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《秋天的落葉》教學(xué)反思
我校開展的優(yōu)質(zhì)課評比活動中，我參加評比的課題是《秋天的落葉》。課前我的準(zhǔn)備其實(shí)也不算多，只比平時的課準(zhǔn)備多了圖片和實(shí)物，所以也不算辛苦，當(dāng)然也花費(fèi)了不少時間。這節(jié)課教學(xué)的主要目標(biāo)是感受秋天的美，并制作一張葉形或水果形的書簽。對于美術(shù)的課堂，我覺得應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生對美的感受作為一個重要內(nèi)容，同時兼顧對學(xué)生的人文培養(yǎng)。
本節(jié)課的主要教學(xué)過程是這樣的。首先通過看書中斷后，當(dāng)繼續(xù)看時如何迅速找到要看的地方的情節(jié)引入書簽課題，接著欣賞一組秋天美麗的圖片營造秋天的氣氛讓同學(xué)們對“秋天”產(chǎn)生“美”情感體驗(yàn)。之后引出制作秋天內(nèi)容的“書簽”主題，接著欣賞各種書簽圖片及實(shí)物，學(xué)習(xí)書簽的基本特點(diǎn)和知識，然后老師示范制作方法，學(xué)生們在《秋天的童話》音樂中制作書簽，最后是展示學(xué)生書簽作品，大家作自我評價(jià)和互相評價(jià)。
整個教學(xué)過程中，我想將幾個重要的環(huán)節(jié)作一個回顧和反思，能從中找到不足，使自己的今后的教學(xué)更進(jìn)一步。
一、美的圖片是能夠直接對孩子進(jìn)行審美教育的，同時也可以喚起學(xué)生的創(chuàng)作情感和創(chuàng)作欲望的。
我在找圖片時用了許多的時間，也制作了比較多的實(shí)物書簽，以啟發(fā)學(xué)生對各種形狀、圖案和色彩搭配的感受。在欣賞的過程當(dāng)中也可以適當(dāng)?shù)慕榻B一下樹葉為什么到秋天會變黃和脫落等人文知識，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，我覺得這樣做是有必要的。
二、我一貫向往充滿笑聲的課堂，所以常在備課時充分挖掘如何讓學(xué)生樂在其中，在樂中學(xué)，在學(xué)中樂是我追求的一種境界。
因此本課我準(zhǔn)備了看笑話書，給學(xué)生講笑話的形式引入課題，以達(dá)到“樂”的效果。
三、學(xué)生是喜歡表揚(yáng)的，老師也不應(yīng)該吝嗇表揚(yáng)。
口頭表揚(yáng)和實(shí)物表揚(yáng)都能調(diào)動學(xué)生的積極性，所以我準(zhǔn)備了水果，用以獎勵學(xué)生。本來本課是要求學(xué)生制作葉形的書簽的，但我覺得秋天同時也是許多農(nóng)產(chǎn)品收獲的季節(jié)，水果的形狀也非常美，所以就增加了“水果”這個元素。
四、讓學(xué)生用詞語和詩句來表述對秋天美的感受。
對“美”的表達(dá)能力也是新課程下美術(shù)學(xué)習(xí)的一個重要方面。在這節(jié)課上，我努力引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)自己的感受，學(xué)生也能說出來，不過學(xué)生表達(dá)的比較簡單，也許是平時訓(xùn)練太少。但無論如何，我覺得這種能力一定要在今后全校的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中多實(shí)踐，并能夠形成習(xí)慣。
五、在導(dǎo)出“書簽”教學(xué)內(nèi)容時，我展示了一枚秋天的“紅葉”，我將這枚紅葉夾在了一本古老的書中，以示“多年”。
我希望通過這個設(shè)計(jì)告訴學(xué)生，大自然的美是可以精心珍藏的，我希望通過自己的這個小小的舉動能夠影響他們，喚起他們愛上大自然一草一木的美好心靈和情懷，也養(yǎng)成珍藏“美”的好習(xí)慣。
六、在介紹制作葉形書簽這一環(huán)節(jié)，我親手演示如何畫如何剪的制作過程，我覺得中低年級對美術(shù)技巧還是比較笨拙的，如果沒有明確的演示怎樣做，有相當(dāng)一部分同學(xué)是比較難制作出完整的作品的。
我將整個過程的每一步都詳細(xì)演示了，因?yàn)樵谡n前我將各個步驟整個過程考慮得比較細(xì)致，每一步都預(yù)先制作好了，并且在畫和剪形狀的環(huán)節(jié)我出示了許多葉形和水果形，目的是讓學(xué)生知道書簽是可以有各種形狀，不要和老師的一個模樣。另外在圖案和色彩設(shè)計(jì)上也如此。因此演示時每個步驟只須進(jìn)行一小部分就可以進(jìn)入下一步驟，所以占用的時間也不多，只用了兩、三分鐘，卻讓學(xué)生清楚地知道了制作的方法和過程。制作是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以我演示完后還要求學(xué)生和我一起重復(fù)一次完整的步驟，以確保學(xué)生清晰掌握。制作技巧是美術(shù)學(xué)科本位的一個重要體驗(yàn)，我在講解和演示完這一環(huán)節(jié)之后便感覺同學(xué)們對于設(shè)計(jì)書簽應(yīng)該沒有什么問題了。
七、在學(xué)生制作之前，我還教學(xué)生手指操。
目的之一是讓學(xué)生活動手指，目的之二是增加課堂的活動形式，活躍課堂氣氛。效果果然很好，以后可以多采用這種方式。
八、我準(zhǔn)備了許多水果，用以獎勵學(xué)生。
對積極回答問題的學(xué)生都進(jìn)行獎勵，答錯了也獎。這調(diào)動了學(xué)生回答問題的積極性，大家爭先恐后地回答問題。課堂氣氛相當(dāng)熱烈，大家參與程度高，超出了我的預(yù)想。另外，我還規(guī)定學(xué)生在完成作品后，可以按自己的評價(jià)挑選幾個水果來獎勵自己，這個方法我覺得也是得意之作，既讓學(xué)生進(jìn)行了自我評價(jià)，也活躍了課堂。本來我打算讓學(xué)生在挑選水果之后說說自己是按什么條件來挑選水果的，但想到可能會抑制學(xué)生的積極性，就放棄了。
盡管我考慮到了許多方面，但在學(xué)生制作的過程中，還是出現(xiàn)了不少問題。首先是書簽的外形，原本以為畫個樹葉或瓜果不是很容易的事情嗎？況且我還出示了許多各種樹葉和瓜果的圖形，但還是有許多學(xué)生弄了很久都還沒有剪出書簽的形狀出來，或者剪出來的樣子不太好看。于是我只好一個接一個地輔導(dǎo)，這用了不少時間。一些同學(xué)在剪好葉形以后，就開始設(shè)計(jì)圖案，又被設(shè)計(jì)題材難住了。課后我認(rèn)識到“這是教師的知識的整體建構(gòu)與學(xué)生知識逐步建構(gòu)之間的關(guān)系”，如果我讓每個同學(xué)都制作好了樹葉形后，再進(jìn)入到根據(jù)自己的樹葉形狀設(shè)計(jì)圖案這一環(huán)節(jié)，可能效果會更好，既可以讓學(xué)生的知識逐步建構(gòu)起來，更讓教師能夠有效地了解到同學(xué)們在設(shè)計(jì)外形時的完成情況，真正做到“關(guān)注人人”、“人人發(fā)展”。如果當(dāng)時能這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，那該有多好��！我真想按照這種方式把這節(jié)課再上一次�！敖虒W(xué)真的是一門遺憾的藝術(shù)”，我又一次感覺到了“教無止境”！
通過一次這樣的教學(xué)和反思，我感覺自己在教學(xué)上好像又有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。
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