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《鄭和遠(yuǎn)航》的教學(xué)反思
篇一： 《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思
一、 抓住“文眼”，尋找突破。
在第一課時(shí)對(duì)全文的熟讀和掌握課文基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我在第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，先提問(wèn)復(fù)習(xí)一下“揚(yáng)帆啟航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”、“重大意義”的段落結(jié)構(gòu)，然后就這樣和學(xué)生開(kāi)場(chǎng)：“同學(xué)們，我們讀文章一般都按從前到后的順序，今天我們要改變一下，要從后向前來(lái)學(xué)。我們先來(lái)學(xué)習(xí)課文的最后一部分。”齊讀課文后，讓學(xué)生再次快速瀏覽找出最能體現(xiàn)“鄭和遠(yuǎn)航”的特點(diǎn)的句子，于是“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大、時(shí)間之長(zhǎng)、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰�！� 就出來(lái)了。這就是本文的文眼，也就是本堂課的切入點(diǎn)和突破口。
二、先小后大，環(huán)環(huán)相扣
在學(xué)生回答后，我將“規(guī)模之大、時(shí)間之長(zhǎng)、范圍之廣”板書(shū)在黑板上，并向?qū)W生說(shuō)：“下面我們就要來(lái)解決這三個(gè)問(wèn)題，從哪些文字可以讀出鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模之大、時(shí)間之長(zhǎng)、范圍之廣？這三個(gè)問(wèn)題，我們還是要按從后向前的順序來(lái)解決。先來(lái)最后一個(gè)！”能體現(xiàn)范圍之廣和時(shí)間之長(zhǎng)的句子基本都在課文的“重大意義”部分，所以很快就解決了。剩下一個(gè)“規(guī)模之大”正好又切入了“揚(yáng)帆啟航”部分的閱讀教學(xué)�！皳P(yáng)帆啟航”部分文中多處能過(guò)列數(shù)字、作比較的方法，來(lái)描寫(xiě)遠(yuǎn)航船隊(duì)規(guī)模之大。在學(xué)生找出這些句子時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)品讀，并說(shuō)一說(shuō)“這樣寫(xiě)有什么好處？”教師及時(shí)點(diǎn)明這兩種說(shuō)明方法。最后，通過(guò)集體朗讀讓學(xué)生在洪亮的讀書(shū)聲中體會(huì)鄭和“揚(yáng)帆啟航”時(shí)那壯觀(guān)場(chǎng)面和恢宏氣勢(shì)。
三、讀悟結(jié)合、滲透點(diǎn)撥
一句“規(guī)模如此之大、時(shí)間如此之長(zhǎng)、范圍如此之廣的遠(yuǎn)航有什么目的？”就將教學(xué)引入了課文第二部分（第四自然）“友好交往”。讓學(xué)生反復(fù)讀一讀，找一找能反映友好交往的句子來(lái)再讀讀，說(shuō)一說(shuō)什么叫友好交往？再一句“坐那么大的船，到各國(guó)去游玩，還能交到很多朋友，看來(lái)遠(yuǎn)航真是一件輕松自在的好差事，你覺(jué)得呢？”又把學(xué)生引入了課文的第三部分“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”（第五自然段），鄭和遠(yuǎn)航時(shí)遇到了哪些兇險(xiǎn)？他是怎樣應(yīng)對(duì)的？讓學(xué)生找到相關(guān)句子反復(fù)品味，并說(shuō)一說(shuō)“讀了四五兩自然段，你覺(jué)得鄭和是一個(gè)什么樣的人？從哪里看出來(lái)的？”讓學(xué)生在讀書(shū)中體會(huì)我國(guó)古代人民友好、機(jī)智、鎮(zhèn)定、勇敢和頑強(qiáng)的探索精神。
篇二：《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思
一、倒敘入手，直奔中心。
“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開(kāi)闊了中國(guó)人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)。直到現(xiàn)在，有關(guān)國(guó)家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。”這段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我先請(qǐng)學(xué)生自己讀讀這段文字，想想有什么問(wèn)題。學(xué)生讀題后，紛紛提出了“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模到底有多大？”、“從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神？”……等有價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題中比較容易的，就馬上解決掉。選擇一些有探索意義的問(wèn)題作為本堂課要研究的重點(diǎn)。學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，有了明確的目的性。而且因?yàn)檫@些問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生自己，所以激發(fā)起了他們的探索欲望，為后面的學(xué)習(xí)打下了很好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、巧搭舞臺(tái)，放飛想象
在教學(xué)中，十分注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺(tái)說(shuō)的舞臺(tái)，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢？”當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：“他們還可能遇到了什么情況呢？”……新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。因此，到結(jié)束課程時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)際解決問(wèn)題的體驗(yàn)課題。把學(xué)生的練習(xí)引向國(guó)家、社會(huì)、群體、個(gè)人的未來(lái)。
篇三：《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思
《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。這節(jié)課上我從以下幾方面入手：
一、緊扣題眼、突破重點(diǎn)：
本課的題眼應(yīng)該是“遠(yuǎn)航”。何為“遠(yuǎn)航”？課文的最后一段文字做了很好的說(shuō)明�！班嵑瓦h(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開(kāi)闊了中國(guó)人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)。直到現(xiàn)在，有關(guān)國(guó)家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事�！边@段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“規(guī)模之大”這一環(huán)節(jié)時(shí)，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計(jì)算：
我們的教室長(zhǎng)約10米，寬約8米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約3600余人，算一算，每艘寶船相當(dāng)于我們的教室多少間？相當(dāng)于我們的教學(xué)樓多少層？需要幾艘寶船就能裝下我們?nèi)５膸熒鷨T工？
讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去計(jì)算后加以比較，在語(yǔ)文課中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會(huì)到“規(guī)模之大”。在感受完“規(guī)模之大”這一特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這次遠(yuǎn)航除了“規(guī)模之大”之外，你還有什么體會(huì)？可讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，我想體會(huì)“時(shí)間之長(zhǎng)”、“范圍之廣”并不是件難事，這樣就能把鄭和遠(yuǎn)航的特點(diǎn)作為一個(gè)整體來(lái)加以理解體會(huì)。
二、創(chuàng)設(shè)意境、放飛想象：
在教學(xué)中，我注意創(chuàng)造意境，提供平臺(tái)，給學(xué)生以放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢？”當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：“他們還可能遇到了什么情況呢？”……
三、抓住線(xiàn)索、完成目標(biāo)：
本文按照“揚(yáng)帆起航——友好交往——戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”的順序來(lái)寫(xiě)的。目標(biāo)之一就是讓學(xué)生感受我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神。那“從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神呢？”這也是本課的難點(diǎn)之一，這個(gè)問(wèn)題可以從“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”這一環(huán)節(jié)中得以解決。除了書(shū)上所說(shuō)的遇到的兇險(xiǎn)外，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象：他們還可能會(huì)遇到什么樣的兇險(xiǎn)？這里的兇險(xiǎn)不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，很好地突破了難點(diǎn)。
四、利用網(wǎng)絡(luò)、深化教學(xué)：
在本課的教學(xué)中，牽涉到很多歷史知識(shí)、地理知識(shí)等，這就要求我們老師和學(xué)生在課前搜集大量的跟本課相關(guān)的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節(jié)課服務(wù)的，這就要求我們學(xué)生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節(jié)課服務(wù)。這就培養(yǎng)了我們學(xué)生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會(huì)，我們的學(xué)生必須具備這樣的能力，所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們還得充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)深化課堂教學(xué)。
篇四：《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思
《鄭和遠(yuǎn)航》是一篇經(jīng)典的文章，這篇文章板塊結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，是指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫(xiě)作的范文，因此我的教學(xué)收獲頗豐：
一、抓住“文眼”，尋找突破。
在對(duì)全文的熟讀和掌握課文基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次快速瀏覽找出最能體現(xiàn)“鄭和遠(yuǎn)航”的特點(diǎn)的句子，于是“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大、時(shí)間之長(zhǎng)、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰�！� 就出來(lái)了。這就是本文的文眼，也是學(xué)習(xí)本課的切入點(diǎn)和突破口。
二、走進(jìn)文本，感受遠(yuǎn)航的輝煌
�。�1）規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航
讓學(xué)生細(xì)讀課文第二自然段，在文字里感受遠(yuǎn)航的規(guī)模。聯(lián)系生活想象148米長(zhǎng)，60米寬，十多層樓房那么高，該是怎樣巨大的輪船。在學(xué)生借助語(yǔ)言文字想象的基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)：鄭和第一次遠(yuǎn)航像這樣的寶船就有60多只，還有隨行的戰(zhàn)船，糧船，水船。再想像一下呀，這兩百多艘船只航行在海洋上，綿延該有十多里呀，上千面風(fēng)帆鼓風(fēng)張起那是怎樣壯觀(guān)的景像呀？！可以用課件展示船只編隊(duì)出航壯觀(guān)場(chǎng)面的圖片。感受規(guī)模宏大。
師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鄭和遠(yuǎn)航和西方的幾次大規(guī)模的遠(yuǎn)航進(jìn)行比較后讓學(xué)生交流感受：6百年前我國(guó)的建船技術(shù)，遠(yuǎn)航技術(shù)，船隊(duì)的規(guī)模就遠(yuǎn) 遠(yuǎn)超出了西方人的想像，領(lǐng)先他們的何止是一百年呀！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系生活展開(kāi)想象，適時(shí)的補(bǔ)充資料，刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，在學(xué)生的腦海中使 “寶船”的形象鮮活起來(lái)，感受遠(yuǎn)航規(guī)模的宏大，民族自豪感油然而生。文字入心，誦讀 動(dòng)情。
�。�2）充滿(mǎn)兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航
學(xué)生細(xì)讀課文的第五自然段，感受這是一次充滿(mǎn)規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航還是一次充滿(mǎn)兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航。教師組織學(xué)生交流引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從兩個(gè)方面感受理解
一是大自然的“兇險(xiǎn)”。從“像脫疆的野馬”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描寫(xiě)，感受海浪的巨大與可怕。
二是海盜的襲擊。適當(dāng)補(bǔ)充這是當(dāng)時(shí)橫行在海洋上的一支最強(qiáng)悍的海盜，他們勢(shì)力雄厚，足有五千多人，十分猖獗！
通過(guò)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生從文字里感受遠(yuǎn)航的兇險(xiǎn)與可怕，則與兇險(xiǎn)的環(huán)境形成鮮明的對(duì)比，鄭和機(jī)智、英勇和智慧的形象在不知不覺(jué)中突顯出來(lái)了。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生融入想象，朗讀這段驚心動(dòng)魄的文字鄭和不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神將深深刻入學(xué)生心里。
�。�3）友好和平的遠(yuǎn)航
生自讀課文第四自然段，通過(guò)表演的形式感受這還是一次友好和平的遠(yuǎn)航感受到鄭和下西洋的重大意義開(kāi)闊了中國(guó)人的眼界，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)。
三、走向歷史，品味遠(yuǎn)航的辛酸
教師引導(dǎo)同學(xué)們討論：一些研究鄭和遠(yuǎn)航的學(xué)者卻對(duì)鄭和遠(yuǎn)航提出了不同的看法：
鄭和遠(yuǎn)航，雖然規(guī)模宏大，影響深遠(yuǎn)，但從歷史上看它更像是強(qiáng)盛的明朝帝國(guó)向他周邊的鄰居擺闊顯富而已，也是勞民傷財(cái)?shù)摹?/p>
——一些研究“鄭和遠(yuǎn)航”的學(xué)者
“三保下西洋費(fèi)錢(qián)糧數(shù)十萬(wàn)，軍民死且萬(wàn)計(jì)，縱得奇寶而回，于國(guó)家何益？”
——大多明朝官員
“財(cái)富取之于海，危險(xiǎn)亦來(lái)自于海。一旦他國(guó)之君奪得海洋，華夏危矣�！�
——鄭和
教學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生思考：假如你是一個(gè)普通的明朝百姓，假如你是位權(quán)高位重的明朝官員，你會(huì)繼續(xù)支持鄭和遠(yuǎn)航事業(yè)進(jìn)行下去嗎？教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度各自的立場(chǎng)發(fā)表自己的看法談?wù)剬?duì)鄭和遠(yuǎn)航的認(rèn)識(shí)并寫(xiě)一寫(xiě)。
篇五：《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思
語(yǔ)文學(xué)習(xí)一個(gè)重要的方面是要讓學(xué)生理解要讀的內(nèi)容，帶如何讓學(xué)生讀懂，引導(dǎo)他們進(jìn)行思索，著非常重要，在語(yǔ)文教學(xué)中每天是我們都必須注意的。我覺(jué)得很重要的是注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生要主動(dòng)的去學(xué)，要有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教學(xué)鄭和遠(yuǎn)航這篇課文時(shí)，我就讓學(xué)生通過(guò)設(shè)疑，造成學(xué)習(xí)的階段目的，使學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)。
通過(guò)有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)生能更自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
通過(guò)上這堂實(shí)驗(yàn)課，我覺(jué)得我們的課題研究具有可操作性，可實(shí)踐性。我們現(xiàn)在提倡學(xué)生要自主、合作、探究學(xué)習(xí)，不提倡那種灌輸式的教學(xué)方式。我們的課題就是建立在這種理念基礎(chǔ)上的。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，一看到課題，肯定會(huì)產(chǎn)生許多的疑問(wèn)，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生自己去分析、解決問(wèn)題。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，能夠高效地找到答案解決問(wèn)題。學(xué)生自主去學(xué)習(xí)探究到的知識(shí)是根深蒂固的，和老師講學(xué)生被動(dòng)接受的效果截然不同。學(xué)習(xí)《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文，我覺(jué)得學(xué)生由于讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，解決了很多問(wèn)題：如鄭和為何要遠(yuǎn)航，鄭和遠(yuǎn)航的出發(fā)地哪兒，為什么要選擇這一地方，鄭和遠(yuǎn)航順利嗎？鄭和遠(yuǎn)航有什么意義？至于鄭和出生的時(shí)間、地點(diǎn)，鄭和的家庭情況等學(xué)生都搜集到了，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)許多問(wèn)題迎刃而解。在這一過(guò)程中，學(xué)生自主探究的意識(shí)、自主探究的能力得到了提高。從而也提高了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率。
學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)要到位。學(xué)生在搜索信息時(shí)，由于網(wǎng)上的信息大，學(xué)生要學(xué)會(huì)速讀，要學(xué)會(huì)篩選，要學(xué)會(huì)概括，到把網(wǎng)上搜集到的信息內(nèi)化為自己的東西。有些無(wú)關(guān)緊要的東西看都不要看。由于我在學(xué)生上網(wǎng)前交代這次時(shí)間緊張，根據(jù)平時(shí)學(xué)生上網(wǎng)的一些不足之處，及時(shí)提醒學(xué)生一要知道上哪些網(wǎng)比較快捷，二要提醒學(xué)生閱讀的速度，三要提醒學(xué)生摘抄主要的或者用自己的話(huà)概括。所以學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，獲得的資料很多，在學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的學(xué)生嗎？看樣子學(xué)生在自主探究中收集、處理信息的能力在不斷提高。
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