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億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法教學(xué)反思（通用14篇）
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，教學(xué)是我們的工作之一，反思意為自我反省。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法教學(xué)反思 篇1
這節(jié)課我是在學(xué)生學(xué)會(huì)讀億以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。首先，我通過(guò)一些小資料來(lái)讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，進(jìn)而讓學(xué)生回想起怎樣寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。學(xué)生概括總結(jié)后，我又提出更高的要求：如果老師讓你寫(xiě)更大的數(shù)你會(huì)寫(xiě)嗎？大部分學(xué)生躍躍欲試，在試寫(xiě)過(guò)程中我不斷的去觀察，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的，在黑板上板演，學(xué)生看板演找問(wèn)題，得出寫(xiě)億以內(nèi)的數(shù)的方法是：先寫(xiě)萬(wàn)級(jí)，多少萬(wàn)就在萬(wàn)級(jí)上寫(xiě)多少，再寫(xiě)個(gè)級(jí)，如果遇到數(shù)位上一個(gè)單位都沒(méi)有時(shí)，我們就用0來(lái)占位，在學(xué)生掌握方法，我及時(shí)讓學(xué)生針對(duì)性地對(duì)寫(xiě)數(shù)進(jìn)行練習(xí)，加深鞏固了知識(shí)的形成。
其次，在這節(jié)課我對(duì)0的寫(xiě)法進(jìn)行了深入講解，0的寫(xiě)法在這節(jié)課也屬于難點(diǎn)，我深知與其給學(xué)生講一百道題，不如從一道題中進(jìn)行一百次不同角度的分析。在這節(jié)課中，學(xué)生已學(xué)會(huì)寫(xiě)數(shù)后，分別按照我的要求寫(xiě)出七百零七萬(wàn)零七百、七百萬(wàn)零七百零七、七百零七萬(wàn)零七，學(xué)生在寫(xiě)第一個(gè)和第二個(gè)時(shí)基本上都能寫(xiě)對(duì)，但在寫(xiě)第三個(gè)時(shí)問(wèn)題就出來(lái)了，這時(shí)我在黑板上板演出第三個(gè)數(shù)，讓學(xué)生判斷我寫(xiě)得對(duì)否，并說(shuō)出為什么我寫(xiě)錯(cuò)了，你是怎么檢查出來(lái)的。
例：70707
1、讀數(shù)檢查：黑板上寫(xiě)的.是七萬(wàn)零七百零七，而不是老師讀的那個(gè)數(shù)。
2、根據(jù)數(shù)位檢查：每級(jí)四個(gè)數(shù)位，個(gè)級(jí)上才寫(xiě)了兩個(gè)數(shù)位，另外兩個(gè)數(shù)位雖然沒(méi)有數(shù)，但要用0來(lái)占位。
通過(guò)這道題練習(xí)，大家很快掌握了0的寫(xiě)法。
這節(jié)課結(jié)束后，我依然覺(jué)得知識(shí)容量有些小，所以在今后的備課中要積極全面的做準(zhǔn)備，進(jìn)一步拓寬自己的知識(shí)面，從而提高課堂效率。
億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法教學(xué)反思 篇2
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有些題學(xué)生才會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。作為教師不要為學(xué)生設(shè)計(jì)“過(guò)渡題”、“樣板題”，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較、分析、選擇適合自己的方法，或心服口服的認(rèn)同書(shū)上相對(duì)較好的方法。
《億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法》這節(jié)課上完后，我深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。如在寫(xiě)六千八百五十萬(wàn)時(shí)，有的學(xué)生嘗試對(duì)照數(shù)位順序表，先寫(xiě)萬(wàn)級(jí)，再寫(xiě)個(gè)級(jí)，數(shù)位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就寫(xiě)0占位；還有的學(xué)生先寫(xiě)個(gè)級(jí)上的'數(shù)，然后再寫(xiě)萬(wàn)級(jí)上的數(shù)；我在課堂上沒(méi)有做統(tǒng)一要求，還有個(gè)別學(xué)生利用劃出分級(jí)的線段來(lái)試著寫(xiě)數(shù)，但是我又順便告訴學(xué)生第一步，先明確有幾級(jí)的數(shù)，第二步，劃線表示萬(wàn)級(jí)、個(gè)級(jí)，最重要的是必須明確每級(jí)含有四個(gè)數(shù)位，第三步，分級(jí)填上數(shù)字，如：6850 0000。雖然寫(xiě)數(shù)的方法，我沒(méi)有做統(tǒng)一的要求，但在這一過(guò)程中，學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲吧。
本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種寫(xiě)法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。
億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法教學(xué)反思 篇3
億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法較億以內(nèi)數(shù)的讀法難，學(xué)生經(jīng)常會(huì)把五萬(wàn)二千寫(xiě)成500002000。對(duì)此我采用了這樣的教學(xué)方法。先讓學(xué)生在數(shù)位順序表下面對(duì)應(yīng)寫(xiě)數(shù)，空位寫(xiě)“0”；然后脫離數(shù)位順序表，這時(shí)有的學(xué)生傻眼了，這時(shí)我引導(dǎo)根據(jù)“萬(wàn)”字來(lái)分級(jí)寫(xiě)數(shù)，這樣就把億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法轉(zhuǎn)化成了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法了。最后引領(lǐng)學(xué)生對(duì)兩種寫(xiě)數(shù)的方法加以比較優(yōu)化，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)根據(jù)“萬(wàn)”字來(lái)分級(jí)寫(xiě)數(shù)比較方便快捷。
但在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們又出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題：當(dāng)個(gè)級(jí)有零時(shí)不知道寫(xiě)幾個(gè)0，這時(shí)我有引導(dǎo)學(xué)生觀察個(gè)級(jí)有幾位，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出是4位時(shí)，他們也明白了個(gè)級(jí)不滿四位要用來(lái)0來(lái)占位。然后我還讓學(xué)生把寫(xiě)出的數(shù)分級(jí)再讀一讀，這樣就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。
這節(jié)課我收獲的經(jīng)驗(yàn)是：在進(jìn)行大數(shù)的'寫(xiě)法教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分級(jí)寫(xiě)簡(jiǎn)便，寫(xiě)完后分級(jí)讀一讀，是自我檢查糾錯(cuò)的最好方法，并使其成為一種習(xí)慣。
數(shù)學(xué)是螺旋上升的，數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系的，我們數(shù)學(xué)老師要喚起學(xué)生的先知，并會(huì)巧妙地用舊知來(lái)解決新知。
億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法教學(xué)反思 篇4
《億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生初步掌握億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序，能正確地按級(jí)讀出億以內(nèi)的數(shù)，并能正確地寫(xiě)出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按級(jí)來(lái)寫(xiě)億以內(nèi)的數(shù)。因此，復(fù)習(xí)準(zhǔn)備階段緊緊圍繞以上三方面的內(nèi)容。
在教學(xué)中，我從舊知引入，復(fù)習(xí)“億以內(nèi)數(shù)”的讀法，接著學(xué)生在萬(wàn)以內(nèi)數(shù)寫(xiě)法的基礎(chǔ)上探究出寫(xiě)億以內(nèi)數(shù)的方法，學(xué)生大致總結(jié)出兩種方法，一種方法是在數(shù)位順序表下面對(duì)應(yīng)寫(xiě)數(shù)，空位寫(xiě)“0”;另一種方法是根據(jù)“萬(wàn)”字來(lái)分級(jí)寫(xiě)數(shù)。我引領(lǐng)學(xué)生對(duì)兩種寫(xiě)數(shù)的方法加以比較優(yōu)化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)根據(jù)“萬(wàn)”字來(lái)分級(jí)寫(xiě)數(shù)比較方便快捷。整個(gè)知識(shí)的探究過(guò)程是那么順理成章，我感到學(xué)生真的是會(huì)學(xué)了，也學(xué)會(huì)了。
在接下來(lái)的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們的表現(xiàn)把我先前的興奮一下子打消了。探究過(guò)程中學(xué)生們說(shuō)得明明白白，可在練習(xí)時(shí)竟然錯(cuò)誤連連，這是怎么回事呢?我手中拿著學(xué)生的練習(xí)本，冷靜地進(jìn)行了課中反思。分析學(xué)生的出錯(cuò)原因，大多是由于“0”的占位問(wèn)題把數(shù)位寫(xiě)多了或?qū)懮倭�。從學(xué)生的思考過(guò)程來(lái)看，他們用的是根據(jù)“萬(wàn)”字來(lái)分級(jí)寫(xiě)數(shù)的'方法，方便又快捷，可這種方法也有一個(gè)弊端，就是容易馬虎出錯(cuò)，尤其是中間或末尾有零的數(shù)。我想，如果寫(xiě)出數(shù)后，讓學(xué)生把寫(xiě)出的數(shù)分級(jí)再讀一讀，這樣就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。于是，我馬上調(diào)整了練習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)生把寫(xiě)出的數(shù)分級(jí)讀一讀，檢查自己寫(xiě)得是否正確億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法教學(xué)反思這樣，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了自己寫(xiě)數(shù)中的錯(cuò)誤，紛紛把寫(xiě)錯(cuò)的數(shù)改正確了，我又強(qiáng)調(diào)了這種檢驗(yàn)的必要性。后面的練習(xí)中，學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用了前面的檢查方法，學(xué)生寫(xiě)數(shù)的正確率達(dá)到了百分之百。這節(jié)課我收獲的經(jīng)驗(yàn)是：在進(jìn)行大數(shù)的寫(xiě)法教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)完后分級(jí)讀一讀，是自我檢查糾錯(cuò)的最好方法，要指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣它。
我想，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一種方法的同時(shí)，也要指導(dǎo)他們及時(shí)學(xué)會(huì)一種合適的檢驗(yàn)方法，讓自主檢驗(yàn)成為學(xué)生的一種習(xí)慣，這樣才能有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。同時(shí)，我也感到，針對(duì)學(xué)生在課上出現(xiàn)的問(wèn)題，隨時(shí)冷靜地進(jìn)行反思，調(diào)整教學(xué)方法，也是十分必要的，課中反思是不留課堂后遺癥的最好方法。
億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法教學(xué)反思 篇5
億以內(nèi)數(shù)的讀法是在學(xué)生已學(xué)大數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,生活中也處處存在,因此學(xué)生必須學(xué)好它,掌握它。
在授新課前,先復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法,因?yàn)槿f(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法是學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法的基礎(chǔ),所以要用一定的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí),才能讓學(xué)生易于接受新知識(shí)。教學(xué)時(shí),我先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生了解大數(shù)在生活中的存在,再讓學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)位順序表,然后教學(xué)生分級(jí)。
讀數(shù)相對(duì)于寫(xiě)數(shù)來(lái)說(shuō)，學(xué)生更容易掌握。上課之前，我認(rèn)真的備課，鉆研教材，對(duì)于學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題都一一提前做好了解決的準(zhǔn)備。可在課堂教學(xué)中，仍然出現(xiàn)了很多問(wèn)題，雖然自己也提前意識(shí)到了，可這些問(wèn)題卻仍然存在著。
通過(guò)課堂作業(yè)發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)誤的案例有：
1、不分級(jí)或者分級(jí)錯(cuò)誤
因?yàn)檫@單元學(xué)習(xí)的是認(rèn)識(shí)大數(shù)，都是萬(wàn)以上的，所以在教學(xué)過(guò)程中，采用了分級(jí)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更清晰的讀數(shù)。雖然學(xué)生知道分級(jí)的好處，在教學(xué)中，我也時(shí)刻提醒學(xué)生要先分級(jí)，課堂上做作業(yè)的時(shí)候也是先分級(jí)，再讀數(shù)�？墒窃谧稣n后作業(yè)時(shí)，仍然有學(xué)生不分級(jí)就讀數(shù)，甚至是在明知4位分一級(jí)的情況下，偶爾出現(xiàn)5位分一級(jí)的情況，尤其是學(xué)習(xí)較差的'學(xué)生，這個(gè)現(xiàn)象尤為突出。
2、讀數(shù)時(shí)夾雜阿拉伯?dāng)?shù)字。
這個(gè)問(wèn)題一直存在，每次都會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，可還是有學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。究其原因，就是學(xué)生做題時(shí)心不在焉，不能安心寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣。
3、關(guān)于0的讀法。
對(duì)于中間或末尾有0的數(shù)的讀法，學(xué)生的掌握還不是很好。特別是萬(wàn)級(jí)末尾有0或個(gè)級(jí)高位有0的數(shù)，學(xué)生出錯(cuò)最多。即使口訣都能夠背下來(lái)，但是理解和使用上還是存在偏差。
4、讀數(shù)時(shí)丟掉計(jì)數(shù)單位。
學(xué)生在口頭讀數(shù)時(shí)都會(huì)讀，但在書(shū)寫(xiě)時(shí)往往容易丟掉計(jì)數(shù)單位，或者一級(jí)里面出現(xiàn)幾個(gè)計(jì)數(shù)單位。
針對(duì)這些情況，我的解決辦法是：
1、首先嚴(yán)格要求學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣。不光是聽(tīng)，更要記，不光是記，更重要的是數(shù)學(xué)的解題方法。
2、多練習(xí)，及時(shí)反饋。在后面的教學(xué)中，在課堂上要精講，給出更多的時(shí)間讓學(xué)生多練習(xí)。當(dāng)然是在掌握方法的基礎(chǔ)上去練習(xí)，并非是盲目的多做作業(yè)。
億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法教學(xué)反思 篇6
億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，怎樣根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，并結(jié)合以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)，是這節(jié)課的著重研究?jī)?nèi)容，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，并突出了以下幾點(diǎn)：
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)遷移
學(xué)生在前面所學(xué)的.100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)，1000以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)，10000以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都可以在本課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用，在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移。
2、通過(guò)情境教學(xué)，進(jìn)一步建立數(shù)感。
大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我先利用教材，讓學(xué)生了解我國(guó)第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。
3、自主探索，解決難點(diǎn)。
本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我覺(jué)得自己有幾個(gè)方面還不是講得很到位，特別是有一道題目：把四個(gè)0和四個(gè)1組成一個(gè)只讀一個(gè)零的數(shù)，再組成一個(gè)只讀二個(gè)零的數(shù)，再組成一個(gè)一個(gè)零也不讀的數(shù)。再講解這道習(xí)題的時(shí)候，我以為基本上同學(xué)都能掌握，然而在后面的作業(yè)情況來(lái)看，還是有很多同學(xué)完成的不是很好。
億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法教學(xué)反思 篇7
“億以內(nèi)數(shù)的大小比較”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》里的例題4。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我以教材內(nèi)容為依據(jù)，以課標(biāo)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，以活化教材、創(chuàng)新教法為重點(diǎn)，力求在教學(xué)中有效地落實(shí)“四基”、“四能”。上完本課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、本節(jié)課目標(biāo)明確，層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊
我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面，制定了明確、具體、操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)有層次地展開(kāi)。在短短的四十分鐘時(shí)間里，我引導(dǎo)和組織學(xué)生經(jīng)歷了“導(dǎo)入————體驗(yàn)———發(fā)現(xiàn)———應(yīng)用———延伸”這五個(gè)環(huán)節(jié)，順利的讓學(xué)生將萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較方法遷移到億以內(nèi)數(shù)的大小比較，并形成結(jié)論。首先，由翻數(shù)字卡片的游戲入手簡(jiǎn)捷地復(fù)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，并順利地導(dǎo)入了對(duì)億以內(nèi)數(shù)大小比較方法的研究。接著，給孩子提供一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行比較，初步體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)億以內(nèi)數(shù)大小比較的方法。第三個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)小組探討交流，用文字提煉出比較方法。第四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生應(yīng)用自己總結(jié)的方法去解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，在應(yīng)用中對(duì)該進(jìn)行深化強(qiáng)化。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，向課后延伸，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。
二、注重運(yùn)用有效課堂評(píng)價(jià)
眾所周知，有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到及時(shí)的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，學(xué)會(huì)有效反思，以不斷促進(jìn)自身的發(fā)展；能夠?qū)W(xué)生的`學(xué)習(xí)起到很好的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，樂(lè)于求知，積極向上。所以課堂上我注意及時(shí)、恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、以及他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心�！翱磥�(lái)，你是全班人氣最高的孩子”；“你學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)，能夠把萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較方法遷移到億以內(nèi)數(shù)的大小比較”，“你做事真麻利呀，這么快就完成這幾組練習(xí)題了”，“這都沒(méi)難倒你，太牛了”等等激勵(lì)性的評(píng)價(jià)讓學(xué)生整節(jié)課都充滿了成就感，從而能以最好的狀態(tài)參與到課堂各個(gè)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)活動(dòng)中。
三、教法設(shè)計(jì)重創(chuàng)新
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在本節(jié)課的教法設(shè)計(jì)上，我能注重課標(biāo)理念在教學(xué)中的落實(shí)，在教法上體現(xiàn)了教學(xué)情境的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的活化創(chuàng)新、直觀教學(xué)的創(chuàng)新運(yùn)用、媒體整合的優(yōu)化創(chuàng)新。在新課的導(dǎo)入上，注重了創(chuàng)境激趣，以舊引新，用翻數(shù)字卡片引出數(shù)的大小比較，從而回顧舊知，再提出問(wèn)題引發(fā)思考，從而揭示課題進(jìn)入新知學(xué)習(xí)；在新知教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，并以課件演示、比較遷移、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等方法讓學(xué)生建立億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法；在練習(xí)應(yīng)用環(huán)節(jié)，按照基本練習(xí)、綜
合練習(xí)、拓展延伸練習(xí)的層次落實(shí)“四基”、“四能”的教學(xué)目標(biāo)努力達(dá)到以個(gè)性化設(shè)計(jì)追求教學(xué)創(chuàng)新的效果。
當(dāng)然，教學(xué)總是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我也還有很多需要改進(jìn)和提高的地方，其中感觸最深的一點(diǎn)就是教育機(jī)智還需要提高。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生富有個(gè)性的見(jiàn)解，使課堂教學(xué)充滿變數(shù)。此時(shí)，作為教師既不能熟視無(wú)睹、無(wú)動(dòng)于衷，也不能敷衍了事。一個(gè)優(yōu)秀的教師在這種時(shí)候應(yīng)該機(jī)敏地應(yīng)對(duì)，成就學(xué)生的精彩，成就課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。但自己在這方面還有欠缺，在以后的工作中要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注意經(jīng)驗(yàn)積累，力爭(zhēng)能巧妙地應(yīng)對(duì)課堂上那些不期而至的課堂生成。
億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課要求學(xué)生掌握將整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)的方法，能正確改寫(xiě)整萬(wàn)的數(shù)。重點(diǎn)會(huì)用“四舍五入”法將非整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的生活情境進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生們的興趣，在整萬(wàn)數(shù)的改寫(xiě)中學(xué)生掌握的很好，主要說(shuō)非整萬(wàn)數(shù)的改寫(xiě)。
1、 看。省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)我們看千位。
2、 判。判斷千位上的`數(shù)是否小于5，小于5的“四舍”，大于或等于5的“五入”。
有一部分學(xué)生在判斷千位上的數(shù)時(shí)有時(shí)由于不認(rèn)真判斷錯(cuò)誤。例如：145700≈14萬(wàn)。
3、 “≈”。用“≈”連接。
有一部分學(xué)生分不清“≈”和“＝”，總會(huì)用“=”連接。例如：157000＝16萬(wàn)。
4、 最后寫(xiě)上萬(wàn)字。
“四舍五入”法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是有一定的難度，當(dāng)把整萬(wàn)的數(shù)和非整萬(wàn)的數(shù)混到一起時(shí)就會(huì)分不清應(yīng)該用“=”還是“≈”。
這一節(jié)的知識(shí)需要學(xué)生多加強(qiáng)練習(xí)，再給學(xué)生分析“四舍五入”法，讓他們對(duì)這里的知識(shí)掌握的更加牢固。
億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法教學(xué)反思 篇9
億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的拓展，也是學(xué)生必須掌握的最基本的`數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之一。分析學(xué)生的實(shí)際情況我認(rèn)為對(duì)億以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法掌握起來(lái)難度不大，所以，在教學(xué)過(guò)程中，完全放手讓學(xué)生嘗試探究。
課始，我大膽的出示了北京市的人口數(shù)，讓學(xué)生來(lái)試讀這個(gè)數(shù)。想以此來(lái)喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，使學(xué)生能找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，為學(xué)生自主的探究新知做好準(zhǔn)備。
在探究新知過(guò)程中，根據(jù)教材的編排，分為億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法。每個(gè)環(huán)節(jié)，我都大膽放手，讓學(xué)生帶著（如：億以內(nèi)的數(shù)怎樣讀，和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法有相似之處嗎？等等）這類(lèi)問(wèn)題獨(dú)立思考，并通過(guò)同位合作交流（如：討論、試讀）等數(shù)學(xué)活動(dòng)尋找方法，讓學(xué)生自吾出億以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)方法。
本節(jié)課，我始終圍繞堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生必須獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，必須的數(shù)學(xué)，不同的人在學(xué)習(xí)得到不同的發(fā)展這個(gè)教學(xué)理念來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。為此，我在精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。學(xué)生都能以飽滿的熱情，積極、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分顯示學(xué)生的主體地位。
億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法教學(xué)反思 篇10
讀數(shù)，看似很簡(jiǎn)單的事情，應(yīng)該不存在什么難點(diǎn)，但是教學(xué)之后還是發(fā)現(xiàn)要讀好數(shù)、讀對(duì)數(shù)還是非常困難的！
1、學(xué)生之前已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，這是學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，可以遷移到億以內(nèi)的數(shù)的讀法上來(lái)。
2、“0”的讀法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)存在一定的難度。
3、重在讀數(shù)方法的指導(dǎo)，如：先分級(jí)；再按先讀萬(wàn)級(jí)，再讀個(gè)級(jí)；萬(wàn)級(jí)的讀法與個(gè)級(jí)的讀法相同，要在它的末尾加上“萬(wàn)”；每一級(jí)末尾的“0”都不讀，其它的“0”或者連續(xù)幾個(gè)“0”都只讀一個(gè)零。
但是教學(xué)之后稍一反思，還是覺(jué)得存在很多的問(wèn)題，影響了課堂教學(xué)的效果，總結(jié)起來(lái)有如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、教學(xué)中的難點(diǎn)沒(méi)有突破，這堂課的'教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是“大數(shù)中0的讀法”。因?yàn)榍懊胬速M(fèi)了大量的時(shí)間，影響教學(xué)難點(diǎn)的突破。
2、課堂的教學(xué)方式、手段隨意性比較大，缺乏有效的預(yù)設(shè)，存在“想到怎么用就怎么用”的嫌疑。這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間流失的主要原因。
3、教學(xué)的銜接比較突然，缺乏有效的設(shè)計(jì)，前后的知識(shí)之間經(jīng)常脫離。
4、教學(xué)語(yǔ)言不夠精練，沒(méi)有進(jìn)行合理的斟酌，特別一些關(guān)鍵的過(guò)度語(yǔ)，重要的問(wèn)題應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)的設(shè)計(jì)。
學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題：讀數(shù)還是顯得很不熟練，甚至有些學(xué)生沒(méi)有掌握方法，影響讀數(shù)的效率；讀法的書(shū)寫(xiě)存在很大問(wèn)題，這與課堂教師沒(méi)有給學(xué)生充足的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練很有關(guān)系。
億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法教學(xué)反思 篇11
億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，看似簡(jiǎn)單，但大數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也很抽象，怎樣根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”呢？在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注重了了以下幾方面的教學(xué)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在生活背景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)情境進(jìn)一步建立數(shù)感。 大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我先利用教材，讓學(xué)生了解我國(guó)20xx年人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)遷移。 學(xué)生在前面所學(xué)的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都可以在本課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用，在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移。
3、自主探索，解決難點(diǎn)。 新授探究之前，讓學(xué)生嘗試讀這些以“萬(wàn)、億”為單位的數(shù)據(jù)，一是了解學(xué)生掌握情況，二是讓學(xué)生進(jìn)入探究的狀態(tài)。而對(duì)于計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級(jí)、十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)，并不是把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論、法則直接告訴學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)，通過(guò)自己的獨(dú)立思考達(dá)到對(duì)這些知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)了計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。然后我讓學(xué)生看書(shū)上的計(jì)數(shù)器，并質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)位及計(jì)數(shù)單位的排列規(guī)律。將數(shù)學(xué)課堂向課外延升，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的'生成和運(yùn)用過(guò)程，順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
4、學(xué)以致用，不斷延伸。 學(xué)習(xí)完億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)后，課后讓學(xué)生動(dòng)手制出數(shù)位順序表，從而系統(tǒng)地鞏固了自己得出的知識(shí)，完成了探究層次的升華。并且感受了一億有多大，用學(xué)生人數(shù)、一張張紙疊起來(lái)、一層層的樓房等確實(shí)體會(huì)感受到億以內(nèi)的數(shù)的實(shí)際大小。 總之，讓我覺(jué)得這一單元的教學(xué)必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提供豐富的資源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法教學(xué)反思 篇12
一些比較大的數(shù)據(jù)，由于書(shū)寫(xiě)不方便，需要將它們改寫(xiě)成以萬(wàn)作單位的數(shù)，這樣既方便書(shū)寫(xiě)，又便于讀數(shù)。億以內(nèi)數(shù)的改寫(xiě)和省略是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是億以內(nèi)數(shù)的省略。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握大數(shù)的改寫(xiě)方法和利用“四舍五入”法省略萬(wàn)后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生明白三點(diǎn)，一是億以內(nèi)數(shù)的改寫(xiě)和求近似數(shù)是什么意思，二是哪樣的數(shù)適合改寫(xiě)，哪樣的數(shù)適合用四舍五入，三是四舍五入是什么意思，這樣可以使好學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更有自信，不好的學(xué)生先預(yù)習(xí),如果不懂，經(jīng)過(guò)第二天老師的點(diǎn)撥會(huì)豁然開(kāi)朗。課中，通過(guò)老師舉的例子，在小組同學(xué)交流的基礎(chǔ)上，很快明白了改寫(xiě)的意義。
不足之處及改進(jìn)：
在教學(xué)的.過(guò)程中可能會(huì)有極少數(shù)學(xué)生對(duì)改寫(xiě)與省略尾數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別不太了解。所以下次教學(xué)中，我會(huì)強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生明白改寫(xiě)只改變數(shù)的計(jì)數(shù)單位而不影響數(shù)本身的大小，用等號(hào)；而省略尾數(shù)后改變了數(shù)的大小，求出的是原數(shù)的近似數(shù)，用約等號(hào)。
億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法教學(xué)反思 篇13
今天，給四年級(jí)講了認(rèn)識(shí)多位數(shù)的第一節(jié)課《認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)》。講課之前，首先通過(guò)生活中我們常見(jiàn)的新聞聯(lián)播播報(bào)20xx年我國(guó)芝麻，茶葉，油菜籽的總產(chǎn)量分別為六十一萬(wàn)噸、一百六十二萬(wàn)噸、一千三百四十三萬(wàn)噸，讓學(xué)生初步感知大數(shù)在我們生活中的普遍應(yīng)用，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后，運(yùn)用計(jì)數(shù)器，利用學(xué)生二年級(jí)學(xué)習(xí)的滿十進(jìn)一的基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出十個(gè)一千是一萬(wàn)，十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，十個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，十個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)，認(rèn)識(shí)萬(wàn)級(jí)上的數(shù)位：萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位，為下一步的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。接著，利用二年級(jí)學(xué)過(guò)的'算盤(pán)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出數(shù)，怎么寫(xiě)數(shù)，怎么讀數(shù)。
整個(gè)課程下來(lái)，雖然思路清晰，但是總體學(xué)習(xí)容量過(guò)大，導(dǎo)致一部分比較落后的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不太理想。但是經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，總體上還是掌握了。
在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我一定要認(rèn)真鉆研教參，安排好一節(jié)課的容量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造更好的課堂。
億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法教學(xué)反思 篇14
億以內(nèi)數(shù)的讀法，學(xué)生在會(huì)讀萬(wàn)以內(nèi)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生更容易掌握。上課之前，我讓學(xué)生先自學(xué)，課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題都進(jìn)行了針對(duì)性的練習(xí)，可這些問(wèn)題卻仍然存在著。
作業(yè)中，錯(cuò)誤的例子有：
1、不分級(jí)
因?yàn)檫@單元學(xué)習(xí)的是認(rèn)識(shí)大數(shù)，都是萬(wàn)以上的，所以在教學(xué)過(guò)程，采用了分級(jí)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更清晰的讀數(shù)。雖然學(xué)生知道分級(jí)的好處，在教學(xué)中，我也時(shí)刻提醒學(xué)生要先分級(jí)，課堂上做作業(yè)的時(shí)候也是先分級(jí)，再讀數(shù)�？墒窃谧黾彝プ鳂I(yè)時(shí)，仍然有學(xué)生不分級(jí)就讀數(shù)，尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，這個(gè)現(xiàn)象尤為突出。
2、讀數(shù)時(shí)夾雜阿拉伯?dāng)?shù)字
這個(gè)問(wèn)題在學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)時(shí)一直存在著，每次都會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，可現(xiàn)在還是有學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)出狀況。究其原因，有的是學(xué)生習(xí)慣性地寫(xiě)成了阿拉伯?dāng)?shù)字，有的是學(xué)生做題時(shí)的心不在焉，沒(méi)有良好的做作業(yè)習(xí)慣。
3、有0的.讀數(shù)
對(duì)于中間或末尾有0的數(shù)的讀法，學(xué)生的掌握還不是很好。特別是萬(wàn)級(jí)四個(gè)數(shù)位都是0，個(gè)級(jí)高位有0的數(shù)，學(xué)生出錯(cuò)最多。他們?nèi)菀追该院�，這個(gè)0要讀還是不要讀。
4、讀數(shù)時(shí)丟掉計(jì)數(shù)單位
學(xué)生在口頭讀數(shù)時(shí)都會(huì)讀，但在書(shū)寫(xiě)時(shí)往往容易丟掉計(jì)數(shù)單位，雖然教學(xué)時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)了，但在檢查作業(yè)時(shí)還是此類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生。
針對(duì)這些情況，我的解決辦法是：
1、首先嚴(yán)格要求學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣。不光是聽(tīng)，更要記，不光是記，更重要的是數(shù)學(xué)的解題方法。
2、其次嚴(yán)格要求學(xué)生的做作業(yè)習(xí)慣。雖然我在布置作業(yè)時(shí)已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了作業(yè)格式和要求，但還是有學(xué)生沒(méi)有按要求來(lái)寫(xiě)。在以后的作業(yè)中一定要進(jìn)一步嚴(yán)格規(guī)范。
3、多練習(xí)，及時(shí)反饋。在后面的教學(xué)中，在課堂上要精講，給出更多的時(shí)間讓學(xué)生多練習(xí)。當(dāng)然是在掌握方法的基礎(chǔ)上去練習(xí)，并非是盲目的多做作業(yè)。
4、在練習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生明白分級(jí)的好處，采取分級(jí)和不分級(jí)的方法進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生充分感受到分級(jí)的好處，讓他們養(yǎng)成分級(jí)的好習(xí)慣。
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