學校課改工作反思范文

　　我校于2012年初組織教師遠赴XX中學實地考察學校，之后學校便大張旗鼓的進行了以學生自主管理、推進民主高效課堂為抓手的一系列的課改工作。這項工作已過兩年時間，課改進度中途由于部分老師存在心理疑惑，而又所放松甚至放棄，現(xiàn)如今又是三月份，學校又動員教師開展課改工作，但在分教研組研討中卻發(fā)現(xiàn)老師們對課改工作沒有了以前的那么激動與熱心，反而對課堂教學改革工作提出了不同的聲音和看法。當然有一些也能成立，但絕大部分教師對課改的認識卻不是那么的正確。課改工作這需要教師親自去踐行，如果老師們沒有足夠的認識，缺乏積極性，我想這項工作學校既或是強行推進，效果可想而知。我反思出現(xiàn)眼前這一局而存在以下問題。

　　一、純拿來主義。

　　上次XX中學、XX中學參觀學習，我們的老師看到另一咱教學模式，給人一耳目一新，覺得有特色，有亮點，可行。很多老師躍躍欲試，興趣高，勁頭足，回校后一骨腦兒將看到的學到的運用到教學中，通過一段時間的運作，發(fā)現(xiàn)課改原來不是那么回事，覺得沒以前的教學方式好操作，又費時又費精神，找不到好的方法，于時很多老師便提出了反對的聲音，甚至又走回到原來的教學模式上。心理上反完排斥這種以學生為主體，學生全面參與的課堂教學模式。自已在教學中缺乏思考與變通，最根本一點就是沒有深入領會新課改理念，沒有過多的了解學生，具體來說就是沒有接地氣。就像農(nóng)民種莊稼一樣，通過外出參觀學習，看到別人種的作物長勢好、產(chǎn)量高，產(chǎn)品質(zhì)量好，心里想著這個品種好，我們也拿一些回去試種一下。第二年滿懷希望的播種了，剛開始看長勢還可以，人們很看好今年收成，再過一段時間后發(fā)現(xiàn)這個品種長勢沒先前好了，產(chǎn)量也跟不上以前的老品種了。這時人們便開始議論、交流種植情況，甚至埋怨誰引進的這個品種，是不是種子出了問題……，之后人們便再也不想種植該品種了。到底是什么原因?qū)е乱�種失敗呢，這是值得我們?nèi)ド钊胨伎嫉�，可能是品種質(zhì)量的問題，也有可能是種植技術跟隨不上，或者是當?shù)貧夂虿贿m應該品種生長……一句話，教學中我們要做一個肯學習，有思想，敢實踐，巧反思的教師，而不要去做一個只知道埋怨的農(nóng)夫。

　　二、 移花接木嫁接術。

　　通過外出學習，有一些有思想的老師做了大量的課外實踐工作，從實踐中也得出了一種巧妙的方法，通過點滴感受與具體好的操用方法及時的用于課堂教學中，如課堂氣氛比以前活了，學生比以前愛表現(xiàn)了，學生主動學習的意識有提高了……由于是新鮮事物，沒有可遵循的指導方法，教學中也遇到很多的挫折，加之全校大環(huán)境的影響下便逐步的放棄，最后也偃旗息鼓了。這種心態(tài)就像生物學上的嫁接術，要想保證嫁接成功，成活率高，必須選擇品性相近或相同的植物，最好是同一種植物嫁接，同時要選擇長勢好，牙穗好的枝條和根系良好的砧木做為嫁接對象；嫁接時需要專業(yè)的嫁接師傅，天氣合適才能保證嫁接的質(zhì)量。過一段時間后新芽長出來了，這時后期的管理是必不可少的，砧木上很容易長出新的枝條，由于砧木長出的新枝芽長勢好，生命力強，他會吸收砧木的大量營養(yǎng)，從而使新芽穗營養(yǎng)不良而使新芽不易成活，而且隨著時間的推移砧木會不斷的長出新芽來，如果不能及時的去掉砧木上的新芽，那么即使再好的品種，再好的芽穗，再好的師傅也不能夠保證嫁接的高成活率。

　　課改工作不是一朝一夕的事，是一個長期的過程，這就需要我們的教師具備高超的嫁接技術，同時注重后期管理，不斷的的摒棄傳統(tǒng)教學模式中的不利因素的影響，進而保證課改工作能夠成活并成長為新個體，充滿生命活力的課堂教學模式。

　　三、不管不問不參與。

　　面對學校的課改工作，一些老師墨守成規(guī)，對學校的一系列安排，指導等要求意見視而不見，你說你的，我做我的，依然按照傳統(tǒng)教學模式教學。甚至還對償試進行課改工作的教師進行心理打擊。

　　以上幾種現(xiàn)象只是我校課改工作中的典型現(xiàn)象，也不盡全面，當然也有一些認真學習，勤于反思的老師，他們在教學中不斷實踐、反思，形成了自己對高效課堂的理解和認識。面對學校當前的現(xiàn)狀，課改工作的推進，應以鼓勵教師再次提高認識，努力實踐，勤于反思，總結(jié)出具有我校特色的高效課堂模式。

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