí)驗(yàn)教學(xué),缺乏實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)

  雖然現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)不斷融合,但是信息技術(shù)教學(xué)不能代表一切,如果以信息技術(shù)教學(xué)來灌輸知識,學(xué)生在學(xué)習(xí)中對知識的印象就會不深刻,只會讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的學(xué)習(xí)思想,不利于學(xué)生自主思考與創(chuàng)新。加之科學(xué)課堂的時間有限,使學(xué)生可以真正接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會非常之少,從而出現(xiàn)了無法完成教育部規(guī)定的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求,這也是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以提高的主要原因。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,許多教師通常會采用多媒體視頻課件教學(xué),通過課件播放實(shí)驗(yàn)畫面與實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)生在課堂上只需要觀看視頻就可以完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,但是,在具體實(shí)驗(yàn)操作考試的時候,學(xué)生并不知道如何下手,許多學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程沒有深刻的印象,最終學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果不理想。另外,一些教師在教學(xué)中還是采取說教的教學(xué)方法,他們理所當(dāng)然地認(rèn)為小學(xué)生自我控制與配合能力不強(qiáng),在實(shí)驗(yàn)活動中不能跟隨教學(xué)的腳步,所以教師并不重視小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作,而是讓學(xué)生結(jié)合課本中的案例來理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏動手能力,無法掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

  (三)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素養(yǎng)有待提升,容易誤導(dǎo)學(xué)生

  隨著現(xiàn)代教學(xué)改革的逐步推進(jìn),不論是教學(xué)模式還是教學(xué)硬軟件,都發(fā)生了重大變化,特別是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)編排與大綱設(shè)計中,多了許多新的知識與新的內(nèi)容,教師在教學(xué)中需要改變自身落后的教學(xué)理念與方法,才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要。對教師來說,教學(xué)活動還需要深入新課改教材,不斷挖掘教材中的知識結(jié)構(gòu),從而滿足學(xué)生多元化認(rèn)知需求,F(xiàn)實(shí)情況是許多小學(xué)教師并沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的教學(xué)培訓(xùn),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中專業(yè)化與系統(tǒng)化的知識水平有待加強(qiáng),導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在許多的問題,比如,實(shí)驗(yàn)結(jié)果中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確,影響實(shí)驗(yàn)成本與實(shí)驗(yàn)效果,對學(xué)生起到誤導(dǎo)的作用。

 。ㄋ模┤狈献魈骄恳庾R,實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏規(guī)范性

  小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是建立在合作探究基礎(chǔ)上的,如果沒有合作探究環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)就顯得枯燥無味,學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與探究性也會降低。但是許多教師在實(shí)驗(yàn)活動中,還是過于注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解,沒有給學(xué)生注入團(tuán)結(jié)合作的意識,學(xué)生在合作探究實(shí)驗(yàn)中,由于意見不統(tǒng)一,導(dǎo)致教學(xué)活動不規(guī)范,最終實(shí)驗(yàn)活動難以順利開展下去。由于教師沒有計劃和規(guī)范性地組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動,導(dǎo)致教學(xué)活動缺乏組織性與目的性,許多學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不知道自己應(yīng)該做什么,處于無目的的學(xué)習(xí)狀態(tài),失去合作探究的意義。

  二、提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性的策略

 。ㄒ唬╅_展趣味化實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

  開展趣味性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能讓學(xué)生形象地了解科學(xué)具體的形象展示,并且可以通過課外知識的補(bǔ)充和培養(yǎng),不斷地豐富學(xué)生的知識儲備,開闊學(xué)生的視野,增加學(xué)生對生活中的科學(xué)藝術(shù)性地表達(dá),并能使學(xué)生深深地根植在科學(xué)傳統(tǒng)文化的肥沃土壤中,增強(qiáng)其民族自豪感和自信心。例如,小學(xué)科學(xué)六年級“杠桿的科學(xué)”這一課學(xué)習(xí)中,教師在上課前先告訴學(xué)生,今天這是一堂游戲課,學(xué)生可以通過在實(shí)踐課上的探討,去掌握杠桿的相關(guān)知識。教師在游戲中選擇一個體格強(qiáng)壯的學(xué)生,同時再選擇一個體格比較瘦弱的學(xué)生,學(xué)生都紛紛猜測,在杠桿游戲中體格強(qiáng)壯的學(xué)生會首先取得勝利,瘦弱的學(xué)生認(rèn)為不公平,教師拍了拍他的肩膀說:“等一會,老師給你一個秘密武器!敝,游戲比賽就開始了,令人出乎意料的是,瘦弱的學(xué)生很快就取得了游戲的勝利。這時學(xué)生都覺得很奇怪,有些學(xué)生說可能是因?yàn)樾″N起到的作用,為什么在游戲的時候用錘子呢?在同學(xué)的好奇心探索下,對杠桿原理進(jìn)行了深刻的討論,在愉快的討論中,學(xué)生既掌握了杠桿的原理,又快樂地度過了這堂科學(xué)課。

 。ǘ┲匾曅〗M合作探究,激發(fā)學(xué)生自主探究精神

  在小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,占據(jù)中心地位的就是探究活動,根據(jù)新課改背景下的課程標(biāo)準(zhǔn),在小學(xué)的科學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該給予學(xué)生更多合作探究的機(jī)會,使學(xué)生在活動的探討中,不斷地提高自己學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)、敢于對問題進(jìn)行質(zhì)疑的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。在科學(xué)教學(xué)中離不開實(shí)驗(yàn),團(tuán)隊(duì)合作是實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的根本,也是體驗(yàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的重要標(biāo)桿。在實(shí)驗(yàn)中教師要多加鼓勵學(xué)生以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),給學(xué)生自我展示的空間與平臺,讓學(xué)生能自主參與到學(xué)習(xí),感受團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的重要性。同時,教師還要加強(qiáng)引導(dǎo),創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),增加問題環(huán)節(jié),以實(shí)驗(yàn)問題來啟發(fā)學(xué)生,開闊思維。由于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中,學(xué)生之間存在知識、習(xí)慣、能力等方面的差異,在這方面,教師要注意合理分配團(tuán)隊(duì)成員,規(guī)劃好團(tuán)隊(duì)的任務(wù),讓小組成員之間能夠密切交流,減少阻礙,建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如,在學(xué)習(xí)“物體能否導(dǎo)電”實(shí)驗(yàn)中,每個小組成員可以自己負(fù)責(zé)準(zhǔn)備相關(guān)的材料,成員可以根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的材料,讓學(xué)生將導(dǎo)電的材料與不能導(dǎo)電的材料分別記錄,增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

 。ㄈ┎粩嗵岣咦陨硭仞B(yǎng),創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

  信息化的`飛速發(fā)展,為現(xiàn)在的科學(xué)提供了更加方便的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境,因此,教師應(yīng)該學(xué)會利用信息化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時,教師也可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中不斷地進(jìn)步,汲取養(yǎng)分,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,通過對科學(xué)課堂的趣味探索,在趣味化的科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,不斷豐富科學(xué)課程的設(shè)計,獲得豐富的學(xué)習(xí)資源。隨著新課標(biāo)的逐步推進(jìn),趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式也漸漸變得成熟,一步一步地融入科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課堂,趣味化在科學(xué)中的運(yùn)用顯得更加真實(shí)有趣,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變得輕松活潑。

 。ㄋ模┩怀鰧(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn),提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)樂趣

  在小學(xué)科學(xué)課堂上為學(xué)生進(jìn)行思維性的拓展,科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中離不開學(xué)生的實(shí)際操作以及思維發(fā)散的能力,因此,教師要將課堂的重點(diǎn)內(nèi)容與學(xué)生練習(xí)的繪畫作品進(jìn)行密切的聯(lián)合,比如,在教科版小學(xué)科學(xué)“物質(zhì)的變化”這一課教學(xué)中,可以通過對細(xì)菌與真菌的繪制,如可設(shè)定大型手抄報的活動主題,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以在手抄報的中間畫上一片綠色的森林,并以“物質(zhì)的變化”作為手抄報的主題,同時,再采取“小火車接龍”的形式,鼓勵學(xué)生走上講臺,通過自己的思維對細(xì)菌與真菌的理解進(jìn)行繪制,有的學(xué)生會在手抄報上畫一些腐爛的動物尸體,有的會畫上很多的條狀的細(xì)菌,還有的會畫上繽紛多彩的蘑菇,經(jīng)過一堂課的繪制,一幅承載著師生智慧結(jié)晶的“物質(zhì)的世界”就出來了,通過這樣的繪畫方式,培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力,增進(jìn)他們對知識的深刻理解,讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,并對探索科學(xué)知識充滿興趣。

 。ㄎ澹﹦(chuàng)新課堂講述,優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

  創(chuàng)新型課堂的講述和應(yīng)用,不僅可以幫助學(xué)生利用生動具體的圖像去重新感知科學(xué),更能幫助學(xué)生在觀察科學(xué)知識的同時,學(xué)會對科學(xué)知識的靈活運(yùn)用,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,當(dāng)學(xué)生有困惑時教師要進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),在學(xué)生想象力產(chǎn)生阻礙時,進(jìn)行充分的形象展示,將知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。比如,在教科版小學(xué)科學(xué)“微小世界和我們”的學(xué)習(xí)中,教師通過放大鏡,可以非常直觀地引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)課本中的內(nèi)容進(jìn)行欣賞和賞析,從而引發(fā)學(xué)生對放大鏡境下微小世界的學(xué)習(xí)興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)這門課程進(jìn)行相應(yīng)的探索。在學(xué)生想象困難時進(jìn)行相關(guān)的展示,教科版小學(xué)科學(xué)主題與背景中,每一個主題的講解都離不開背景的呈現(xiàn),可以用適當(dāng)?shù)谋尘叭ネ怀鲋R內(nèi)容的主體作用,教師還可以通過創(chuàng)新性的科學(xué)課件講解,在科學(xué)世界講解的主次層次上編上序號,為學(xué)生進(jìn)行有意義的相關(guān)展示。

 。﹦(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)探究興趣

  對小學(xué)階段的學(xué)生來說,他們的認(rèn)知還停留在淺層次,對許多新事物是充滿興趣的,所以學(xué)生在充滿興趣的環(huán)境下學(xué)習(xí),能有著更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。對小學(xué)科學(xué)這一門學(xué)科來說,實(shí)驗(yàn)探究是必不可少的,只有將探究與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來,才能讓學(xué)生更加自主地參與學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)充滿積極性。因此,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境,讓他們能置身于情境中,在情境教學(xué)的驅(qū)動下探究學(xué)習(xí)。比如,在科學(xué)課開始之前,教師可以創(chuàng)設(shè)一個具體的問題教學(xué)情境,通過具體的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考;還可以創(chuàng)設(shè)一個游戲化情境,讓學(xué)生能快速融入課堂,在游戲活動中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。總之,教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,合理選擇創(chuàng)設(shè)情境的方法(如故事、魔術(shù)、游戲、實(shí)物、懸念等),讓學(xué)生能在開課前保持對課堂學(xué)習(xí)的熱愛。以“磁鐵有磁性”這一課為例,由于本課內(nèi)容是學(xué)習(xí)關(guān)于磁鐵的性質(zhì)知識,為了方便學(xué)生能直觀地了解磁鐵的性質(zhì)特點(diǎn),教師可以創(chuàng)設(shè)一個游戲化教學(xué)情境,將自己在課前準(zhǔn)備的“釣魚玩具”拿出來,然后,在課堂中隨機(jī)邀請4名同學(xué)來配合自己,開展比賽“釣魚”的游戲,通過這個游戲活動,學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣也就開始形成,當(dāng)學(xué)生完成“釣魚”比賽后,教師給學(xué)生留下一個思考性問題:為什么用“魚竿”能把“魚”掉上來呢?學(xué)生很快就在下面議論開了,有的說是魚鉤,有的說是磁鐵……,還有其他學(xué)生說拿來研究一下。在這樣的學(xué)習(xí)情境中,學(xué)生都能積極參與,集中注意力去思考問題并尋求問題的答案,學(xué)生的思維也變得更加開闊,學(xué)習(xí)效果也會更高。

 。ㄆ撸┻m時巧用評價,發(fā)揮評價作用

  科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性與教學(xué)評價具有直接關(guān)系,無論是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)后,教師都需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價與總結(jié),讓學(xué)生能通過教師的評價反思自己的行為,在教學(xué)評價中改變自己的不足,獲得更多的學(xué)習(xí)信息。在每一課堂中,教師都應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn),對學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)要多加鼓勵與表揚(yáng),讓學(xué)生能看到自己的優(yōu)點(diǎn),對學(xué)生身上還存在的不足,要及時予以糾正,讓學(xué)生能揚(yáng)長避短。比如,在實(shí)驗(yàn)課學(xué)生提問環(huán)節(jié)的時候,學(xué)生主動提問,教師都應(yīng)該給予他們表揚(yáng),針對他們這種學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行鼓勵性評價;在學(xué)生思考問題環(huán)節(jié)中,學(xué)生如果能積極認(rèn)真舉手回答問題,教師應(yīng)該多加表揚(yáng),讓學(xué)生能保持對學(xué)習(xí)的積極性。這些都是樹立學(xué)生信心,幫助他們堅持探究的有效方法。例如,在講解“改變物體在水中的沉浮”一課中,教師可以與學(xué)生建立合作關(guān)系,教師提問:“大家能讓橡皮泥浮上來嗎?說說你的方法和理由!贝藭r,許多學(xué)生爭先恐后地回答問題,哪怕他們的答案并不準(zhǔn)確,但是他們參與了問題的思考,此時,教師都應(yīng)該給予激勵性的評價。在教學(xué)中每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的焦點(diǎn),教師應(yīng)該要用平等、賞識的眼光來積極評價學(xué)生的探究活動。

  三、結(jié)語

  略

科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)與反思4

  科技類校本課程是我校校本課程體系的核心。多年來,我校教師在開展科技教育的過程中,形成了以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高動手能力、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)的多項(xiàng)課程,既培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神,又鍛煉了學(xué)生勤思考、勤動手的能力,同時,也很好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。20xx年開始,我校將科技校本課程與國家課程優(yōu)化整合,初一年級固定每周1節(jié)物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)課;20xx年,在初二年級開設(shè)化學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課,并形成了符合我校學(xué)生特色的實(shí)驗(yàn)類校本課程讀本。

  物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)課,用發(fā)現(xiàn)的眼睛找尋答案

  20xx年,我校開設(shè)物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)課,以“來自生活,觀察現(xiàn)象,探究規(guī)律,回歸生活”為宗旨,培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)與生活的感性認(rèn)識,尋找身邊生活現(xiàn)象與知識的聯(lián)系,提高學(xué)生觀察能力和動手能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與合作意識。逐步形成了《物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)課讀本》的雛形,并在初一年級開設(shè)了每周1節(jié)的物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)課。

  1、基于現(xiàn)象思考的課程構(gòu)建

  幾年來,在學(xué)校物理教研組共同研究的基礎(chǔ)上,物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)課已初步形成了比較完整的課程體系,內(nèi)容有《千里之行,始于足下――基本測量從長度開始》《奇妙的聲音》《神奇的鏡子》《時光中的時光》《無所不能的電》《親密的好伙伴――電和磁》《飛向天空――制作水火箭》《為什么是比薩“斜塔”――重心與穩(wěn)定性》《潛艇外殼為什么變形了――壓力的作用效果》《誰讓飛機(jī)飛上了天――來自流體的力》《會飛的燈――生活中的浮力》《會變身的水――神奇的熱現(xiàn)象》《“誰持彩練當(dāng)空舞”――絢麗多彩的光》《尋找撬起地球的支點(diǎn)――生活里的工具》《變形金剛的力量來源――無處不在的能量》《自己動手組裝游戲機(jī)――神奇的電路》等。

  2、實(shí)驗(yàn)課程帶來學(xué)習(xí)方式的變革

  通過物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)課校本課程的實(shí)踐活動,我們得到了開設(shè)校本課程的三點(diǎn)意義:一是開設(shè)校本課程的三個“有利于”,即有利于學(xué)生更好地發(fā)展個性,有利于教師的專業(yè)成長,有利于形成學(xué)校的辦學(xué)特色。二是開設(shè)校本課程有助于實(shí)現(xiàn)三種學(xué)習(xí)方式,即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),這些是新課程倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的'教學(xué)中,教師精心設(shè)計趣味性、挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)了學(xué)生的探究熱情;在教學(xué)過程中,教師科學(xué)、巧妙地設(shè)置學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在合作中,切實(shí)提高學(xué)習(xí)的自主性。三是開設(shè)校本課程能有效落實(shí)三維目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)際中,教師堅持把課程的三維目標(biāo)始終貫穿到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上,當(dāng)學(xué)生運(yùn)用物理知識、科學(xué)方法在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)時,他們就會體驗(yàn)到成功,這種成功體驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

  化學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課,讓知識指導(dǎo)生活

  學(xué)校的初三化學(xué)教師,多年來轉(zhuǎn)戰(zhàn)于一輪又一輪的中考之中,送走了一屆又一屆的初三畢業(yè)生。雖然憑借教師不斷積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生考出了滿意的成績,但總是感覺有些遺憾,他們常常捫心自問:學(xué)生們應(yīng)該從化學(xué)課上學(xué)習(xí)到什么,才是受益終生的?全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識和技能,又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維,還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問題,使多項(xiàng)智力因素和非智力因素得到發(fā)展,可見,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是全面實(shí)施化學(xué)教育的一種最有效的形式,應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生去感受、去溝通、去觀察、去總結(jié)。

  1、源于生活現(xiàn)象的課程創(chuàng)建

  20xx年9月,學(xué)校在初二年級每周固定1課時開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。化學(xué)是一門與人們生活生產(chǎn)實(shí)踐緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)科,來源于生活,生活中處處存在著有趣的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)知識。從宇宙飛船的火箭燃料,到我們?nèi)粘I钪械囊率匙⌒,化學(xué)知識滲透在社會、科技、生活的方方面面。如追隨著化學(xué)家法拉第的腳步,重新認(rèn)識了蠟燭的燃燒;驗(yàn)證了呼出的氣體與吸入的氣體的不同;提取出紫甘藍(lán)中的花青素,探究了花青素的變色規(guī)律;為了配合消防教育,教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中增加了“燃燒與滅火”的內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會滅火也學(xué)會控制燃燒,讓學(xué)生親自體驗(yàn)滅火器的使用。通過這樣的化學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課,學(xué)生既認(rèn)識到防止火災(zāi)的重要性,也學(xué)會了火災(zāi)中的自救方法,同時還增強(qiáng)了他們的安全意識。

  化學(xué)教師嘗試著從生活中選擇話題,分別設(shè)置了如下課程板塊:在各種化學(xué)現(xiàn)象和常見的化學(xué)物質(zhì)中選取了物質(zhì)之謎――《蠟燭的燃燒》《吸入氣體和呼出氣體的探究》,物質(zhì)的多樣性――《氧氣》《二氧化碳》《水》,物質(zhì)的性質(zhì)和變化――《探究硬幣的成分》《探究化學(xué)變化》,化學(xué)之生活――《燃燒和滅火》《廚房里的化學(xué)物質(zhì)》《生活中的色素》《家用酸和堿》《物質(zhì)之微觀世界――分子》《迷你小實(shí)驗(yàn)》等。

  2、“四部曲”,讓學(xué)生學(xué)會探究

  開設(shè)化學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的初衷是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng),讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和化學(xué)的思維方式去分析與解決生活中的問題。首先,在課程實(shí)施中,教師帶領(lǐng)學(xué)生從身邊的現(xiàn)象入手進(jìn)行研究,讓學(xué)生從化學(xué)的角度來重新認(rèn)識呼吸、燃燒等現(xiàn)象;其次,通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證或檢驗(yàn)這些現(xiàn)象,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;然后,再組織討論,總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程及方法,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;最后,以化學(xué)小報、化學(xué)墻報和實(shí)驗(yàn)報告的形式來總結(jié)提高。這樣“四步曲”唱下來,化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程就初見端倪了。這樣的化學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又讓學(xué)生在實(shí)踐活動中認(rèn)識了生活中的化學(xué)問題,還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。

  在探究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)的初步思路,能做到:提出問題―假設(shè)―猜想―設(shè)計實(shí)驗(yàn)―實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證―得出結(jié)論―反思與應(yīng)用。在具體學(xué)習(xí)控制變量法的實(shí)驗(yàn)時,學(xué)生自然而然地控制變量,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計,并能準(zhǔn)確、明了地敘述設(shè)計的思路和原因。而在講二氧化碳的性質(zhì)時,分析如何證明二氧化碳溶于水時,有的學(xué)生可以設(shè)計出把集氣瓶倒置在水中的實(shí)驗(yàn),并清楚地知道是壓強(qiáng)原理。

  現(xiàn)今,在初二年級開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生已經(jīng)升入初三年級,他們對化學(xué)知識的掌握及對化學(xué)學(xué)科的興趣,都優(yōu)于以往沒有開設(shè)過實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生。比如,在往年的教學(xué)中,對于學(xué)生微粒觀的建立一直是一個難點(diǎn),在這一屆學(xué)生中,由于在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上,已經(jīng)體驗(yàn)到了分子的存在和分子的一些性質(zhì),所以在初三的教學(xué)中,學(xué)生并不覺得奇怪和陌生,從微粒角度來研究物質(zhì),并能很好解釋一些現(xiàn)象,如為什么能聞到花的香味、濕衣服為什么會晾干等生活中的實(shí)際問題。

  科學(xué)實(shí)驗(yàn)課促進(jìn)師生同步發(fā)展

  我?茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)是:從生活出發(fā)回歸生活,強(qiáng)調(diào)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”的整合,引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀。初一年級物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的定位在于培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的感性認(rèn)識,尋找生活現(xiàn)象與知識的聯(lián)系,提高觀察力和動手能力,使學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)樂趣的過程中,激發(fā)求知欲,提升實(shí)踐能力與探究精神。初二年級開設(shè)的化學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課,目的在于以生活為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生初步開展實(shí)驗(yàn)探究,通過提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流等過程,培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,了解科學(xué)探究的方法,增進(jìn)科學(xué)的情感,理解科學(xué)的本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生具備基本的科學(xué)素養(yǎng)。

  我校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課經(jīng)歷了從趣味物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn),到開放實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展過程,我們一直在探索適合學(xué)生發(fā)展的課程內(nèi)容與模式,新課程的核心理念為我們明確了方向:要以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本,建立民主化的新型師生關(guān)系,樹立開放型的新課程觀。

  在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中,通過教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂小實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的開展,激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情,培養(yǎng)了學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣邮帜芰,拓寬了學(xué)生獲取知識的途徑,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,完善了學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中獲取知識,提高了科學(xué)素養(yǎng),從而實(shí)現(xiàn)了科學(xué)課教學(xué)的人文價值和社會價值。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)與反思5

  一、精心準(zhǔn)備――明確目標(biāo),分層實(shí)施

  1、明確目的,計劃周密

  實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_與否關(guān)乎實(shí)驗(yàn)效果的好壞。在備課環(huán)節(jié),一方面,要明確引導(dǎo)學(xué)生觀察什么;另一方面,要擬定周密的實(shí)驗(yàn)方案,要求盡可能地預(yù)見被觀察現(xiàn)象的各個方面,做到有目的、有步驟地觀察。如,蛋白質(zhì)燃燒的實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)之前筆者告訴學(xué)生:聞――在燃燒過程中聞到了什么氣味;看――什么顏色的煙。還要求學(xué)生把全部的窗戶和門關(guān)上,讓燒焦的羽毛味充斥著教室的每個角落。在實(shí)踐之后的描述環(huán)節(jié),學(xué)生都沒有錯過稍縱即逝的重要環(huán)節(jié)。

  2、分層設(shè)疑,層層落實(shí)

  學(xué)生是教學(xué)的主體,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計目標(biāo)首先要基于對學(xué)生的分析。因此,備課要立足每一位學(xué)生現(xiàn)有的知識與技能,結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn),分層次,分步到位,讓學(xué)生有一個逐級攀越的過程和攀越成功后的喜悅。如,在實(shí)驗(yàn)設(shè)疑時要考慮到學(xué)生層次:A層(學(xué)生能基本掌握《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的內(nèi)容,課后及時復(fù)習(xí),遇到疑難問題及時詢問);B層(學(xué)生能掌握《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的'內(nèi)容,能正確掌握所學(xué)內(nèi)容,能力方面有所提高,勤于思考,成績較好);C層(學(xué)生能熟練地掌握知識并能歸納總結(jié),運(yùn)用所學(xué)知識聯(lián)系實(shí)際解決具體問題,能力上進(jìn)步明顯)。

  二、走進(jìn)課堂――實(shí)驗(yàn)演示,媒體演示

  1、增強(qiáng)體驗(yàn)教學(xué)

  (1)重視演示實(shí)驗(yàn)。課堂演示實(shí)驗(yàn)可以啟發(fā)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,它是教師組織課堂教學(xué)必不可少的手段。因此,設(shè)計演示實(shí)驗(yàn)要充分利用視覺、聽覺吸引學(xué)生的注意,通過它獲得豐富而具體的感性認(rèn)識,從而啟發(fā)思維。如,《大氣壓強(qiáng)》教學(xué),筆者就分組進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材,動手設(shè)計、操作,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。各組選擇不同的器材:玻璃管、吸管、塑料杯、針筒、玻璃板、牛奶、吸盤掛鉤等。然后各組代表上臺實(shí)驗(yàn)展示:①吸盤掛鉤能吸附在玻璃板上。②針筒能吸進(jìn)水,并且吸進(jìn)水后水不會流出來。③用吸管吸牛奶,吸完后牛奶包裝盒變癟。④塑料杯裝水,蓋上紙板,倒過來,紙板不會掉下來。⑤兩個吸盤掛鉤相互擠壓后再拉開很費(fèi)力。⑥用嘴貼著塑料杯吸氣,塑料杯吸附著不掉下來……

 。2)增加實(shí)驗(yàn)的趣味性?茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在教學(xué)過程中,若能精心設(shè)計演示實(shí)驗(yàn),改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)過于“嚴(yán)肅”的面貌,創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,收到喜出望外的效果。

 。3)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。新《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:科學(xué)實(shí)驗(yàn)要體現(xiàn)學(xué)生的自主性和探究性。因此,在教學(xué)過程中教師要精心設(shè)計各種探究性實(shí)驗(yàn),促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),逐步學(xué)會探究。

  如,“水與酒精混合”實(shí)驗(yàn),通過“水與酒精混合后體積變小了”這個事實(shí),說明分子之間是有一定空隙的。那么,如何將實(shí)驗(yàn)設(shè)計成一個探究性實(shí)驗(yàn)活動,以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性呢?筆者的考慮:①引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測,使學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識,對可能出現(xiàn)的情況,大膽地進(jìn)行猜想與假設(shè)。②引導(dǎo)學(xué)生“設(shè)計實(shí)驗(yàn)”,大膽地進(jìn)行猜想并按照“實(shí)驗(yàn)條件的控制方法”進(jìn)行設(shè)計,如讓50mL水分別與50mL水、酒精混合;讓50mL酒精分別與50mL水和50mL酒精混合。③對所設(shè)計的實(shí)驗(yàn)加以實(shí)施,“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”“收集證據(jù)”,在這里應(yīng)該是對混合前后物質(zhì)體積進(jìn)行測量、記錄。④對所收集的事實(shí)和證據(jù)進(jìn)行整理和加工。⑤引導(dǎo)學(xué)生對探究的問題進(jìn)行“解釋”并“得出結(jié)論”。

  2、“小插曲”提升教學(xué)功能

  實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重的是客觀事實(shí)的呈現(xiàn),實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程會有一些小插曲,有時還會出現(xiàn)失敗的實(shí)驗(yàn)。此時,教師應(yīng)從諸多因素引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,尋找原因,收到意外的科學(xué)成果。

  如,八年級《科學(xué)》下冊第二章第五節(jié)的《二氧化碳》。筆者讓學(xué)生分組探索二氧化碳的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)都比較順利,完成后,相互交流。請每個小組派代表來報告實(shí)驗(yàn)結(jié)果,報告了二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁這一性質(zhì)。筆者表揚(yáng)了一下,然后繼續(xù)問:“你們還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?”

  這時,一位學(xué)生舉起了手,筆者點(diǎn)頭示意他發(fā)言。他站起來說:“老師,我往澄清石灰水中通入二氧化碳時,現(xiàn)象和他說的不一樣!

  “哦?”筆者有點(diǎn)意外,笑了一下:“是嗎?你說說看。”

  “我把二氧化碳通入澄清石灰水,澄清石灰水是變渾濁了,可過一會兒石灰水又變澄清了!

  經(jīng)過課堂研討,一位學(xué)生舉手站起來說:“我想是這樣的,二氧化碳一開始和澄清石灰水反應(yīng),生成了不溶于水的白色物質(zhì)。這時,如果不停止實(shí)驗(yàn),繼續(xù)通二氧化碳,繼續(xù)通入的二氧化碳就和生成的白色物質(zhì)反應(yīng)了,把它反應(yīng)掉了,生成的物質(zhì)應(yīng)該是溶于水的!

  學(xué)生紛紛點(diǎn)頭表示贊同,鼓掌。

  3、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

  有些實(shí)驗(yàn),如種子發(fā)芽到開花結(jié)果,由于跨越的時間較長,一節(jié)課很難完成。如果運(yùn)用錄像快放,并將不同的生長特征點(diǎn)播放給學(xué)生看,這樣聯(lián)播的分鏡頭,就使學(xué)生有整體性的了解,有一個完整的認(rèn)識。

  很多學(xué)生很想深入物質(zhì)內(nèi)部剖析問題,但由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和操作技術(shù)的限制,學(xué)生難以觀察到微觀世界的現(xiàn)象。而利用多媒體的Flash虛擬演示,就能讓同學(xué)看到細(xì)微的結(jié)構(gòu),如酸堿鹽的電離現(xiàn)象、花粉的構(gòu)造等,了解微觀世界的秘密。

  有些實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作不僅危險,且難度較大。例如,一氧化碳還原氧化銅。實(shí)驗(yàn)中,一氧化碳有毒,而且不純會引起爆炸,利用多媒體手段演示,它與真實(shí)實(shí)驗(yàn)幾乎一樣,既安全也不會污染環(huán)境。這種虛擬實(shí)驗(yàn)還可以重復(fù)操作,節(jié)約資源,避免真實(shí)實(shí)驗(yàn)帶來的危險。

  三、引領(lǐng)實(shí)踐活動――帶好興趣小組

  1、興趣小組活動設(shè)計

  課后興趣小組活動是對課堂知識的有益補(bǔ)充,為學(xué)生提供了思考、動手實(shí)踐的廣闊天地,能激發(fā)學(xué)生的靈感,點(diǎn)燃猜想的火花。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)起到指導(dǎo)輔導(dǎo)作用,避免學(xué)生無所適從。當(dāng)然,教師不可包辦代替,應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷適當(dāng)?shù)拇煺,從而總結(jié)教訓(xùn),激發(fā)學(xué)生的主體創(chuàng)造性,體驗(yàn)成功的喜悅。興趣小組活動要密切聯(lián)系實(shí)際,解決一些實(shí)際問題。

  2、小制作活動設(shè)計

  利用第二課堂,開展了小制作活動。學(xué)生自制量筒、密度計、彈簧秤、潛望鏡等。讓學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)器材,設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案,如用多種方法測定液體的密度,學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計出了五種方法,且動手完成了實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報告。這些小制作、小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程就是對知識的再學(xué)習(xí)過程,并由此達(dá)到升華知識、提高能力的目的。

  四、進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性教學(xué)的反思和體會

  1、新的教材必須有與之配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備

  實(shí)驗(yàn)材料要為有效教學(xué)提供支撐。教師要提供讓學(xué)生有效操作的材料,明確究竟選什么材料最合適。

  2、實(shí)驗(yàn)操作要保證學(xué)生的有效思考

  教師要給予一定的引導(dǎo),適時設(shè)疑,讓學(xué)生在整個過程帶著疑問去探究。避免現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生動手很興奮,很熱鬧,有時似乎也很投入,可是討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的時候,卻冷冷清清,前后形成鮮明對比的現(xiàn)象。

【科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)與反思】相關(guān)文章:

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)05-23

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文05-06

科學(xué)實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)15篇04-02

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)(精選19篇)04-12

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)(15篇)03-12

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)01-19

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)03-22

科學(xué)實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)(15篇)04-02

科學(xué)實(shí)驗(yàn)標(biāo)語12-30

科學(xué)實(shí)驗(yàn)作文04-25