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中班米羅的手美術(shù)活動(dòng)反思
手是孩子們身上最重要也是最常用的器官之一，平時(shí)吃飯、畫(huà)畫(huà)、游戲等無(wú)時(shí)不用到手，但在平時(shí)的藝術(shù)創(chuàng)作中，手的題材并不是很多，即使有也是手印畫(huà)居多。而“米羅的手”這一題材是以手為創(chuàng)作源泉，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)中打散重建的理念設(shè)計(jì)而成的。整幅作品以手為主體，通過(guò)手的彎曲、交叉、前后的位置、大小等的不同特征來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面，同時(shí)在空的地方在畫(huà)上米羅星空中的各種元素符號(hào)，就組成了今天的繪畫(huà)主題“米羅的手”。在設(shè)計(jì)這一活動(dòng)時(shí)，我遵循了實(shí)驗(yàn)繪畫(huà)的的基本流程進(jìn)行，整個(gè)活動(dòng)孩子們積極主動(dòng)、效果較好。
一、預(yù)熱階段——初步感知交叉及前后關(guān)系。
在這一環(huán)節(jié)中，我和孩子們一起玩關(guān)于手的游戲，從手指游戲開(kāi)始，慢慢加入手腕最后加入手臂的動(dòng)作，最后重點(diǎn)玩手臂交叉，與朋友四手交叉等游戲，通過(guò)這些游戲，激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣，更重要的是讓幼兒在快樂(lè)的游戲中對(duì)交叉棘手的前后關(guān)系有一個(gè)初步的印象。
二、圖形刺激——觀察圖片、動(dòng)作模擬及分步示范，突破難點(diǎn)。
本次課題有兩個(gè)難點(diǎn)：
1、張開(kāi)的五指。
幼兒平時(shí)畫(huà)的手指進(jìn)本上以五指并攏為主，而本次活動(dòng)則要求所畫(huà)的手指五指張開(kāi)，這樣的作品顯得更飄逸、更有動(dòng)感。
2、手的交叉與動(dòng)態(tài)。
依據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，孩子們喜歡畫(huà)直直的手，而且每一個(gè)手基本方向一致，但本次活動(dòng)要求手與手之間是交叉的，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容。
為了突破這兩個(gè)難點(diǎn)，我采用了先觀察圖片，再用動(dòng)作表現(xiàn)、最后示范這三個(gè)步驟來(lái)完成。我先出示兩幅作品（一幅是交叉的、一幅是不交叉的），請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察著兩幅作品，并說(shuō)說(shuō)這兩幅作品的不同。一開(kāi)始，孩子更多關(guān)注的是色彩等的不同，隨著觀察的深入，細(xì)心的孩子便發(fā)現(xiàn)了手的交叉這一現(xiàn)象，同時(shí)請(qǐng)孩子們?cè)倌７伦髌分械氖謹(jǐn)[一擺動(dòng)作、玩一玩，這樣，孩子對(duì)交叉有了較深的印象，并通過(guò)分步驟的示范、講解、有一半以上的孩子掌握了這一難點(diǎn)。對(duì)于分開(kāi)的五指，我采用了同樣的策略，同樣起到了較好的效果。
三、想象創(chuàng)作——有針對(duì)性地指導(dǎo)，保持作品的原創(chuàng)性。
在這一環(huán)節(jié)中，教師給幼兒提供一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作。對(duì)于能力較強(qiáng)的孩子，教師的指導(dǎo)要適當(dāng)，盡量保證孩子作品的原創(chuàng)性；對(duì)于部分能力相對(duì)較弱的孩子，首先教師要多一份鼓勵(lì)、多一份幫助，讓孩子想畫(huà)、感畫(huà)、大膽地畫(huà)，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，然他們的作品畫(huà)得好看，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
四、作品賞析——師幼共同評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
1、從作品的形象上進(jìn)行分析，表?yè)P(yáng)作品線條流暢、豐富以及交叉等關(guān)系處得較好的幼兒。
2、從幼兒的縱向發(fā)展看，表?yè)P(yáng)那些有進(jìn)步的孩子，共同體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
從孩子的繪畫(huà)過(guò)程及作品來(lái)看，有一半以上的孩子能畫(huà)出交叉及張開(kāi)的五指，我也再次體會(huì)了教師的情緒與幼兒創(chuàng)作之間的關(guān)系，教師的鼓勵(lì)越多，幼兒創(chuàng)作的氛圍就越輕松，主動(dòng)性、積極性就會(huì)更高，在活動(dòng)中表現(xiàn)的想畫(huà)、敢畫(huà)，作品的效果也會(huì)更好。
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