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看猴子聽(tīng)課反思范文
人教版二上語(yǔ)文園地四有一個(gè)看圖寫(xiě)話訓(xùn)練，這次送課要求從教材出發(fā)，以教材為本，于是程老師就把這個(gè)看圖寫(xiě)話設(shè)計(jì)成題為《看猴子》的寫(xiě)話課。磨了幾個(gè)班級(jí)，她的口角周?chē)蛏匣馉�了一圈，好在任務(wù)總算完成了。
我們的寫(xiě)話課設(shè)計(jì)宗旨是一課一得，不求面面俱到，不要無(wú)懈可擊，關(guān)鍵是一定要教一點(diǎn)東西給學(xué)生，并通過(guò)訓(xùn)練習(xí)得內(nèi)化。教材中的插圖繪的是動(dòng)物園的猴山上，一只只猴子在游戲玩耍，右側(cè)大人孩子正在圍觀。這節(jié)課的設(shè)計(jì)不是教學(xué)生描寫(xiě)一幅全景圖，而是把視角集中到假山上的猴子身上，從猴子的狀態(tài)、觀察的順序這兩個(gè)角度指導(dǎo)說(shuō)話寫(xiě)話，達(dá)成有序表達(dá)，表達(dá)具體的目的。囿于農(nóng)村孩子的寫(xiě)話水平，程老師設(shè)計(jì)了“有的……有的……還有的……”的句式，只要能把這個(gè)句式寫(xiě)好就算目標(biāo)達(dá)成。從回收的寫(xiě)話作品來(lái)看，一半以上的學(xué)生能寫(xiě)好。
評(píng)課中，有的老師提出課可以再深入一些，加進(jìn)訓(xùn)練想象力的指導(dǎo)，加進(jìn)周?chē)慰偷拿鑼?xiě)等等。一節(jié)貌似完美的課，一節(jié)無(wú)視學(xué)生學(xué)情的課，一節(jié)教學(xué)目標(biāo)模糊的課，應(yīng)該是可以再加進(jìn)很多東西進(jìn)來(lái)的。就這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得寫(xiě)話指導(dǎo)細(xì)致入微。例如：
導(dǎo)入課題后，引出漢字“猴”，師生一起寫(xiě)這個(gè)字。
指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體猴子的狀態(tài)，給了句式的對(duì)比示范：
猴子正在吃蘋(píng)果。
山頂上坐著一只可愛(ài)的猴子，雙手抱著大大的蘋(píng)果，有滋有味地吃著，嘴里還發(fā)出咯吱咯吱的聲音。
觀察順序時(shí)，精講圖中假山左側(cè)的猴子，從上往下逐一顯示不同位置不同狀態(tài)的猴子，大圖出示山腳下一只小猴給一只大猴撓癢癢，利用圖片教學(xué)生說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。以“有的……有的……還有的……”句式自由說(shuō)說(shuō)假山右側(cè)的猴子。
看圖寫(xiě)話，寫(xiě)作順序是必須要指導(dǎo)的。有的老師提出可以讓學(xué)生自由觀察，再探究按什么順序表達(dá)，這也是一種好方法。實(shí)際遇到的問(wèn)題是，學(xué)生的詞匯量太貧乏，無(wú)論口頭還是書(shū)面的語(yǔ)言表達(dá)都太干巴，好似一棵光禿禿的樹(shù)，沒(méi)有一點(diǎn)兒枝葉。以本節(jié)課為例，盡管老師設(shè)計(jì)了句式引導(dǎo)，但寫(xiě)的句子有點(diǎn)兒修飾語(yǔ)的只有一篇：
有一只小猴子在山上跑來(lái)跑去真可愛(ài)，有一只可愛(ài)的小猴在山上觀看風(fēng)景，還有一只頑皮的小猴正在撓癢癢，真有趣的猴子啊！
這個(gè)孩子知道在小猴前加上修飾的詞語(yǔ)，也許他是無(wú)意識(shí)的，連用兩個(gè)“可愛(ài)”，還是詞匯量小了。聯(lián)想我們?nèi)粘５恼n堂，問(wèn)學(xué)生什么心情，從一年級(jí)到六年級(jí)，大部分孩子的答案可能都是“開(kāi)心”、“高興”之類(lèi)，這是口語(yǔ)的貧乏。也說(shuō)明語(yǔ)言積累的重要性，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出好作品，非一時(shí)一課就能成功的。
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