《Is this a dog ?》教學(xué)反思

　　針對本堂課，從教學(xué)設(shè)計到上課的實際情況，本人進行了如下的反思。

　　一、反思教學(xué)行為是否達到教學(xué)目標

　　本堂課我將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生主動參與，發(fā)揮其主觀能動性。教學(xué)目標是根據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生實際出發(fā)，從學(xué)生的角度闡述要求。學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，基本上達到了教學(xué)的要求，學(xué)會了用英語進行交際活動。

　　在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，因人施教，適時調(diào)整教學(xué)目標。比如，學(xué)生原來已經(jīng)學(xué)了有關(guān)動物類的單詞，在課堂上我有意識地將這類單詞進行延續(xù)、擴展。學(xué)生普遍“吃得飽”。

　　二、對教學(xué)內(nèi)容的反思

　�。�1）根據(jù)教學(xué)目標開發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的經(jīng)驗、情趣和認知規(guī)律。本課中我選擇了貼近學(xué)生生活的活動任務(wù)。學(xué)生從熟悉的句型“What’s this ? It’s a… .”著手，很自然地過渡到“Is this a…？ Yes,it is./No, it isn’t.”的學(xué)習(xí)。語言教學(xué)內(nèi)容的安排由簡到繁，學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進。

　�。�2）反思教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生年齡特點。例如：在操練單詞句型時，我選擇以學(xué)生喜聞樂見的guessing game，我故意著急地詢問“Is this a…？”讓學(xué)生猜，通過猜動物游戲，學(xué)生興趣濃厚，求知欲很強。小組使用自己的圖片，不斷地操練“Is this a…？ Yes,it is./No, it isn’t.”很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生都踴躍就圖片內(nèi)容相互提問和回答，以一問一答的方式迅速理解并掌握重點句型。

　�。�3）反思是否運用多樣化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和心理特征，我創(chuàng)設(shè)生動有趣的語言情景。例如：教授動物單詞時：我采用生動的課件創(chuàng)設(shè)情景，還根據(jù)教學(xué)需要適時開展游戲、搶讀等活動，對于積極發(fā)言的學(xué)生給予語言上（包括物質(zhì)上）的鼓勵。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中熟悉和鞏固語言知識，并在競賽中得到動物獎勵，增強了學(xué)習(xí)的自信心。

　　當然，這節(jié)課也存在很多不足之處，需要進一步的實踐和探討。例如，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生自控力欠缺，學(xué)習(xí)主動性不夠。他們是在被動傾聽而不是在主動表現(xiàn)。隨著課堂教學(xué)的深入，他們與大部分學(xué)生的差距將越拉越大。所以如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?nèi)�身心地參與到整個教學(xué)活動中來，應(yīng)該是我在今后教學(xué)中要注重的。