《趙州橋》教學反思（通用5篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《趙州橋》教學反思（通用5篇），希望對大家有所幫助。
《趙州橋》教學反思1
《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。
本課的教學目標：
1.品讀課文，了解趙州橋既堅固又美觀的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干。
2.學會本課生字，理解新詞的意思。
3.學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
4.學習作者觀察事物的方法。本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
我們深入地解讀文本，了解趙州橋的形象、特點深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最后我設計了由一個詞“世界聞名”為切入點引出三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據(jù)這三個特點去引導學生學這三個重點句：
�。�1）“趙州橋非常雄偉�！�
（2）“這座橋不但堅固，而且美觀�！�
（3）“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉�！比ジ惺苴w州橋的無限魅力。
在教學過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導學生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？引發(fā)了他們探索的興趣。接著引導學生從三點體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊嘆我國古代勞動人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉，感嘆古代勞動人民的智慧和才干。其次從千年來經(jīng)受住了洪水、地震、風雨和使用的考驗，體會它的堅固。最后抓住關鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神，并指導把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的智慧。
在這篇課文中，我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋，贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。
“趙州橋非常雄偉�！边@是一個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫。引導學生在朗讀中仔細體會這些數(shù)字傳遞給我們的`信息，把“雄偉” 的氣魄讀出來。
“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉�！痹诶斫庹n文時，提出這個問題讓學生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’？”說說對“創(chuàng)舉” 的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描寫。 “趙州橋不但堅固，而且美觀。”這是一個過渡句，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得非常細膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑，我采用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法。 引導學生想象圖案的精美，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的內(nèi)容用語言來描述，讀出體會。
在課堂教學中，還有許多的不足之處，朗讀的指導和朗讀程度還不夠好，課堂結(jié)構(gòu)不夠活躍，課堂氣氛顯沉悶，我會在今后的教學中改進不足，努力提高語文教學能力。
《趙州橋》教學反思2
《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。語文課程應是開放而有活力的�！痹谠O計本課時，基于此考慮，自覺比較成功之處：
1、充分體現(xiàn)“語言教學要走向生活”這一理念，課伊始，從學生平時的生活積累入手，以“你知道義烏城內(nèi)有哪些橋”導入，進而進入新課學習，接近學生與教材的距離，激發(fā)學生的學習興趣，同時又增強了作為義烏人的自豪感。還有第三段教學后，引導學生觀察宗澤橋上的石欄板，仿照趙州橋精美的圖案描寫展開語言文字訓練，在“最近發(fā)展區(qū)”選取有一定思維力度又切合學生實際的片段訓練，引領學生獲得學習成功的喜悅，再加以教師的言語引導，帶動，鼓勵學生從課本走向社會，從課內(nèi)走向課外，以更加濃厚的興趣，更飽滿的激情參與以后的學習，成為學習真正的主人。
2、充分體現(xiàn)了“自主、合作”的理念，重視學生個性化體驗，閱讀教學中“要珍視學生在閱讀中的獨特的感受，體驗和理解。”初讀課文后讓學生暢所欲言，“趙州橋是一座怎樣的橋�！弊寣W生自主選擇自己喜歡的.那個特點深入讀悟、探究，提出不明白的問題，引導學生體驗課文內(nèi)容，表達自己的感受，發(fā)表自己的見解，落實學生主體地位，發(fā)揮小組合作的功效，發(fā)揮學生的自主性、自主性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)語文教學人文性與工具性的有機統(tǒng)一。
3、緊扣教學重點，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣展開教學，過程流暢。
存在問題：
1、課堂教學任務的安排過于繁重。二、三兩段的教學，可只安排其一，第二段學生質(zhì)疑的點較多，第三段安排語言文字的訓練，這樣更利于學生深入讀悟課文。而在教學中，教師安排了兩段，在第二段教學時，考慮后面的教學，怕時間來不及，就及時剎車，未讓學生的問題真正暴露顯現(xiàn)，沒有出發(fā)精彩的“旁生枝節(jié)”，教師的主導、駕馭教學過于迫切，在一定程度上限制了學生的思維。
2、學習語文的過程首先是語言積累的過程，而熟讀課文是最基本的語文學習方式，學生的感悟是品味和咀嚼文本的重點詞句后油然而生的，咬文嚼字，品詞斟句對彰顯語言文字的情蘊意味有點石成金之功效，需要我們在教學中濃墨重彩。而反思本課學習，學生對課文的朗讀力顯然不夠，朗讀的形式也較為單一。
《趙州橋》教學反思3
《趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：雄偉、堅固、美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前；然后講這樣設計的好處，并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準確，簡練，又不乏生動。學這篇課文，很容易激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
在教學設計上，導入環(huán)節(jié)從學生預習和所獲資料入手。初讀課文解決生字詞語問題，細讀課文時首先引讀了第一段，引導學生明白趙州橋的.位置、設計者、建造的時間及通過本段內(nèi)容總結(jié)出的趙州橋的特點。第二三段的特點讓學生自由朗讀總結(jié)出并小組討論找出相關詞語。第四段的處理采用感情朗讀法，讓學生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節(jié)省了教學時間。感情朗讀指導時，采用出示重點句子，在學生品詞析句，感悟思想感情的基礎上指導朗讀。拓展延伸環(huán)節(jié)放映一組現(xiàn)代橋的圖片和趙州橋做對比，對趙州橋有名的原因做進一步的了解。
本課《趙州橋》的第二自然段在結(jié)構(gòu)上很有特色，以總分段式出現(xiàn)，是進行寫作指導的好范例，在教學時適當向?qū)W生滲透總起句，及總分式的寫作方法，感覺做的很好。
《趙州橋》教學反思4
新一輪的課例教研活動又在如火如荼地開展著，當我迫不及待地登陸教研中心的網(wǎng)站，看到三年級的研討課文是《趙州橋》時，我的心中真的一喜，原因是假期里我們考的教學設計就是這一課，由于我以前沒有教過三年級，考試時我竟把整篇課文設計成了第一課時，所以想借著教研的機會好好學學。
這次課例教研崔老師給我們提出的研究主題是改變學生的學習方式，創(chuàng)建高效課堂；研究重點是說明文教學如何體現(xiàn)語文味。何為語文味？我們教研組認為就是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，通過重點詞語的理解，體會文章表達的情感。下面我想談談聽了同組姐妹的課以及自己授課過程中的幾點體會：
曉紅的課注重傳統(tǒng)文化的熏陶感染。教師不是單純依靠課本的只字片語，而是挖掘他們背后的文化底蘊。比如從一個“創(chuàng)舉”的背后挖掘出趙州橋與世界其他國家的拱橋要早多少年？當時有沒有這樣的橋？曉紅還調(diào)出了國寶檔案中的資料補充到課堂，使學生在學習語文中受到祖國民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。
老楊的課最令我難忘的是幾組數(shù)據(jù)的調(diào)入：趙州橋在經(jīng)歷10次洪水，8次地震搖撼之后，仍然安然無恙。存在1400多年中，僅僅整修過9次。1400年后世界對它的評價等。我想聽完了這些，沒有哪一位同學不佩服設計者的巧妙構(gòu)思，學生朗讀時的驚嘆、民族自豪之情也油然而生！
我上的是第二課時，重點學習的是第三自然段，在備課時我設計的這課時的目標有：
一、認識過渡句并了解它的作用；
二、有感情地朗讀這段，真實感悟圖案的精美；
三、小練筆：學習本段的寫法：圍繞一個意思寫一個片段，并用上“有的……；有的……；還有的……所有的……”這樣的句式。
在處理第三自然段第一句話時，我運用課件把句子分解，讓學生先弄清這座橋不但堅固是指什么？（上一段內(nèi)容）然后再讓學生說美觀是講什么？（下一段內(nèi)容），并讓學生說說這樣寫的好處，這樣學生就知道這句話的作用是承上啟下，前半句在總結(jié)上個自然段，下半句在引出下文。
對幾種雕刻圖案的處理，我是先讓學生看課件中展示的圖案，發(fā)揮自己的想象，用自己的語言描述或動作表現(xiàn)將自己看到的畫面說一說，教師及時加以評價。然后讓學生讀文，看作者是用怎樣的文字描寫的，讓學生帶著自己的想象、感受再次朗讀。學生體會出趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪也是優(yōu)美的，體現(xiàn)的是勞動人民的智慧，心中自然產(chǎn)生一種自豪的情感。之后采取指名讀、師生配合讀的形式進行朗讀指導。最后，采取填空的形式幫助學生進行背誦積累。
三年級是寫作的起始階段，一些必要的寫作方法應該貫穿課堂教給學生�！囤w州橋》這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點就是總起句、過渡句的運用。所以，我在這方面花了稍多的時間引導學生理解什么是總起句，總起句的作用是什么。在指導學生圍繞一句話寫一個片段時，我給學生確定了幾個主題，讓學生選擇自己感興趣的`一個主題進行寫作。對這些初學作文的小學生來說培養(yǎng)了寫作興趣，讓他們品嘗到了寫作的樂趣。
當然我的課堂當中也有很多的不足，比如說讓學生了解分號的用法部分，在備課時我是這樣設計的：
1、請同學們想想文中畫線部分的內(nèi)容能否交換順序？你發(fā)現(xiàn)了嗎，有的……有的……還有的……這三個句子之間用的是什么標點符號？
2、同學們，這樣讀了以后，你們明白了用分號的道理嗎?這里“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先后的，可以先說中間一幅精美圖案，也可以先說后面一幅精美圖案，中間用分號，最后用句號。這說明分號前后的三個句子是并列關系�？墒窃趯嶋H課堂中可能由于時間的關系，急于往下進行，結(jié)果把這部分給刪掉了。還有就是在練習說話訓練時，只有少數(shù)優(yōu)等生暢所欲言，在夸贊橋欄精美的圖案，夸贊的方式有點單一等。今后我要再深入研究教材，既要讓學生學好學扎實，又要創(chuàng)建高效課堂，不要每篇課文都面面俱到，而是每篇課文訓練有側(cè)重點，把握時間，拓展知識。
《趙州橋》教學反思5
《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。課文語言準確簡練且不乏生動，它從建筑藝術(shù)這個側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過這篇課文的教學，讓學生了解趙州橋的構(gòu)造特點，激發(fā)他們的民族自豪感。在研究教材時，我發(fā)現(xiàn)這雖然是一篇說明文，文章的情感不易備學生發(fā)察覺。老師要適時撥動文章之情，引領學生之情，通過教師的情感，在學生情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋梁，而文中第一段中的詞語“世界聞名”則是一個最好的切入點，趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點都是它得以世界聞名的原因。因此，我引導學生抓住這一語言因素，從文字中去感悟作者的思想內(nèi)涵和情感因素。于是，我設計了簡單的教學程序，在教學中以老師之情去撥動學生之情，并用多媒體突破難點，從而使課堂洋溢著語文課獨有的氛圍和人性魅力，使學生對趙州橋產(chǎn)生濃厚的興趣。
一設計簡單的教學程序
語文教學專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點。課堂中的“簡單”是教師對文本深入解讀后的深入淺出，是對教材的準確把握，我們的“簡單”應該讓學生學得更輕松、更快樂些，讓學生的感受更深刻些。為了這個“簡單”，我背后做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本，收集大量關于趙州橋的資料，例如有關它的傳說，它的歌曲，以及以前的、現(xiàn)在的趙州橋的圖片，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點已深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最后我設計了簡單的教學程序，突出以簡約的線條拉動最豐富的語言材料：由一個詞“世界聞名”為切入點引出三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據(jù)這三個詞去學句學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力，
二以老師之情撥動學生之情
老師也是一本書，老師這本書對學生的影響更要大于課文對學生的影響，只有老師感動了，學生才會感動。雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出作者的情感——自豪。學說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，教學中我緊緊抓住關鍵詞引發(fā)學生的情感，讓他們通過朗讀表達情感，。例如我告訴他們一個數(shù)字往往勝過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉，感嘆古代勞動人民的智慧和才干。結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設計早七百年，并經(jīng)受住了洪水、地震、風雨和使用的考驗，至今仍然雄姿不減當年，體會它的堅固，感受它的'“世界聞名”。抓住關鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神，并指導把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的智慧。最后我讓學生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓我們自豪的評價趙州橋的語句：“天下第一橋”，“世界奇觀”，“世界上最偉大的石拱橋”更是讓學生對中國擁有這座神橋自豪不以。此時學生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個字——自豪。
三用多媒體突破難點
在這一課的教學中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖，它雄偉，堅固的特點“躍然圖上”，學生理解起來容易多了。
在理解“美觀”這一特點時，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學生對圖案的美驚嘆不以，特別是“有的龍前爪互相抵著，各自回首遙望”這一幅圖，運用課件，學生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關鍵詞的意思，朗讀時腦海中浮現(xiàn)出龍的這些畫面，讀得非常到位。
關于趙州橋的基本資料，我用“國家檔案”的形式出現(xiàn)，別致新穎，學生喜聞樂見，于是他們自覺讀書，主動填寫“國家檔案”的項目，還認為完成了一件很重要的工作呢，真是一箭雙雕。這也是多媒體的功勞��！
經(jīng)過實小的宋書記、楊校長、張主任以及陳孟春、夏振蓮、杜紅玉等各位語文老師的的指導，《趙州橋》一課的教學達到了預期效果——學生理解了趙州橋設計的特點，并為自己的祖國有這樣的趙州橋，為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲，他們對趙州橋充滿了向往之情。課上完之后，大家又在一起討論，也講到了家鄉(xiāng)的古建筑，講到除了課堂上提到五峰的興文塔和正在修復的東門之外，還應提到天池河上的安化橋，它也是五峰有名的古建筑。我們天天從它的古老的背上走過，講古建筑時卻沒提到它，些許有點遺憾！
最后我想說：課堂教學是教師和學生共同的生命歷程，我希望自己和學生一起成長，因為“最美的教育是和孩子一起成長”。
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