有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)合集九篇
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)9篇，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 篇1
一、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文單元教材高效教學(xué)的認(rèn)識(shí)
1.教材解讀，語(yǔ)文單元高效教學(xué)的基礎(chǔ)。
依照教育部《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們的新一輪課程有了重大改革，現(xiàn)行的課本，每一單元都有特定的訓(xùn)練目標(biāo)和主題，而單元內(nèi)不同課文又各顯風(fēng)格與特色，從而形成一個(gè)較為系統(tǒng)的學(xué)科邏輯序列。因此解讀教材首先必須從單元教材整體入手，準(zhǔn)確把握編者選編教材的意圖，抓出本單元中精讀課文、略讀課文、綜合訓(xùn)練等各部分內(nèi)容串連起來(lái)的主線(主題內(nèi)容、讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn))，從而確定單元的教學(xué)要求。如：人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的幾篇課文《山中訪友》、《山雨》、《草蟲(chóng)的村落》、《索溪峪的“野”》它們都是圍繞“走進(jìn)大自然，感受大自然的奇妙無(wú)比，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然”這一主題來(lái)寫(xiě)的。讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然的無(wú)窮魅力。然后研讀各部分內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握各部分內(nèi)容在本單元中所處的地位及教法。
如：精讀課文，是單元主題內(nèi)容、讀寫(xiě)訓(xùn)練關(guān)鍵的一課，是本單元教學(xué)的主體。那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了了解課文內(nèi)容，同時(shí)要教給讓學(xué)生讀書(shū)方法和寫(xiě)作方法，精讀課是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。略讀課文，是運(yùn)用精讀課文習(xí)得的讀書(shū)方法自主學(xué)習(xí)、閱讀，是課內(nèi)閱讀延伸到課外拓展閱讀的橋梁。不論是精讀課文還是略讀課文，都要準(zhǔn)確把握課文的價(jià)值取向、行文思路、語(yǔ)言特色等。在此基礎(chǔ)上，各部分內(nèi)容圍繞單元主線，可以進(jìn)行整合、重組，形成合力。
2.讀寫(xiě)訓(xùn)練，語(yǔ)文單元高效教學(xué)的.核心。
學(xué)生言語(yǔ)積累是在學(xué)生自身積極的參與言語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)的。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律是“讀書(shū)——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用”，根據(jù)人教版教材單元編排雙主題(內(nèi)容主題和讀寫(xiě)訓(xùn)練主題)的特點(diǎn)，在單元教學(xué)中突顯讀寫(xiě)訓(xùn)練，這是提高課堂教學(xué)高效的核心。
第一個(gè)核心是讀：讀的方面主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)層面：一是精讀課文的高效閱讀，我們傳承以讀為本的理念，學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會(huì)，在讀中積累，實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)的有效輸入。在這一過(guò)程中要交給學(xué)生讀書(shū)方法和寫(xiě)作方法。二是略讀和拓展閱讀，把課外的閱讀引進(jìn)課內(nèi)�；驀@內(nèi)容主題，或圍繞讀寫(xiě)訓(xùn)練主題，開(kāi)發(fā)適當(dāng)適量的閱讀材料，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，形成整體，有效地加大輸入量。為達(dá)此目的學(xué)�？梢栽�4-6年級(jí)每周專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)兩節(jié)課外閱讀課，強(qiáng)化讀書(shū)方法的運(yùn)用，領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn) 。培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力。
第二個(gè)核心是寫(xiě)。寫(xiě)主要也是體現(xiàn)在兩個(gè)層面：一是在精讀課文、略讀課文中，學(xué)習(xí)、記錄、勾畫(huà)精妙詞語(yǔ)、句段，積累語(yǔ)言素材，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c(diǎn)。二是結(jié)合單元閱讀課文內(nèi)容進(jìn)行主題小練筆。在實(shí)施語(yǔ)文單元高效教學(xué)研究中，學(xué)�？梢砸笤趯W(xué)習(xí)每單元課文時(shí)，至少有兩次小練筆訓(xùn)練，學(xué)生把閱讀感悟，語(yǔ)言積累，寫(xiě)作方法，經(jīng)過(guò)內(nèi)化，成為自己的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)有效輸出。
3.落實(shí)三維目標(biāo)，語(yǔ)文高效教學(xué)的充分體現(xiàn)。
(1)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展。
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力構(gòu)筑起語(yǔ)文素養(yǎng)的四個(gè)主要支架，單元高效教學(xué)強(qiáng)調(diào)以讀寫(xiě)訓(xùn)練為核心的同時(shí)，并不忽視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。我們應(yīng)該以讀寫(xiě)為核心，把聽(tīng)說(shuō)有機(jī)結(jié)合到每一個(gè)單元教學(xué)的每一節(jié)課里面，采用集中與分散訓(xùn)練相結(jié)合的形式落實(shí)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。集中，主要體現(xiàn)在每個(gè)單元里的口語(yǔ)交際教學(xué)。分散就是在單元各部分的教學(xué)過(guò)程中，有機(jī)重組教學(xué)內(nèi)容，把聽(tīng)說(shuō)貫穿于閱讀教學(xué)中。
(2)突顯過(guò)程與方法。
小學(xué)語(yǔ)文單元高效教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，必須讓學(xué)生親歷語(yǔ)言實(shí)踐。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選、整理信息資料的能力。在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，形成自學(xué)能力。在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)歷“語(yǔ)言實(shí)踐——領(lǐng)悟方法——運(yùn)用方法——形成能力”的過(guò)程。
(3)人文性與工具性有機(jī)結(jié)合。
小學(xué)語(yǔ)文單元高效教學(xué)，雖然以讀寫(xiě)為核心，但并沒(méi)有因突出語(yǔ)文學(xué)科的工具性，而忽略了人文性。由于單元高效教學(xué)是以教材解讀為基礎(chǔ)，教師有了對(duì)教材的深入解讀，準(zhǔn)確把握單元教學(xué)內(nèi)容的人文因素和語(yǔ)言實(shí)踐因素，因此教學(xué)時(shí)，人文教育會(huì)寓于研讀感悟中，寓于閱讀拓展中，寓于練筆運(yùn)用中，春風(fēng)化雨，不著痕跡，實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
二、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文單元高效教學(xué)的做法
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)的高效做法是以單元主題為明線，以方法領(lǐng)悟——形成能力為暗線，引領(lǐng)學(xué)生親歷語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在自身積極參與語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，主動(dòng)建構(gòu)語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言。具體模式如下：
1、單元導(dǎo)讀，明確主題，整體感知
單元教學(xué)伊始，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀單元導(dǎo)語(yǔ)，明確單元主題內(nèi)容和單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)，簡(jiǎn)單了解學(xué)習(xí)方法。然后通讀課文，整體感知課文內(nèi)容，瀏覽口語(yǔ)交際·習(xí)作和回顧·拓展欄目，粗知單元學(xué)習(xí)的方向。單元導(dǎo)讀，讓學(xué)生整體感知，初步感性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并初步產(chǎn)生理性學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、開(kāi)篇精讀，構(gòu)建新知，發(fā)現(xiàn)方法
開(kāi)篇課文是精讀課文，是單元主題內(nèi)容，讀寫(xiě)訓(xùn)練的關(guān)鍵一課。應(yīng)緊扣單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐，構(gòu)建新知，夯實(shí)基礎(chǔ);品味語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)學(xué)法和寫(xiě)法。積累語(yǔ)言，進(jìn)行練筆。
精讀課文要做到以下四個(gè)字：精、實(shí)、法、用。精：全面、精細(xì)、深入的分析理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，掌握讀書(shū)方法和學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。實(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)(字、詞、句、段)要夯的扎扎實(shí)實(shí);基本技能(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě))要訓(xùn)練到位。法：精讀課文要在學(xué)生理解內(nèi)容，品味語(yǔ)言中體會(huì)讀書(shū)的方法和寫(xiě)作手法。如在細(xì)讀課文處，采用的方法是圍繞中心問(wèn)題，讀---畫(huà)---思---悟，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法為略讀課文打好基礎(chǔ)。用：在分析寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，有機(jī)的進(jìn)行拓展練筆，進(jìn)一步深化、理解語(yǔ)言的精妙。
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“就教學(xué)而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！�
3、略讀自學(xué)，運(yùn)用鞏固，能力初成
略讀課文，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，圍繞單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)，運(yùn)用精讀課文的讀書(shū)方法讀懂課文。教師從中引導(dǎo)、點(diǎn)撥，鞏固學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在“讀思議悟”中初步形成一定的讀寫(xiě)能力。
略讀教學(xué)也要做到四個(gè)字：簡(jiǎn)、放、拓、用。簡(jiǎn):就是教師講的要簡(jiǎn)。不要逐句逐段的分析。應(yīng)抓重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)把握基本內(nèi)容，主題思想。放：運(yùn)用精讀課文習(xí)得的方法自主閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，初步形成閱讀能力。拓：略讀課文的作用是把課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀。一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，僅就課內(nèi)的幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們根據(jù)本單元的主題內(nèi)容，適量的推薦閱讀書(shū)目給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法進(jìn)行獨(dú)立閱讀。用:要進(jìn)行單元高效教學(xué)，單元教材中的每一部分都離不開(kāi)把積累的語(yǔ)言、學(xué)法、寫(xiě)法加以運(yùn)用，略讀課文也是如此。張丹的這節(jié)課，預(yù)設(shè)要完成一篇略讀課文，一篇獨(dú)立閱讀課文，還要進(jìn)行小練筆，力求達(dá)到省時(shí)高效的目的。
4、口語(yǔ)習(xí)作，遷移運(yùn)用，形成能力
實(shí)踐運(yùn)用是言語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。在口語(yǔ)交際和寫(xiě)作中，應(yīng)借助單元中有關(guān)課文的范例作用，引導(dǎo)學(xué)生把課文學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)特色語(yǔ)言的品味、對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟遷移到口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，表情達(dá)意，從語(yǔ)言實(shí)踐中形成語(yǔ)感。
5、回顧拓展，交流感悟，升華主題
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)整體回顧，圍繞單元主題，課文學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、練筆習(xí)作等方面交流學(xué)習(xí)體會(huì)，梳理學(xué)習(xí)方法，聯(lián)結(jié)舊知，拓展能力，進(jìn)一步感悟單元主題，豐富主題內(nèi)涵，升華主題教學(xué)。在這部分內(nèi)容概括為四個(gè)詞：回顧、拓展、運(yùn)用、升華。一般情況下“回顧拓展”“日積月累”是在“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”之后進(jìn)行的，會(huì)用兩個(gè)課時(shí)。一課時(shí)進(jìn)行交流平臺(tái)的內(nèi)容，一課時(shí)是進(jìn)行日積月累和其他內(nèi)容。
總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，對(duì)精讀和略讀課文的教學(xué)亦如此。但萬(wàn)變不離其宗的是：教學(xué)方式應(yīng)更為開(kāi)放，更多地體現(xiàn)學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，自由選擇自己的方式，遷移運(yùn)用各種閱讀技巧和方法，落實(shí)新課標(biāo)中“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀整本書(shū)”的要求，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的逐步發(fā)展與提高，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 篇2
1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作:
�、耪n前準(zhǔn)備:備好課。
①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
�、诹私鈱W(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
�、普n堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，因材施教，注重培養(yǎng)尖子生，注重抓兩頭帶中間，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。
小學(xué)的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能合理的安排時(shí)間，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，我班的某同學(xué)剛開(kāi)學(xué)的.一個(gè)月里不安心學(xué)習(xí)上課睡覺(jué)、搞小動(dòng)作、說(shuō)話，下課就往外跑不打鈴不回班，經(jīng)常被正教扣分，針對(duì)這種情況，分析其原因，我了解到孟憲男同學(xué)在他家住，就安排他倆一座，并同其家長(zhǎng)聯(lián)系共同做他的思想工作，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和他交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，現(xiàn)在鄧子千同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)大副度提高，其他的毛病相對(duì)就減少了。
3、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
4、培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，到圖書(shū)室博覽群書(shū)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)注入新鮮血液。
社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 篇3
轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)，我班的語(yǔ)文教育教學(xué)工作基本完成，雖然努力了，但我感到成績(jī)不是很理想。現(xiàn)將我已做過(guò)的具體工作和不足之處總結(jié)如下：
一、具體工作
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式�？梢杂弥v述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
�。ㄒ唬┲匾暲首x品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的'每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。
二、不足之處
（一）在作業(yè)和應(yīng)付考試之時(shí)杜鵬、馬瑞、譚濤三名學(xué)生的速度特別的慢，看起來(lái)讓人心焦，說(shuō)過(guò)的方法他們始終聽(tīng)不進(jìn)去。每次時(shí)間到了，任務(wù)還未完成。
�。ǘ┼嚂杂癯３Ｗ魑囊蠖紱](méi)看清就開(kāi)始寫(xiě)作文，要求寫(xiě)人她卻寫(xiě)成了景點(diǎn)，要求寫(xiě)事他卻在寫(xiě)人，真是讓人頭疼，也是說(shuō)了不聽(tīng)。
�。ㄈ┲芎陚ズ头抖喽说淖譅�的看起心里生堵，屢教不改。
�。ㄋ模┳T熊上課期間廢話連篇。
全班共九九人，除了馬連麗、郎雪蓮，其余者常常弄的我血壓升高，心口干痛。
究其原因，我覺(jué)得自己應(yīng)該是功夫下得還不夠深，要求的還不夠嚴(yán)，還不是一個(gè)優(yōu)秀的老師，今后我將對(duì)學(xué)生報(bào)以足夠的耐心下足功夫，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和品行而努力奮斗！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 篇4
一學(xué)期的教學(xué)工作中，每當(dāng)遇到挫折，我總會(huì)想起歌德這句話。和孩子們一起的學(xué)習(xí)，生活，真的是很快樂(lè)，很難忘的。我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)老師真的應(yīng)該把自己培養(yǎng)成藝術(shù)家，因?yàn)樗麄兪钦娴脑诤蜕涣鳎瓿傻氖呛挽`魂溝通的大事。而我自己，也在努力朝這個(gè)方向發(fā)展。很快的，一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去，回首過(guò)去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問(wèn)題，現(xiàn)做總結(jié)如下：
一、利用假期布置閱讀，搞好課前預(yù)習(xí)。
早在上半年暑假之前，我利用別班進(jìn)行復(fù)習(xí)的一個(gè)月時(shí)間，帶領(lǐng)大家把三年一期的語(yǔ)文書(shū)全冊(cè)課文進(jìn)行朗讀、了解。然后布置假期作業(yè)每天讀全冊(cè)課文一篇。
由于進(jìn)行了比較扎實(shí)的課前預(yù)習(xí)，新學(xué)期上起課來(lái)得心應(yīng)手，同學(xué)們很快就理解了課文內(nèi)容，而且寫(xiě)作業(yè)的速度也提高很快。一篇課文從講授到完成作業(yè)，基本上兩課時(shí)內(nèi)可以完成。這樣一來(lái)，我們的課上得快，就可以利用課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀了。
二、課外閱讀讀物，擴(kuò)大知識(shí)面。
本學(xué)期，三（2）班同學(xué)們閱讀了少量的讀物（實(shí)在慚愧，時(shí)間真的太有限了）。
1、古詩(shī)70首。每天課前五分鐘，由池曉微帶領(lǐng)大家進(jìn)行“小學(xué)生必備古詩(shī)文70首”的學(xué)習(xí)，這次其實(shí)只是炒冷飯了，上個(gè)學(xué)期已經(jīng)背過(guò)一次。比較欣慰的是，班里已經(jīng)超過(guò)半數(shù)的學(xué)生已經(jīng)把七十首古詩(shī)背得滾瓜爛熟了。
2、共讀書(shū)目2本。本學(xué)期共讀書(shū)目有不少，但是讀得不多，只讀了《木偶奇遇記》、《小豬稀里呼�！愤@兩本。這是由于開(kāi)頭一個(gè)月基本沒(méi)讀，因?yàn)榘嗉?jí)大部分學(xué)生都是民工子女的關(guān)系，經(jīng)過(guò)暑假兩個(gè)月的時(shí)間，個(gè)個(gè)都野了，讀書(shū)習(xí)慣又得從頭開(kāi)始。后來(lái)籌備書(shū)本又花費(fèi)了很多時(shí)間，加上課程咬得緊，沒(méi)有多余的時(shí)間可以揮霍，除了午休時(shí)間，再加上有時(shí)因?yàn)槲矣惺虏坏浇淌�，效果又差得很。在校的閱讀時(shí)間真的是很不夠的，布置回家的讀書(shū)任務(wù)又是沒(méi)幾個(gè)能完成。有時(shí)候真是很無(wú)力，很想向?qū)W校要求能上自己班的思品課，這樣就可以至少有一節(jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)孩子們讀書(shū)了，可是轉(zhuǎn)而又放棄了，我一直是被動(dòng)的人。
三、繼續(xù)“讀寫(xiě)繪”教學(xué)，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。
畢竟進(jìn)入三年級(jí)，盡管年紀(jì)較小，學(xué)生的文字表達(dá)能力還是比以前大有進(jìn)步。本學(xué)期我們結(jié)合各種活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行寫(xiě)繪，同學(xué)們用文字和圖畫(huà)，我用相機(jī)，我們同時(shí)記錄下班級(jí)各個(gè)活動(dòng)的精彩瞬間。因?yàn)橥瑢W(xué)們能寫(xiě)了，我就要及時(shí)地評(píng)價(jià)他們的作品，在每一次的活動(dòng)前指導(dǎo)觀察，在每一次的作業(yè)后及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、展出，晚上再進(jìn)行仔細(xì)評(píng)閱，第二天找時(shí)間將特色作品進(jìn)行具體講評(píng)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和記錄。這樣一次次下來(lái)，孩子們的寫(xiě)作水平提高了，錯(cuò)別字也漸漸地少了。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們的作品也一天天更加成熟起來(lái)。
四、對(duì)待后進(jìn)生學(xué)生方面，讓他們擁有好心情。
本學(xué)期，我覺(jué)得我對(duì)后進(jìn)生的處理方式有了質(zhì)的進(jìn)步。不知從哪里看過(guò)一句話：一個(gè)好教師好在能心平氣和地對(duì)待后進(jìn)生做出的一些出格的荒唐事。后進(jìn)生，他們是班上的弱者，如果我們忽視了他們，可能會(huì)造成他們孤僻，厭學(xué)的`情緒，甚至消失自信心。反之，我們時(shí)時(shí)刻刻發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)丶右员頁(yè)P(yáng)，會(huì)使這朵暗淡的花朵開(kāi)得鮮艷。如果說(shuō)你的言行能決定著一個(gè)人的性格，你能不謹(jǐn)慎嗎？班上有一個(gè)學(xué)生：池政輝。單親家庭，跟著爸爸，爸爸又是沒(méi)怎么管他。缺乏愛(ài)的孩子總是會(huì)做一些出人意料的事來(lái)吸引人的注意力，他就是這樣，會(huì)坐在位置上跟你唱反調(diào)，會(huì)寫(xiě)“龍飛鳳舞”的字，會(huì)在同學(xué)們安安靜靜的學(xué)習(xí)著的時(shí)候，來(lái)個(gè)“一鳴驚人”。學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，造成他基礎(chǔ)差，無(wú)心向?qū)W，時(shí)常不完成作業(yè)的現(xiàn)象。這個(gè)學(xué)期雖有送到家教中心復(fù)習(xí)，但還是差，成績(jī)不超過(guò)60。拉到辦公室大聲訓(xùn)責(zé)過(guò)，和氣聊天過(guò)，總沒(méi)有一絲效果。對(duì)他總是有“恨鐵不成鋼”的想法，一個(gè)那么帥氣的男孩子，這樣子不上進(jìn)太可惜了。 這個(gè)學(xué)期，自己在班主任工作的失敗，帶給我很大的覺(jué)悟，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鲙?lái)的太多負(fù)面情緒，使得自己在很多事情都沒(méi)有自信，一個(gè)學(xué)期煩惱中度過(guò)，這個(gè)學(xué)期放下了不在行的工作，專(zhuān)心于教學(xué)工作，有了更多的時(shí)間去反思，有了很多的想法，最重要的是，我很快樂(lè)，不再時(shí)時(shí)擔(dān)心。這不是逃避，人生不一定非得從哪里跌倒從哪里爬起。扯遠(yuǎn)了。突然覺(jué)悟，池政輝，他的閃光點(diǎn)不在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是他的致命弱點(diǎn)，你非得以自己泛濫的“同情心”去要求他愛(ài)上學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步。這不是真的愛(ài)，他不會(huì)因你的說(shuō)教而進(jìn)步，反而會(huì)越來(lái)越失去信心，學(xué)習(xí)上的無(wú)力感大大刺激著他，他只會(huì)覺(jué)得自己很沒(méi)用，這么簡(jiǎn)單的知識(shí)都學(xué)不會(huì)。因?yàn)楹⒆拥娜松^還在形成中，如果你灌輸?shù)氖牵闳绻麑W(xué)習(xí)不好的話，你就完了。那么他真的會(huì)覺(jué)得自己一無(wú)是處。那么健全的人格何從說(shuō)起？教書(shū)育人，育人其實(shí)應(yīng)該在第一位的。我的選擇是，不再死盯著他的成績(jī)，培養(yǎng)他健全的人格。課余時(shí)間不再問(wèn)他“會(huì)背了嗎？”“作業(yè)寫(xiě)好了嗎？”而是“今天玩了什么游戲？”“有什么好玩的，介紹給大家玩玩�！币�?yàn)槲业膽B(tài)度，他對(duì)我產(chǎn)生親近感，不再那么“膽戰(zhàn)心驚”，不再覺(jué)得自己很沒(méi)用，跟同學(xué)之間的相處也好多了。沒(méi)有一個(gè)人甘于當(dāng)一個(gè)后進(jìn)生的，不要總是無(wú)心地說(shuō)著一些傷害他們自尊心的話，不要總是因?yàn)橐恍o(wú)心的舉動(dòng)時(shí)時(shí)提醒他們，你們是后進(jìn)生�，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)90分，80分，70分，都不會(huì)影響到以后他們的生活，但是隨之形成的性格絕對(duì)會(huì)影響以后的命運(yùn)。如果我能使90分，80分，70分的孩子擁有同樣的好心情，何樂(lè)而不為呢？當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生開(kāi)心的時(shí)候，也特別愿意上我的課，池政輝這個(gè)學(xué)期積極多了，最重要的是我的態(tài)度改觀，讓他一個(gè)學(xué)期享受了好心情。
五、業(yè)績(jī)方面
我抱著對(duì)工作的認(rèn)真，時(shí)刻鞭策自己多看書(shū)，多寫(xiě)點(diǎn)“豆腐干”。 因此，有些收獲——三篇論文獲瑞安市教學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，課題結(jié)題并獲得二等獎(jiǎng)，在學(xué)區(qū)班級(jí)讀書(shū)會(huì)論壇上做交流，參加教壇新秀筆試上線，好象就這么多了吧�？催^(guò)的書(shū)好象應(yīng)該蠻多的吧！想不起來(lái)，總是有這個(gè)毛病，書(shū)一看就忘，事情一過(guò)就忘。
六、存在的問(wèn)題。
1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng),其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題,如寫(xiě)字習(xí)慣很差,寫(xiě)字姿勢(shì)不正確,不能自覺(jué)地完成作業(yè),還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草;還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交;或遇到難題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志,不會(huì)主動(dòng)克服解決。
2、寫(xiě)作方面水平差異太大,導(dǎo)致全班學(xué)生的寫(xiě)作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該加以克服。
七、努力方向。
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練,課堂上做到精講精練,注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),知識(shí)上做到課課清、段段清。
2、對(duì)差生多些關(guān)心,多點(diǎn)愛(ài)心,再多一些耐心,使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 篇5
在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，如何讓閱讀教學(xué)有效或者高效，是我們每位語(yǔ)文教師特別關(guān)注的問(wèn)題，要想大幅度提高語(yǔ)文教學(xué)效率，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，我們必須更新觀念，把握好閱讀方法，提高閱讀能力。
成功的教育教學(xué)都離不開(kāi)情感因素的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中巧妙地調(diào)動(dòng)和利用情感因素，對(duì)于提高閱讀效果都具有十分重要的意義。
而要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效地實(shí)施情感激發(fā)，教師首先要優(yōu)化自己的性格，具有良好功夫，努力吃透課文，仔細(xì)挖掘每篇課文中豐富的情感因素。更重要的是，上課要靈活機(jī)動(dòng)，積極探索，在活躍的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和智能的發(fā)展，并從中得到成功的體驗(yàn)。教育心理學(xué)認(rèn)為：成功的教育教學(xué)都離不開(kāi)情感因素的作用。小學(xué)語(yǔ)文作為人文學(xué)科，本身所蘊(yùn)含的人文精神影響尤其深遠(yuǎn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中巧妙地調(diào)動(dòng)和利用情感因素，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和情感因素的有效性，都具有十分重要的意義。
一、教師要優(yōu)化自己的性格。
具有良好的情感修養(yǎng)要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，教師首先應(yīng)該是一個(gè)富有情感的人。教師的情感能點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，給學(xué)生帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)�！币虼�，在上課時(shí)，我們絕不能只是把握教材的技術(shù)訓(xùn)練，以至于把活活的語(yǔ)文教材講“死”，使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，嚴(yán)重影響語(yǔ)文課應(yīng)有功能的充分發(fā)揮，如果孩子因你的存在而愉快、開(kāi)心，那么，你的教育就成功了一半；如果孩子因你的存在而痛苦，那你的教學(xué)就是失敗。我舉一個(gè)實(shí)例，我在教學(xué)《伯牙絕弦》一課時(shí)能根據(jù)文章內(nèi)容讓孩子理解伯牙與鐘子期的友情，無(wú)論伯牙彈什么，子期都能聽(tīng)出音樂(lè)中的內(nèi)涵，所以伯牙視子期為知音，在教學(xué)中我因勢(shì)利導(dǎo)設(shè)計(jì)如果伯牙要彈奏其他內(nèi)容子期該如何稱(chēng)贊，設(shè)想并試著練習(xí)。學(xué)生說(shuō)出雪，風(fēng)，明月等。子期死了。伯牙破琴絕弦，揭示“相識(shí)滿天下，知音能幾人”的可貴，教師要善于把自己對(duì)于教材的感受和對(duì)于生活的情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的思想與認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起。備課要吃透課文，挖掘豐富的'情感因素 。想比之下，在教學(xué)《唯一的聽(tīng)眾》這一課時(shí)，語(yǔ)言缺少激情，情緒不佳，對(duì)情節(jié)渲染不夠到位。所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程平淡無(wú)味�！� 新課標(biāo) 》 反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)課文時(shí)一定要仔細(xì)“體會(huì)作者表達(dá)的思想感情”，這不僅體現(xiàn)了人文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的目標(biāo)，還展示了一條有效學(xué)習(xí)途徑。語(yǔ)文是語(yǔ)言、文字、文學(xué)的綜合，具有傳遞信息、交流思想的重要作用。
二、教師飽含著作者的思想和情感。
教師只有在備課時(shí)認(rèn)真體會(huì)作者的情感，才能在課堂教學(xué)中用真情掀境，使學(xué)生被深深感染。此外，在教學(xué)中，不同的文章，不同的課型，必然會(huì)產(chǎn)生不同的情感。教師只有在感染一種情境，或愉快，或悲哀 ?? 有效地引領(lǐng)學(xué)生順著這種情境去深入地學(xué)習(xí)課文，讓教師的情、學(xué)生的情進(jìn)入境界，從
而使學(xué)生獲得良好的情感培養(yǎng)。在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)，我也設(shè)計(jì)了朗讀的環(huán)節(jié)，可是對(duì)課文把握還是不夠充分，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)只就句講句，學(xué)生不但沒(méi)有讀好，而且理解課文“嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面”在想什么？“在龜型礁石上親了又親”是為什么，理解的就生硬??弄得課文朗讀教學(xué)蹩腳，讀的索然無(wú)味，課堂氣氛死氣沉沉。反思之后覺(jué)得老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)必須創(chuàng)設(shè)情境，在情境中讓孩子與文本產(chǎn)生共鳴，這樣讀文、學(xué)文也就水到渠成了。
三、上課要靈活機(jī)動(dòng)。
善于運(yùn)用不同手段激發(fā)學(xué)生的情感，新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)該是開(kāi)放、鮮活、靈動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，絕不能一成不變地讓學(xué)生呆板機(jī)械地學(xué)習(xí)。只有探索運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的積極情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能打動(dòng)他們的內(nèi)心世界 。
1. 運(yùn)用語(yǔ)言激發(fā)感情。
首先是用自己的情感朗讀激發(fā)學(xué)生情感。俗話說(shuō)，三分文章七分讀，將文字表達(dá)的情感變成易于理解的具有情感的節(jié)奏，注重聲調(diào)和音量外，還要進(jìn)一步滿懷感情地范讀，讀出文句中蘊(yùn)含的情感、哲理、意境以及弦外之音，老師是讀者、作者之間的橋梁。通過(guò)了這一橋梁，讀者才和作者會(huì)面，并且了解作者的心情和作者的情感，需要我們的“情感王子” —— 學(xué)生主動(dòng)投入、積極參與到閱讀過(guò)程中，一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘出來(lái)，有效地運(yùn)用感情朗讀，那么說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)理解，那么閱讀也隨之被學(xué)生所深?lèi)?ài)，成為他們無(wú)限的樂(lè)趣，其次是用體態(tài)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生情感。眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。師生的面目表情、動(dòng)作神態(tài)是師生心理交流的重要“外顯點(diǎn)”。課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材提供的情感線索，恰如其分地幫助進(jìn)行情感體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。
2. 用藝術(shù)手段激發(fā)學(xué)生情感語(yǔ)言和藝術(shù)是同源的。
將生活中某些為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式拿過(guò)來(lái)，運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，使得對(duì)課文描寫(xiě)感受更真切。例如，用圖畫(huà)再現(xiàn)課文內(nèi)容；用音樂(lè)渲染與課文相似的氛圍，像《月光曲》、《伯牙絕弦》一類(lèi)，幫助學(xué)生想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面；用戲劇激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把對(duì)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)在頭腦中編成動(dòng)畫(huà)、電影，再現(xiàn)情節(jié)，從而使學(xué)生更深切地理解課文中角色的思想、情感、語(yǔ)言和行為，在童話故事，可以運(yùn)用表演和分角色朗讀體驗(yàn)情感。在朗讀過(guò)程中，學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè)隨文章的情脈心弦；有的有如春雨霏霏，滋潤(rùn)心田。通過(guò)朗讀，有效地激起學(xué)生的情趣，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，學(xué)生在課堂發(fā)言時(shí)積極性也提高了許多。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)常常重理智控制，輕情感溝通。而我們新課改時(shí)強(qiáng)調(diào)從理性與情感統(tǒng)一的高度來(lái)駕馭教學(xué)，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，使學(xué)生得到最大限度的自我肯定和心理滿足。他們敢于用自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式表達(dá)自己的理解。因此，我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生在輕松、自然、活躍的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和智能的發(fā)展，并從中得到成功的體驗(yàn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 篇6
一、學(xué)情簡(jiǎn)析：
我校五年級(jí)學(xué)生生源比較廣泛，一部分來(lái)自城區(qū)幾所學(xué)校，一部分來(lái)自農(nóng)民工子弟。大部分聰明活潑，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚可，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面開(kāi)闊，學(xué)習(xí)興趣濃，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)比較重視，學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，但部分學(xué)生驕生慣養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，積累不夠豐富，個(gè)別學(xué)生的書(shū)寫(xiě)太差，需要要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。
二、教材分析：
本冊(cè)課本著眼于兒童全面素質(zhì)的培養(yǎng)，著力于加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本冊(cè)課本主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(九)”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。
全冊(cè)課本共安排了7個(gè)單元。課文分精讀、略讀兩種。右上角有△者為略讀課文，意在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立閱讀，不列入考試范圍。每單元安排“習(xí)作”1篇，共7篇。每單元安排“練習(xí)”1個(gè)，共7個(gè)。
全冊(cè)教材安排了課文26篇。所選的課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，綜觀整冊(cè)教材的閱讀文本，無(wú)論優(yōu)美如散文，抒情如詩(shī)歌，還是質(zhì)樸如記敘文，都給予學(xué)生豐富的多層面的情感熏陶，使學(xué)生“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想”，從而涵養(yǎng)品德修養(yǎng)，提升審美情趣，豐富情感體驗(yàn)，充實(shí)精神世界，讓學(xué)生享受著一份豐盛的情感大餐。 值得一提的是，國(guó)標(biāo)本(蘇教版)小學(xué)語(yǔ)文五上閱讀教材的編寫(xiě)者匠心獨(dú)運(yùn)，為學(xué)生提供了大量中國(guó)古代文學(xué)作品，引領(lǐng)學(xué)生感受民族文化的博大精深：古詩(shī)詞，讓學(xué)生鑒賞漢語(yǔ)言的詞約旨豐、凝練靈動(dòng);成語(yǔ)故事，讓學(xué)生感受中國(guó)文化的智趣;《林沖棒打洪教頭》讓學(xué)生領(lǐng)略古典名著的魅力;《嫦娥奔月》又讓學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)民間文化深厚的.底蘊(yùn);《金蟬脫殼》和《推敲》，以新穎的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的故事情境中，了解成語(yǔ)、常用語(yǔ)詞的來(lái)歷，感受漢字、漢語(yǔ)不竭的活力和深邃的內(nèi)涵，感悟古代文人嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。
課后練習(xí)重朗讀、重積累，朗讀背誦、詞語(yǔ)積累一以貫之，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累;重視語(yǔ)文基本功。每課都安排學(xué)寫(xiě)鋼筆字，讓學(xué)生端端正正地寫(xiě)字，認(rèn)認(rèn)真真地做人，感受漢字的美;重感悟，強(qiáng)調(diào)讀書(shū)內(nèi)化，注重語(yǔ)感培養(yǎng)，課后練習(xí)中，有的要求學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)(《師恩難忘》)，有的結(jié)合文本內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生斟酌詞句的用法(《推敲》)，有的要求學(xué)生辨析同義詞在表達(dá)上的細(xì)微差別(《黃鶴樓送別》)，有的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境辨別詞語(yǔ)的感情色彩……眾多的練習(xí)安排，讓學(xué)生感受、把握、體味、領(lǐng)悟言語(yǔ)豐富的內(nèi)涵，在品評(píng)中增強(qiáng)語(yǔ)感。此外，還根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的“小練筆”，讓學(xué)生從句式、段式、立意、寫(xiě)法等方面進(jìn)行局部仿寫(xiě)練習(xí)。
習(xí)作教材每課均包括例文、習(xí)作要點(diǎn)討論和作業(yè)三部分。例文一般根據(jù)小學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作改寫(xiě)，十分貼近生活實(shí)際。習(xí)作要點(diǎn)討論的內(nèi)容包括習(xí)作要求、觀察要領(lǐng)和寫(xiě)作要點(diǎn)。作業(yè)包括學(xué)生習(xí)作題目與要求，有的習(xí)作教材還安排了多種形式的范例，以便學(xué)生借鑒、遷移。
全冊(cè)教材共安排綜合練習(xí)7個(gè)，每單元后面安排1個(gè)。綜合練習(xí)包括拼音識(shí)字、詞句訓(xùn)練、熟記成語(yǔ)、朗讀背誦、口語(yǔ)交際及寫(xiě)字等內(nèi)容，既相對(duì)獨(dú)立，又各自形成系列。
三、教學(xué)目標(biāo)要求：
1、掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍，培養(yǎng)留心觀察事物的、讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣。
2、鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)普通話，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字義，并能正確書(shū)寫(xiě)。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于與人交際的能力，使學(xué)生能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，能說(shuō)清自己所表達(dá)的意思。
4、使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能結(jié)合上下文、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)的大意。
5、能有順序地、細(xì)致地觀察事物、圖畫(huà)，寫(xiě)出的文章通順，并能正確使用常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
四、教學(xué)方法措施：
1、加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練書(shū)中安排了毛筆字的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，在教學(xué)中放手讓學(xué)生從練習(xí)中揣摩、領(lǐng)會(huì)漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)特點(diǎn)，把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)、整潔。
2、加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。詞、句訓(xùn)練貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。教學(xué)本冊(cè)的課文，要十分重視詞、句訓(xùn)練。要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文的方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，并通過(guò)背誦、摘抄等形式積累詞句和精彩語(yǔ)段。
3、重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。在精讀課文的教學(xué)過(guò)程中，要安排比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，通過(guò)朗讀加深理解，并使朗讀能力得到訓(xùn)練和提高。
4、堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
5、明確本冊(cè)課本的編寫(xiě)意圖，注意讀寫(xiě)結(jié)合，循序漸進(jìn)地進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。
6、切實(shí)使用好與課本配套的教學(xué)輔助用書(shū)、教具、學(xué)具。
7、指導(dǎo)學(xué)生課余多讀課外書(shū)籍，以增長(zhǎng)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
8、開(kāi)展幫教結(jié)對(duì)活動(dòng)，對(duì)后進(jìn)生建立家校聯(lián)系卡，及時(shí)反映學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，促使其提高成績(jī)。
9、做好補(bǔ)差工作，每天抽出一定時(shí)間給差生補(bǔ)課，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心與決心。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 篇7
本學(xué)期，我擔(dān)任了一年級(jí)（5）班的班主任以及本班的語(yǔ)文教學(xué)工作。我認(rèn)為班主任工作是一項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作。學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，每天除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。下面將本學(xué)期的教學(xué)工作如下總結(jié)：
一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講、通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，我班大部分學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)：
本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)等方面。
�。ㄒ唬┳⒅貪h語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握：
漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我就經(jīng)常與有經(jīng)驗(yàn)的老師交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用。
�。ǘ┳ズ脤�(xiě)字訓(xùn)練。
寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn).學(xué)生的字寫(xiě)得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書(shū)上給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，從習(xí)慣方面要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。因此，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
三、存在的問(wèn)題與不足：
1、教學(xué)方法不夠新穎，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，多向其他老師學(xué)習(xí)。2、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。雖然本次期末考試學(xué)生成績(jī)較好，但是班上還有一些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。
總之，小學(xué)低年級(jí)班主任的工作是十分重要而光榮的'。小學(xué)低年級(jí)又是學(xué)生剛跨入校門(mén)，接受人生觀世界觀的起始階段，只要自己充滿愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，并嚴(yán)格地要求和教育他們，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)嚴(yán)結(jié)合，。在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn).
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 篇8
小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)教學(xué)成果評(píng)選活動(dòng)圓滿結(jié)束。這次展評(píng)是以說(shuō)課的形式進(jìn)行的，他們來(lái)至各學(xué)區(qū)中心學(xué)校、完小。參加展評(píng)活動(dòng)的大多數(shù)教師都作了充分準(zhǔn)備和精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了說(shuō)課要素的完整性和新穎性。此次活動(dòng)展示了我古城地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教師良好的教育教學(xué)風(fēng)貌，留下了很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的東西。
1、這次說(shuō)課滲透了新課改理念，教師們說(shuō)課從過(guò)去注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生人生觀的形成，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，形成良好行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生良好的品質(zhì)的形成并存于教學(xué)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了活動(dòng)化教學(xué)策略。教師在說(shuō)課中注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。使學(xué)生在思考，調(diào)查，探究中主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
2、多數(shù)教師能依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際確立教學(xué)目標(biāo)。
3、多數(shù)教師說(shuō)課環(huán)節(jié)完整清晰(說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)拓展延伸、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì))。
4、這次說(shuō)課教師們精心設(shè)計(jì)了課件，很多教師都制作了精美的課件，恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件，收到了很好的效果。
5、多數(shù)教師有較為扎實(shí)的基本功，有的板書(shū)簡(jiǎn)潔、美觀；有的普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言準(zhǔn)確，流暢，富有親和力；有的說(shuō)課富有激情，教態(tài)自然大方。
6、多數(shù)教師認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材到位。
7、教學(xué)方法多樣化，訪問(wèn)、游戲、表演、討論、講授等方法得到了具體運(yùn)用。
這次課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)值得我學(xué)習(xí)的教師有：陳金娥、張平中、王芳云等老師。
這次活動(dòng)值得今后小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中探討和研究的有以下幾個(gè)方面：
1、有的教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》理解不到位，說(shuō)課時(shí)沒(méi)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。
2、有的教師混淆了上課和說(shuō)課的`涵義，把說(shuō)課當(dāng)作上課，重細(xì)節(jié)探討，輕脈絡(luò)思維，有的把說(shuō)課稿寫(xiě)得太祥，不知道怎樣設(shè)計(jì)說(shuō)課稿。
有的說(shuō)課要素不完整，有的教師的說(shuō)課無(wú)板書(shū)設(shè)計(jì)。
3、有的教師課改理念體現(xiàn)不夠，部分教師說(shuō)課仍然是重教輕學(xué)。
4、有的教師說(shuō)課時(shí)沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容化為自己的獨(dú)立思考和小組合作學(xué)習(xí)效果，被說(shuō)課稿牽著走，有的甚至照著念一遍。
5、有的過(guò)于依賴(lài)多媒體，成了課件的奴隸。
6、基本功有待提高，有的語(yǔ)言表達(dá)不夠簡(jiǎn)潔，缺乏激情和感染力；有的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，鄉(xiāng)音太重。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 篇9
在這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中，我努力為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)具體情況小結(jié)如下：
一、堅(jiān)持認(rèn)真手寫(xiě)教案，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
作為一名新入職的教師，我深知做好教案是一名優(yōu)秀教師所必備的基本功，而認(rèn)真書(shū)寫(xiě)教案是提高教學(xué)能力實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果最有效的途徑。每次寫(xiě)教案時(shí)，我都是以我班學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，再參考特級(jí)教案進(jìn)行比較和修改，舉一反三，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，力求預(yù)期課堂效果達(dá)到最佳。課后再針對(duì)實(shí)際的課堂效果和學(xué)生的反饋情況進(jìn)行反思。
二、課堂授課形式多樣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，課堂上設(shè)計(jì)了多種教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如選擇學(xué)生們喜歡的畫(huà)畫(huà)、猜字謎、講故事、課本劇等，特別是能有效提高學(xué)生主動(dòng)性和責(zé)任感的“小老師”崗位的設(shè)置，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，也很好地挖掘了孩子們的內(nèi)在潛力。授課形式的多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分感受語(yǔ)文學(xué)科的神奇和魅力。
三、積極聽(tīng)課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和技巧
本學(xué)期學(xué)校安排的各個(gè)學(xué)科觀摩課和優(yōu)質(zhì)課的展示，讓我親身領(lǐng)略了很多老師在課堂上的風(fēng)采，學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。給我印象最深的是李麗骎老師講的《花鐘》，課堂上學(xué)生們認(rèn)真投入，積極表達(dá)，師生配合得無(wú)比默契。聽(tīng)完之后有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，在自己的課堂上也更注重了對(duì)孩子們口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。
四、通過(guò)年級(jí)組教研活動(dòng)博取眾長(zhǎng)，有針對(duì)性地彌補(bǔ)自身不足。
在教研活動(dòng)中，大家集體備課，一起探討每一單元的教學(xué)目標(biāo)是什么、針對(duì)重難點(diǎn)如何進(jìn)行突破，采取什么樣的教法、學(xué)法更加有效......年級(jí)組里既有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有剛剛?cè)肼毑痪玫男陆處�，我們�(cè)谝黄鸶魇慵阂?jiàn)，共同討論，備好課后再通過(guò)“一課兩上”來(lái)集體評(píng)課。在第八單元教研活動(dòng)中我上的是《給予樹(shù)》一課，第一次上完課后，大家進(jìn)行了集體評(píng)課，根據(jù)各位老師的建議自己又仔細(xì)斟酌，重新準(zhǔn)備，在進(jìn)行第二次授課時(shí)，課堂效果然大大提高。在教研活動(dòng)中，非常感謝各位老師的坦誠(chéng)相待和細(xì)心指導(dǎo)，讓自己的思路更加清晰，在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)方法更加得當(dāng)，在以后的教研活動(dòng)中，我會(huì)繼續(xù)虛心學(xué)習(xí)，扎實(shí)提高自己的教學(xué)能力。
在這一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，雖然自己在不斷學(xué)習(xí)和反思，但還是在很多方面存在著不足，需要進(jìn)一步改進(jìn)和提高。比如：
一、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)的把握得還不夠準(zhǔn)確。課堂上有些問(wèn)題和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還不夠恰當(dāng)，不能有效地調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性。有些超出了三年級(jí)學(xué)生的'知識(shí)掌握水平，今后一定要注意要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把問(wèn)題簡(jiǎn)單化、開(kāi)放化，讓每一個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，有機(jī)會(huì)進(jìn)行展示。
二、在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的教學(xué)和指導(dǎo)上，功夫做得還不夠扎實(shí)。比如課堂上學(xué)生普遍口語(yǔ)表達(dá)能力較差，在階段性測(cè)試后自己有針對(duì)性地做了調(diào)整，但收效甚微，還需要改進(jìn)方式和方法，繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化。在書(shū)寫(xiě)上，對(duì)學(xué)生要求還不夠嚴(yán)格，部分學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，寫(xiě)字時(shí)不專(zhuān)心，字跡潦草，錯(cuò)別字多，需要在基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，利用多種形式進(jìn)行評(píng)比、展示，讓學(xué)生更多地得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以更高的熱情投入到練字上來(lái)。在作文指導(dǎo)上還沒(méi)有掌握住關(guān)鍵和要領(lǐng)，三年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣關(guān)鍵的階段，在寫(xiě)作上自己還要不斷多下功夫進(jìn)行學(xué)習(xí)和專(zhuān)研
三、過(guò)于注重課本知識(shí)的教授，未能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和對(duì)語(yǔ)言魅力的熱愛(ài)。一學(xué)期來(lái)，把重點(diǎn)放在了教科書(shū)的講授上，忽略了語(yǔ)文教學(xué)的本真所在。在新學(xué)期一定要引導(dǎo)學(xué)生多多讀書(shū)，多多交流，設(shè)計(jì)更多的班級(jí)活動(dòng)來(lái)給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，在班級(jí)中創(chuàng)造濃郁的讀香氣息。
通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)和磨煉，自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的認(rèn)知和體會(huì)，學(xué)到了很多的經(jīng)驗(yàn)和方法。帶著十足的信心我會(huì)繼續(xù)努力，做好下一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作。
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