《螞蟻和蟈蟈》的教后反思

　　上這節(jié)課時，我覺得學生興趣很高，在讀讀、演演、說說、寫寫中，學的比較扎實，比較輕松。最大的收獲是既發(fā)展了學生的語言能力，發(fā)展了學生的思維能力，還培養(yǎng)了學生的想象能力。

　　在教學中，多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學生摘蘋果復習詞語；聽聽風聲感受冬天的寒冷。在生動、形象、逼真的環(huán)境下使學生有身臨其境，激發(fā)學生探索語言的熱情，對學習課文有著極其重要的情緒影響。讓學生通過自己的直觀感受去說、去思、去讀，給予他們思維、說話、讀書的機會，讓每一位學生的個性得到充分張揚，讓他們享受學習語文的樂趣。

　　運用多媒體手段再 現(xiàn)螞蟻搬糧食的情景，學學螞蟻搬糧食的樣子，實現(xiàn)了“讓學生與文本對話”的愿望，有效的喚起了學生學習語文的興趣�？纯磮D片，再引導交流，使學生在有趣的語文實踐活動中學語文、用語文和感受語文。為師生、生生與文本之間的相互對話奠定了基礎(chǔ)，從而讓學生走進文本，讓文本進入學生心里，閱讀教學變成一個雙向的對話交互過程，感情朗讀也水到渠成。

　　多媒體課件的運用，從課文和 學生的實際需要出發(fā)，有效突出重點、解決難點，提高了學習效率，也使我們的課堂充滿生機。

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