10000以內數(shù)的讀寫法教學反思

　　建構主義學習理論認為，學習是學習者在原有知識和經(jīng)驗的基礎上進行的。從知識的整體性出發(fā)，圍繞目標回顧舊知，不是知識的簡單重復，而是激活學生對原有知識及其內在聯(lián)系的理解，在更高水平上創(chuàng)設建構新知的生長點。

　　“學習新知，探究規(guī)律”是和諧建構教學法的核心環(huán)節(jié)，是學習群體意義建構關鍵步驟。萬以內數(shù)的讀寫的教學是在學生學習了千以內數(shù)的讀寫的基礎上教學的。本節(jié)課中間或末尾有0的數(shù)是學生在讀寫中的難點。所以我這樣設計此教學環(huán)節(jié)：教師利用計算器先撥珠，學生看著計數(shù)器寫數(shù)，再看著寫出的數(shù)進行讀數(shù)，最后說數(shù)的組成。為了更能領會教材的編排意圖，例題完成之后，我又設計中間和末尾的0在不同數(shù)位上及0的個數(shù)不相同的各種形式作為補充，把每一種題型都給以挖掘。通過不同的例子總結出萬以內數(shù)的讀寫方法，只是學生會做題，上升理論去總結有一定的難度。所以，采用先同桌合作的方法試說，再讓有較強組織能力的學生總結，最后由老師把法則提示出來。

　　根據(jù)新課程的理念和要求，在該環(huán)節(jié)學生通過自主、合作、探究等方式的學習。在這個過程中重要的不是教給學生知識，而是以這些知識為例子教給學生學習方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。學生一旦找到了解決問題的方法，知識就很容易掌握，不需要教師反復的講解。這種學習著重在“變”上下功夫，讓學生明白“萬變不離其宗”，并在一個一個的例子中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展的變化規(guī)律，達到觸類旁通、以不變應萬變的效果。

　　“達標檢測，拓展遷移”是學生數(shù)學學習的一個不可缺少的重要組成部分，它強調學生對數(shù)學知識的“深入鞏固”和基本技能的熟練掌握。練習是鞏固所學知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學的一個重要環(huán)境。但也往往被呆板的練習形式，乏味的練習內容，把在學習新知識中激發(fā)出來的學習興趣，而無情淹沒，使學生愉快的心情，振奮的精神受到嚴重的扼殺和抑制。因此在這一環(huán)節(jié)中我先讓學生做一些基本練習，就是完成做一做。在學生掌握了萬以內數(shù)的讀寫方法的基礎上，完成不同形式的更有思考性的題目。讓學生明白“一題多變”、“多題歸一”，做到舉一反三，觸類旁通。

　　“歸納梳理，建構新知”這一環(huán)節(jié)是對學生通過探究、拓展獲取的知識進行系統(tǒng)梳理，使學生在原有的知識基礎上擴展完善知識結構，建構新的知識體系，并為后續(xù)知識的學習奠定基礎。本節(jié)課讓學生回顧總結萬以內數(shù)的讀寫方法，并以游戲形式讓學生小組合作，借助數(shù)位順序操作卡任意撥數(shù)、寫數(shù)、讀數(shù)、說數(shù)的組成。加深了學生對本節(jié)課學習內容的印象。