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《做學習的主人》教學活動反思
核心提示：我雖然心里很清楚學生的品德培養(yǎng)非常重要，但在實際教學中，還是沒有把《品德與社會》的教學同語文教學一樣重視，有時甚至占用品社課的時間來完成語文的教學任務。今天進行《做學習的主人》教學，我發(fā)現(xiàn)學生的積極性……
我雖然心里很清楚學生的品德培養(yǎng)非常重要，但在實際教學中，還是沒有把《品德與社會》的教學同語文教學一樣重視，有時甚至占用品社課的時間來完成語文的教學任務。今天進行《做學習的主人》教學，我發(fā)現(xiàn)學生的積極性很高，課堂氣氛活躍，平時很少發(fā)言的同學都舉手了。其實，幫學生樹立學習的自主意識更重要，比老師強制地要求學生做這做那效果更好。
《做學習的主人》是人教版三年級《品德與社會》上冊第二單元“我在學習中長大”中的第三個主題。學習本課，旨在讓學生知道學習要肯于動腦筋，不怕困難，掌握克服學習中各種困難的一些方法；愿意通過自己的努力去學習，體會克服困難取得成功的愉悅；知道學習、做事要抓緊時間，學會合理安排和利用時間，提高學習效率。
首先，我引導學生找冬冬的煩惱，并通過“假如你是冬冬，你會怎么辦？”和“假如你是冬冬的同學，你會怎么說？”兩個問題，讓學生同桌說一說，再自由發(fā)言，引導學生總結出解決辦法——靠自己或請教別人。我不急于判定哪個方法好。而是延伸了這樣的問題：你在學習中遇到過困難和煩惱嗎？你是如何解決的？于是，學生打開了話匣子，紛紛舉起了小手，向老師和同學傾訴心中的煩惱與困難。“我在讀書時遇到不認識的字很煩惱。”“我拼音會出錯。”“我課文背不會。”“字的意思不知道�！薄白魑牟粫䦟�，不知道怎么寫�！崩钏歼h和陳祈帆還說出了心底的話：“我做著作業(yè)會很煩躁，不耐煩�！边�有數(shù)學題不會列算式，英語不會讀，不會炒菜等問題，我一一板書在黑板上，并根據(jù)為語文學習、數(shù)學學習、英語學習和生活中的困難進行分類。
接著，我讓同學們四人小組討論，怎樣解決這些問題與煩惱。同學們討論得很熱烈，發(fā)言很積極。對于作文，紛紛說出了這些方法：
1、多看獲獎作文，多看課外火書；
2、看習作要求，多觀察、會想象、多思考；
3、會用好詞好句；
4、寫完后要讀一讀，看看通不通順等，我還補充了要會專心聽講，聽老師講寫作方法，請教家長幫忙修改，同學互相修等。
隨后，我讓學生看著黑板自己說一說。當我問，用上這些方法會寫作文了法？同學們異口同聲地說：“會了”。我把作文這個問題擦去。
就這樣，同學們自己討論交流解決辦法，問題一個個被解決、擦去。由于學生發(fā)言較多，直到下課鈴響還沒解決完，我問同學們“現(xiàn)在解決還是留到下次課？”“現(xiàn)在�！蔽液苄牢�。我們繼續(xù)討論解決問題的辦法，并總結出——要靠自己想辦法解決問題！直到全部結束，下課至少已經(jīng)五分鐘了！第二個內容“知道學習、做事要抓緊時間，學會合理安排和利用時間，提高學習效率。”沒有時間完成，留到下節(jié)課。
這節(jié)課讓我了解了學生在學習中存在的困難，對教學調整有很好的指導意義，更重要是的引導學生通過交流討論知道要學會自己的問題自己解決。希望學習的主人翁意識能在學生心底扎根。
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