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方山子傳教學反思
學生整體配合比較好，能夠隨著我的教學節(jié)奏走。朗讀、翻譯環(huán)節(jié)都做得比較到位，基本達到了預期的要求。
學生對理解打動作者蘇軾的方山子之“異”的內(nèi)涵這一點比我認為的要好。這可能與他們高一學習《赤壁賦》時，我給他們講過的蘇軾的生平有關。
我所認為的激發(fā)學生興趣這一點在12班落實得比較好，這個班的學生基礎雖然差，但比較活躍，在教師的鼓勵下很快能夠主動站起來回答問題；6班是文科重點班，但主動回答問題的積極性不夠，大部分需要老師點名才行，雖然站起來后回答問題比12班好，所以怎樣激發(fā)絕大部分同學主動參與教學還需要努力。
第六周，根據(jù)計劃，我讓學生自己講文言文，第一課就是《方山子傳》，學生上了三節(jié)課，效果不佳。
第一個學生上臺，仿照我的模式，開始報聽寫，聲音比較小，語速比較快，學生們有點不適應，不過課堂紀律還好。第二個學生開始講課文，她先介紹了一下作者，又介紹了一下陳慥，還講了寫作背景，明顯是在模仿初中老師的上課程序，重點不夠突出。因為文學常識已經(jīng)不是高中語文的教學重點，可她還是花了比較多的時間來介紹�？磥韺W生們對教學重點的把握還有待提高。然后，她開始串講課文，由于比較緊張，她老是用課本或教參擋住自己的臉，教態(tài)非常不自然。而且過分拘泥于教參，有些錯誤的地方也沒有校正�？磥恚瑢W生們自主備課，由于客觀條件的限制，還是存在不少問題。今后，在指導學生備課方面，我還要多做一些工作。提供必要的參考書和相關資料。學生在講時，聲音普遍偏小，底下的學生還覺得很新奇，課堂氣氛比較活躍。但一些講課者沒有講清楚的地方，學生們就會自行在下面議論，聲音較大，時間較久就會影響講臺上的學生講課，也會影響自己的聽課。這些都有需要改進的地方�？傮w來說，這節(jié)課差強人意，但效率太低。
第二節(jié)課，第三位學生繼續(xù)串講課文，聲音小，拖宕，準備不充分，效果很差。最后五分鐘，我實在忍不住了，對他講得不清楚的地方作了一些補充，講錯的地方作了糾正�？磥韺W生們的自主學習能力確實有待提高。
第三節(jié)課，還是第一位學生講課，因為她是組長。其他組員有的負責教案的撰寫和資料的搜集，結果就是能者多勞了�？磥砣蝿辗峙錂C制上也存在問題。一定要讓所有的學生都動起來，才能最大限度地激發(fā)學生們的學習積極性。這節(jié)課她先講完了剩下的內(nèi)容，還是存在知識點不清楚，聲音小，重點不突出的情況。學生們的反應也是不太好，我?guī)缀醵枷敕艞夁@次實驗了。不過三思過后，我還是決定繼續(xù)下去。出現(xiàn)問題應該努力去解決而不去消極逃避，否則問題還是問題。
針對這次學生自主講課出現(xiàn)的問題，我決定以后幾組從以下幾個方面進行改進：
1、加強對學生小組集體備課的指導，為他們提供必要的參考資料。
2、鼓勵學生們采取靈活多樣的授課方式。
3、對學生撰寫的教案進行審閱，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
4、課堂上允許學生向老師求助三次，以應對學生們自身無法解決的問題。
5、讓全班學生對各小組的表現(xiàn)進行評比，激發(fā)學生們的參與意識與競爭意識。
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