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四年級火燒云優(yōu)秀教學反思（通用11篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的四年級火燒云優(yōu)秀教學反思（通用11篇），希望對大家有所幫助。
四年級火燒云優(yōu)秀教學反思1
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學：
�。ㄒ唬⑦\用多媒體視頻，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣
在閱讀教學開始時，老師先播放一段自己收集的關于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的.教學。
（二）、初讀課文，明確學習目標。
先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。
�。ㄈ�、合作探究，讀中感悟。
老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
�。ㄋ模�、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
教師播放悠揚音樂，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。
火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學生留心去觀察它，所以大多數(shù)學生對于火燒云的相關知識知道的較少，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學生搜集有關火燒云的相關資料，讓學生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導入新課的時候進行播放，讓學生對火燒形成一個初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因。
四年級火燒云優(yōu)秀教學反思2
一、重視導讀，在讀中錘煉語言美
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的`紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅通通，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了�？吹娜苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉眼就變了，再也找不著了。邊采取不同方式的讀，邊加入圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞能力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切，僅僅憑認真細致的觀察是遠遠不夠的，還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。因此，我在教學這篇美妙的課文時，重在讓學生體會作者的內心世界，從而提高我們感受美熱愛美的思想修養(yǎng)
二、重知識遷移重課內外結合
《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實物形容詞（梨黃），為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習�！跋胂胩炜罩谢馃七�會有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？”這樣一來，學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學生的語言。我有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示、交流，這是激發(fā)學生課外閱讀興趣的重要方法。這樣的設計，也會大大激發(fā)學生在平時學習中養(yǎng)成隨時積累的好習慣！對本文的教學設計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學，讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力。
四年級火燒云優(yōu)秀教學反思3
《火燒云》是四年級上冊第一單元的一篇略讀課文，該文按照“上來了、變化著、下去了”的時間順序，以火燒云顏色和形狀變化為重點，向我們呈現(xiàn)了一幅絢麗多彩、變化多端的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的奇特景觀，同時也抒發(fā)了作者對火燒云的喜愛之情。
作為我的見面課，我是做了比較充分的準備。在上課之前，我布置學生回家預習課文，要求針對不認識的生字查字典，然后多讀幾遍，把課文讀準，讀通順。同時我也搜集了大量有關火燒云的資料，比如相對應的火燒云顏色變化圖片，課文中提到的.三個形狀變化的火燒云等等。
這是一篇略讀課文，要求學生自學為主，于是我在進入課文前就檢查學生預習情況，把生字詞過一遍。進入課文學習，我要求學生用自己喜歡的方式讀課文，找出文章是按什么順序寫的，主要寫了火燒云的什么？這樣，文章的脈絡就清晰極了。本文的重點是“火燒云變化著”這一部分。首先是顏色變化，學生能夠很快的找出顏色變化的相關語句，并且能夠按照課文中的顏色詞，再造出更多的顏色詞，配上圖片，學生一邊讀一邊想象，很快就能夠背誦本段。對于形狀變化，我依然把學習的自主權交給學生，讓他們自己讀自己喜歡的段落，然后分享給同學，說說為什么喜歡這段，從這段你讀出了什么？分析完后，要求學生融入感情讀，讀出形狀變化的速度之快，讀出那種驚喜到失落的感情。在有感情的朗讀基礎上，出示形狀變化的圖片，讓學生試著看圖片背誦課文段落。在形狀變化部分鑒賞后，設置遷移，出示幾幅火燒云變化圖，讓學生仿寫課文，說說天空又出現(xiàn)了什么，是什么樣子的，又是怎樣變化著消失的……
由于剛站上講臺不久，缺乏經驗，教學不足之處還是有很多，值得我以后多注意。第一，時間把握不當�！痘馃啤肥且黄宰x課文，我設計的是一個課時完成教學，但是用了兩個課時。第二，略讀課文精講，取舍不當。由于第一次上公開課，心里有點糾結，覺得這里應該講講，那里又應該提提，選來選去都舍不得放手，結果變成上精讀課文了。第三，環(huán)節(jié)整合有待加強。教學時，有些環(huán)節(jié)連接得不夠自然，其實課后反思，加上評課老師的指點，發(fā)現(xiàn)幾個地方如果稍加整合一下，時間會節(jié)約不少，而且整個過程會連貫很多。第四，要更多的放手，不要低估自己的學生。我是剛接手這個班不久，總覺得同學基礎不好，害怕學生這里答不上，那里又搞不清，加上處于與學生的磨合期，默契不足，擔心在公開課上丟臉，于是不敢太放手，這樣無形中限制了學生的發(fā)揮……可見，等著我學習的地方還有很多，我的提升空間也很大。
四年級火燒云優(yōu)秀教學反思4
《火燒云》是一篇老課文，作家蕭紅運用形象生動的描寫、通俗的語言和靈活的筆調，把她經過細致的觀察和豐富的想象而感受到的火燒云的美躍然紙上，從而盡情地表達了她對火燒云的喜愛。學習這樣的課文，要注重美的發(fā)現(xiàn)、美的感悟，在發(fā)現(xiàn)感悟中受到美的熏陶。而發(fā)現(xiàn)、感悟、熏陶的過程是學習者自主能動的過程，因此，學習這樣的課文，更應該也更適用自主、探究、合作性學習方式。
一、實施自主性學習
學習動機和學習興趣是學生自主學習的動力。因而，自主學習，需要教師激發(fā)學生學習的興趣和學習動機。課前，激發(fā)學生觀賞霞光、火燒云的興趣（朝霞和晚霞是美麗的，神奇的。然而必須經過多次的仔細的觀察和用心的品味，你才能真正感受到它們的美麗和神奇。），建議學生觀賞霞光和火燒云；課始，激發(fā)學生學習課文的興趣（在作家蕭紅的心中，霞光、火燒云是怎樣的美麗，怎樣的神奇呢？她用她豐富的想象和優(yōu)美的語言生動逼真地給我們展現(xiàn)了霞光、火燒云那奇麗的景象。）；自主學習，也需要教師恰當?shù)囊I，有了正確的引領，自主學習才能沿著正確的軌道順利地前行。課中，引導學生通過自由讀了解作者是抓住霞光、火燒云的哪些特點進行觀察和描寫的，通過朗讀和想象，品味霞光、火燒云的好看有趣，品味課文用詞準確，描寫生動有趣；自主學習不能因課止而終止，而應“綿綿無絕期”。因而課末可激勵學生課后觀察并描寫其他天象（諸如晨霧、日出、星空等），感受天象的壯觀與神奇。
二、實施探究性學習
有了自主學習為載體，探究性學習就有了可能。探究性學習，要以問題為抓手，以課文的重點、亮點和學生的興趣點為著力點。問題和著力點都要引導學生自己去發(fā)現(xiàn)。著力點往往和問題相關，帶著問題去閱讀便能發(fā)現(xiàn)閱讀的著力點。探究性學習，要根據(jù)研究的問題的特點和語言材料的特點采取合適的方法。探究性學習，還要經過一定的學習過程，在這個過程中，需要教師提供及時而恰當?shù)囊龑Ш蛶椭�。本課教學，可引導學生從課題質疑，帶著問題讀課文，從而發(fā)現(xiàn)課文不僅描寫了火燒的顏色、形狀及其變化，還描寫了霞光；從課文內容去質疑，帶著問題分塊讀，通過想象、感悟，發(fā)現(xiàn)霞光、火燒云的特點，感受霞光、火燒云的美和有趣；從寫法角度去質疑，發(fā)現(xiàn)全篇是按火燒云的生命歷程安排寫作順序，局部是按事物的'性質來分塊的；從觀察的角度去質疑，發(fā)現(xiàn)作者不僅觀察周到仔細，而且特別善于想象，尤其是愛美的情感和審美能力，令人嘆服；從語句角度去質疑，發(fā)現(xiàn)作者用詞非常正確、生動、形象（這是引導發(fā)現(xiàn)問題）�？梢龑W生注意一些描寫顏色和形狀變化的關鍵性的詞句（這是引導抓住著力點），通過這些關鍵性詞句去發(fā)現(xiàn)和感受霞光和火燒云的美和神奇。還可引導學生通過有感情地朗讀和想象去感悟霞光和火燒云的美和神奇，感受語言的生動和形象（這是提示研究的方法）�？梢龑W生先從課文的整體入手，了解課文寫了些什么內容，是按什么順序寫的，初步感知霞光和火燒云的美和神奇，再分塊研讀，細致深入地領悟霞光和火燒云的美和神奇，感悟作者的觀察、審美和語言的優(yōu)美，最后實施綜合性學習；在研讀板塊是，也要引領學生按照從吸收到表達的進程來學習，先通過讀和想象，通過研究關鍵性詞句去感受思想內容和語言文字，再通過言語和有感情的朗讀表達自己對思想內容和語言文字的感受，并且在交流研討中，憑借自悟，產生合作效應，豐富和加深各自的感受。
三、實施合作性學習
從合作形式上，主要采取同座合作、小組合作和全班合作，實現(xiàn)生生合作、師生合作，搭建生生、師生交流的平臺，實現(xiàn)師生的互動。從方法上，通過同座合作促進個人探究，借同座合作合力攻克個人探究中隨時遇到的難關，通過小組合作和全班合作，獲取多元的深刻的感悟，強化和優(yōu)化語文實踐；小組合作主要交流各自探究的主要成果，與眾不同的成果，研討共同關注的問題，全班合作主要是交流各小組合作研討的成果，以及在聽取他人的交流后或者在進一步的探究中獲得的新的感悟，研討共同關注的問題或者課文的關鍵性問題。從內容板塊上，合作探究課題，猜想課文會寫些什么，會這樣寫，初探課文，了解課文寫了些什么內容，表達怎樣的情感，獲取初步的感受；合作探究課文，合作探究霞光、火燒云的顏色、形狀及其變化，感受霞光、火燒云的美麗和神奇，探究作者觀察和描寫的方法，感受作者的審美情趣和審美能力，感受語言文字的優(yōu)美；合作進行拓展實踐，鼓勵學生合作進行課后繪畫、配詩、改寫等形式的訓練。
四、實施綜合性學習
畫一畫，畫霞光和火燒云，畫課文中描繪的，畫自己想象的，鼓勵給圖畫配詩。寫一寫，寫霞光中的別種事物，寫別樣形狀的火燒云，寫別種事物，將課文或片段換一種口氣寫，或者換一種文體寫（如詩歌、童話）�？梢元毩嵺`，也可以合作完成。
四年級火燒云優(yōu)秀教學反思5
《火燒云》是一篇非常經典的描寫大自然美景的文章，描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情及熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。
我在進行這一課的教學時，想到學生們都見過火燒云，只是沒有較為細心地觀察過，而近來一段時間天陰，所以我準備了火燒云的圖片，讓學生仔細觀察后在進入對文本的學習。
我覺得這堂課的成功之處在于：
一、激發(fā)學生學習興趣，并播放課件，給學生以感官刺激。自然地激發(fā)學生學習興趣，連幾位平時不大愛讀課文的學生都很認真地讀并就不懂的字提問。在學習中學生很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的。
二、在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，我引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，我還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句、嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的.情感熏陶。
三、我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學思路清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了。
四、將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。同時也很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間，體現(xiàn)了語文學科的生活性及開放性。
不足之處在于：
一、忽略了生字新詞的教學。應該在學習中重點指導學生根據(jù)課文內容理解生字新詞，讓學生自悟。
二、沒有引導學生理清課文層次和歸納中心思想，導致一些基礎較差的學生在課后竟然不知道怎樣表述清楚課文內容。應該引導學生用用過的學習方法來理清課文層次和歸納中心思想，不能太高估學生學習能力。
通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，以期能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒學習，并且使其思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到提高。
四年級火燒云優(yōu)秀教學反思6
《火燒云》是一篇閱讀課文。這篇課文內容簡單，學生自己讀就能讀懂內容，因此本節(jié)課我采用運用前幾課的教學方法學習。
新課開始，我讓學生談談你印象當中的火燒云，用一句話來描述。學生回答完以后，請大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀，學生找的準。接下來開始默讀課文，邊讀邊思考邊批注，你讀懂什么？我在巡視過程中，看到多數(shù)學生已經能通過讀書把自己讀懂的內容批注在書上，而且歸納的很準確。當匯報的時候，學生舉手的人多了，回答的也到位。
學生能抓住課文的主要內容，抓住“變化極多”，抓住“顏色多、形狀多”，并且能通過朗讀加深對課文的理解。當學生了解了火燒云的形狀后，我設計了隨文練筆，展開想象，天空的火燒云還有哪些形狀，請拿起手中的筆寫一寫，可以仿寫。學生行動很快，內容寫得好，他們的想象力真豐富。
在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的.變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
應該說本節(jié)課按計劃教學任務都能完成，效果很好。我欣慰的是前幾課的訓練學習方法，今天這節(jié)課見效了，心里很高興。
四年級火燒云優(yōu)秀教學反思7
《火燒云》是一篇寫景的散文，用詞也極富變化。課文（3~6節(jié)）這是文章的重點段落，突寫了火燒云顏色和形狀變化多而快的特點。
在教學顏色變化一節(jié)時，我讓學生找出顏色變化多和快的句子，并圈出有關的`詞語。學生在交流時，都找到了“火燒云變化極多極快，一會兒紅彤彤，一會兒金燦燦，一會兒……”等句子。有學生說：“從一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……這四個詞語我知道了火燒云顏色的變化之快，紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色等表示顏色的詞語說明了火燒云了顏色的多。通過劃句子，圈詞語的學習方法，我讓學生明白作者是怎樣把火燒云的顏色變化多和快寫具體的，為仿寫作好鋪墊。
在教學形狀變化這一部分的內容時，我又運用劃句子，圈詞語的方法，讓學生先學“馬”的一節(jié)，按照“天空中出現(xiàn)了什么？──它的樣子怎樣──它是怎樣變化的”這一順序，用不同的線條畫出有關的內容，學習課文。學生通過自學，找到了相關的句子，發(fā)現(xiàn)這一節(jié)是靜態(tài)和動態(tài)相結合的寫法。另外幾節(jié)由于結構相似，我讓學生用上面的方法自學。通過學習，學生知道了這段內容的寫作特點。
四年級火燒云優(yōu)秀教學反思8
《火燒云》這篇課文描寫了鄉(xiāng)村的傍晚天空中出現(xiàn)火燒云的情景，著名作家蕭紅用熱情酣暢的筆墨生動形象地描寫出了火燒云的絢麗多姿，細細讀來，不禁為作者對火燒云的喜愛之情所動，為作者細致的觀察和豐富的語言所動，更為火燒云顏色變化之多、形態(tài)變化之快所贊嘆。
這篇課文處在四年級上冊，學生已經具有了一定的獨立閱讀能力，因而在教學過程中，我準備抓住描寫火燒云色彩絢麗和形態(tài)多變的部分，引導學生感悟體驗火燒云的奇與美，學習體會作者的觀察與寫作方法，并且學以致用，想像創(chuàng)造出自己心中奇美的火燒云形象。
一、探究研討，感悟火燒云的奇美
這篇課文的語言淺顯易懂，非常適合學生進行自主探究閱讀。在引導學生整體感知課文，理清作者的寫作思路之后，可以引導學生抓住課文中描寫火燒云色彩變化和形態(tài)變化的部分深入探究，看看從文章語句的描寫中都能體會到什么。在學生充分自讀理解的基礎上，集體進行交流討論。教師以“平等中的首席”身份加入研討，組織引導學生通過“一會兒…一會兒…”、“紅彤彤、金燦燦、半黃半紫、葡萄灰、茄子紫”等詞語體會顏色變化之多、之快；通過“忽然、接著、一轉眼”等詞語體會形態(tài)變化之多、之快。
在這其中，還要將談體會、談理解與想像畫面、朗讀感悟相結合，運用多種形式的讀，讀出作者也讀出學生自己對火燒云的喜愛之情，從而真切感悟到火燒云的奇美。
二、品詞析句，體會作者的寫作方法
之所以我們感覺火燒云是那樣的奇美，都是因為作者精彩的寫作方法，豐富的敘述語言。特別是在描寫火燒云顏色變化的`部分，作者運用了不同的構詞方式描寫出了火燒云瞬息之間的變化之豐富、之迅速，有ABB式、如紅彤彤、金燦燦；有ABAC式，如半黃半紫、半灰半百合色；還有比喻式，如葡萄灰、茄子紫等，當然在教學過程中我們不一定要給學生講這些詞語是什么格式的，但是我們可以模仿學習作者的寫作方法。
恰巧這里有充分的學生可以想像擴散的空間，文中說“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”，學生想像開去，散發(fā)開去，一定會對火燒云顏色變化之多、之快有更深刻的感受，同時又學習了寫作方法，積累了語言，鍛煉了表達能力，真可謂一舉多得。
三、隨機練筆，創(chuàng)造心中奇景
通過充分的想像畫面、朗讀感悟，學生對火燒云的奇特與美麗已經有了深刻的感受；通過品詞析句，他們學習到了作者豐富生動的語言風格；通過拓展想像，他們更為大自然有這樣美妙的景色而贊嘆不已，這時候，如果我們適時地引入課外資源，以多媒體課件的形式展現(xiàn)火燒云變幻無窮的綺麗景象，學生一定會為大自然這壯觀的景象所感嘆，所折服，在這里將掀起課堂教學的高潮。這時候，如果讓他們拿起筆描繪這奇特壯美的景象，我想他們一定會文思如泉涌，下筆若有神了。
四年級火燒云優(yōu)秀教學反思9
學完本課，收獲還是不少，雖然這是一篇閱讀課文，但它接近學生的生活，孩子們比較熟悉云霞的出現(xiàn)。鑒于此種情況，在授課間，我應用了學生比較熟悉的朝霞和晚霞引入課題“火燒云”。結合圖面與孩子們所見過的云霞變化去適當?shù)尼岊}。我設計了語言，引發(fā)自然界的奇麗。比如：清晨的太陽出來或者傍晚太陽落山的時候，天邊的云彩通常是通紅的一片，像火燒的一樣，人們把這種云叫做火燒云。不過怎樣去理解課文內容，針對本課語言的特色倒是不必要，只要認真地讀，從讀中感悟語言的優(yōu)美。從語言中體會作者的文筆之妙，生動、具體、形象、優(yōu)美，從色美、形美的火燒云變化中去感悟作者的觀察力度，從而增強積累與反饋，學習作者觀察方法與想象能力，以致于一種學習能力。從學生作業(yè)情況看，學習效果很不錯，如果這也是語文教學的一種方向，那本人有如下反思：
一、走進文本背景
由于本課是自然界的一種奇麗的景象，因為自然的奇麗，也引發(fā)無數(shù)的作家，詩人去描繪它們，贊美它們，書寫它們�；馃凭褪瞧渲兄�，因此，讓學生通過資料了解課文背景還是有必要的。比如，作者蕭紅的生平，文學成就，主要作品，炎燒云的成因。
太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合成的。這些顏色的光的波長不一樣，紅色光波最長，橙色光波其次，紫色光波最短。空氣的分子和空氣里飄浮著無數(shù)細小的灰塵和水滴，它們都能夠把太陽的各色光線分散開來，這叫做散射作用。太陽光中的光波長越短的，像紫色光就很容易被散射開來；波長越長的像紅色，橙色光就容易散射。（資料）
二、議議主題傾吐感悟
本課是寫景的散文，學生應該掌握作者的思路結構。本文作者以形象、生動的語言，描繪出了火燒云的奇妙景色，為我們展示了一幅絢麗多彩的畫面，表達作者對自然景觀的喜愛與贊美！只要用好手中的筆，準會涂抹出一幅幅多彩斑斕的美麗畫卷，使人置身于其中，仿佛讓人走進神秘般的童話世界，如醉如癡。羅丹說：“美到處都有的，但只有真誠和富有情感的人才能發(fā)現(xiàn)它�！币簿褪侵灰覀儽牬蠛闷娴难郏蜁l(fā)現(xiàn)；美就在身邊。
三、閱讀感悟妙筆生花
本文多處運用了排比，想象，合理的想象使文章生動優(yōu)美。在寫作中，想象是一種思維方式，是寫作文時必須具備的一種能力與寫作方法。一篇文章，加上合理的想象就會更加生動，形象，所表達的事物也更為具體，所表達的思想感情就會更加鮮明，深刻。《火燒云》這篇課文，作者大膽合理地運用了想象。比如：把火燒云的形狀想象成馬、狗、獅子等活靈活現(xiàn)的動物，讀起來讓人如臨其境，如見其表。那么，怎樣在寫作中有效地發(fā)揮想象的功能呢？這是本人必須要在本文中滲透的一種習作實踐。這個環(huán)節(jié)，我準備了下水習作，將自己在飛機上所見的云描寫了一段：我從未見過的美！云，白得有些深厚，像被剛彈過的棉團，鋪滿了天空；順著瞧，就是一床巨被，斜著看，又像一個巨湖的底，云被與天幕緊緊相依；時而弧形成180度，平視向前，一望無際的云棉厚厚的，就是天山上的白雪，是平毯似的，要是你能感覺云在流動；一會兒就成了連綿起伏的白色小丘，一座連一座，又隨著小丘的斷開，剎時又是萬馬奔騰，那跑在最前面的馬正昂首長嘶，幾秒鐘后又不是馬了，又是一只長嘶的羊，在它的肚皮下好像有一只小羊在吮吸奶水哩！瞧，天又開口了，遠處的云層突然高漲，像黃河沖擊的巨浪，太美了！
接下來讓學生寫寫“早晨的霧”“夜晚的天空”“秋天的'田野”等素材。在學生習作的點評中，引導學生首先要知道人的想象不是憑空產生的，它得來源于人的知識和經驗，多參加社會實踐，寫作素材本身就源于生活之中，然后想象的內容要合乎情理，要與現(xiàn)實事物有密切聯(lián)系。這樣想象的事物才會鮮明，生動。例如：寫秋天的楓葉時，會想象到燃燒的火；寫草地會想象到綠色的地毯，寫春天的花兒，會想象到可愛的小姑娘等。
四、綜合訓練學習領先
本文在寫作上，作者就是從整體入手，然后，采用了不同的結構方式，積累有關氣象諺語，與云有關的詩句，詞語。如：“魚鱗天，不雨也風顛”“日暈三更雨，月暈午時風”“有雨山戴帽，無雨去攔腰”“朝霞不出門，晚霞行千里”與云有關的詞語：（略）
總之，在語文教學中注重研究學生的心理，并根據(jù)成果糾正自己的教學思想，改革自己的教學方法，確實可以改變教與學的不協(xié)調現(xiàn)象。
四年級火燒云優(yōu)秀教學反思10
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅的寫景文章。她全文以火燒云的出現(xiàn)到褪去為時間軸，采用動靜結合的手法，向我們展現(xiàn)了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程里，顏色和形狀的變化，讓我們對呼蘭河美景產生無限的遐想，讓讀者感受到景美和文字美的完美結合，作者用準確而優(yōu)美的文字，為讀者展現(xiàn)了一幅絢麗多彩的晚霞盛景圖。
這是一篇精讀課文，我預設用兩個課時完成教學。第一課時，引導學生初步感受全文大意，主要采用帶著問題自由讀文的方式進行教學；師生共同研習本課生字詞，授課方式采用集中識字教育，此處，需提及區(qū)里專家指導統(tǒng)編教材下，應盡可能采用隨文識字這一觀點我十分認同，學字詞不離語境，這樣更有利于學生掌握字詞的意思，避免死記硬背。從而進行有意義學習。我嘗試過一段時間用隨文識字的`方法進行語文識字教育，我發(fā)現(xiàn)，實在太費時間，我需要大量的做課前準備，教學過程中很容易出現(xiàn)老師“講過頭”了，或者學生活動時間超時等情況。使得本是一課時的教學任務要用兩課時才能完成。
在第一課時中我結合課后習題設計小組討論問題：作者筆下的火燒云有什么特點？讓學生帶著問題誦讀課文，在小組內表達自己的觀點，并聽取同伴的觀點，最終整合組內成員信息，每組推薦一人匯報，大多數(shù)小組能抓住關鍵詞，進行簡單的概括。比如學霸組朱楨毅同學匯報說：老師，我們組在第三自然段找到了“變化極多”一詞，我們認為這是火燒云的一個特點，而且我們還具體找到了它的變化~是顏色變化和樣子（老師給出引導用“形狀”更恰當）變化~就這樣每個小組都能或多或少的說上一些內容，加上老師有意識的梳理，全文大意就很好掌握了，在這個環(huán)節(jié)，我改變策略~有原來的老師教給孩子，到孩子們生成性主動建構學習。
這節(jié)課的不足之處，沒有留時間給孩子能書寫生字詞。
四年級火燒云優(yōu)秀教學反思11
成功之處：
1、本文淺顯易懂，詞匯豐富、筆調靈活，很適合朗讀。要鼓勵學生自語自悟，體會語言中蘊含的情感之美，教師只要從旁引導即可。
2、本課注重以教材為基礎，啟發(fā)學生，引導學生進行積極思維。在第三環(huán)節(jié)上多問了幾個問題：還可能有哪些變化？還會有哪些形狀？還可能有哪些顏色？以此來培養(yǎng)學生的想象能力。
不足之處：
只是課時有限，不能仔細欣賞，如，細細品味文中描寫顏色的詞語，細細揣摩文中疊詞的作用等。
改進措施：
下一次教學時可以淡化第一自然段和最后一自然段，細細品味中間五個自然段。即先引導讀懂火燒云的顏色和形狀變化多而快的內容，再讀文章開頭和結尾段，體會人們看到火燒云上來時的.喜悅心情和火燒云下去的惋惜心情，最后總結全文。這樣，就使教學的重點更加突出，也使學生充分體會到人們對火燒云的喜愛之情。這種抓住重點有詳有略的設計，充分利用了課堂的有效時間完成教學目標，使教學活動既扎實又靈活。
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