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大象救兔子大班活動反思

時間:2022-10-06 21:46:26 教育反思 投訴 投稿
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大象救兔子大班活動反思

  《大象救兔子》這是一個看圖講述活動。喜歡聽故事是幼兒的天性,但大班幼兒往往已不滿足于單純的聽故事,而是試圖借助圖片去想象、思考,創(chuàng)編合理的故事情節(jié),并向他人講述故事內容。新《綱要》中要求,教師應鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡單的事物或過程,發(fā)展語言表達能力和思維能力。為此,我通過為幼兒提供一套打亂順序的圖片,啟發(fā)幼兒在理解每一幅圖意的基礎上,分析圖片內容之間的內在關系,將圖片合理地有序排列,創(chuàng)編故事情節(jié)和講述故事的內容,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維和語言表達的能力。

大象救兔子大班活動反思

  在排圖講述《大象救兔子》中,我根據故事的情節(jié)出示圖片,先讓孩子對畫面有感性認識,運用描述性問題,“圖上有誰?”、“它們在做什么?”、“小兔子是什么表情?”,讓孩子描述畫面中的景物、角色、動態(tài),在孩子們對畫面作出初步、基本的理解,然后以設問的方式來展開孩子們的思維和想象。“最后怎么了?”“它是怎樣幫助小兔子的?”等,對畫面進行綜合判斷。然后,運用推想性問題,如“它會怎么說?”、“心情是怎樣?”等,對畫面外在內容進行推想、分析和判斷。與此同時,還結合“為什么?”、“你是怎么知道的?”等分析性問題使講述由表及里,由里到外地深入開展。最后,采用大圖片與小圖片相結合、集中與分組相結合等方法,使孩子能主動去看、去想、去說;使孩子參與機會多、講述顧慮少;從而孩子的講述就有頭有尾,有情節(jié)有過程,孩子說話也逐漸做到了言之有序。從而培養(yǎng)幼兒仔細觀察的能力。觀察是認識事物的基礎。觀察能力是發(fā)展孩子認識能力的基礎,也是構成孩子創(chuàng)造力的始發(fā)因素。仔細觀察是講述的前提,只有把圖片畫面看清楚,才能有把握的去講。不管是單幅,還是多幅,要引導幼兒仔細觀察圖片上的環(huán)境、人物,細看人物的表情、動作,領會大致意思,在此基礎上,充分發(fā)揮想象,進行分析和合理構想。在每次活動中,我都引導幼兒充分地觀察圖片、理解圖片,為講述做好準備。

  在排圖講述《救小兔》活動中,在幼兒理解、分析的基礎上,幼兒開始講述。但幼兒的講述思路較為混亂,急于把畫面內容表達出來,也有個別幼兒流水帳式的講述,重點不明確。于是,我請他們講一講 “你是怎么想的?”、“你是怎么知道的呢?”等等,通過這些提問使幼兒對畫面外的內容進行有根據的猜想,進行由表及里的分析。在講述中,幼兒一般會簡單表達,但在語句的豐富性方面要經過教師有意識的提示、引導,幼兒才會去擴充自己的語言,在個別幼兒講述后我提問:“小鳥是怎么飛的呢?”,就給幼兒較多的表達空間,給予幼兒回憶、學習詞語的機會。同時也是幼兒間互相學習的好機會,一句優(yōu)美的語言,一個正確的動詞,經老師的肯定、表揚,會成為幼兒間追逐模仿的對象。

  通過這樣的講述活動,我體會到:

  1、為幼兒營造一種輕松愉快、生動活潑的氛圍是前提。根據活動材料的特點,要讓幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路,調動和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望,在故事講述上,努力捕捉和肯定幼兒語言的閃光點。

  2、教師恰到好處的引導是關鍵。首先,教師要引導幼兒看懂每一幅圖的內容。其次,教師要進一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關系,為解決圖片排序這一難點作好準備。然后,教師要幫助幼兒凝煉故事主題,確定故事發(fā)展線索,編排故事情節(jié)。

  3、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是根本。幼兒語言表達能力的培養(yǎng)貫串于幼兒教育的全過程,體現(xiàn)在各項教學活動之中。因此,在排圖講述活動中,我們以排圖為主要目標,緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維設計活動環(huán)節(jié)和展開活動內容,啟迪和鼓勵幼兒尋求故事的不同發(fā)展線索與情節(jié)。同時,我們也應注意了幼兒語言能力的發(fā)展,既引導幼兒有條理地講述故事,又啟發(fā)幼兒用新鮮的詞語生動地表現(xiàn)情節(jié)。

  但是,這種嘗試僅僅是開始,如何適合幼兒的實際,為幼兒所接受并取得良好的效果,還須在今后的實踐中不斷總結經驗,從而進行有效的自我反思,促成自身的專業(yè)化成長。

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