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《林沖棒打洪教頭》的聽課反思
段老師鏗鏘有力，富有感染力的語言，對文本的駕馭能力，以及學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn)給我留下了深刻的印象。
首先，本課教學(xué)重點(diǎn)之一是認(rèn)識人物形象。從段老師的課堂來看，她緊緊抓住賞析人物——林沖、洪教頭這一教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生圈畫批注自行閱讀，結(jié)合文中的語言描寫感受林沖的忍讓、謙虛、有禮和武藝高強(qiáng)，洪教頭的狂妄自大、無禮和武功平平。林沖和洪教頭的性格特征體現(xiàn)在文中的字字句句，需要學(xué)生不斷去閱讀，從人物的語言、動作，包括文中的一些提示語，才能更深刻的認(rèn)識人物形象。在整個教學(xué)活動中，閱讀形式多樣，有默讀、瀏覽，也有聲情并茂的朗讀、表演，整節(jié)課輕松、活潑、生動、有趣，學(xué)生聽得非常認(rèn)真。
其次，段老師很重視朗讀，從學(xué)生課堂上的精彩表現(xiàn)即可看出段老師平時的教學(xué)效果。我關(guān)注到課堂中段老師的評價語豐富多樣，指向性非常明確�！澳阕x得真好，你的表情很豐富，你真是一位善于思考的孩子，你聽得真仔細(xì)”等等一些評價語，而這同時也激發(fā)了學(xué)生說出自己體會的欲望。同時，她也會一遍遍地強(qiáng)調(diào)要“讀得正確”“讀出了人物情感”“讀出了人物是怎么樣的人”。讓學(xué)生在課堂中充分參與其中，有強(qiáng)烈的存在感，學(xué)習(xí)如何讀好文本的同時，也能通過熱情、反復(fù)的誦讀深刻的理解人物性格特征。段老師課堂真正做到了發(fā)揮學(xué)生的主體性，給予了學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生自己理解字詞、和同學(xué)討論、大膽發(fā)表感想。而且給予學(xué)生充分的自主思考空間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題。課堂中一個女生說：“所有人都認(rèn)為林沖會贏�！边@個時候老師并沒有直接質(zhì)疑回答，讓學(xué)生自己思考，過會就有一個男生說：“老師，我認(rèn)為她剛剛說的不對，并不是所有人都認(rèn)為林沖會贏得，當(dāng)時現(xiàn)場的人很少有人知道林沖的身份，更不會認(rèn)為他會贏。”男生說完后教師及時表揚(yáng)，再次讓學(xué)生認(rèn)識到人物。學(xué)生在閱讀體會人物時不夠準(zhǔn)確，教師都是親身示范之后，讓學(xué)生再練習(xí)，把課堂交給學(xué)生。
最后就是學(xué)生的表現(xiàn)精彩給我印象極深，聲情并茂的朗讀及表演，學(xué)生回答問題的完整性及對他人回答問題的補(bǔ)充和反駁，這決不是一節(jié)課就能練出來的。學(xué)生回答問題時說：“老師，我畫的語句是......，我想補(bǔ)充的是......，從中，我看出......”，在學(xué)生說話之前，老師會提醒到說完整的話，明白的話。段老師的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，細(xì)膩真摯，及學(xué)生的課堂表現(xiàn)都給人留下深刻的印象，更留給了我許多值得思考和學(xué)習(xí)的財富。
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