- 相關(guān)推薦
《動手做做看》的教后反思
《動手做做看》是一篇很有趣的課文，通過小朋友伊琳娜在科學家朗萬志的引導啟發(fā)下，動手做做看，悟出了“科學家講的不一定都是對的，動手做做看�！痹诤⒆幼x完課問題目后，我讓孩子帶著兩個問題自由讀課文，“動手做做看是誰說的？課文講了哪些人？你喜歡誰？為什么？”孩子們讀開了，有孩子邊讀邊和同桌談?wù)撝�。三五分鐘后很多孩子舉手了，第一個問題很好回答，大多數(shù)孩子說出“動手做做看”是朗志萬說的，個別孩子說是媽媽說的。我讓孩子們在書上找答案，劃出有關(guān)句子讀一讀，重要學習朗志萬的話。他為什么這樣說？你讀懂了什么？讓孩子自己再讀全文，在四人小組中議論交流。
孩子開始說了，有人說：“朗志萬是故意提出這個問題的，他很會教孩子�！薄拔抑懒丝茖W家說的話也可能有錯誤，我們要動手做做看，看看他說的是不是確�！薄拔蚁氲搅硕牉樘摚垡姙閷��！边@是明說的，這孩子真的是看書看多了，語言的感覺特別敏銳。我把他說的這成語寫在黑板上，讓孩子說說記記。
“我想到了我們上學期學的《酸的和甜的》，里面的松鼠和兔子就沒有動手試試看，小猴子才是動手做做看的�！焙�，孩子還會聯(lián)系舊文，聯(lián)系得真是到位。我表揚了發(fā)言的澤，說他真會讀書，想得真好。小家伙高興得紅了臉蛋。
……
趁熱打鐵，在孩子的議論中，再讓孩子讀書。
了解了朗志萬，我開始引導孩子說說伊琳娜，你認為她是怎么樣的一個人？要讓孩子說出來，也從課文中找出句子來說說。孩子有的說她是個好問的人。有的說伊琳娜是個愛動腦筋的人。有的說伊琳娜不隨便相信科學家，敢和科學家對質(zhì)。有的說她是個愛動手做做看，善于實踐的人。還有的說她是個懂禮貌的孩子。在孩子的議論中還是找課文句子讀，一次一次的讀課文。
最后全班一起再讀讀課文，讀完了，我拿書上合作伙伴的話問孩子：“伊琳娜聽懂了朗志萬的話嗎？她會對朗志萬說什么？”楠說：“她會說，朗志萬先生，我懂得了不要都相信科學家的話，要相信自己親手做的�！北蛘f：“她會說，謝謝您，朗志萬先生。”懇說：“她會說我誤會了，對不起，朗志萬先生�！薄爩W生這么說，我知道他們都能夠理解課文了，可是課文中主要告訴我們了什么？我問孩子說：“讀到這里，你有什么話想說嗎？”教室里沉默了一會兒，終于有只小手舉起來，“我知道了科學家說的話不一定都是對的，我們要動手做做看�！薄斑@是課文中的，能夠延伸到我們實際的生活嗎？”終于在這種啟發(fā)下說到他看百科全書時好象看到書上有錯，就和媽媽一起做做看，驗證對不對�！斑@是說，書上的東西不一定都是對的，如果我們有問題一定要多請教別人，動手實驗來判斷是不是正確的�！睂幷f到她媽媽，她媽媽教她很多知識，可是有時侯媽媽也會有錯誤，我們應(yīng)該找實際來說明。終于聽到了，我趕緊接著說：“是呀，我們的爸爸媽媽都很會教我們，可是爸爸媽媽說的不一定都是正確的，我們可以試著實踐來判斷�！蔽野言掍h一轉(zhuǎn)，“老師也一樣，我覺得我雖然教你們，可是也一樣會有錯誤，同學們就經(jīng)常幫助老師，我們很多同學都曾經(jīng)幫助過我了。所以，我們小朋友對長輩說的話要學會思考，學會用實踐來證明，不要都全部相信。”后面的道理好象深了點，我有灌輸之嫌，可是也只能夠這樣了。最后留有個問題，朗志萬到底是哪方面的科學家？讓孩子回家查找資料。
我自己回家找一下，我才知道伊琳娜原來是居里夫人的大女兒，同樣是諾貝爾獎的獲得者，而朗志萬，是個物理學家，是愛因斯坦很要好的朋友。明天不知道孩子能夠查出來嗎？這個故事對于伊琳娜來說，媽媽和朗志萬對事的態(tài)度給她留下了深深的影響。
晚上自己細想，我這堂課上是不是話多了，讓孩子讀的時間不夠。問題是就那四個大問題，分在課堂的不同時間，可是沉浸下來讓孩子讀、品的余地不夠？這么說過去，如果孩子沒有傾聽，真的只是走過場罷了。因此不管是什么時候，傾聽是很重要的，傾聽是學會學習的一個很重要的途徑。
【《動手做做看》的教后反思】相關(guān)文章：
《動手做做看》的聽課反思10-06
動手做做看教學反思10-06
動手做做看教學反思02-08
《動手做做看》教學反思02-18
《動手做做看》教學反思15篇03-29
《動手做做看》教案09-09
《動手做做看》的教案02-24
《動手做做看》教學反思（通用12篇）12-16
《動手做做看》教學教案09-11
《動手做做看》的優(yōu)秀教案03-02