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《雪地里的小畫家》教學(xué)反思
雪地里的小畫家本課是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。所以同學(xué)應(yīng)該是比較喜歡讀的這一課時(shí)的重點(diǎn)我布置了兩個(gè)：
�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字和２個(gè)新的偏旁“蟲(chóng)、目”。
�。病⒅佬‰u、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。其中知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，又是這一課時(shí)中的一個(gè)難點(diǎn)。先來(lái)說(shuō)說(shuō)識(shí)字吧。識(shí)字是本課時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)重點(diǎn)我是這樣開(kāi)展我的教學(xué)的，我改變以往先認(rèn)字，然后學(xué)課文的習(xí)慣。布置同學(xué)在熟悉課文之后再來(lái)學(xué)習(xí)生字。新課標(biāo)提出要讓同學(xué)主動(dòng)，合作的學(xué)習(xí)。所以在識(shí)字中我讓同學(xué)通過(guò)四人小小組的形式，主動(dòng)、合作的識(shí)字。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中我考慮到一年級(jí)的同學(xué)，對(duì)于感興趣的東西往往比較樂(lè)意學(xué)，也易接受。所以，我把生字做成了雪娃娃，通過(guò)認(rèn)識(shí)雪娃娃，來(lái)達(dá)到認(rèn)識(shí)字的目的。再次，讓同學(xué)看大屏幕上的學(xué)娃娃，通過(guò)開(kāi)火車，指名認(rèn)讀，集體讀等形式對(duì)同學(xué)的識(shí)字進(jìn)行檢測(cè)和鞏固。
從整節(jié)課下來(lái)，好的地方主要體現(xiàn)在這么幾個(gè)方面：
�。薄⑼瑢W(xué)在四人小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意力比較集中，大多數(shù)同學(xué)都能夠在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)合作認(rèn)識(shí)雪娃娃。
�。�、同學(xué)對(duì)雪娃娃非常感興趣，所以很高興去認(rèn)識(shí)它們，沒(méi)有感覺(jué)這是在認(rèn)讀生字，非常累，可以說(shuō)同學(xué)學(xué)得輕松。
�。�、從最后的課堂檢測(cè)來(lái)看，80％的同學(xué)在這節(jié)課上對(duì)生字的掌握還是比較可以的。但是在這堂課的識(shí)字方面也暴露出了很多的缺乏，仔細(xì)分析一下，主要是這么幾個(gè)方面：
⑴在開(kāi)火車以和個(gè)別認(rèn)讀的過(guò)程中，由于我把識(shí)字放在了這堂課的后半節(jié)課，所以在這個(gè)過(guò)程中，有局部同學(xué)開(kāi)始注意力不集中。他人在讀的時(shí)候，他們沒(méi)有好好地聽(tīng)。
�、茮](méi)有充沛考慮中下同學(xué)，這節(jié)課下來(lái)，還有局部同學(xué)對(duì)這節(jié)課的生字沒(méi)掌握，我在課上缺少了讓這局部同學(xué)讀并能夠比較有效掌握的環(huán)節(jié)。
�、窃谧R(shí)字中，缺少了，同學(xué)對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，沒(méi)有讓同學(xué)對(duì)同學(xué)的識(shí)字中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析。
�、仍谶@個(gè)過(guò)程中，我缺少了對(duì)同學(xué)的和時(shí)褒揚(yáng)與鼓勵(lì)。
接下來(lái)我再來(lái)說(shuō)說(shuō)本課時(shí)的另一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓同學(xué)知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。對(duì)于這一點(diǎn)呢，我是通過(guò)以下幾步來(lái)完成的。
�。薄⑹亲屚瑢W(xué)在沒(méi)有熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設(shè)計(jì)的意圖主要是讓同學(xué)先有一個(gè)直觀的感受。感受一下雪地這樣一個(gè)環(huán)境。
�。病⑹亲屚瑢W(xué)通過(guò)自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰(shuí)是雪地里的小畫家”？
�。�、是讓同學(xué)通過(guò)說(shuō)，通過(guò)看課件來(lái)知道雪地里的這些漂亮的畫是小畫家們的腳走在雪上留下的。在這里我為了讓同學(xué)能夠有比較深的切身體會(huì)，所以布置動(dòng)一動(dòng)，讓同學(xué)上來(lái)畫手印，讓他們也過(guò)過(guò)小畫家的隱。
４、這是一個(gè)擴(kuò)展，讓同學(xué)看著下雪的畫面，想想雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的小畫家，他們會(huì)畫什么？同時(shí)這一步也是為了引出青蛙。讓同學(xué)明白青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒(méi)有參與雪地里的畫畫。“樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)”是本次課改所倡議的理念之一。生活處處皆語(yǔ)文，帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)社會(huì)生活，使同學(xué)獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。
在這一塊上，我覺(jué)得值得我去思索的主要是這么幾點(diǎn)：
１、如何使同學(xué)學(xué)會(huì)說(shuō)完整話？農(nóng)村的小朋友在說(shuō)完整話這方面與城市的小朋友相距比較遠(yuǎn)，但這一點(diǎn)只能給我們每個(gè)教師這樣一個(gè)答案，那就是要時(shí)時(shí)讓同學(xué)說(shuō)完整話。但是在這堂課上，我沒(méi)有在這方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行很好的訓(xùn)練。
�。病⑼瑢W(xué)在回答“雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的小畫家？”這個(gè)問(wèn)題中，我沒(méi)有對(duì)同學(xué)所說(shuō)的一些答案，進(jìn)行解說(shuō)或者說(shuō)是糾正。比方有個(gè)同學(xué)當(dāng)時(shí)說(shuō)了一種海里的動(dòng)物，其實(shí)這時(shí)候我應(yīng)該和時(shí)的給以同學(xué)引導(dǎo)。在海里的動(dòng)物它不會(huì)來(lái)參與雪地里的畫畫的。我想這主要?dú)w結(jié)于自身知識(shí)的不全面和課堂的調(diào)控能力還非常的差。
３、同學(xué)在動(dòng)一動(dòng)中，興趣非常非常的高，都很想來(lái)試試，但是我沒(méi)有進(jìn)行很好的課堂調(diào)控，致使有局部同學(xué)在最后由于沒(méi)叫到，而非常沮喪。
另外，在這節(jié)課的最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)課外的延伸，讓同學(xué)學(xué)唱《雪地里的小畫家》這首歌曲。為什么我要在最后設(shè)計(jì)這么一個(gè)課外延伸，主要有兩個(gè)目的，一個(gè)是為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還有一個(gè)是讓同學(xué)更好的朗讀和記憶課文，為第二課時(shí)，流利有感情地讀課文做鋪墊。
以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能一些缺乏已經(jīng)是我認(rèn)識(shí)到的，但更多的可能還是我沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。
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