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《前滾翻》教學(xué)活動(dòng)反思（通用10篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《前滾翻》教學(xué)活動(dòng)反思，希望能夠幫助到大家。
《前滾翻》教學(xué)活動(dòng)反思 篇1
本節(jié)課準(zhǔn)備時(shí)間短，課的準(zhǔn)備不充分，因此在教學(xué)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)隊(duì)伍有點(diǎn)亂，不合理。學(xué)生長(zhǎng)期養(yǎng)成的一些隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的習(xí)慣，和我設(shè)計(jì)的有一些沖突，在上課時(shí)出現(xiàn)同學(xué)執(zhí)行慢，達(dá)不到要求，今后在課前準(zhǔn)備時(shí)要重視學(xué)情分析這一環(huán)節(jié)。
在課的設(shè)計(jì)中，也有很多值得改進(jìn)的地方，如隊(duì)形的變換、學(xué)生練習(xí)的組織形式、發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用等等。而在身體素質(zhì)練習(xí)環(huán)節(jié)中，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，在小組自我創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，學(xué)生創(chuàng)編的時(shí)間短了點(diǎn)，因此創(chuàng)編的成果不理想。沒(méi)有達(dá)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一份耕耘一份收獲，今后自己要加強(qiáng)教研工作的力度。本節(jié)課最大特色是情境教學(xué)，本課一開(kāi)始便引同學(xué)們進(jìn)入一個(gè)情景當(dāng)中，使同學(xué)們能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且從中體會(huì)到無(wú)限樂(lè)趣。任何學(xué)習(xí)與生活是密切相關(guān)的，因此我認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程與生活相貼近，能夠使學(xué)生更容易接受知識(shí)；與生活相脫節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程，效率是低下的。情境教學(xué)非常適合小學(xué)體育教學(xué)，合理構(gòu)建情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。能夠增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、互助協(xié)作等意識(shí)。本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境，激發(fā)了同學(xué)們愛(ài)國(guó)熱情，通過(guò)闖關(guān)式學(xué)習(xí)，使同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈。體育課的情境教學(xué)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、所創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該是健康的`，積極的。
二、所創(chuàng)設(shè)情境能夠提高學(xué)生的積極性。
三、所創(chuàng)設(shè)情境教育性、娛樂(lè)性要強(qiáng)。
四、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)以教材為依據(jù)，不能與教材脫節(jié)。
五、情境教學(xué)結(jié)構(gòu)要合理，應(yīng)遵循由易到難的原則，要突出重點(diǎn)，增加主教材的練習(xí)時(shí)間。
六、情境教學(xué)要與傳統(tǒng)教法相結(jié)合，加速學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的接收。
七、情境教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，一節(jié)課下來(lái)應(yīng)該是個(gè)完整的故事。
總之，通過(guò)這節(jié)課使我對(duì)情境教學(xué)有了進(jìn)一步了解，以上是我對(duì)情境教學(xué)的淺薄認(rèn)識(shí)。
《前滾翻》教學(xué)活動(dòng)反思 篇2
本節(jié)課是我本學(xué)期的匯報(bào)課，雖然我前期做了很多的準(zhǔn)備，甚至在一個(gè)班里面已經(jīng)磨過(guò)一次課，但是在上課的過(guò)程中還是出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，課后經(jīng)過(guò)評(píng)課，我自己也認(rèn)真反思，下面是幾點(diǎn)比較明顯的問(wèn)題，經(jīng)反思我也找出了相應(yīng)的糾正的措施，希望以后的課堂上不要再出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題。
一、我發(fā)現(xiàn)在“后腦觸墊”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)解決上不夠到位。
體育學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有老師有效的引導(dǎo)，學(xué)生不斷嘗試，才會(huì)讓學(xué)生所發(fā)現(xiàn)。幾次練習(xí)都發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腳蹬地力度不夠，致使很多學(xué)生頭頂觸墊而不能向前翻滾，也容易造成安全問(wèn)題；課后我想解決學(xué)生后腦觸墊最好的辦法應(yīng)該是讓學(xué)生低頭從胯下看天。
二、練習(xí)次數(shù)太少，負(fù)荷不夠。
因?yàn)榭紤]到本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的危險(xiǎn)性，所以在練習(xí)時(shí)我特別小心，一直是給哨音集體練習(xí)，沒(méi)有給學(xué)生自由練習(xí)的'是時(shí)間。評(píng)課時(shí)幾個(gè)老師都指出這一點(diǎn)，應(yīng)該放開(kāi)給學(xué)生練習(xí)，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全就行，學(xué)生可以自己把握。
三、教師講的太多，練習(xí)的太少。我發(fā)現(xiàn)尤其是上匯報(bào)課的時(shí)候，我總是怕學(xué)生不理解，有人沒(méi)有聽(tīng)清楚，就會(huì)特意多強(qiáng)調(diào)幾次，感覺(jué)很啰嗦。這個(gè)問(wèn)題我自己也發(fā)現(xiàn)了，在以后的上課中我會(huì)注意，盡量的把時(shí)間給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
四、時(shí)間把握不是很好，游戲和放松時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，占用了練習(xí)時(shí)間。
整節(jié)課的感覺(jué)有點(diǎn)前緊后松。因?yàn)槭巧蠀R報(bào)課我會(huì)很緊張，總是在趕時(shí)間，就怕時(shí)間不夠用，怕組織游戲用的時(shí)間太長(zhǎng)，所以就給后面留的時(shí)間比較長(zhǎng)，但是那天學(xué)生特別配合，很快就組織好了，所以后面放松總結(jié)留的時(shí)間就很長(zhǎng)，有點(diǎn)拖。這個(gè)反映了我的應(yīng)變能力還不夠，發(fā)現(xiàn)時(shí)間比較充足可以組織學(xué)生再玩一次游戲，第一次學(xué)生還不是很熟悉游戲規(guī)則，玩過(guò)一次之后在玩效果應(yīng)該會(huì)更好。
通過(guò)這次匯報(bào)課，我發(fā)現(xiàn)自己在這方面還很欠缺，以前沒(méi)有正確認(rèn)知到匯報(bào)課的意義，總是隨便準(zhǔn)備一下，上完就行了，參與評(píng)課的都是其他科目的教師，自己也沒(méi)有太多的反思，每次匯報(bào)課對(duì)我的成長(zhǎng)進(jìn)步?jīng)]有太大的意義。但是現(xiàn)在上匯報(bào)課就不一樣了，課前有師父幫我把關(guān)，課后有那么多的專(zhuān)業(yè)教師給我評(píng)課，從大的方面到小的細(xì)節(jié)各個(gè)方面各個(gè)環(huán)節(jié)都評(píng)得很到位，現(xiàn)在上一次匯報(bào)課對(duì)我的成長(zhǎng)進(jìn)步很大，上完課之后我也會(huì)有反思，這次課那塊都有問(wèn)題，在上課的過(guò)程中哪些地方和我之前準(zhǔn)備的有什么不同，上次上課老師們給我評(píng)出有問(wèn)題的地方這次還有沒(méi)有等等�？傊院蟮膮R報(bào)課我會(huì)更認(rèn)真準(zhǔn)備，努力上好，希望聽(tīng)到評(píng)課的老師們給我肯定的地方運(yùn)來(lái)越多，有問(wèn)題的地方越來(lái)越少！
《前滾翻》教學(xué)活動(dòng)反思 篇3
我在《前滾翻》這節(jié)課設(shè)計(jì)過(guò)程中，結(jié)合我校的場(chǎng)地器材，根據(jù)《體育與健康教學(xué)大綱》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以“健康第一，快樂(lè)體育”的指導(dǎo)思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以“樂(lè)學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，分散與集中練習(xí)相結(jié)合， 提高學(xué)生鍛煉身體的積極性和自覺(jué)性，為本節(jié)課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課采用啟發(fā)式教學(xué)，教師首先提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。結(jié)合圖解，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)前滾翻技術(shù)動(dòng)作，腦里有一個(gè)初步的動(dòng)作表象。教師在講解示范中，教師精講，學(xué)生多練，以集中與分散的有機(jī)結(jié)合練習(xí)，真正體會(huì)前滾翻技術(shù)動(dòng)作，達(dá)到較高的.教學(xué)效果。注重和諧的師生情感交流，在教學(xué)過(guò)程中，我特別注重師生情感交流，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？是上好一節(jié)體育與健康的關(guān)鍵。在整節(jié)課堂中，有幾個(gè)男生和女生不敢滾翻，在墊中徘徊，害怕滾翻。在這種情況下，我通過(guò)形象的比喻，在我的引導(dǎo)、示范和幫助保護(hù)下，終于勇敢地滾翻過(guò)去。但在滾翻的過(guò)程中，沒(méi)有真正的掌握含胸、低頭、全身團(tuán)緊的特點(diǎn)�？偨Y(jié)起來(lái)，要做到低、蹬、團(tuán)、抱、起，只要做到這幾個(gè)字，前滾翻技術(shù)就掌握了。
《前滾翻》教學(xué)活動(dòng)反思 篇4
《前滾翻》教案課后反思本課結(jié)合教材內(nèi)容采用故事情景的教學(xué)方法，《前滾翻》教案課后反思。
進(jìn)入情景：在課的開(kāi)始，教師以“小刺猬學(xué)本領(lǐng)”的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，通過(guò)模仿動(dòng)物和練習(xí)《健身操》激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣。
情景展開(kāi)（1）：
在滾翻教學(xué)中，展開(kāi)“小刺猬創(chuàng)想園”故事情景，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造各種玩法。把空間留給學(xué)生，讓學(xué)生利用小墊子進(jìn)行各種自由滾翻、滾動(dòng)、跨越障礙等練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象力。
情景展開(kāi)（2）：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“前滾翻”。練習(xí)中及時(shí)幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問(wèn)題（如：頭頂觸墊子、團(tuán)身不緊、雙腳蹬地?zé)o力等），通過(guò)教師示范、在下巴、腹部、膝部夾紙，讓學(xué)生掌握正確的動(dòng)作。在保護(hù)與幫助練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生基本掌握滾翻的'技能后，同伴之間相互評(píng)價(jià)打分，發(fā)揮小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)的作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
情景展開(kāi)（3）：
教師及時(shí)捕捉住能做出“滾翻”的學(xué)生，通過(guò)他們的展示，將滾翻滲透于生活中，讓學(xué)生掌握自我保護(hù)的技能。
情景展開(kāi)（4）：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲《小刺猬蓋房子》。提高學(xué)生的游戲興趣，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則，尊重同伴的優(yōu)良品質(zhì)，滲透安全教育，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極協(xié)作，勇于顯示個(gè)體的價(jià)值。
情景結(jié)束：
最后在優(yōu)美的旋律《森林狂想曲》的伴奏下進(jìn)行放松練習(xí)。
1、在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉知識(shí)的滲透，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)前滾翻或其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不只是為了掌握它的技術(shù)動(dòng)作，而是通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行有目的的練習(xí)。如果只是為掌握技術(shù)動(dòng)作而學(xué)習(xí)，就失去了學(xué)習(xí)鍛煉的價(jià)值。
2、在滾翻中，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“頭手倒立”的現(xiàn)象，（其它運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)中，都存在不安全因素。）教師應(yīng)及時(shí)制止進(jìn)行講解提示，給其他學(xué)生敲響警鐘。不能為了把課堂放給學(xué)生，而不考慮學(xué)生的安全，造成傷害事故。并且在整堂課的教育教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生學(xué)練安全因素考慮不周到，致使很多學(xué)生在學(xué)練過(guò)程中不知道保護(hù)自己和他人，存在安全隱患。
3、前滾翻動(dòng)作由于枯燥無(wú)味，學(xué)生容易厭倦，教師在練習(xí)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、練習(xí)態(tài)度、情緒給予肯定，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。如：“你做得真棒�！薄巴瑢W(xué)們，看xx同學(xué)雖然沒(méi)有掌握動(dòng)作，但是他不氣餒，仍然練習(xí)得非常認(rèn)真，這種精神值得我們學(xué)習(xí)�！钡鹊取Ｗ寣W(xué)生從心理上得到滿(mǎn)足。
4、在最后的游戲蓋房子組織上還有待商討，由于教師設(shè)計(jì)和講解不夠仔細(xì)，活動(dòng)時(shí)學(xué)生秩序有點(diǎn)混亂，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
5、對(duì)整節(jié)課的課堂秩序控制還不夠，沒(méi)有能把學(xué)生深深的吸引住，可能與教師對(duì)課堂駕馭能力還待提高有關(guān)系。
6、故事情景教師講解還不夠生動(dòng)，在每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個(gè)內(nèi)容的過(guò)渡語(yǔ)需要教師繼續(xù)提高，這樣才會(huì)使整節(jié)課銜接更加緊湊，看起來(lái)更合理。
《前滾翻》教學(xué)活動(dòng)反思 篇5
小學(xué)排球教材是小學(xué)體育基本教材之一。他是結(jié)合年齡特點(diǎn)用小排球、小場(chǎng)地，在低網(wǎng)條件下進(jìn)行的球類(lèi)活動(dòng)。小排球活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性，促進(jìn)呼吸和血液循環(huán)系統(tǒng)功能，發(fā)展速度、力量、彈跳力等身體素質(zhì)，培養(yǎng)敏捷、果斷、勇敢頑強(qiáng)的心理品質(zhì)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作，遵守規(guī)則等社會(huì)公德具有重要意義。
不過(guò)在三大球中，排球的技術(shù)掌握周期最長(zhǎng)，學(xué)生不能在短時(shí)間內(nèi)見(jiàn)到效果，這容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。由于對(duì)排球教材進(jìn)行了較全面的分析，并采用了相應(yīng)的教學(xué)策略，可以說(shuō)排球單元的.教學(xué)效果還是令人滿(mǎn)意的。下面將本單元的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)如下。
重視基本技術(shù)的教學(xué)。基本技術(shù)是學(xué)好排球的基礎(chǔ)，而我們的學(xué)生，往往容易忽視這一點(diǎn)。因此，在教學(xué)前，我將理論學(xué)習(xí)放在首位使學(xué)生明白，只有全面、準(zhǔn)確、熟練的掌握基本技術(shù)，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的技術(shù)鏈接，享受排球的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。在實(shí)際教學(xué)中，也是扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，只要?jiǎng)幼鞑贿^(guò)關(guān)決不進(jìn)行下一動(dòng)作的學(xué)習(xí)。
以軟式排球?yàn)檫^(guò)度，軟式排球在技術(shù)掌握上，更易于學(xué)習(xí)。好幫差。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)得比較好的學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)。這不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力。值得改進(jìn)的方面：
�。�1）對(duì)教材的把握還不夠準(zhǔn)確，雖然在教學(xué)前做了較充分的研究，但在教學(xué)進(jìn)度的安排上，還是估計(jì)不足，過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
�。�2）對(duì)不同的班教學(xué)策略還應(yīng)有所區(qū)別，基礎(chǔ)稍差的班，在教學(xué)上更應(yīng)腳踏實(shí)地，而不能拔苗助長(zhǎng)。
《前滾翻》教學(xué)活動(dòng)反思 篇6
4月7日，在大足區(qū)中學(xué)轉(zhuǎn)崗小學(xué)支教體育教師培訓(xùn)活動(dòng)中，我就水平二《前滾翻》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了作課。
通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法，能合理運(yùn)用正確的發(fā)力順序，運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識(shí)進(jìn)一步激活，團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整流暢，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度基本合理，但在教學(xué)過(guò)程中還有一些不足之處，
一是，學(xué)生保護(hù)與幫助的位置沒(méi)有交代清楚，以后在教學(xué)中要注意到這些細(xì)節(jié)問(wèn)題。
二是，語(yǔ)言太嗦，以后的'課上盡量做到精講多練。
三是，我發(fā)現(xiàn)在“后腦觸墊”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)到位，體育學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有老師有效的引導(dǎo)，學(xué)生不斷嘗試，才會(huì)讓學(xué)生所發(fā)現(xiàn)。幾次練習(xí)都發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腳蹬地力度不夠，致使很多學(xué)生頭頂觸墊而不能向前翻滾，也容易造成安全問(wèn)題；以后教學(xué)中要重點(diǎn)強(qiáng)后腦觸墊，讓學(xué)生從低頭從胯下看天。
通過(guò)這節(jié)課，我自己也感受很深，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還需不斷的努力，應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的身體條件，運(yùn)動(dòng)能力和興趣愛(ài)好，做到因材施教，注重個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的成功感，使所有學(xué)生都取得進(jìn)步和發(fā)展.每上一節(jié)課都應(yīng)比上一次的有進(jìn)步，這次的展示課，通過(guò)老師們的相互交流評(píng)價(jià)，我覺(jué)得我感覺(jué)很充實(shí)，在今后的教學(xué)中我還會(huì)不斷的鍛煉和提高自己，爭(zhēng)取下次有更大的進(jìn)步。
《前滾翻》教學(xué)活動(dòng)反思 篇7
課前思考：
1.準(zhǔn)備活動(dòng)方面，巧用器材，開(kāi)始是慢跑搶占?jí)|子激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)韻律操充分活動(dòng)各關(guān)節(jié)，尤其是頸部。然后專(zhuān)項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)合蹲撐、團(tuán)身抱膝、亮相設(shè)計(jì)的小游戲，讓學(xué)生對(duì)滾翻動(dòng)作有初步的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)不倒翁前后滾翻練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)肩背部依次著墊子的感覺(jué)
2.本節(jié)課巧用一張紙，來(lái)解決本節(jié)課的重難點(diǎn)，既要減去老師組織方面的壓力，又要讓學(xué)生練習(xí)有序，我讓學(xué)生課前每人準(zhǔn)備一張紙，放到口袋里，以便練習(xí)時(shí)使用。大大減少了分配器材的.時(shí)間。
3.借助球和紙盒，做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更加形象直觀的理解，團(tuán)身要緊，圓滑了才能使動(dòng)作更加優(yōu)美
4.游戲環(huán)節(jié)設(shè)想既要跟滾翻相聯(lián)系，又能讓學(xué)生放松，用前后滾動(dòng)傳球接力形式，增強(qiáng)趣味性
《前滾翻》教學(xué)活動(dòng)反思 篇8
1、本節(jié)課的教案設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)理念。突出了三個(gè)特點(diǎn)：
(1) 本課能緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，利用教具創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用唱游的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中創(chuàng)，充分感受自主與合作的樂(lè)趣。
(2)本課所設(shè)立的教學(xué)步驟，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生“看一看，試一試，練一練，幫一幫，評(píng)一評(píng)”。因?yàn)槌晒εc失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自我，親自體驗(yàn)各種活動(dòng)的感受。
(3)創(chuàng)設(shè)情景方法新，心理滿(mǎn)足興趣濃。把故事和體育教材有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了新的教學(xué)情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生用已有的知識(shí)在實(shí)踐中去體驗(yàn)的積極性，體現(xiàn)了“快樂(lè)體育”的思想。
2、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識(shí)。
在學(xué)習(xí)方法上，運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)方式，通過(guò)情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握技能和拓展能力。在具體教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提高，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。
3、本著以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀。
從發(fā)展學(xué)生身體的.基本活動(dòng)能力，激發(fā)學(xué)生參與體育健身活動(dòng)的角度出發(fā)，挖掘兒童日常娛樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容，并將其融入體育教學(xué)中，力求使學(xué)生在玩中學(xué)、玩中練、玩中體驗(yàn)體育課的情趣所在，所確立的以“小刺猬學(xué)本領(lǐng)”為主題的體育主題式情境故事教學(xué)實(shí)踐課。本課運(yùn)用情境的形式進(jìn)行教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育課“主動(dòng)參與，積極創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)和發(fā)展體能。
4、玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中創(chuàng)，友情天地，共創(chuàng)佳績(jī)。
(1)為了突破學(xué)生被動(dòng)接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師巧妙地采用小游戲+兒歌+故事的形式，使學(xué)生更早地進(jìn)入角色，然后，教師再根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴(提示)，使動(dòng)與靜、張與馳、快與慢有機(jī)的結(jié)合。小游戲的設(shè)計(jì)更是體現(xiàn)了師生之間、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師始終處在學(xué)生中間，和學(xué)生一起分享快樂(lè)。
(2)在實(shí)施《前滾翻》的教學(xué)過(guò)程中，教師力求目標(biāo)分層化、組織游戲化、學(xué)生個(gè)性化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生盡情玩耍，享受其中的樂(lè)趣。教師盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，讓學(xué)生有選擇的練習(xí)，自我風(fēng)采展示，學(xué)生的自主得到了充分發(fā)揮。學(xué)生有了求知、求學(xué)的欲望，與此同時(shí)，教師的教學(xué)目的也就達(dá)到了。
在今后的體育教育教學(xué)中，將有著更多、更好的教學(xué)新理念、新方法等著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷パ芯�，讓學(xué)生們?cè)谛隆墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的理念中健康地成長(zhǎng)。
《前滾翻》教學(xué)活動(dòng)反思 篇9
小學(xué)低年級(jí)體育課的技巧教材內(nèi)容多樣，形式活潑，是小學(xué)生喜愛(ài)的體育項(xiàng)目之一。本課以技巧“連續(xù)前滾翻”為主教材，搭配游戲“穿過(guò)小樹(shù)林”開(kāi)展教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的空間定位和平衡能力，以及在運(yùn)動(dòng)中的自我保護(hù)能力，發(fā)展靈敏、柔韌等身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助和勇于競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)良品質(zhì)。
本課遵循體育教學(xué)的基本原則，以教師為主導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“樂(lè)學(xué)、樂(lè)練”的良好氛圍，從易到難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在獲得基本運(yùn)動(dòng)技能、技巧的同時(shí)，提高活動(dòng)能力。準(zhǔn)備部分復(fù)習(xí)隊(duì)列隊(duì)形，隨著音樂(lè)節(jié)奏，師生同做墊上操，在輕松愉快的氛圍中充分活動(dòng)各關(guān)節(jié)、韌帶。主教材連續(xù)前滾翻的.重點(diǎn)是團(tuán)身滾動(dòng)，銜接連貫，并成一直線，在教學(xué)中學(xué)生容易出現(xiàn)動(dòng)作銜接不連貫，連續(xù)滾翻不在一條直線上的現(xiàn)象。為解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我先復(fù)習(xí)前滾翻，再引入連續(xù)前滾翻的教學(xué)。教學(xué)中我充分啟發(fā)學(xué)生積極思維，仔細(xì)觀察教師的示范動(dòng)作，自己動(dòng)腦筋找出動(dòng)作要領(lǐng)，再由教師進(jìn)行小結(jié)，并指導(dǎo)練習(xí)，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。最后的分組練習(xí)時(shí)，我積極啟發(fā)學(xué)生在連續(xù)兩個(gè)前滾翻的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)新，嘗試練習(xí)兩個(gè)以上的連續(xù)前滾翻，真正做到了使學(xué)生在“玩中學(xué)”，從而喜歡學(xué)、樂(lè)意學(xué)，自然而然的，學(xué)習(xí)效果也就提高了。
游戲“穿過(guò)小樹(shù)林”，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)互助、勇于競(jìng)爭(zhēng)的良好品質(zhì)。結(jié)束部分采用同學(xué)們很熟悉的歌舞《找朋友》，在輕松歡快的音樂(lè)聲中整理放松，結(jié)束本課。
《前滾翻》教學(xué)活動(dòng)反思 篇10
20xx年4月，我執(zhí)教的《前滾翻》參加銀川市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲得一等獎(jiǎng)，本課的主要內(nèi)容是前滾翻，完成動(dòng)作的重點(diǎn)在于團(tuán)身緊。先讓學(xué)生在自由練習(xí)中嘗試完成了動(dòng)作，為接下來(lái)學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作打下了基礎(chǔ)。在講解前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，通過(guò)“皮球”與“磚塊”滾動(dòng)的比較，直觀地展示給學(xué)生，要把動(dòng)作做好，就要做到“團(tuán)身滾動(dòng)像圓球”，努力使自己成為一個(gè)“球”，學(xué)生認(rèn)真模仿進(jìn)行團(tuán)身滾動(dòng)練習(xí)，再一次強(qiáng)調(diào)了本課的重點(diǎn)“團(tuán)身緊”。通過(guò)戴頭飾做前滾翻的練習(xí)，突破本課重點(diǎn)前滾翻時(shí)要低頭，通過(guò)夾沙包做前滾翻，解決難點(diǎn)問(wèn)題團(tuán)身收腹，不能分腿，滾動(dòng)圓滑。通過(guò)創(chuàng)新拓展環(huán)節(jié)，提示學(xué)生滾翻接滾翻，還可以接哪些動(dòng)作？引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)練習(xí)，優(yōu)秀學(xué)生示范引領(lǐng)，為學(xué)生各項(xiàng)技能的.綜合運(yùn)用，提供了一個(gè)平臺(tái)。通過(guò)應(yīng)用，既加深了學(xué)生對(duì)技能的熟練程度，又培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，也為以后學(xué)習(xí)“前滾翻兩腿交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻”打下了基礎(chǔ)。
本課在學(xué)法方面，著重于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)困生，教師并沒(méi)有直接進(jìn)行指導(dǎo)幫助，而是指導(dǎo)本組的同伴進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，以小組成績(jī)來(lái)衡量評(píng)判，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，本課采用了學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)自評(píng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，關(guān)注到每一位學(xué)生的差異，讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。
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