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《扁鵲治病》聽(tīng)課反思范文
《扁鵲治病》是杭州采荷一小的王紅校長(zhǎng)執(zhí)教的，用一個(gè)詞形容就是“樸實(shí)無(wú)華”，她體現(xiàn)了高效的課堂，很好的和孩子們一起解讀了文本。先學(xué)“扁鵲的醫(yī)術(shù)高明”，接著質(zhì)疑：“這么高的醫(yī)術(shù)，怎么治不好齊桓公的病呢？” 接著理解齊桓公的“固執(zhí)己見(jiàn)”，很好的揭示了中心涵義，最后依次寫(xiě)出“微、漸、防、杜”，合成“防微杜漸”，巧妙地揭示了寓意。這個(gè)課堂我真的很喜歡，因?yàn)樗鼧銓?shí)，適合家常可用，試想一節(jié)好的展示課，不就是為了可以推廣給每一位一線的老師用嗎？王老師做到了。
王紅老師在教學(xué)過(guò)程中有一點(diǎn)非常吸引我。那就是王老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)特別豐富。主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的回答不重復(fù)，能根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)做出自己的評(píng)價(jià)。讓我聽(tīng)得十分震撼，因?yàn)檫@是我最欠缺的。如當(dāng)學(xué)生有感情地讀完扁鵲勸蔡桓公醫(yī)治病情的句子的時(shí)候，她說(shuō)出了“扁鵲真是看在眼里，急在心里”、“你真是心急如焚啊”這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)。如果這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)可以預(yù)設(shè)的話，那么王老師對(duì)于另外一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)則真是非常的高明。王老師讓學(xué)生講這篇課文寫(xiě)了一件什么事情，一個(gè)學(xué)生是這樣回答的：“蔡桓公生病了，扁鵲給蔡桓公治病，可是蔡桓公不聽(tīng)，最后扁鵲就離開(kāi)了趙國(guó)。”當(dāng)我聽(tīng)到學(xué)生這樣的回答時(shí)，我覺(jué)得這個(gè)學(xué)生已經(jīng)答得很不錯(cuò)了，可是王老師卻這樣來(lái)評(píng)價(jià)：你的起因和結(jié)果講得都很不錯(cuò)，但是過(guò)程可以講得再詳細(xì)一些嗎？聽(tīng)了老師的評(píng)價(jià)，學(xué)生把扁鵲三番五次勸諫這樣的過(guò)程補(bǔ)充上去了，這樣的教學(xué)讓內(nèi)容更加符合寓言，也讓學(xué)生懂得了概括內(nèi)容應(yīng)該更加注重過(guò)程。這才是培養(yǎng)孩子概況能力的時(shí)候，而不會(huì)因?yàn)槭枪_(kāi)課怕耽誤時(shí)間，扼殺學(xué)生的而學(xué)習(xí)時(shí)間，不得不讓我佩服。如果我們可以像王老師這樣運(yùn)用自己的語(yǔ)言和智慧讓答得不完整的學(xué)生提高，那么我想在慢慢的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不提高都難，這是需要老師心中有孩子們才可以做到的，佩服佩服。
這可能就是王老師的特點(diǎn)吧！那樣的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，就像春雨滋潤(rùn)著小草般，讓孩子們成長(zhǎng)的更加健壯。
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