《火燒云》案例分析與反思

　　內(nèi)容摘要：對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進沉學(xué)習。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進者。課上師生彼此交流自己的感受，教師以謙虛的態(tài)度，探索的精神給學(xué)生以潛移默化的影響。教師充分運用多媒體輔助教學(xué)，抓文中空白點激發(fā)學(xué)生的想像力。學(xué)生從模仿到創(chuàng)造，更豐富了課文內(nèi)容，使他們心中美的情感，得以自然地流露和表述。

　　[案例]

　　師：你認為火燒云哪兒最美？

　　生：我認為火燒云的顏色最美。

　　師：你能把文中描寫火燒云顏色美的句子讀給大家聽聽嗎？

　　（生讀文。屏幕隨之出示：

　　這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

　　師：它的顏色怎么美了？

　�。▽W(xué)生紛紛找出描寫顏色的詞語：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫，用自己的話向大家解釋這些顏色有多漂亮。）

　　生：梨黃就是像梨一樣的黃色，可漂亮了！我最喜歡梨黃的顏色。

　　師：那半灰半百合色是什么樣的顏色？

　　生：（皺著眉頭）好像有白色，又有一些灰色，反正說不清楚。

　　師：這顏色挺復(fù)雜的，對嗎？（學(xué)生點頭表示贊同）

　　生：那它到底什么顏色呀？

　　師：說實話，老師對辯認顏色也不是很在行。不過課下我請教了專業(yè)的美術(shù)教師，請他們幫忙，把這些描寫顏色的詞語變成了它本身的顏色。請看。

　�。ㄆ聊伙@示變幻字體顏色后的上面一段話，學(xué)生盡情欣賞）

　　師：看完后你有什么體會？

　　生：火燒云的顏色真美！

　　生：火燒云的顏色真多呀！

　　師：這段文字中你從哪兒還能體會出火燒云顏色多？

　　生：我從“極多”這個詞體會出來的，因為“極多”“就是”“很多”的意思。

　　生：我是從“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”這句話體會出來的。

　　師：那好！現(xiàn)在請同學(xué)們想象一下這些說不出來，沒見過的顏色可能會是些什么顏色？你也可以像作者那樣運用那種“葡萄灰”“半紫半黃”等帶比喻的形式來說。

　　（草莓紅、杏黃、黃瓜綠、山楂紅、半粉半紫……）

　　師：這么多顏色一直在天空中出現(xiàn)著嗎？

　　生：不是。它們“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色”，顏色變得特別快。

　　師：同學(xué)們能抓住“極多”、“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒”體會出火燒云顏色多變化快的特點，真不簡單！

　　師：這么多顏色交織在一起，真是五光十色，絢麗多彩。大自然就像一個神奇的魔術(shù)師，把我們生活的這個世界渲染的五彩繽紛，美不勝收，面對如此絢麗的火燒云，你們喜歡嗎？那我們該怎樣去讀這段文字？

　　（指名有感情地朗讀）

　　[反思]

　　縱觀以上教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得兩點啟示。

　　師生彼此交流自己的感受。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動。交往昭示著教學(xué)不是教師的教、學(xué)生的學(xué)的簡單的相加，傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習共同體”。課堂上，當學(xué)生提問到“半灰半百合色”到底是什么顏色時，教師說的很實在：說實話，老師也說不清楚。不過，我課下請教了專業(yè)的美術(shù)老師，請他們幫忙才弄懂了。這是教師在暗示難學(xué)生：遇到問題要積極地想辦法解決，請教別人也是解決問題的一個好辦法。教師這種謙虛的態(tài)度，探索精神給學(xué)生的影響是潛移默化的。教師上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學(xué)生，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進者。

　　抓住空白點，激發(fā)學(xué)生的想像力。這一段的教學(xué)教師放手讓學(xué)生暢談火燒云顏色多、變化快的特點，學(xué)生很容易抓住了這一特點。空白最容易激發(fā)人的想像力。“說也說不出，見也沒見過。”那就見一見，說一說。由于學(xué)生平時觀察有限，教師在這里恰當?shù)剡\用了多媒體輔助教學(xué)。讓學(xué)生先有感知后，再來發(fā)揮想像，學(xué)生的想像很豐富，從模仿到創(chuàng)造，更豐富了課文的內(nèi)容，給神奇的火燒云又增添了幾分爛漫，使他們內(nèi)心中美的情感得以自然地流露和表達，達到了美育的目的。

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