九色鹿課文反思
九色鹿課文反思1
《九色鹿》是蘇教版小學語文第八冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學生比較喜歡。
基于教材特點和學生實際，在教學時，我采用研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構建“自主、合作、探究”的學習方式。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學模式，閱讀教學從“獨白”走向“對話”。學生在閱讀過程中與文本、教師、同學進行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課問中的重點詞句，從而明白道理，全面提高語文素養(yǎng)。取得了較好的效果。但在課堂上，在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié)，我還顯得有些操之過急，對學生的引導還不夠到位，今后還要在這方面多下工夫。同時我還有兩點體會：
一是教學的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態(tài)生成的多向對話過程。教師要及時調(diào)整自己的.教案，以學定教，把學生的學情作為教學新的生成點。只有這樣才能真正體現(xiàn)學生是學習的主任，才能真正發(fā)揮教師的主導作用。
二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應該留足夠的時間給學生潛心讀書。在教學中，老師還應該采取不同的方式引導學生去感悟文本語言，如：看著畫面想一想，當時調(diào)達會怎樣向九色鹿起誓，會怎樣說，怎樣做？這樣，讓學生與文本進行“零距離”心靈對話，才能更好感悟課文。
九色鹿課文反思2
日前，賽課我抽到的課題是四年級上冊的《九色鹿》。經(jīng)過了幾天的準備，毛主任的指導，同事的相助，我終于完成了從備課到制作課件、試教，最后在夢園學校四（1）班教室賽課的過程。
這個過程艱辛而具有挑戰(zhàn)性，但我非常喜歡。我也從中學到很多，但愿能讓孩子們收益。
在試教時我嘗試讓孩子們把他們品獨到的九色鹿的品質板書在黑板上失敗，寫作拓展部分是請寫下九色鹿對調(diào)達說的話，浪費時間。下午去夢園時，我早早進班，在黑板上淡淡畫幾條橫線，想待會給孩子們信心，讓他們嘗試板書，結果我成功了，孩子們主動參與的熱情很高。當請學生分角色讀調(diào)達被救后和九色鹿對話時，扮演調(diào)達的孩子當眾叩頭感謝，讓課堂一下子充滿生命力，我及時給予那個孩子最大的贊揚，隨即全班孩子都有躍躍欲試的想法，我抓住孩子們的學習熱情繼續(xù)深入文本。
不過，在默讀1—5自然段之后，請學生們分享交流九色鹿的句子時，我比較擔心他們講不出來，他們只要一說我就用課件展，課后評委老師與我交流時說完全可以放手給孩子們，相信他們！由于時間有限，我直接讓孩子們思考，調(diào)達聽了九色鹿對國王說的話，有何感想？孩子們暢所欲言，誠信主題的.揭示水到渠成。
備課時間有限，非常感謝毛主任對我醍醐灌頂?shù)刂笇В屛以趥湔n時少走彎路；非常感謝語文組周老師的傾情支持。沒有各位前輩和同事的幫助，我無法非常從容地站在講臺上。非常感謝王老師和夢圓學校四（1）班的孩子。第一次借外校學生上課，有個孩子之前見過一次，聽說我要來他們班做課，特意從家里帶來吸塵器將黑板灰塵清理干凈，還帶來鼠標讓我使用起來更順手。我想這次賽課的這些細節(jié)都遠遠超出了我對課程的追求，而是人與人之間最淳樸的信任和幫助！
九色鹿課文反思3
由于這是一篇神話故事，故事情節(jié)比較簡單，課文通俗易懂。所以，我決定從培養(yǎng)學生良好學習習慣和學習技能出發(fā)，采用教會學生“學會評價”這種方式巧妙地將課文內(nèi)容的學習理解和培養(yǎng)學生良好學習習慣結合起來�！皩W會評價”貫穿教學的始終，讓學生在輕松自主的.氛圍中進行學習。
語文課以注重培養(yǎng)學生良好的語言能力，思維能力、寫作能力為主要任務，同時要培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。所以，在本課的教學中，我注重培養(yǎng)學生的說話能力，將課文的內(nèi)容和學習知識、培養(yǎng)能力結合起來，讓學生自主學習，主動學習，輕松學習，并培養(yǎng)正確的人生態(tài)度和情感。
這節(jié)課教學板書是根據(jù)課文講解和學生評價相結合來體現(xiàn)教學思路的。在教學中，對九色鹿的評價和國王伸張正義時用上紅色字，以表達喜歡，敬佩之情，對調(diào)達、王妃和國王前部分表現(xiàn)用上藍色字，表明鄙視、憎恨、厭惡等情感。加上“我”對這類人的情感態(tài)度更是達到了課文和情感雙雙升華的目的。
九色鹿課文反思4
《九色鹿》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元中的一個民間故事。講的是九色鹿救了落水人調(diào)達，落水人調(diào)達發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，調(diào)達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學生比較喜歡。
從故事教學的角度來講，我認為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象。為此，在學生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學習的主要任務，即以認讀、解釋“背信棄義”、“恩將仇報”、“見利忘義”三個詞為主線展開教學，初步解讀調(diào)達。在尋找描述人物所作所為的過程中熟悉文本，通過講清事情的前因后果提煉獲取文本主要信息，在人物表現(xiàn)的具體情境中直觀形象、通俗易懂地感受詞語意思，將詞語伴隨著情境、伴隨著學生愛憎分明的情感，植入文本語言環(huán)境，形成語言合金，達到吸收內(nèi)化語言的目的。
《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！庇纱丝梢娮x在語文教學中的作用之大�！白x”是教學的主要活動，也是學生品味，語言的主要方法。因此，課堂上我比較重視學生的朗讀。九色鹿的美麗怎樣通過學生的朗讀傳遞一種美的感受呢？抓住“潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞進行指導朗讀。特別是第8自然段中九色鹿斥責調(diào)達的一段話。我讓學生在讀中感悟，感悟中讀，并讓學生知道憤怒還可以通過動作表示出來。學生一次比一次讀得有感情，九色鹿的`憤慨也在朗讀中得以體現(xiàn)。
但在教學時，還有一些問題值得我思考：
對文本的理解只是照自己的想法去教，沒有考慮學生的感覺。一堂課要成功，更不能只考慮環(huán)節(jié)設計的精致，更要關注孩子，真正做到從文本出發(fā)，從孩子出發(fā)，讓孩子在學習知識的同時學會做人的道理。
九色鹿課文反思5
《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事，贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文蘊涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪。這是篇公認的淺文，孩子們一讀便能讀懂，不過要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。這就需要教師的引導，讓學生在充分的讀中，充分的說中、充分的表演中體會人物性格，明白事理，因此，要想讓課堂留住精彩，就必須還課堂于學生！
1、把精彩留給學生，讓學生充分地讀
語文學習過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領受體悟。在課文的學習過程中，教師的講絕對代替不了學生的讀，學生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文人物、與作者間開展的一種心智交流的過程。讀，作為傳統(tǒng)語文教學的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語文才具備了有別于其他學科的特質。
把精彩留給學生，就應還給學生一片充分朗讀的天地！在教學九色鹿痛斥調(diào)達的那段話時，好多學生讀不出味，無法體會九色鹿的切齒之恨，因此我就設計了一些導語：“滴水之恩，當以涌泉相報，何況是救命之恩呀！那調(diào)達回報她的究竟是什么呢？”學生很快答道：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿！”說到此時，孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。當有些同學還沒讀到位時，我又說：“這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉眼就出賣自己的小人，九色鹿的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？讓我們把心中的憤怒控訴出來吧！” 通過個別讀、男生讀、女生讀、全班讀等形式的渲染，學生很快入情入境，與文本、作者進行心靈的交融。
2、把精彩留給學生，讓學生自由地說
把精彩留給學生，就是要還學生一個自由表達的園地。自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的'視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。另外，在課尾我還讓學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內(nèi)心感受。有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。
3、把精彩留給學生，讓學生大膽地演
課后，我讓學生把這課改成劇本，從班中選出演員，并確定幾位同學制作道具。一天后，學生的劇本形成了。共分四部分：一是調(diào)達被救；二是懸賞捕捉九色鹿；三是調(diào)達帶兵捕捉九色鹿；四是審判調(diào)達。兩天后，小演員們開始熟悉劇本，道具制作也已經(jīng)完成。道具有九色鹿的頭飾、皇冠、弓箭、審判桌……三天后，學生演出開始……班上四十二名學生全部參加演出，喜歡表演的同學有了表演機會，喜歡美術的同學也能展示特長，好斗的學生加入了軍隊，學習委員當了國王，由于孩子們都不愿演王妃，無奈班長只好“挺身”當了王妃，同學們公認的乖乖女鄭心如演了九色鹿，有個特別頑皮的小機靈鬼主動出演調(diào)達……孩子們表現(xiàn)很好，參與熱情高漲，他們演完后很滿足，他們享受自己的表演幾乎發(fā)瘋。在這個時候，我又讓他們欣賞了《九色鹿》電影。這是一種差距教學，是讓學生感覺到自己還要努力，還有不足，還要學習……
語文課堂應該還給全體學生，應該讓全體學生以不同方式參與進來，應該讓新時代的影子走進來，這樣，教師才能輕松，學生才能快樂。學習語文是快樂的，學習語文是幸福的，學習語文是獲取美的，在這樣的課堂中，孩子們才能找到了生活中的一切，才是課堂真正的主人。
九色鹿課文反思6
《九色鹿》是蘇教版小學語文第八冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學生比較喜歡�；诮滩奶攸c和學生實際，在教學時，我采用研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程。
課文中人物語言很有特色，留下了許多可供我們?nèi)ネ诰虻目瞻c。例如，調(diào)達在被九色鹿救下之后，“鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處”，此時他心里會想些什么呢？站在國王的'皇榜前，調(diào)達的心里會怎樣想呢？這些正是訓練學生思維、培養(yǎng)學生能力的契機，我在朗讀的基礎上加以引導，把學生的讀書和思維的訓練有機地結合起來，使學生在讀書和思維過程中，深刻認識善與惡、美與丑，從而形成正確的人生價值觀。
當學生積極舉手，踴躍發(fā)言的時候，學生與文本也進行“零距離”心靈對話，學生在學習過程中有自己的獨特體驗，我有針對性地進行評價，充分調(diào)動學生的思維，讓學生在與文本、同學的交流中產(chǎn)生思維的碰撞。
九色鹿課文反思7
首先說說開課。俗話說：良好的開端是成功的一半。為了讓學生較快的進入課堂學習，配合老師的教學工作，達到良好的'教學效果，所以，開課很重要。為了達到這個目的，我采用故事激趣導入，一方面吸引學生學習的興趣，另一方面為學習課文打下鋪墊。在教學中，我采用和學生比賽講故事的方式，提高學生學習積極性，同時也讓學生初步知道什么叫做評價，并用老師教會的方法來展開下面的學習。
接著說說課文學習。有了前面的鋪墊，學生通過和老師講故事比賽，不僅訓練了語言表述能力，同時也把課文通讀了一遍，并加上了自己的理解。通過回憶課文主人公，對這些人物進行正確的評價，朗讀評價這些人物品質的語句，這樣做目的有：讓學生學會抓住課文中的重點詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學習能力。對人物進行評價的時候，既訓練了學生語言表達能力，思維能力，用“老師引路”教會學生怎樣進行評價，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀，價值觀�？芍^是一舉多得。
再說說“收課”。為了讓學生知道《九色鹿》相關的知識，我在課文講解結束的時候，告訴學生這個美麗的神話故事的來源，并激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛祖國燦爛文化的情感。
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