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《跨越海峽的生命橋》課文教后反思
《跨越海峽的生命橋》這篇課文講述了一個真實(shí)而感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。整篇課文語言樸質(zhì)而生動，洋溢著濃濃的真情。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我充分挖掘課文的情感因素，并緊緊圍繞情感來開展一系列的教學(xué)活動，讓學(xué)生的情感在教學(xué)的過程中不斷地得到升華。
一、感知慘劣環(huán)境，醞釀血脈親情
讓為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入到文本中，在簡單的造句復(fù)習(xí)后，我又適時(shí)播放9-21大地震的錄相，看完錄象后，讓學(xué)生說一句此時(shí)最想說的一句話，并讓學(xué)生用一個詞描述地震后的景象，把學(xué)生帶入了“地震慘烈”“余震不斷”的情景之中，讓學(xué)生領(lǐng)悟海峽兩岸同胞的血脈親情作了鋪墊。
二、對話品味語言，感悟血脈親請
在學(xué)生了解了大地震對人們造成的傷害后，對兩岸同胞的血脈親情有個初步認(rèn)識的時(shí)候，老師及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，抓住課文的重點(diǎn)詞句 “一次又一次”“沉著”“靜靜地”“連夜”“奔波”等詞細(xì)細(xì)品味，師生入情地進(jìn)行對話，學(xué)生興趣盎然地讀書，思考，品析，將語言文字的感知、理解落到實(shí)處，為了配合學(xué)生的理解，加深學(xué)生對李博士不顧自己的疲勞，一心直想著小錢的血濃于水的真情的理解，我又出示了李博士的行程安排表，讓學(xué)生真切感受到這是怎樣的18小時(shí)30分，情感逐漸升溫，從而使學(xué)生對血脈親情的理解也深了一層。
三、展開合理想象，強(qiáng)化血脈親情
當(dāng)學(xué)生通過品詞析句感悟了血脈親情后，我又引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，強(qiáng)化學(xué)生的情感。老師抓住時(shí)機(jī)，提出了一個讓學(xué)生思索的問題：這只是一座普通的橋嗎？一問激起千層浪，學(xué)生的思維碰出了創(chuàng)造火花，“這是一座愛心橋�！薄斑@是一座用血脈親情架起的生命橋。”“這座橋述說的是一個可歌可泣的感人故事�！薄斑@座橋唱響的是一首生命的贊歌。”學(xué)生的詩一般的語言、深深地震撼了我的心靈，這一看似簡單的提問，實(shí)則是對課文內(nèi)容的深入理解，是對文章寫作意圖的深入挖掘，讓學(xué)生的語言、思維、得到了發(fā)展，情感得到了內(nèi)化。最后在課尾，我把課文改編成一首詩送給學(xué)生，讓學(xué)生在詩歌中再一次感受血脈親請。
四、留下的遺憾：
在教學(xué)過程中的總感覺是沒有把學(xué)生的情激發(fā)出來，尤其是學(xué)生不能把自己的感受、體會溶入到朗讀中。這讓我感到惋惜，當(dāng)然，我不能埋怨學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽課，卻在反思我的教學(xué)怎么就不足以去吸引學(xué)生呢？其中主要原因就是我沒有用自己的情緒帶動起學(xué)生的情緒，在語言上沒有較強(qiáng)的感染力，教學(xué)機(jī)智不夠靈活。這些不足都有待于我不斷向其他教師學(xué)習(xí)，爭取在以后的教學(xué)中能更上一層樓。
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