《黃河頌》教學(xué)反思（精選19篇）
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《黃河頌》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《黃河頌》教學(xué)反思 篇1
《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族偉大精神的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中第二部分《黃河頌》的歌詞。詩(shī)歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河精神，激發(fā)了中華民族勇往直前的激情。
詩(shī)歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩(shī)人描繪事物時(shí)，往往會(huì)借助某種具體事物來(lái)表達(dá)自己的思想感情；如果寫(xiě)景就是借景抒情，如果詠物就是托物言志。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)我始終提醒自己，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從這些事物或景物中品析、理解詩(shī)歌內(nèi)涵與作者感情。
在上課一開(kāi)始我向?qū)W生介紹了作品的有關(guān)背景，從九·一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)組成部分；由介紹歷史背景到聆聽(tīng)這段歷史的蕩氣回腸；由對(duì)《黃河大合唱》的整體感知到對(duì)音樂(lè)作品的欣賞、感受，學(xué)生對(duì)這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。
在上課分析課文的主題思想時(shí)，學(xué)生基本都能準(zhǔn)確感知。他們對(duì)這首歌詞中體現(xiàn)出的一種壓迫下的呻吟，家破人亡、妻離子散的悲憤，全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情，都有十分深刻的理解。面對(duì)學(xué)生的這些感悟，我知道他們對(duì)于作品的主題思想基本可以掌握了。
接著，為了進(jìn)一步激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，我借助多媒體在音樂(lè)的背景下，通過(guò)配樂(lè)朗誦引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體味歌詞中激情澎湃的民族感情。學(xué)生在一次又一次地誦讀實(shí)踐中，不斷豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。本課教學(xué)以誦讀為主，不宜過(guò)多講解，根據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短，采用多種方式讀出詩(shī)歌的.韻味。最后利用對(duì)課文歌曲的欣賞滲透德育，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情，增強(qiáng)了中華民族的自豪感。在一次又一次影像、音樂(lè)，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊下，學(xué)生充分感受到黃河的英雄氣魄與波瀾壯闊的形象，理解了黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神，體味詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)了他們的民族自豪感與自信心。同時(shí)更引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解了中華民族不懼艱險(xiǎn)，勇于開(kāi)拓，勇往直前的精神。
最后，我還根據(jù)自己的見(jiàn)解和簡(jiǎn)單的音樂(lè)了解給學(xué)生唱了《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》、《滿江紅》、《我愛(ài)你中國(guó)》等幾首歌。學(xué)生在我的感染下激情高漲，這樣不僅進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)這首歌詞的理解，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，收到了很好的課堂效果。
《黃河頌》教學(xué)反思 篇2
《黃河頌》是一首歌頌黃河英雄氣魄和民族精神的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩(shī)歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河，激發(fā)了中華兒女的民族自豪感和自信心，從而來(lái)保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)全中國(guó)�！饵S河頌》是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌，因此本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中讀出感情，讀出感悟，讀出黃河磅礴洶涌的氣勢(shì)。因此在上這節(jié)公開(kāi)課時(shí)，我做到了以下幾點(diǎn)：
一、多方面的展開(kāi)朗讀
誦讀是學(xué)習(xí)抒情詩(shī)歌最主要的教學(xué)方法。在教學(xué)中我展開(kāi)多種形式的`朗讀，以激起學(xué)生對(duì)課文的理解。有個(gè)別學(xué)生的朗讀，有集體形式的朗讀，有分組朗讀，有男女生比賽朗讀，同時(shí)給這些朗讀加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)，讓學(xué)生既能會(huì)讀，又加深了對(duì)詩(shī)歌感情的理解。
二、飽滿的激情帶動(dòng)學(xué)生
要使整節(jié)課激情高漲，教師就必須要有飽滿的激情帶動(dòng)學(xué)生。這節(jié)課中我在做好充分準(zhǔn)備的同時(shí)，一直帶著飽滿的激情上課。這種熱情深深的感染著學(xué)生，激勵(lì)著學(xué)生，因此課堂氣氛特別活躍，主動(dòng)、積極參與的學(xué)生很多，連平時(shí)從來(lái)不舉手的學(xué)生（王新）都能主動(dòng)來(lái)回答問(wèn)題。
三、兩處精彩稱(chēng)贊不絕
這節(jié)公開(kāi)課上令評(píng)委老師稱(chēng)贊的是這樣兩處設(shè)計(jì)：
﹝1﹞導(dǎo)入精彩。導(dǎo)入是在學(xué)生歌唱的《保衛(wèi)黃河》這首雄健的歌曲中引入開(kāi)始的，接著是一段對(duì)黃河激昂贊頌的導(dǎo)入語(yǔ)，這樣很自然的就導(dǎo)入到了《黃河頌》這篇課文。
﹝2﹞配音朗誦精彩。在整體感知課文時(shí)，我采用的是動(dòng)畫(huà)配音朗誦，既能讓學(xué)生直觀的欣賞到一幅幅雄奇壯觀的黃河圖片，又能讓學(xué)生聽(tīng)到朗讀人富于激情雄健的朗誦。因此這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是這堂公開(kāi)課最大的亮點(diǎn)。
但教學(xué)中仍然存在著許多不足：
﹝1﹞這節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)較多，總有一種趕著上課的感覺(jué)，而留給學(xué)生思考的時(shí)間，空間太少。﹝2﹞幻燈片制作中，黃河背景缺乏動(dòng)感美，若能搜集壺口瀑布做主背景，則收效可能會(huì)更好。﹝3﹞時(shí)間分配還欠合理，出現(xiàn)了拖堂。
總之，語(yǔ)文課是知識(shí)綜合的一門(mén)大課，在求知的道路上只有永不知足，不斷學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)，迎難而上，才能不斷跨越前進(jìn)！
《黃河頌》教學(xué)反思 篇3
忘記是哪個(gè)名人說(shuō)的了，教師的成長(zhǎng)公式是：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。是說(shuō)一個(gè)教師如果不經(jīng)常反思，是永遠(yuǎn)沒(méi)有進(jìn)步的。教師在上完每一節(jié)課后，對(duì)自己教學(xué)中的得失進(jìn)行反思，這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)便可成為今后教學(xué)工作逐步完善和改進(jìn)的依據(jù)。
前幾天我講了一節(jié)《黃河頌》。本來(lái)在備課的時(shí)候準(zhǔn)備的很充足，考慮到了學(xué)生在課堂上將會(huì)出現(xiàn)的各種情況，開(kāi)始講的時(shí)候很順利，一切都按照我預(yù)計(jì)的在進(jìn)行。我想通過(guò)多形式朗讀來(lái)達(dá)到對(duì)文章主題的理解，要求學(xué)生讀出“贊”與“頌”的語(yǔ)氣。在授課進(jìn)行中，我當(dāng)然也想起利用音樂(lè)來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生在品析時(shí)更加感性�？墒俏翌A(yù)先鋪陳的太多，反而束縛了學(xué)生的發(fā)言，一度使課堂的氣氛顯得“中規(guī)中矩”,
我想引領(lǐng)學(xué)生要達(dá)到的激昂情緒并沒(méi)有按我預(yù)期的`來(lái)臨。課堂氣氛確實(shí)會(huì)影響老師的情緒，老師不是圣人啊。
我的情緒也有些不自主的低落，可是臨近結(jié)束時(shí)，一個(gè)偶發(fā)的因素卻又使整個(gè)課堂峰回路轉(zhuǎn)。我在問(wèn)學(xué)生還能不能想起其它的表現(xiàn)保家衛(wèi)國(guó)的作品，一個(gè)學(xué)生喊出了班歌《精忠報(bào)國(guó)》，一個(gè)新分來(lái)的學(xué)生就說(shuō)：“我們還沒(méi)有唱過(guò)呢！”我當(dāng)時(shí)就同意讓全班老生帶著新生一起唱起來(lái)，雖然時(shí)間的安排有了變化，但是全班達(dá)到了一個(gè)情緒的高潮，乃至于后來(lái)的一個(gè)單元的講授過(guò)程中每節(jié)課學(xué)生都會(huì)齊唱起《精忠報(bào)國(guó)》。
通過(guò)這件事情我更加意識(shí)到了新型的課堂更加強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)機(jī)智和應(yīng)變能力，我們把課堂上一些隨機(jī)應(yīng)變的機(jī)智之舉加以剖析，進(jìn)行理性思索，就可以成為很好的教學(xué)資源。
《黃河頌》教學(xué)反思 篇4
本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌。我在本課教學(xué)中希望調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黃河、保衛(wèi)黃河的情感。我渴望用飽含自我感情的誦讀感染學(xué)生，渴望借助自由誦讀來(lái)讓學(xué)生能在潛移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我希望每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。
老師、學(xué)生與文本之間的這些對(duì)話告訴我們，抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合語(yǔ)境來(lái)體悟情感很重要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的`多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見(jiàn)�！睂W(xué)生對(duì)“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對(duì)民族精神的個(gè)人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利于師生間語(yǔ)文知識(shí)的積累及語(yǔ)感的遷移并形成一種共有的語(yǔ)言文化心理，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是閱讀的主體，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)的成功之處。很重要的一點(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而采取的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但我的某些教學(xué)環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)性強(qiáng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)并不十分充分，未能釋放出更大的空間，讓學(xué)生與老師一起，推進(jìn)課堂教學(xué)。
評(píng)課中，我認(rèn)真聽(tīng)了諸位老師的點(diǎn)評(píng)，反思之后，確實(shí)令我茅塞頓開(kāi)，受益匪淺!如:對(duì)于課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)解析點(diǎn)撥的深度不夠，激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用偏少，多媒體與課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)等許多方面皆有不足之處。
最后，衷心感謝區(qū)教研室給了我們這次學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會(huì)!衷心感謝在此次研討課中給予我很多指導(dǎo)的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師!衷心感謝各位專(zhuān)家、前輩和朋友們的意見(jiàn)和建議。
《黃河頌》教學(xué)反思 篇5
詩(shī)歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩(shī)人描繪事物時(shí)，他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣，而在于表達(dá)自身的思想感情；寫(xiě)景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無(wú)不依賴(lài)于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從“籠統(tǒng)”再次走向“籠統(tǒng)”。
《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二局部。在上課一開(kāi)始我向同學(xué)介紹了作品的有關(guān)背景，從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)局部，如《黃水謠》《捍衛(wèi)黃河》這幾個(gè)大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽(tīng)這段歷史的痛苦呻吟，由對(duì)《黃河大合唱》的整體感知到對(duì)音樂(lè)作品的領(lǐng)會(huì)、感受，同學(xué)對(duì)這樣宏大的'作品的主題有了一個(gè)基本的了解。在上課時(shí)，分析課文的主題，同學(xué)基本都能領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。他們都說(shuō)在朗誦這首歌詞時(shí)要體現(xiàn)出一種在壓迫下的呻吟，要展現(xiàn)出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤，要表示出全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情。同學(xué)能談到這些，我們可以知道他們對(duì)于作品的主題思想基本可以掌握。
在教《黃河頌》時(shí)，我還根據(jù)自身的見(jiàn)解和簡(jiǎn)單的音樂(lè)了解給同學(xué)唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌，讓同學(xué)在宏觀的角度先感知作品，把籠統(tǒng)的事物變得生動(dòng)具體，為下面的分析課文奠定的基礎(chǔ)，雖然在介紹背景和作品時(shí)用去了大量的時(shí)間，但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。
《黃河頌》教學(xué)反思 篇6
《黃河頌》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。
我知道:反思是以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的觀念、行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，是通過(guò)提高自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的過(guò)程，是進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)和超越自我的過(guò)程�；仡檮倓傇趯W(xué)校小組公開(kāi)課上展示的《黃河頌》一課，自我反思如下:
一、運(yùn)用“美”的課件給學(xué)生以直觀生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。
運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以聲像文相結(jié)合，打破四十五分鐘的時(shí)空限制，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)審美時(shí)空。
黃河，歷來(lái)被譽(yù)為我們中華民族的母親河，它猶如聚龍般橫亙祖國(guó)東西，濤濤河水哺育著一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。然而親眼見(jiàn)過(guò)黃河之壯美的同學(xué)卻幾乎沒(méi)有。因此，我制作了“美”的課件，聲像文結(jié)合，給學(xué)生以直觀生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。
在導(dǎo)入新課時(shí)，我先給學(xué)生播放了黃河的配樂(lè)視頻(配的是黃河大合唱的第一樂(lè)章)，目的是以圖象來(lái)顯示情境，以音樂(lè)來(lái)渲染情境，給學(xué)生以直觀生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。視頻中的黃河驚濤澎湃，氣勢(shì)磅礴，又配以雄渾的鋼琴曲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的感受。因此，當(dāng)我問(wèn)欣賞后，你有什么感受?學(xué)生都激動(dòng)的近乎搶答，能暢談其眼中所見(jiàn)、耳中所聞、心中所想、感中所生。
在學(xué)生的激情中，我說(shuō):這就是黃河，黃河以它雄渾的氣魄、高遠(yuǎn)的形象入詩(shī)、入畫(huà)、入曲，人們歌詠它，是因?yàn)樗爬�，它蘊(yùn)育了華夏五千年的文化;人們歌詠它，是因?yàn)樗裰�，它本身就是中華民族的一部歷史;人們歌詠它，還因?yàn)樗鼫嫔�，它和它的人民一起�?jīng)歷過(guò)抗?fàn)帯Ｔ谏蟼�(gè)世紀(jì)，日本帝國(guó)主義入侵中國(guó)，民族危在旦夕，黃河就以磅礴的力量，激勵(lì)它的兒女奔赴前線。那是在1938年9月，詩(shī)人光未然跟隨抗日文藝工作者，一起來(lái)到了黃河，來(lái)到壺口瀑布，被這驚濤澎湃、氣勢(shì)磅礴的黃河水所感動(dòng)，于是寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇《黃河頌》。下面我們就認(rèn)識(shí)一下詩(shī)人光未然。(利用多媒體展示光未然的照片和簡(jiǎn)介)
人民音樂(lè)家冼星海讀到了《黃河頌》，也異常激動(dòng)，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他一連寫(xiě)了六天，完成了一部史詩(shī)般作品--《黃河大合唱》，激勵(lì)著當(dāng)時(shí)的抗日人士，迸發(fā)出了他們黃河般一往無(wú)前、堅(jiān)強(qiáng)不屈的偉大精神。(出示冼星海的照片及簡(jiǎn)介)
就這樣通過(guò)直觀的照片配以文字的形式把詞、曲作者展示給學(xué)生。并通過(guò)知識(shí)鏈接介紹《黃河大合唱》簡(jiǎn)介及其八個(gè)樂(lè)章的名稱(chēng)。讓學(xué)生了解其有關(guān)知識(shí)。
在聽(tīng)讀課文時(shí)，我把收集到的黃河圖片，按照歌詞的內(nèi)容，描寫(xiě)的角度不同精心安排展示的順序、時(shí)間、方式，力求圖片和詩(shī)歌內(nèi)容一致，讓學(xué)生有圖文并茂之感。
整個(gè)課件集視頻、圖片、文字、課文朗讀、音樂(lè)于一體，在幻燈片中，或以漂亮的美術(shù)字為教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱(chēng)，或以養(yǎng)眼顏色的圖片為背景，或用雄渾的黃河圖片展示黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的形象，讓學(xué)生充分感受黃河的魅力，進(jìn)而感知課文思想內(nèi)涵。
二、將聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
本課設(shè)計(jì)以讀為主線，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重。
如以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
詩(shī)歌欣賞:
1、學(xué)生朗讀詩(shī)歌:請(qǐng)一名同學(xué)領(lǐng)讀(讀朗誦詞)，其他同學(xué)齊讀歌詞。
2、范讀:利用多媒體播放配樂(lè)音頻朗讀，學(xué)生聽(tīng)的同時(shí)欣賞黃河圖片集。
3、學(xué)生自由朗讀:先跟音頻朗讀一遍后，再自由朗讀。(教師巡視指導(dǎo))
4、分角色朗讀:一學(xué)生領(lǐng)讀朗誦詞，四個(gè)小組各讀一個(gè)層次，最后四句齊讀。
5、學(xué)生齊讀全詩(shī)。
自由論壇
請(qǐng)學(xué)生暢談自己讀詩(shī)的感受。(鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談)
展示自我風(fēng)采:
把你最喜歡的部分讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言)
合作探究:
請(qǐng)同學(xué)以小組為單位，針對(duì)全詩(shī)討論質(zhì)疑。
詩(shī)歌欣賞環(huán)節(jié)，就是要學(xué)生反復(fù)的讀，無(wú)論是跟讀，自由讀，還是分角色讀、齊讀，都要求學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感受。這既是聽(tīng)的訓(xùn)練，又是讀的示范，更是讀的訓(xùn)練。
自由論壇和展示自我風(fēng)采環(huán)節(jié)是在上個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上讀與說(shuō)的雙重結(jié)合。通過(guò)朗讀，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了新的感受:
生1:這首詩(shī)有優(yōu)美的旋律，讓人讀著讀著，不覺(jué)低聲吟唱，從心里流出音符，真是“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。
生2:這首詩(shī)語(yǔ)言形象，勾勒了黃河的輪廓，形神兼?zhèn)洌屛疫@個(gè)從未見(jiàn)過(guò)黃河的人，砰然心動(dòng)，想一睹黃河英雄的風(fēng)采。
生3:我喜歡這首詩(shī)，雄渾奔放，節(jié)奏鮮明，引人高歌，催人奮進(jìn)，越讀越激動(dòng)。
生4:我喜歡這首詩(shī)的畫(huà)面，詩(shī)歌為我們呈現(xiàn)了黃河的立體的美，遠(yuǎn)近結(jié)合，縱橫相接，全方位的展現(xiàn)了黃河的美(雄渾、壯闊、蜿蜒)，讓我們真切的感受到了黃河的磅礴氣勢(shì)、勇不可擋的氣度和力量，激發(fā)我們每位華夏兒女的民族精神和信念。
生5我喜歡這首詩(shī)的語(yǔ)言，特別是修辭的運(yùn)用。如……
……
合作探究則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)并解決;等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的朗讀能力、詩(shī)歌欣賞能力、理解能力、想像能力、思維能力及寫(xiě)作能力都有了不同程度的提升。
三、挖掘主題的深度，激發(fā)學(xué)生的自豪感和自信心。
對(duì)本課主題的挖掘，我是分三步走的:通過(guò)美文聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的;通過(guò)美文美讀，學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真切切的;通過(guò)美文研讀中問(wèn)題的解決，學(xué)生對(duì)本文的主題的理解是有深度的`，不再停留在感受領(lǐng)悟作者對(duì)黃河的理解上，同時(shí)揣摩到作者的寫(xiě)作意圖是激發(fā)我們的民族自豪感與自信心,增強(qiáng)保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國(guó)的決心。為使我們的民族躋身于世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量。
四、充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的主動(dòng)參與。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的，除了聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過(guò)程都是以學(xué)生不同形式的朗讀、學(xué)生自由暢談感受、合作討論等活動(dòng)形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話過(guò)程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中，在自主、合作、探究中培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力及學(xué)習(xí)方法。
五、合理開(kāi)發(fā)、利用課程資源。
在拓展延伸環(huán)節(jié)中，展示了《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題曲《長(zhǎng)江之歌》的歌詞，兩首歌詞風(fēng)格相近，都是直抒胸臆，熱情豪邁。不僅使學(xué)生領(lǐng)略了黃河長(zhǎng)江的風(fēng)采，而且還感受歌詞中洋溢的愛(ài)國(guó)熱情。既與教材和諧的統(tǒng)一在一起，又使教材知識(shí)得以延伸拓展，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展閱讀空間。
正是以上這些方面的努力，使得我的這節(jié)看似簡(jiǎn)單的課有了許多的亮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來(lái)，激情高漲了起來(lái)，我的課才隨之而“亮”了起來(lái)。受到同事們的一致好評(píng)。
但是，課堂教學(xué)似乎永遠(yuǎn)是一種殘缺的藝術(shù)，欣喜之余也有諸多遺憾:比如本人的嗓音如果很清亮的話，親自示范朗讀，是不是會(huì)更好的感染學(xué)生呢?如果在課堂有足夠的時(shí)間，給每個(gè)學(xué)生足以展示的機(jī)會(huì)課堂效果會(huì)怎么樣呢?如果大膽的讓學(xué)生在課堂上嘗試仿寫(xiě)一段歌頌家鄉(xiāng)或祖國(guó)其他景物的歌詞會(huì)怎樣?課前如果和音樂(lè)老師溝通，請(qǐng)她先講《黃河大合唱》這部音樂(lè)作品的有關(guān)知識(shí)或教唱其中的歌曲，結(jié)果會(huì)這樣呢?……
我想，只要每個(gè)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)一些亮點(diǎn)并且努力實(shí)踐，你的課也可以“亮”起來(lái)。今后，我會(huì)倍加努力，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出教材的特色，同中求異，站在學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。
《黃河頌》教學(xué)反思 篇7
《黃河頌》是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)一首直抒胸臆的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩(shī)歌以其充滿斗志的旋律與黃河般桀驁不馴的血性，熱情謳歌了黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，激發(fā)了中華民族奮勇前進(jìn)的力量。并以其磅礴的氣勢(shì)和史詩(shī)般的英雄氣概感染著一代又一代的中國(guó)人，打動(dòng)了每一個(gè)炎黃子孫的心靈。
一、借助美讀體會(huì)語(yǔ)言美、意境美
我把教學(xué)重點(diǎn)放到了情感朗讀上。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為如果學(xué)生能聲情并茂的朗讀詩(shī)歌，對(duì)把握文章的思想主題是十分有利的。在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的`切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑的意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、學(xué)生自主、探究、合作的精神得以充分體現(xiàn)
課堂上，學(xué)生們聽(tīng)到了粗獷雄渾的音樂(lè)，看到了引人入勝的畫(huà)面，談?wù)撝约旱氖斋@。學(xué)生進(jìn)入了情境，熱情高漲。學(xué)生小組合作朗讀、師生合作放聲聯(lián)讀，更是將教學(xué)推向了高潮。
三、課堂容量大，課堂環(huán)節(jié)銜接緊密
本節(jié)課，聽(tīng)歌、讀詩(shī)、賞析等容量很大，。本節(jié)課以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛(ài)國(guó)之情、愛(ài)河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo)。
《黃河頌》教學(xué)反思 篇8
重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)。本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黃河、保護(hù)母親河的情感音樂(lè)電視的情境。教師飽含感情的誦讀感染，學(xué)生自由誦讀的情感體驗(yàn)無(wú)不在潛移默化之中給學(xué)生以情感熏陶。如果每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的`作用。
老師、學(xué)生與文本之間的這些對(duì)話告訴我們，抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合語(yǔ)境來(lái)體悟情感很重要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見(jiàn)。”學(xué)生對(duì)“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對(duì)民族精神的個(gè)人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利于師生間語(yǔ)文知識(shí)的積累及語(yǔ)感的遷移并形成一種共有的語(yǔ)言文化心理，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
但是作為詩(shī)歌的教學(xué)這節(jié)課在朗讀教學(xué)的處理不夠深入。雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀感受和體驗(yàn)，讓他們?cè)谧陨淼睦首x實(shí)踐中形成自己的情感和理解。但還應(yīng)抓住課題中的“頌”和課文內(nèi)容中的“贊”來(lái)組織，重要的是讀出“贊”“頌”的語(yǔ)氣，這可以從關(guān)鍵的詞、短語(yǔ)式的句、呼告語(yǔ)以及層意的把握等方面來(lái)訓(xùn)練。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是閱讀的主體，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)的成功之處。很重要的一點(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而采取的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但某些教學(xué)環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)性強(qiáng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)并不十分充分，未能釋放出更大的空間，讓學(xué)生與老師一起，推進(jìn)課堂教學(xué)。
《黃河頌》教學(xué)反思 篇9
《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族精神的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩(shī)歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河精神，激發(fā)了中華民族的勇往直前。《黃河頌》是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌，因此本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪，以達(dá)到情感教育的目的，因此，教學(xué)中我注意做到以下幾點(diǎn)：
一、我把教學(xué)重點(diǎn)放到了情感的朗讀上。
學(xué)生能夠有感情地聲情的朗讀詩(shī)歌對(duì)把握文章中心，文章的的思想主題是十分有意義的。因?yàn)樵谥髡Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出了情感朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。在課堂上，我十分注重喚起學(xué)生的親身感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，為了激發(fā)并強(qiáng)化這種感情，我借助多媒體在音樂(lè)的.背景下，通過(guò)配樂(lè)朗誦反復(fù)體味歌詞中激情澎湃的民族感情，學(xué)生在一次又一次地誦讀實(shí)踐中，不斷豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。本課教學(xué)以誦讀為主，不宜過(guò)多講解。相信學(xué)生的理解感悟能力。最后利用對(duì)課文歌曲的欣賞滲透德育，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情，增強(qiáng)了中華民族的自豪感。在一次又一次影像音樂(lè)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊下，學(xué)生感受黃河的英雄氣魄與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神，體味詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)他們的民族自豪感與自信心�！饵S河頌》唱出黃河的一瀉千里之勢(shì)，壯闊咆哮之聲，更寫(xiě)出中華民族不懼艱險(xiǎn)，勇于開(kāi)拓，勇往直前的精神。聯(lián)系時(shí)代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短，讀出詩(shī)歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學(xué)生個(gè)別讀、分組讀、齊讀，
二、多媒體課件充分輔助教學(xué)
配合情感朗讀，充分利用多媒體課件輔助教學(xué)。這節(jié)課課件制作上可以稱(chēng)得上是真正實(shí)現(xiàn)了音、像、畫(huà)、聲的高度結(jié)合的一種展示，視覺(jué)沖擊力量大，給學(xué)生以感官上恰如其分的領(lǐng)悟，為達(dá)到教學(xué)的目的做了必要的鋪墊。如，課一開(kāi)始，我就選取了《黃河頌》的MTV向同學(xué)們展示了氣勢(shì)磅礴的黃河壯麗景象，讓同學(xué)們濤濤的黃河激流中，激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛(ài)之情，從而發(fā)揮想象去感受黃河的波瀾壯闊的氣勢(shì)。通過(guò)讓學(xué)生觀看波瀾壯闊、奔騰不息、勇往直前的黃河影像，讓學(xué)生感受到黃河那宏偉的氣魄。課結(jié)束時(shí)，我再次播放影像資料，讓學(xué)生們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《黃河頌》,聆聽(tīng)這首歌曲，再一次來(lái)感受黃河的英雄氣勢(shì)。真正實(shí)現(xiàn)了音、像、畫(huà)、聲的綜合展示，視覺(jué)沖擊大，給學(xué)生以感官上充分的領(lǐng)悟，為達(dá)到教學(xué)的目的做了必要的鋪墊
三、學(xué)生自主、探究、合作的精神得以充分體現(xiàn)
同學(xué)們自主、探究、合作探究在課堂上得到充分體現(xiàn)。學(xué)生們聽(tīng)到了雄渾粗獷的音樂(lè)，看到了波瀾壯闊的黃河的視頻材料，談?wù)摿俗约旱氖斋@。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作探究中增長(zhǎng)知識(shí)，獲得美好的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了能力。這時(shí)的語(yǔ)文課已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文課了，它將欣賞課、音樂(lè)課、誦讀課等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀綜合學(xué)習(xí)的思想，小小的課堂有效地拓寬了、延伸了。加之先進(jìn)手段的運(yùn)用，學(xué)生進(jìn)入了情境，熱情高漲。師生放聲聯(lián)讀課文，更是將教學(xué)推向了高潮。
四、課堂容量大，課堂環(huán)節(jié)銜接緊密
本節(jié)課，聽(tīng)歌、讀詩(shī)、賞詩(shī)等容量很大，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢？關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接，本節(jié)課的以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛(ài)國(guó)之情、愛(ài)河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo)。學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展，朗朗的讀書(shū)聲，踴躍的舉手聲，勤于思考的智慧聲，無(wú)不展示著同學(xué)們的智慧和才能，老師自然而然的也受到了感染，為之感動(dòng)，一股愛(ài)國(guó)之情猶如清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋灑灑，所以才有了呼之欲出。
不足之處：教學(xué)計(jì)劃總結(jié)
但是教學(xué)中仍存在不足，
一．個(gè)別學(xué)生在品評(píng)賞析中，對(duì)他們的評(píng)價(jià)不到位
二．這批學(xué)生都出生于九十年代，他們生活在和平與幸福之中，其中大多數(shù)生活在都市，生活優(yōu)裕，沒(méi)有遭遇過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)與離亂的痛苦。他們可能“少年不識(shí)愁滋味”。國(guó)破家亡的傷痛，保家衛(wèi)國(guó)的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴，有一定難度。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解黃河的主題是有難度的，特別抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景離我們畢竟久遠(yuǎn)了些。所以教學(xué)中如果設(shè)計(jì)一下有關(guān)本文抗日的背景簡(jiǎn)介會(huì)好些。由于時(shí)間有限，沒(méi)有具體介紹。以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的。豐碩的果實(shí)來(lái)自辛勤的耕耘。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要永不知足�！皼](méi)有最好只有更好”。只有勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，才能不斷跨越。
《黃河頌》教學(xué)反思 篇10
一堂課就這樣結(jié)束了，學(xué)生既積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)解決了課堂重難點(diǎn)問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題，進(jìn)行通俗有效的解釋。讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。又體現(xiàn)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。
課堂的主要活動(dòng)形式是學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)模式，課后少留作業(yè)，減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)（讓學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍），學(xué)生在課堂上加大自我解決、當(dāng)堂消化的力度。
我教的原則是：學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生說(shuō)明白的不重復(fù)，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。我少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。對(duì)課堂自學(xué)思考或檢測(cè)題，我只給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。這樣，我們老師真正從一線退到了二線，只為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。
課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)我盡量讓學(xué)生做，自學(xué)時(shí)我不僅讓他們動(dòng)眼看書(shū)，還要他們動(dòng)腦思考，動(dòng)手書(shū)寫(xiě)，動(dòng)口交流，盡量讓學(xué)生親身感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。我允許學(xué)生試用不同的方法與途徑，也允許學(xué)生范錯(cuò)誤，但不許學(xué)生不動(dòng)腦或不思考，有學(xué)生不認(rèn)真思考或思想拋錨時(shí)，我會(huì)及時(shí)提醒他(她)。我想只要這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持試教下去，我們的學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，也能學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)提問(wèn)，最終也會(huì)形成自學(xué)習(xí)慣的。
從總體上來(lái)看，課堂上用這種模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也要求我們教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)和補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合——這點(diǎn)好處我相信試教的老師都是有目共睹的。
我做自學(xué)前的.指導(dǎo)盡量具體、明確，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠心中有數(shù)并增強(qiáng)針對(duì)性，盡量提高學(xué)習(xí)效率。
我教是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合與他人交流中存在的問(wèn)題和疑惑所進(jìn)行的有針對(duì)性的教。我教的目的主要是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的理解起一個(gè)更高層次的深化和提升作用，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是很關(guān)鍵的——我每節(jié)課在嘗試，通過(guò)上課反應(yīng)和課后調(diào)查效果較佳。
當(dāng)然，在課堂上，時(shí)間的分配根據(jù)內(nèi)容的多少和難易應(yīng)靈活變動(dòng)，不一定非限定在分分秒秒上，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式也可以靈活變通，分大小循環(huán)——根據(jù)學(xué)情或教學(xué)需要一節(jié)課“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”全用上或分兩三節(jié)課“先學(xué)”一節(jié)，“后教”一節(jié)，再“當(dāng)堂訓(xùn)練”一節(jié)。
這只是我的一點(diǎn)不成熟的試教體驗(yàn)和看法，同事們不要見(jiàn)笑。
《黃河頌》教學(xué)反思 篇11
詩(shī)歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩(shī)人描繪事物時(shí)，他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣，而在于表達(dá)自己的思想感情；寫(xiě)景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無(wú)不依賴(lài)于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從“抽象”再次走向“抽象”。
《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二部分。在上課一開(kāi)始我向?qū)W生介紹了作品的有關(guān)背景，從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)部分，如《黃水謠》《保衛(wèi)黃河》這幾個(gè)大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽(tīng)這段歷史的痛苦呻吟，由對(duì)《黃河大合唱》的整體感知到對(duì)音樂(lè)作品的領(lǐng)會(huì)、感受，學(xué)生對(duì)這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。在上課時(shí)，分析課文的主題，學(xué)生基本都能領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。他們都說(shuō)在朗誦這首歌詞時(shí)要體現(xiàn)出一種在壓迫下的呻吟，要展現(xiàn)出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤，要表現(xiàn)出全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情。學(xué)生能談到這些，我們可以知道他們對(duì)于作品的主題思想基本可以掌握。
在教《黃河頌》時(shí)，我還根據(jù)自己的見(jiàn)解和簡(jiǎn)單的音樂(lè)了解給學(xué)生唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌，讓學(xué)生在宏觀的`角度先感知作品，把抽象的事物變得生動(dòng)具體，為下面的分析課文奠定的基礎(chǔ)，雖然在介紹背景和作品時(shí)用去了大量的時(shí)間，但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。
《黃河頌》教學(xué)反思 篇12
一、品創(chuàng)作背景：
了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景，可加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，并使課堂的教學(xué)延伸得更深遠(yuǎn)，豐富學(xué)生的知識(shí)�！饵S河頌》光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的作品，那是一個(gè)民族生死存亡懸于一線的危難年代。詩(shī)人在這樣一個(gè)特殊的時(shí)代，站在象征民族氣節(jié)的黃河面前，面對(duì)黃河的磅礴氣勢(shì)，寫(xiě)下的詩(shī)歌，學(xué)生在朗讀的時(shí)候就自然地會(huì)與民族命運(yùn)聯(lián)系到一起。
二、品創(chuàng)作的情感：
詩(shī)歌作品是詩(shī)人情感的載體，情感又是詩(shī)歌的靈魂所在。情感的品味是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，了解了作者的創(chuàng)作背景之后，詩(shī)人創(chuàng)作的情感也呼之欲出了。本詩(shī)的寫(xiě)作對(duì)象是“黃河”，被譽(yù)為“中華民族的母親河”，包納了民族文化內(nèi)涵的特殊河流。詩(shī)人內(nèi)心深處的民族自豪感，對(duì)著它機(jī)時(shí)發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟，“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障”……學(xué)生的內(nèi)心的.豪邁之情被激發(fā)了，與詩(shī)人達(dá)成了共鳴。再輔以《黃河頌》的樂(lè)章的欣賞，更有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
三、品詩(shī)歌的內(nèi)容：
詩(shī)的內(nèi)容是閱讀的關(guān)鍵所在，也是詩(shī)人思想表現(xiàn)的根本，所以必須要好好理解、品味，但不宜過(guò)多過(guò)細(xì)地去“肢解”、分析。想要讓學(xué)生通過(guò)內(nèi)容了探索詩(shī)人的心靈世界，教師就不宜有過(guò)多的講解，更要注意不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)地接受，而失去了學(xué)習(xí)體味的機(jī)會(huì)。課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)的藝術(shù)，留給學(xué)生充分的想象空間，點(diǎn)到即止�！饵S河頌》結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都比較簡(jiǎn)明，表達(dá)的主題也集中，稍加點(diǎn)拔即可。
1、讀出感情：詩(shī)歌朗讀時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮想象，“將心比心”，感詩(shī)人所感，想詩(shī)人所想，讀出感情更能讀出深遠(yuǎn)的意味，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種藝術(shù)的享受。注意節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)的高低起伏及關(guān)鍵詞的把握，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中品味出其中的情與味。
2、讀出語(yǔ)氣：言為心聲，一樣的句子用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)，表達(dá)的意思就不相同。詩(shī)歌的朗讀語(yǔ)氣得揣摩準(zhǔn)確�！饵S河頌》句式整齊，相同句式重復(fù)多處，但所表達(dá)的意思卻是有所不同的。比如連用了三個(gè)“啊，黃河！”，但三處所表達(dá)的語(yǔ)氣是有所不同的：豪邁—贊美—激昂。
3、讀出體會(huì)：詩(shī)歌教學(xué)不僅要讓學(xué)生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受，更要讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感。在小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學(xué)生選取最喜歡的章節(jié)或句子說(shuō)說(shuō)理由，或就詩(shī)的意境、思想、情感、寫(xiě)法等談?wù)勛约旱目捶�，甚至可以讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容，自己嘗試寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)。
總之，詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)注重品讀，保護(hù)學(xué)生的想象力，留給他們自由的空間；還要聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用地進(jìn)行拓展遷移。
《黃河頌》教學(xué)反思 篇13
前一周上了《黃河頌》這篇課文，感覺(jué)效果還不錯(cuò)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我有意識(shí)地在其中突出了朗讀指導(dǎo)，因?yàn)檫@節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)之一就是有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵�，F(xiàn)對(duì)這節(jié)課總結(jié)反思如下。
一、教學(xué)課件的制作與使用。因?yàn)辄S河是中華民族的母親河，其磅礴雄渾、一瀉千里的氣勢(shì)如果只通過(guò)文字來(lái)展現(xiàn)，將會(huì)極大地削弱這首詩(shī)歌的.壯美與力度，學(xué)生也體會(huì)不出中華民族堅(jiān)韌執(zhí)著、偉大剛強(qiáng)的民族精神。于是，我將《黃河頌》配樂(lè)朗誦及歌曲、壺口瀑布視頻以及保衛(wèi)黃河的歌曲都納入了教學(xué)課件。我相信，這些內(nèi)容肯定會(huì)激發(fā)并且感染學(xué)生，使他們身上的民族自尊心與民族自豪感熊熊燃燒，使課堂教學(xué)效率大為提升。
二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞著一個(gè)中心，那就是朗讀指導(dǎo)、朗讀訓(xùn)練、提升朗讀能力。從初讀課文、感知歌詞，到賞讀課文、品味歌詞，從美讀詩(shī)歌、升華主題，到課堂延伸、知識(shí)反饋，都將朗讀置于關(guān)鍵位置，予以高度關(guān)注。而且朗讀指導(dǎo)方式多樣，針對(duì)性強(qiáng)，切實(shí)將閱讀課朗讀指導(dǎo)落到了實(shí)處，并收到了良好的教學(xué)效果。
三、學(xué)生參與度的評(píng)價(jià)。本節(jié)課的最大特點(diǎn)，就是采取多種方式吸引學(xué)生參與豐富多彩的朗讀活動(dòng)，最大限度的激發(fā)學(xué)生朗讀的主動(dòng)性與積極性。粗略計(jì)算下來(lái)，整節(jié)課用于朗讀詩(shī)歌的時(shí)間在35分鐘以上。而且在朗讀過(guò)程中，學(xué)生得到了老師的全方位指導(dǎo)，對(duì)于提高學(xué)生的朗讀能力具有極其重要的作用。
四、如果說(shuō)本節(jié)課有什么遺憾的話，那就是因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際朗讀基礎(chǔ)與水平較為薄弱，所以盡管朗讀訓(xùn)練設(shè)置的那么多，教師也進(jìn)行了悉心指導(dǎo)，但朗讀優(yōu)秀的學(xué)生寥寥無(wú)幾。這同時(shí)也說(shuō)明日常語(yǔ)文閱讀教學(xué)中朗讀沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)也往往成了一句空話，無(wú)法落實(shí)。
《黃河頌》教學(xué)反思 篇14
欣賞《黃河頌》音樂(lè)，以雄壯激越的音樂(lè)演唱和朗誦來(lái)感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生。
讓學(xué)生自己介紹光未然和這首歌詞的寫(xiě)作背景，引導(dǎo)學(xué)生初步理解詩(shī)中的情感。
師配樂(lè)范讀課文后，按序曲——主體——尾聲的思路指導(dǎo)讀。讓學(xué)生在讀中，體驗(yàn)詩(shī)中激情。
在讀中賞析詩(shī)歌時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、思考你認(rèn)為哪些詩(shī)句直接描寫(xiě)了黃河的英雄氣魄，而哪些詩(shī)句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神？
2、“��！黃河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)三次，讀法是否一樣，為什么？
3、文章結(jié)尾應(yīng)帶著怎樣的情感去讀，為什么？
讓學(xué)生邊讀邊思考，然后討論、交流，再總結(jié)。
在對(duì)內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，讀出詩(shī)中的豪邁氣概。明確讀中應(yīng)注意的問(wèn)題。
最后師生配樂(lè)合作讀，展示成果，感受愛(ài)國(guó)豪情。
我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、導(dǎo)入新課時(shí)的音樂(lè)做到了渲染氣氛，調(diào)動(dòng)情緒的作用，學(xué)生帶著熱情走進(jìn)課文，所以學(xué)習(xí)效率高了。古人云：“凡音之起，由人心生也�！比藗儗�(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)，是一種心靈的感受，而對(duì)于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴�！饵S河頌》音樂(lè)壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢(shì)宏偉，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。學(xué)生聽(tīng)后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。
2、學(xué)生了解了歌詞的寫(xiě)作背景，一種愛(ài)國(guó)豪情油然而生，所以情緒高漲，使課堂上多了一此豪壯氣概。
3、學(xué)生帶著激情誦讀，加深了對(duì)歌詞的`理解，而對(duì)歌詞的理解又反過(guò)來(lái)使誦讀顯得更有感情。美讀現(xiàn)代詩(shī)，首先必須把握其思想內(nèi)容，根據(jù)思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。根據(jù)情感的需要，確立語(yǔ)速�！饵S河頌》唱出黃河的雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì)，奔騰咆哮之聲，更寫(xiě)出中華民族不懼艱險(xiǎn)，勇于開(kāi)拓，勇往直前的精神。聯(lián)
為您服務(wù)！
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系時(shí)代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短，讀出詩(shī)歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學(xué)生個(gè)別讀、分組讀、齊讀，……
從這節(jié)課的成功可以想到，課堂效率的提高，最重要的還是想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)效率最高。
我認(rèn)為本節(jié)課的不足之處：是在讀文時(shí)對(duì)作品的主旨把握和文中個(gè)別語(yǔ)句、詞語(yǔ)的引申義挖掘深度不夠。當(dāng)然，還有很多缺點(diǎn)，希望廣大同仁指出。
為您服務(wù)！
《黃河頌》教學(xué)反思 篇15
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。現(xiàn)就《黃河頌》一課，談?wù)勎业母邢搿?/p>
詩(shī)歌，主要通過(guò)有節(jié)奏、有感情的朗讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的美和意境的美。本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌。上課之前我就想：這些學(xué)生大都出生于九十年代，生活在和平幸福之中，沒(méi)有遭遇過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)與離亂、國(guó)破家亡的傷痛。保衛(wèi)國(guó)家的激情，要在他們心中產(chǎn)生共鳴，有一定的難度。但他們思維活躍，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，容易接受新事物，而且樂(lè)于表達(dá)自己的體會(huì)。教學(xué)時(shí)如果能創(chuàng)設(shè)好情境，積極引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黃河、保衛(wèi)黃河的情感，便會(huì)使其產(chǎn)生共鳴。于是就設(shè)計(jì)了這堂課。
一、多媒體課件充分輔助教學(xué)
古人云：“凡音之起，由人心生也。”人們對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)，是一種心靈的感受。于是在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)激情，導(dǎo)入新課中，一開(kāi)始就播放《黃河頌》歌曲視頻，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，打動(dòng)學(xué)生的心靈。讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)中體味澎湃激昂的民族感情，為下文的朗讀蓄勢(shì)，同時(shí)也拉近了學(xué)生與書(shū)本的距離，學(xué)生聽(tīng)后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶，學(xué)習(xí)效率也高了。接著在教學(xué)活動(dòng)的第三、四個(gè)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生體會(huì)歌詞中澎湃激昂的民族感情，深入理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的`內(nèi)涵，我又播放黃河畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)讀，老師指導(dǎo)后再自由朗讀、抽生讀。通過(guò)反復(fù)朗讀，加深記憶，培養(yǎng)語(yǔ)感，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生也都能放得開(kāi)，大膽、激情地去朗讀，感受到了黃河一瀉千里的氣勢(shì)、偉大而堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見(jiàn)�！睂W(xué)生是閱讀的主體，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。在教學(xué)活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié)美讀詩(shī)歌，內(nèi)容研討中設(shè)計(jì)四個(gè)臺(tái)階式問(wèn)題，來(lái)點(diǎn)撥各層次學(xué)生的思維，形成提高的坡度。由于先前情境的熏陶，學(xué)生們課堂氣氛很活躍，自主、探究、合作的精神在課堂上展示的一覽無(wú)余。在談“你認(rèn)為黃河是一條怎樣的河”時(shí)，學(xué)生有的說(shuō)：“雄偉壯闊”，有的說(shuō)：“氣勢(shì)磅礴”，有的說(shuō)：“勇敢堅(jiān)強(qiáng)”……課堂上，學(xué)生們思維的火花被點(diǎn)燃，激情高漲。這時(shí)的語(yǔ)文課已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文課了，它將欣賞課、音樂(lè)課等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀綜合學(xué)習(xí)的思想，小小的課堂有效地拓寬了、延伸了。加之多媒體先進(jìn)手段的運(yùn)用，更是將教學(xué)推向了高潮。
三、課堂容量大，環(huán)節(jié)緊密
在對(duì)課文重點(diǎn)朗讀、內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，最后一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)延伸拓展。課前就讓學(xué)生收集積累有關(guān)黃河的詩(shī)句、成語(yǔ)、故事俗語(yǔ)等資料，給學(xué)生在課堂上創(chuàng)造討論、發(fā)言的條件，也將知識(shí)面進(jìn)行了擴(kuò)大。
四、三維目標(biāo)落實(shí)較為到位
這節(jié)課上，學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展，他們真正成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，朗朗的讀書(shū)聲，踴躍的舉手聲，思考的智慧聲，都展示著同學(xué)們的智慧和才能。而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，改變了學(xué)生以往單一的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，貫徹、落實(shí)了課改的“以人為本”的教學(xué)理念。
從這節(jié)課的成功可以想到，課堂效率的提高，最重要的還是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)效率最高。我認(rèn)為本節(jié)課的不足之處：
1、對(duì)主題的挖掘還不夠深入，整節(jié)課雖扣住了黃河精神，反復(fù)朗讀體味愛(ài)國(guó)熱情。但具體什么是黃河精神還顯得比較抽象。
2、在讀文時(shí)對(duì)作品的主旨把握和文中個(gè)別語(yǔ)句、詞語(yǔ)的意思挖掘深度不夠。
3、激勵(lì)性語(yǔ)言使用偏少。
以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的。當(dāng)然，還有很多缺點(diǎn)，希望各位老師能夠指出。
總之，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高課堂效率，將課改進(jìn)行得更加深入！
作為一名善于反思的教師，就要大膽地挑戰(zhàn)自己，在學(xué)習(xí)上要永不知足。“沒(méi)有最好，只有更好”。為了語(yǔ)文，為了學(xué)生，也為了我們，讓我們多多反思吧！
《黃河頌》教學(xué)反思 篇16
還記得某一次校內(nèi)教研活動(dòng)時(shí)，我對(duì)我的初中語(yǔ)文老師成老師說(shuō)：“成老師，我好想重溫初中的感覺(jué)，你給我們上節(jié)課聽(tīng)聽(tīng)吧。”成老師豪爽地拍著胸脯大聲說(shuō)：“行，你們想聽(tīng)什么課？”我們組內(nèi)一致大叫——《黃河頌》。笑言已過(guò)。十多年來(lái)，校內(nèi)公開(kāi)課聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)，只是《黃河頌》始終無(wú)人問(wèn)津。我想，這就是有一類(lèi)課文，語(yǔ)文老師始終歡喜不得，永遠(yuǎn)不會(huì)選擇來(lái)上公開(kāi)課的。
今天，我上了《黃河頌》，此刻自信如黃河之水一瀉千里，思緒卻掀起萬(wàn)丈狂瀾。
我認(rèn)真?zhèn)湔n了。教學(xué)視頻看了兩個(gè)，教學(xué)實(shí)錄打印若干。充分取長(zhǎng)補(bǔ)短后，又實(shí)際研究了第二單元教學(xué)目標(biāo)，可以概括為三：1。反復(fù)朗讀，感知思想內(nèi)容2。學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用技巧3。培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。我知道這樣的一篇詩(shī)歌，可以簡(jiǎn)單上。朗讀作為一條主線，貫穿課堂。可是，只有朗讀，怕語(yǔ)言品析落空，缺少語(yǔ)文課堂最實(shí)效的內(nèi)容；怕缺少愛(ài)國(guó)情感的渲染，又失去課堂的深度。我糾結(jié)了很久，決定一個(gè)不放手。
三大板塊，遂在我腦海中成形。
先朗讀（蓄勢(shì)）——品語(yǔ)言（實(shí)質(zhì)）——扣現(xiàn)實(shí)（升華）
但，這樣割裂的板塊，卻讓我忽視了語(yǔ)文中最重要的“品讀”實(shí)為一家。在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生知道要抓關(guān)鍵詞，學(xué)生說(shuō)“奔向東南”的“奔”和“劈成南北兩面”的“劈”要重讀，可以表現(xiàn)黃河水的氣勢(shì)，“望黃河滾滾”的`“望”要讀得拖長(zhǎng)一些……我頻頻點(diǎn)頭，我想順勢(shì)深入，“奔”寫(xiě)出水流的速度，展現(xiàn)黃河一瀉千里的氣勢(shì)；再啟發(fā)“望”換成“看”在效果上有什么不同？可是，忽然腦海中又清晰出現(xiàn)我早已設(shè)計(jì)好的課堂思路，現(xiàn)在品析了語(yǔ)言，下個(gè)環(huán)節(jié)怎么辦？我還設(shè)計(jì)了名師洪鎮(zhèn)濤上詩(shī)歌課的形式呢，學(xué)著他先從語(yǔ)言的角度提出示范問(wèn)題，讓學(xué)生用換詞、比較的角度再自己提出問(wèn)題，整個(gè)課堂既形式活潑，學(xué)生主體又有效體現(xiàn)，教學(xué)效果也特別好。如果我現(xiàn)在自然而然解決語(yǔ)言賞析，那下一步我上什么呢？
剎那的猶豫矛盾之后，還是決定按預(yù)設(shè)的走，至少在我的掌控范圍內(nèi)。可越往下，越覺(jué)得兇險(xiǎn)茫然。這個(gè)詞語(yǔ)賞析已經(jīng)在朗讀指導(dǎo)時(shí)淺嘗輒止了，關(guān)鍵是學(xué)生再怎么找詞語(yǔ)替換其實(shí)質(zhì)都差不多�！氨肌�、“掀”、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢(shì)力量之美。這一賞析環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上進(jìn)入了無(wú)聊重復(fù)階段。馬老師的點(diǎn)評(píng)一針見(jiàn)血，我方才悟得缺乏實(shí)質(zhì)品析的朗讀指導(dǎo)如空中樓閣，“品”與“讀”本就是可以自然融合的。因?yàn)槲业娜藶楦盍�，浪費(fèi)很多課堂時(shí)間，而這些本可以用來(lái)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展深度。我已經(jīng)設(shè)計(jì)了在結(jié)尾階段引入正在網(wǎng)絡(luò)上掀起軒然大波的“名古屋市長(zhǎng)關(guān)于否定南京大屠殺”事件，我想學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情一定會(huì)在詩(shī)人的點(diǎn)燃下，在現(xiàn)實(shí)的沖突中熊熊燃燒，那么這節(jié)課的思想魅力也不言而喻了。只是，還是我這個(gè)教者缺乏應(yīng)變的智慧，文本解讀的深度吧。
《黃河頌》教學(xué)反思 篇17
《黃河頌》節(jié)選自《黃河大合唱》，是著名詩(shī)人、評(píng)論家光未然為配合音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂(lè)而寫(xiě)的組詩(shī)，在1939年春在延安創(chuàng)作而成，我從以下幾個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)：
一、導(dǎo)入新課
中華兒女又稱(chēng)炎黃子孫，發(fā)源于黃河流域，從而黃河被稱(chēng)作母親河，保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)中華民族，贊頌黃河就是贊頌中華民族，今天我們學(xué)習(xí)光未然的《黃河頌》【板書(shū)課題】
二、了解作者
光未然（1913——2002），原名張光年，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。
三、朗讀詩(shī)歌
1、生齊讀課文
2、師指導(dǎo)朗讀
注意重音，停頓
3、生齊讀課文
四、研讀課文
�。ㄒ唬├首x序曲部分，模仿課文中的批注，自由批注。
學(xué)生自由批注，寫(xiě)出自己的理解、感悟。
知識(shí)鏈接：做批注是一種非常好的讀書(shū)方法，閱讀時(shí)把自己的閱讀感悟、理解、評(píng)價(jià)或疑難問(wèn)題，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言標(biāo)注在文章的空白處，就是做批注；以批注的形式評(píng)點(diǎn)課文形式非常自由，可以是對(duì)詞的品味，也可以是對(duì)句、段的賞析，還可以就課文談閱讀感受。
找學(xué)生發(fā)言，談感悟
�。ǘ├首x主體部分
1、首先讀“望”字統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容，一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地/劈成南北兩面”。
指導(dǎo)朗讀：
�。�1）把“滾滾”、“澎湃”、“萬(wàn)丈狂瀾”重讀，突出表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)？
�。�2）把“掀”、“奔”、“劈”動(dòng)詞重讀，突出黃河的什么特點(diǎn)？
�。�3）作者“望”的角度分別有什么不同？
先是近鏡頭特寫(xiě)——“驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾”——再是俯瞰全景式的特寫(xiě)——“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”；然后是縱向描寫(xiě)黃河的流向——“從昆侖山下、奔向黃海之邊”；最后橫向展開(kāi)到黃河流域兩岸——“把中原大地、劈成南北兩面”。
2、朗讀“頌”黃河部分，體會(huì)作者的感情。
（1）分為幾個(gè)層次？標(biāo)志性詞語(yǔ)是什么？
“��！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，把從“��！黃河！/你是中華民族的搖籃！”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)！”分為三個(gè)層次，歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族。
�。�2）找出詩(shī)歌中的修辭，并賞析修辭的作用。批注在文章空白處。
（3）學(xué)生齊讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的感情。
3、朗讀結(jié)尾，體會(huì)作者感情
結(jié)尾部分號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神。
五、朗讀詩(shī)歌，體會(huì)語(yǔ)言
本首歌詞寫(xiě)得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮，具有以下特點(diǎn)：
1、句式：以短句為主，兼以長(zhǎng)句。長(zhǎng)短結(jié)合，自由奔放并且錯(cuò)落有致。
2、韻腳上：隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律。
3、畫(huà)面感：本文十分注意刻畫(huà)黃河形象，注意營(yíng)造歌詞的畫(huà)面美：“黃河滾滾”“驚濤澎湃”，“掀起萬(wàn)丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”等句，在讀者面前展開(kāi)一幅波瀾壯闊的宏偉圖畫(huà)。
六、課堂小結(jié)
教學(xué)反思：
本課《黃河頌》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文，第二單元主要是培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)過(guò)主義情感。本課是一節(jié)隨堂課，有得有失，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
本課我認(rèn)為處理的`比較好的成功之處有：
一、本課的導(dǎo)入自然而又貼切。本課從炎黃子孫，從中華民族的發(fā)源地——黃河流域談起，從而談到黃河是母親河，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼切而又自然的導(dǎo)入新課。
二、本課的朗讀指導(dǎo)到位，學(xué)生的朗讀效果較好。
本課主體部分，我采用邊讀邊品，在讀中品味，在讀中感悟感情。通過(guò)對(duì)關(guān)詞“滾滾”、“澎湃”、“萬(wàn)丈狂瀾”重讀，突出表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)？通過(guò)把“掀”、“奔”、“劈”動(dòng)詞重讀，突出黃河的什么特點(diǎn)？通過(guò)這些詞語(yǔ)重讀的朗讀體會(huì)，讓學(xué)生感受到黃河的力量之美，黃河的勇往直前，勢(shì)不可擋的氣勢(shì)和作者面對(duì)祖國(guó)大好河山的激動(dòng)自豪之情，學(xué)生用自己的感悟，自己的體會(huì)，用朗讀聲表達(dá)出來(lái)。
俗話說(shuō)：“功夫靠練，文章靠念�！惫湃嗽疲骸白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。”語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)是讀，這是最常用的一種教學(xué)手法。也是教學(xué)中最為見(jiàn)效快的方法，因此本節(jié)課我注重朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生能聲情并茂的朗讀好課文，就為理解課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教給學(xué)生批注的方法。
本節(jié)課我在兩個(gè)地方指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注。第一處在序曲部分，模仿課文內(nèi)的批注，寫(xiě)出自己的閱讀感悟，批注在文章空白處。學(xué)生能根據(jù)自己的理解，寫(xiě)出自己的感悟，理解的內(nèi)容。第二處在“頌黃河”部分，主要指導(dǎo)學(xué)生從修辭手法的角度批注，理解賞析修辭的作用。
做批注是一種非常好的讀書(shū)方法，閱讀時(shí)把自己的閱讀感悟、理解、評(píng)價(jià)或疑難問(wèn)題，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言標(biāo)注在文章的空白處，就是做批注；以批注的形式評(píng)點(diǎn)課文形式非常自由，可以是對(duì)詞的品味，也可以是對(duì)句、段的賞析，還可以就課文談閱讀感受。本節(jié)課我注意批注方法的引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀中可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
本課的不足之處
一、我認(rèn)為本文時(shí)代背景的介紹不夠詳實(shí)。原因在于我對(duì)本課的時(shí)代背景掌握的不夠扎實(shí)，今后在教學(xué)中我一定多讀歷史方面的書(shū)籍，常言說(shuō)：“文史不分家”，語(yǔ)文與歷史有這緊密的聯(lián)系，只有了解時(shí)代背景，故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生才能很好的理解作者的感情，寫(xiě)作目的、主旨，才能更好的理解課文。今后我一定在閑暇之余多讀書(shū)，多了解歷史，講有助于精彩的上好每一節(jié)課。
二、本文的作者簡(jiǎn)介過(guò)于簡(jiǎn)單。
對(duì)作者光未然生活的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，了解甚少，尤其是對(duì)生活中繁榮昌盛的新時(shí)代的少年，對(duì)祖國(guó)那一段被日本侵略的歷史，對(duì)日本在中國(guó)的粗暴侵略踐踏的歷史沒(méi)有感受，所以有也不能很好的理解作者的感情。本課對(duì)作者只是常規(guī)的介紹，內(nèi)容簡(jiǎn)單。
總而言之，本節(jié)課是一節(jié)隨堂課，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精雕細(xì)琢，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心打磨，是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的課堂，是一節(jié)有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)的課，備課過(guò)程也沒(méi)有面面俱到，也有設(shè)計(jì)不合理的地方，但是細(xì)細(xì)想來(lái)，還是優(yōu)點(diǎn)大于缺點(diǎn)，成功多于失敗，總結(jié)出來(lái)，以便今后吸取經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。
《黃河頌》教學(xué)反思 篇18
《黃河頌》是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞，作品以熱烈的頌歌形式塑造了黃河偉大而堅(jiān)強(qiáng)的形象，語(yǔ)言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好范本，更是讓學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義教育、強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情的好題材。在備課時(shí)，我本能的認(rèn)為像這類(lèi)詩(shī)歌類(lèi)文體的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感當(dāng)然是上好課的首要條件。于是，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀為主，將引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分作為深入理解課文的關(guān)鍵所在。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生借助教輔書(shū)《完全解讀》對(duì)這篇詩(shī)作寫(xiě)作的時(shí)代背景進(jìn)行充分了解，同時(shí)通過(guò)初讀課文大致體會(huì)本文字里行間滲透出的樸素的愛(ài)國(guó)感情。
在課堂上，我第一階段的教學(xué)以掃除生字詞障礙為主，在學(xué)生可以通讀課文的前提下，再進(jìn)入第二階段的有感情的誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節(jié)。在進(jìn)入誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節(jié)之前，如何引導(dǎo)聾生有感情地朗讀詩(shī)歌？這曾是一度困擾我許久的難解的癥結(jié)之處。在普校，老師們大多采用播放《保衛(wèi)黃河》為背景音樂(lè)作為鋪墊來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生讀的熱情，以達(dá)到喧染感情加深詩(shī)歌理解的教學(xué)效果。而我們聾生聽(tīng)不到，無(wú)法感受音樂(lè)帶來(lái)的撼動(dòng)心靈的力量。于是，我根據(jù)聾生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌以口語(yǔ)+手語(yǔ)+體態(tài)語(yǔ)的朗讀形式呈現(xiàn)出來(lái)，竟然也達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
我的具體做法是：首先，讀前要統(tǒng)一手語(yǔ)。在這篇詩(shī)歌中，大部分的詞句都可以用手語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，但是還有個(gè)別的語(yǔ)句不能恰當(dāng)?shù)氐靡员磉_(dá)，遇到這種情況我就指導(dǎo)學(xué)生以口語(yǔ)+體態(tài)語(yǔ)的方式解決。其次，朗讀時(shí)正確運(yùn)用手勢(shì)動(dòng)作的.輕重“讀”出詩(shī)歌的情感，力求讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢(shì)，讀出中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神，這樣的朗讀才符合本課整體的誦讀基調(diào)。最后，在熟讀理解詩(shī)作的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生背誦、默寫(xiě)課文。回顧《黃河頌》的教學(xué)，我以聾生極富特色的手口并用的“讀”來(lái)貫穿課堂始末，很好地將黃河的氣勢(shì)磅礴和英勇豪邁通過(guò)大量的讀展現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)“讀”強(qiáng)烈體會(huì)到本文力透紙背的歌頌黃河、歌頌偉大的中華民族的情感，在很大程度上激發(fā)了聾生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)熱情，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。
《黃河頌》教學(xué)反思 篇19
關(guān)于要不要在公開(kāi)課的時(shí)候講《黃河頌》我糾結(jié)了很久，因?yàn)檫@節(jié)課沒(méi)有太多的情節(jié)，主要的就是朗讀，后來(lái)問(wèn)過(guò)x老師之后，x老師說(shuō)這節(jié)課可以講成一節(jié)朗讀為主的公開(kāi)課。
在備課的過(guò)程中，觀摩幾節(jié)公開(kāi)課之后，心里有了講課的一個(gè)大概思路：以“讀”來(lái)貫穿整節(jié)課，聽(tīng)朗誦，自己讀，展示讀，分析讀，齊讀……這篇課文中的這種氣勢(shì)磅礴和英勇豪邁也要通過(guò)讀的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)；一想到要讀，要講課的班也就定了下來(lái)，一班有幾位同學(xué)聲音很洪亮，比較適合朗讀，他們可以帶動(dòng)起班級(jí)氣氛，所以定下來(lái)要在一班講這一節(jié)課。在具體的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)會(huì)有很多問(wèn)題：首先，課前的時(shí)候是不是要放一放歌曲《黃河頌》？或者是放《保衛(wèi)黃河》更合適一些？其次，“讀”的順序如何確定下來(lái)，是先齊讀還是先范讀？學(xué)生展示的時(shí)候應(yīng)該讓他們小組合作著展示還是個(gè)人展示？然后還有應(yīng)該在哪個(gè)過(guò)程中融入對(duì)與文章的分析等問(wèn)題都撲面而來(lái)……實(shí)在想不通這些問(wèn)題的時(shí)候，又請(qǐng)教了x老師，x老師給我提供了很大的幫助，把我不確定的地方一點(diǎn)一點(diǎn)的幫我落實(shí)下來(lái)，在講課之前我的心里也有了底氣。
開(kāi)始講課，學(xué)生們也很配合，他們也知道有老師聽(tīng)課打起了十二分的精神。課前播放的《保衛(wèi)黃河》把學(xué)生們也帶進(jìn)了激情澎湃的氛圍里，每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接都很緊密，學(xué)生在課上也很配合，能夠看出后面聽(tīng)課的老師臉上不時(shí)地浮現(xiàn)出來(lái)的笑意。真的是經(jīng)過(guò)了一個(gè)多月的鍛煉了，在講臺(tái)上的那種緊張的感覺(jué)已經(jīng)沒(méi)有了，更多的是自信與從容。在展示的環(huán)節(jié)，我沒(méi)有規(guī)定個(gè)人或者小組起來(lái)展示，而是讓他們自己選擇，有些小組真的很積極，讀完朗誦詞之后意猶未盡，次次我找人讀的時(shí)候他們都舉手，還特別的積極，真的很高興。在前幾個(gè)部分都是小組展示之后，我本以為最后部分也會(huì)是小組來(lái)讀，沒(méi)想到一個(gè)男生站起來(lái)說(shuō)，老師這段我自己讀吧，我知道他是真正的在這節(jié)課上放開(kāi)了自己，平時(shí)是個(gè)很靦腆的'小男生，這次卻主動(dòng)表現(xiàn)自己了，我感到很欣慰。在這節(jié)課結(jié)束之后，聽(tīng)課的老師陸續(xù)的走出教室，而學(xué)生們卻還沉浸在《黃河頌》的激情之中，自發(fā)的吟誦起了“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回，君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)……”，
要知道這首《將進(jìn)酒》他們還沒(méi)有學(xué)過(guò)，他們卻已經(jīng)可以自發(fā)的背誦了，我被我的學(xué)生們的表現(xiàn)感動(dòng)了。
在評(píng)課的時(shí)候，還是張老師對(duì)我們進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)：我與上次相比有了很大的進(jìn)步，抓住了詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)就是要讀，在不斷的讀的過(guò)程中學(xué)生也能夠體會(huì)到本文應(yīng)有的情感，環(huán)節(jié)的設(shè)置非常緊密，學(xué)生在課上也受到了觸動(dòng)。也還存在著一些問(wèn)題，比如對(duì)于學(xué)生不太清楚的地方?jīng)]有及時(shí)的給予解答，“對(duì)不對(duì)”口頭語(yǔ)太多等等。
通過(guò)這次的聽(tīng)課，我的成長(zhǎng)和收獲很大，在以后的教學(xué)中我還會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取讓自己變得更好更優(yōu)秀。
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