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《項脊軒記》教學反思
文言文教學歷來是個難題，老師不愿教，學生不愿學，大家都畏之如虎，但因為要考試又不得不學，因此很多老師講文言文時就一字一詞一句地串講，翻譯一遍就算是完成任務，學生也只需要記住字詞的解釋和翻譯，應付考試就可以了。但是文章的深意可能一知半解，甚至是全然不懂，對古代生活對古人更是沒有一點認識，這樣教等于沒教，學也就算是白學。那么，怎么樣才能引導學生學好文言文進而對古代文學文化有一個初步的了解和不錯的興趣呢？這就成了我們老師迫切需要解決的難題。
《項脊軒記》文字淺白，行文清新自然，在平凡的瑣事中見出深深的情意，是難得的佳作，如何引導學生深入了解讀懂此文就是一個值得推敲的問題。我們打算采用以問題為主線的方法激發(fā)學生的學習興趣，引導學生讀懂課文。先自主探究讀懂文字，然后課堂討論探究，解決事先精心設計的問題。經(jīng)過我們課堂的實踐證明這種方法是有效的。這些問題大大激發(fā)了學生學習的興趣，而且這些問題不單是有趣，同時還是理解課文的關鍵，解決了這些問題就算是深入地讀懂了這篇文章。在這種興趣已經(jīng)得到激發(fā)的情況下，整節(jié)課非常流暢地完成了學習任務。
這種以精心設計的問題為主線的講學方法在文言文教學上非常有效，值得我們注意的是：問題的設計一定要慎重，不能為了追求有趣而流入與課文無關的搞笑，而應該是圍繞課文的主要內容和背后深藏情思設計問題，然后一步步地引導學生去解決問題，在這個過程中應該充分地利用課外的資源，這就要求老師必須深入的研究課文，找到有用的資料，在課堂上適當?shù)匾�，幫助學生解決問題，讀懂課文。
這種教學方法的關鍵在于問題的設計，而問題設計的好壞又取決于教師對課文的了解程度，因此只有教師成為作者的知音才能更好地完成這個教學任務，所以我們要提高自身的文學文化修養(yǎng)，多閱讀，以深厚的學養(yǎng)為基礎，解讀文章，為教學做好準備。
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