六一大行動教學(xué)反思

　　本課的教學(xué)教師自始至終體現(xiàn)出了教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主活動，從歸納總結(jié)有意義的“六一”活動，到學(xué)生進(jìn)行“六一”作品的創(chuàng)作和制作，都以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動性，讓學(xué)生選擇“六一”活動內(nèi)容的同時，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，符合調(diào)節(jié)教學(xué)自學(xué)釋疑（自主學(xué)習(xí)）、訓(xùn)練操作、校正反饋的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，課后活動的大量延伸，讓學(xué)生的活動最終上升升華成具有內(nèi)策力的“情、意”結(jié)果，符合延伸遷移的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，在教師的引導(dǎo)下，選擇了簡單易行、新穎有趣的內(nèi)容，教師絕不強(qiáng)求教學(xué)活動內(nèi)容的統(tǒng)一，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況作靈活的選擇。因此各班的內(nèi)容雖有相似，但絕不雷同，同樣是折紙等紙工作品，一個班級要寫上祝福的話寄給手拉手學(xué)校的小伙伴，一個班級要寫上祝福的話語做成“樹掛”裝點節(jié)日的氣氛，同樣是植樹的主題，一個班級要每天給樹木澆水，另一個班級經(jīng)過引導(dǎo)，要成立護(hù)綠小分隊，并且在課后做到了制作警示牌掛在了小樹上。學(xué)生的這些活動，體現(xiàn)出了本課教學(xué)是成功的，其它內(nèi)容因為基于學(xué)生已有的感知和體驗，所以易于操作，也在一項一項的落實。因為我們的目的是通過活動成就學(xué)生的感悟和人本素質(zhì)，所以能讓學(xué)生摘到果子比讓學(xué)生看到好的果子而不易觸及更具有活動的效應(yīng)性，這樣的引導(dǎo)和安排達(dá)到了本課預(yù)設(shè)的目標(biāo)，實用、有效。

　　教學(xué)中，通過學(xué)生的策劃和回答，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對活動內(nèi)容的建議有大量的重復(fù)和相同，在不同的班級會聽到相同的聲音，在同一個班級也會有學(xué)生重復(fù)回答已有的內(nèi)容，雖然最終制定出了各具特色的活動內(nèi)容，但是給教師也有很多的啟發(fā)和思索。比如，課前的預(yù)測。教師在課前應(yīng)該能夠預(yù)測出學(xué)生在有限的活動經(jīng)歷中，根據(jù)以往所參與的活動能夠回答出來的問題，教師可以預(yù)先作出分類，并發(fā)掘其活動效果和思考其創(chuàng)意價值，如此一來，在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)方向和活動的引導(dǎo)將會有更大的把握和更好的教學(xué)效果，這些在多班教學(xué)中尤其重要。

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