《理發(fā)師》教學反思

　　[導入環(huán)節(jié)反思]

　　本課的導入，我設計了一位來自澳大利亞的老爺爺在當地開了店，很受歡迎，讓學生聽歌曲猜想老爺爺是什么工作的。而且用唱“火車開了”去到澳大利亞，學生在唱和聆聽的過程中，很快地進入了學習狀態(tài)，氣氛活躍。

　　[教學環(huán)節(jié)反思]

　　聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術時間重要的過程。我認為在課堂中，必須設計“聽”的環(huán)節(jié)，分層次、有目的的讓學生聽，讓學生充分的感受音樂的美，能有效地反映學生的學習興趣，引發(fā)學生對音樂的想像和聯想。通過有趣的多媒體圖片動畫，我很順利地把聽過度到學習歌曲內容，學生聽出《理發(fā)師》中煎熬的咔嚓聲、噴霧的沙沙聲，緊接著我把歌曲相關的難點內容程列出來講解，并且灌輸了連音線于休止符等樂理知識。遺憾的是我沒有讓學生有充值的時間線分析，自己想出來那些音樂符號的名字或者意思，而是一味地灌輸知識給他們，顯得有點急。在這里我可以花多一點時間，讓學生有更多想象的空間。

　　學唱歌曲，我先讓學生跟老師有感情地朗讀歌詞，告訴學生歌曲的情緒。唱歌前必須先由唱譜，因此我以歌譜學唱，師唱譜學生代入歌詞，師再帶學生逐句學唱，接著學生整首曲子連起來唱。本想著這樣的環(huán)節(jié)，學生應該學會唱了，結果歌曲是學會了，但是歌曲學習的整個過程所占的時間不多。學生只是完整地長了一遍歌曲，我就接著下面的伴奏環(huán)節(jié)，導致這節(jié)課上學生唱得時間不夠。

　　伴奏環(huán)節(jié)我以小組合作伴奏，把全班分了兩組，各給出一個節(jié)奏。學生接受能力很快，但還是存在個別的同學打不準，我應該多花點時間再講清楚明白，使學生容易接受

　　表演環(huán)節(jié)，我把理發(fā)師理發(fā)時需要用的工具呈現于課堂，請同學現場表演理發(fā)師和顧客。學生表演欲很強，現場氣氛活躍，很多同學爭著上臺表演，課堂效果達到了高潮。有些沒被請上來表演的學生激動地自己要走出來，如果我能適當地把控一下課堂會好很多。

　　總結環(huán)節(jié)，我以手為說法，理發(fā)師的雙手可以為人們美發(fā)、粉刷匠的手可以把房子刷得很漂亮、小朋友的手可以做很多家務，想同學們提出，希望在以后的日子里能做力所能及，多幫助別人，因為勞動是快樂的。小朋友欣然地接受，這節(jié)課的情感教育效果達到了。

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