《稱贊》的聽課反思

　　通過聽課，發(fā)現(xiàn)二年級(jí)三班的這個(gè)班級(jí)學(xué)生的習(xí)慣很好，在讀書前，老師讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)讀書時(shí)要注意的地方，結(jié)果發(fā)現(xiàn)好多小朋友們都說(shuō)得很詳細(xì)，關(guān)于聲音的高低、生字詞的朗讀、句子和語(yǔ)段的朗讀等，都說(shuō)得頭頭是道，可見老師平時(shí)在讀書方面沒少下工夫。而且班里的學(xué)生們的站姿和坐姿習(xí)慣也很好，背挺得直直的。學(xué)生們小小年紀(jì)，表達(dá)能力也不錯(cuò)，說(shuō)話清楚、完整。在低年級(jí)，習(xí)慣的培養(yǎng)是很重要的。

　　張老師在教授本課時(shí)，板塊清晰，認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、聊一聊、寫一寫。在低段教學(xué)時(shí)，教師要很注重隨文識(shí)字，注意抓住關(guān)鍵詞。張老師在教學(xué)“板凳”、“椅子”時(shí)，先是單獨(dú)出示這兩個(gè)詞語(yǔ)，再出示板凳和椅子的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)量詞：一條板凳、一把椅子�！鞍濉边@個(gè)量詞對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，剛開始好幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)得不夠準(zhǔn)確。在教學(xué)“瞧了瞧”、“聞了聞”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“了”，并且以“_____了______”為例子，讓學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)。張老師在學(xué)生回答時(shí)，能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)做出反饋，給予學(xué)生充分的肯定，很大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　在教學(xué)“粗糙”、“泄氣”時(shí)，沒想到學(xué)生的回答很充分很完整，站起來(lái)回答的學(xué)生很準(zhǔn)確地說(shuō)出了“粗糙”是毛毛躁躁的，讓人很不舒服的意思，“泄氣”是很令人失望，讓人嘆息的意思�？梢娺@個(gè)班里的學(xué)生水平普遍偏高。教師在寫教案時(shí)，要仔細(xì)分析學(xué)情，知道學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，還需要知道什么。

　　如何讓學(xué)生增量，是教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)最需要關(guān)注的。

　　從學(xué)情出發(fā)，提取本課最有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)，基于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理邏輯，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，將語(yǔ)言積累和運(yùn)用貫穿于全課始終；為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，在活動(dòng)化的語(yǔ)言情境中自主、合作學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　關(guān)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)預(yù)設(shè)，我總是忽略了很多，我總是把重心放在教學(xué)流程上。自己課上得很流暢，并不代表學(xué)生學(xué)得很好，掌握的扎實(shí)。教師要多關(guān)注學(xué)情，了解學(xué)生需要什么，給學(xué)生增量，而不僅僅是把自己的課上的流暢了。不要讓課堂變成教師教的課堂，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)的課堂。分析學(xué)情很重要。《稱贊》評(píng)課稿|聽課反思

　　語(yǔ)文課上，我們浪費(fèi)了太多的時(shí)間，很多學(xué)生已經(jīng)掌握的 東西就不必要反復(fù)提及。在聽課之前，我突然想到一句話：不憤不啟，不悱不發(fā)。不就正好可以運(yùn)用在教學(xué)上來(lái)嗎？在學(xué)生心求通而未得之意，口欲言而未能之貌時(shí)，再告訴學(xué)生，所謂開其意，達(dá)其辭也正是如此。

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