大小多少教學反思（精選12篇）
學生的學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，創(chuàng)設學生熟悉、與學生生活密切相關且又感興趣的學習情境，更加容易激發(fā)了學生的學習興趣。下面小編為大家分享了大小多少教學反思，希望對大家有所幫助！
大小多少教學反思 篇1
本堂課學生的學習氛圍較好，但也存在以下幾點在以后教學中，需要注意的地方。
1、學生課堂行為習慣的培養(yǎng)練習。在動手繪畫時，可事先準備好學習用具放在自己桌洞里，然后找有能力的同學分發(fā)作業(yè)紙；個別學生課堂坐姿要及時給予提醒糾正。
2、教師的基本功學習。結(jié)合簡筆畫學習，在展示圖卡時，可以選擇像趙老師一樣采用直觀的繪畫形式；課堂一開始播放動物叫聲，可以換成教師聲情并茂的動作和學習動物叫聲表演形式進行，更能刺激學生的學習性。
3、課堂的`靈活性不夠，面對學生突發(fā)語言，要允許學生又錯誤出現(xiàn)，選擇巧妙地引到知識點上。
4、教學內(nèi)容設計上，注重潛能開發(fā)。在講解了黃牛和花貓之后，可以讓學生嘗試自學鴨子和小鳥，充分利用支持策略和輔助技術(shù)滿足其特殊的學習需求，為他們健康發(fā)展、融入社會打下基礎。
在今后的教學中，我要虛心學習，請教周圍的老教師，深入課堂，提高自己的教學水平和教學素養(yǎng)。并在平時的學習環(huán)境中，注意課程資源的利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學習語文、用語文的意識。讓學生以不同的方式進行相關語文的學習，通過多種途徑提高學生的語文素養(yǎng)。
大小多少教學反思 篇2
《大小多少》是一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長，但所含的知識點不少，為此，我安排一些教學情景，同時也得到了一定的效果：
一、圍繞題目，創(chuàng)設情境。教學時，我結(jié)合課文的內(nèi)容，說到“小動物們要比一比，我們小朋友也要來比一比，看看那列火車開得最快？”“我們再來比一比，看誰能幫助小鴨子走迷宮？”“蘋果和棗比一比，那小朋友也來比一比，看看誰讀得最棒�！薄靶〗M也來比一比！”“小朋友比一比，看誰說得最正確”“老師和你們比一比”“我們來比一比誰最會寫字了！”等，有效地創(chuàng)設了情境，不僅讓學生有了競爭意識，更能調(diào)動學生學習的積極性，真正地融入到課堂中。
二、識字單元的教學重點是識字，本課也不容忽視對生字的教學。于是我采取了多種形式的識字方法，使?jié)h字不再枯燥、生硬。
1、自主認字法：“加一加”、“換一換”。讓學生鞏固已學的字的同時，能較好地進行比較，來識記生字。如：“邊”字的教學。
2、圖字結(jié)合法。我通過圖片及課件的展示，讓學生了解字意，并與其字形相結(jié)合，化難為易，從而有效地幫助學生識記生字。如：“堆”字的教學。
3、對比法�！耙豢脴洹钡摹翱谩�，學生早已熟悉，但“一顆棗”的`“顆”是本課的生字，學生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。所以，我先試問學生，“這個顆，是一棵樹的棵嗎？”讓學生來區(qū)分兩個字的同時，設下懸念，激發(fā)他們的好奇心，使他們能更好地關注接下的教學環(huán)節(jié)。然后我再問“有什么不一樣？”并出示文字，讓學生進行比較。讓他們通過仔細的觀察和視覺的對比，來說說兩個字的不同之處。此環(huán)節(jié)的設計，有利于學生自主地“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”，培養(yǎng)學生獨立學習的習慣和思考空間。
大小多少教學反思 篇3
負數(shù)是數(shù)的家庭中新的成員，六年級學生首次接觸，在生活中比較常見，但是比較負數(shù)的大小學生比較陌生，因此我在教學時緊密聯(lián)系生活，把生活中的負數(shù)引入課堂，并讓學生借助數(shù)軸，學會比較負數(shù)的大小,雖然是新學期開始的第一周，但是多數(shù)學生的學習熱情飽滿，課堂積極性高，讓我很欣慰。
一、努力之處
1.運用機智，隨機應變
運用生動活潑的場景可以使學生集中注意力，激起學生濃厚的興趣，愉快地進入課堂教學的最佳狀態(tài)。課前我根據(jù)課本內(nèi)容，使用教材提供的情境，精心制作了，就是4個小朋友以大樹為起點進行了不同的運動，以大樹為起點，向東為正，向西為負，分別出現(xiàn)了-3、-2、-1、1、2，引導學生用數(shù)軸表示。但是上課前一個小時，我又思考了一下，雖說這就是一個比較好的情境，但是畢竟學生缺少體驗，深刻的感性認識才是是學生在理解、記憶、應用等思維活動過程中的強有力的支撐點，所以我靈機一動，改變了原先的設計。
課堂上我請劉祖騰作為起點不動，分別請孔秋碩、石文菲、周心靜、范林睿按照指令進行運動，然后讓學生如果把幾個同學的運動看做一條直線，將他們的位置想象成點，學生們試著表示他們的位置，并比較大小，這樣的設計收到很好的效果，學生興致盎然，充分地感受“數(shù)學就在我們身邊”，在這種教學情景中，學生理解最深刻，記憶最牢靠。
2.放手探索，充分體驗
學生是富有個性的生命體，他們對教學內(nèi)容的理解也極富獨特性與創(chuàng)造性。課堂中放手讓學生主動探索，如何在一條直線上表示出他們運動后的情況，引出數(shù)軸，使學生知道在數(shù)軸上，從左到右的循序就是從大到小的順序，所有的負數(shù)都在0的左邊，即負數(shù)都比0小，所有的正數(shù)都在0的右邊，即正數(shù)都比0大。通過同桌交流，除了得出正數(shù)都大于0大，負數(shù)都小于0，對于正數(shù)的比較，因為是舊知識，所以不在話下，而對于負數(shù)的大小比較，能憑借著數(shù)軸進行比較，脫離數(shù)軸時，很容易出錯，因此先讓學生憑借數(shù)軸來比較負數(shù)的大小，然后找出規(guī)律，總結(jié)出比較兩個負數(shù)的大小，可以先比較與其對應的兩個正數(shù)的`大小，對應的正數(shù)大的那個負數(shù)反而小。教學中努力使學生心中有一把“尺”，這把尺就是一個數(shù)軸，在反饋的信息中獲知，學生全員參與，收獲多多，探究熱情高漲。
3.同伴鼓勵，令人感動
課堂上出現(xiàn)的一幕讓我很是感動，在練習中學生小組比賽用手勢比較大小，劉易林連續(xù)幾道題目都出現(xiàn)了錯誤，周圍個別學生出現(xiàn)了唏噓之聲，他自己更是著急，于是我耐心地詢問他：“你那個地方不明白？”他為難地說：“老師，我會比較的方法，但是我就是不會用手勢表示大于號、小于號�！边�沒能我等我反應，旁邊的孔秋碩、范林睿就馬上手把手地教他，這是全班一片寂靜，我也沒有說話，我和同學們靜靜地等待，被這么一幕感動著。
二、改進之處
1.課堂上由于給學生提供自主、合作、探究的時間過長，所以教學時間有些前緊后松，造成練習不夠充分，以后的教學要注意這一點，這是我課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的問題。
2.課堂的容量過大，讓所有學生自始至終都保持精力的高度集中困難較大，如何訓練所有學生良好的聽課習慣也是我努力的方向。
愛因斯坦的一句名言，給我留下了很深的印象。他說：“當知識被遺忘時，留下的是能力�！蔽蚁Ｍㄟ^自己的努力，讓學生朝這個方向邁進。
大小多少教學反思 篇4
本節(jié)課內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習過看圖形比較同分母分數(shù)的大小和分數(shù)是1的異分母分數(shù)的大小比較的基礎上進行的，比較的分數(shù)范圍擴大到相同的分子的異分母分數(shù)。同分母分數(shù)和同分子分數(shù)比較大些的方法，是比較大小的最基本方法基本方法，必須牢固、準確的掌握。
教學設計時教師不僅考慮到讓學生掌握比較的方法，更注重讓學生從分數(shù)的意義，分數(shù)單位的意義上來理解“為什么要這樣比”的算理，所以教學過程中安排了直觀圖形，動手折疊等，使學生對算理的理性認識有充分的感知基礎，同時也培養(yǎng)學生動手操作，觀察比較和概括問題的.能力。并在此同時理解通分，并學會通分的方法。
比較兩個分母不相同的分數(shù)的大小的方法，是本課教學的重難點。讓學生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，是化難為易較好的方法，在教學中主要通過讓學生觀察比較，獨立探索、合作交流、小組匯報進行學習。比如：先在小組內(nèi)探究2/7和1/6的大小，然后在班上交流不同的比較方法。再如：先獨立比較1/6和3/10，在交流比較的過程中，展示不同通分的方法，然后通過形式多樣的練習，幫助學生熟練掌握通分方法，從而突破重難點。
大小多少教學反思 篇5
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣
教學為學生創(chuàng)設適當?shù)膶W習情境，讓學生在生動具體的情境中做數(shù)學、用數(shù)學，這也是新《課標》中所強調(diào)的。在這節(jié)課中我依據(jù)學生的年齡特點和生活體驗，設計學生感興趣的生日會素材。課一開始，我就引導學生進入有趣的情境，展開“數(shù)一數(shù)”“理一理”“擺一擺”“比一比”活動中將“＝”“＞”“＜”的.教學滲透到學生熟悉的情境中。讓學生在熟悉的生活中愉快的探究數(shù)學問題，積極的投入到創(chuàng)造性的學習活動中。
2、留給更大空間，注意培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維
這節(jié)課給學生留下了較大的時間和空間，讓學生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所體會。在課堂實踐中，加強教學過程中學生想、說和做的教學，不但有利于學生思維能力的提高，還能滲透創(chuàng)新意識，培養(yǎng)實踐操作的能力。為此，我努力創(chuàng)設民主、寬松、開放的課堂氛圍，放開手腳讓學生積極大膽的探索知識海洋，充分發(fā)揮學生的主題作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。如，當學生用一一對應的思想比較猴子的只數(shù)和桃子的個數(shù)時，給學生提供探索的空間，充分相信學生能力讓學生自主的學習。
3、建立對話平臺，與學生進行平等交流
在這節(jié)課教師、同學的交流中，學生可以暢所欲言，充分表達自己的見解，實現(xiàn)平等對話。從練習題中可以看出，學生在課堂上不再是走過場，而是互相探討、交流著。對于5＞？，學生開始答的比較散，后來有學生說我能一次說幾個答案，有學生能講出全部答案。于是學生開始交流、討論、總結(jié)。可見，實現(xiàn)師生的平等對話才能給學生一個想象的空間，使學生的思維更深入發(fā)展。
大小多少教學反思 篇6
數(shù)的順序、比較大小是新課程標準實驗教材數(shù)學一年級下冊第四單元第3課時的內(nèi)容。本課讓學生填百數(shù)圖，并按要求涂色等一系列活動，使學生進一步理解數(shù)位的意義。
1、課前準備。課前先布置學生閱讀課本，進行讀、思、劃，對課本進行補白，完成例題及“做一做”的練習，讓學生模仿學。
2、“兩觀察”的第一次觀察是沒有填完整的數(shù)目表，讓學生根據(jù)已有的數(shù)去觀察，讓他們?nèi)タ�、去想、去討論后，充分發(fā)表自己的見解，來發(fā)現(xiàn)這些已知數(shù)的規(guī)律和排列順序，調(diào)動起全體學生獲取知識的愿望。有了這種愿望，學生就產(chǎn)生了主動學習的意識，在這種意識的指導下，學生積極思考，在興奮活躍的氣氛中完成表格的填寫。第二次觀察是在學生填好數(shù)目表后，再完整地分析數(shù)目表，從上到下、從左到右、從小到大……這是一個開放性的話題，啟發(fā)引導學生從不同的角度去觀察、進行思考，使學生感到在這張小小的表格中，包括了很多數(shù)學知識。
3、“兩利用”是在“兩觀察”之后進行的。一是利用數(shù)目表找數(shù)，通過不同形式的練習，達到一個共同的目的，知道數(shù)目表中的位置。二是利用數(shù)在數(shù)目表中的位置和數(shù)的組成來比較大小，使學生感到可以用不同的'方法比較大小，給學生開闊學習思路，教給學習方法。
4、運用知識解決問題。本課在運用知識解決問題這一環(huán)節(jié)采取階梯式的辦法，由淺入深，層層推進，掌握方法，使學生自然而然地掌握本課重點，尤其在學習例8時，引導學生由“看圖→說數(shù)→比較數(shù)的大小→說比較方法”進行學習，讓學生體會比較數(shù)的大小方法的多樣性，這是階梯式的第一步。第二步是根據(jù)例8設計練習，目的是使學生熟練地運用比較數(shù)大小的方法。第三步是猜數(shù)游戲。這是階梯式的最后一步，也是本課知識的延伸，目的在于使學生對學到的知識進行應用。
大小多少教學反思 篇7
小于、等于、大于是一組數(shù)學符號，主要用來表示自然數(shù)之間的大小關系。對于一年級孩子來說還是比較陌生的。學生在學習《小于、等于、大于》前，已經(jīng)學過了比較多少、長短、高矮。能夠很好的掌握兩種物體之間的數(shù)量比較。而且可以用自己的語言表達比較的結(jié)果。這些都是學習新本領的基礎�！缎∮凇⒌扔�、大于》就是把直觀的.比較用抽象的數(shù)學符號表達出來。
開始，將主題圖轉(zhuǎn)化成小故事引入新課，有利于激發(fā)學生的學習興趣與積極性，讓孩子們比較猴子、梨、桃子、香蕉的多少，并用點子圖比較多少，從而引出了2、3、4大小的比較。要記住“＞”、“＜”對孩子來說不是件容易的事，教師在教學過程中，不能要求學生死記硬背“＞”、“＜”，而應引導學生張開想象的翅膀，用自己的好辦法來記憶。我編了一首兒歌來記住這這兩個符號“剪刀開口對著大數(shù)，尖尖對著小數(shù)，向左開口是大于，向右開口是小于”。并增加了動手操作的一個環(huán)節(jié)，把手當做剪刀來比劃比劃“＞”、“＜”，孩子們的興趣非常高。
整堂課的教學我們以課本為基礎，試圖從日常生活入手，使學生感受到數(shù)學就在身邊，并以直觀的教具幫助學生理解抽象的數(shù)學符號。在豐富學生數(shù)學知識的同時，增強他們學習數(shù)學、理解數(shù)學和應用數(shù)學的信心。
大小多少教學反思 篇8
“比大小”是北師大版小學數(shù)學三年級下冊第五單元的第三個教學內(nèi)容，是在學完“分一分（一）”和“分一分（二）”，對分數(shù)的意義和讀寫方法有了初步認識之后，對于分數(shù)的進一步認識。
教材呈現(xiàn)比較分數(shù)大小的過程，是通過圖形表示分數(shù)，讓學生通過具體、直觀的思維操作去理解和掌握。這樣，可以進一步加強分數(shù)意義的理解和鞏固，使學生充分感受數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，突出現(xiàn)階段必須掌握的基本方法。
三年級學生的思維水平總體上還處在具體運算操作的發(fā)展階段，形象思維是他們的優(yōu)勢。直觀不僅是他們理解數(shù)學知識的手段，也是他們探索數(shù)學、發(fā)展抽象思維能力的工具。()所以，比較分數(shù)大小，我主要以掌握圖示等直觀方法為主，在此基礎上借助具體背景發(fā)展學生的分析推理能力。
本節(jié)課我用學生比較感興趣的“中秋節(jié)”淘氣和笑笑吃月餅這一情境導入，小小吃了一個月餅的四分之一，而淘氣也有一個同樣大小的月餅，淘氣要想吃的比笑笑多一些，那么淘氣要吃這個月餅的幾分之幾呢？這樣，很自然的引出了比較分數(shù)的大小。
在自學探究這一環(huán)節(jié)中，我讓學生自己動手通過分一分、涂一涂，先表示出1/4和3/4，并通過比較涂色部分比較它們的大小，我讓兩位學生展示、并說一說比較大小的方法，學生在說時，容易忽略分數(shù)的意義，所以，我加以引導，接著，為了讓學生更加體會同分母比較大小的方法，我又設計了一道“用分數(shù)表示出途中的陰影部分，并比較大小，讓學生說一說比較大小的方法，同學們通過兩組分數(shù)，進而觀察出同分母分數(shù)比大小的方法，由此，讓學生由感性的思維上升到理性思維。我感覺學生學得還不錯。
在比較1/4和1/2時，仍然開始讓學生通過分一分、涂一涂，表示出1/4和1/2，并通過比較涂色部分比較它們的大小，我讓兩位學生展示、并說一說比較大小的方法，學生在說時花的時間有點長，為了讓學生更加理解“分子相同，為什么分母大的分數(shù)反而小、分母小的分數(shù)反而大”我結(jié)合學生的兩張同樣大小的正方形紙表示的`1/4和1/2，說明：同樣大小的兩張正方形紙平均分的份數(shù)越多，其中的1份就越大，平均分的份數(shù)越少，其中的1份就越多。接著，我又我又設計了二道“用分數(shù)表示出途中的陰影部分，并比較大小，讓學生說一說比較大小的方法，我再次說明同樣大小的兩張長方形紙平均分的份數(shù)越多，其中的1份就越大，平均分的份數(shù)越少，其中的1份就越多。，但，我說的比較多，花費的時間比較長。
同學們通過三組分數(shù)，進而觀察出同分子分數(shù)比較大小的方法，在講解方法時，不夠透徹，強調(diào)的不夠多。
大小多少教學反思 篇9
本次評優(yōu)課我執(zhí)教的分數(shù)比較大小，上完課發(fā)現(xiàn)自身的一些優(yōu)勢和不足現(xiàn)在做一下反思：
優(yōu)點
1、從學生比較感興趣的話題入手，創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣，能夠利用多媒體輔助教學。
2、因材施教，根據(jù)學生的總體水平進行了備課，把分數(shù)比較大小的難點放在了一課時。根據(jù)練習反饋，看出大部分學生已經(jīng)掌握所學知識。
3、課堂上使用多種評價語言，激發(fā)學生的學習興趣。包括班中隨讀生小冀都發(fā)言積極，學習興趣極高。
4、課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生動手，小組交流探索新知，總結(jié)規(guī)律。
不足
1、練習缺少坡度，對于學習好的學生沒有能夠很好的施展自己的“拳腳”。
2、由《西游記》給八戒幫忙導入，學生總結(jié)出四分之一大于八分之一，沒有一個給八戒的'反饋。
3、了解學情還不夠，對那些已經(jīng)掌握新知的孩子考慮的不夠。
大小多少教學反思 篇10
比較兩個抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學的重要組成部分，也是一年級學生學習數(shù)概念的難點。
本節(jié)課是通過圖形和學生的實踐活動使學生獲得一些感性認識，初步建立“符號感”，通過將小猴與3種水果的對應排列，以兒童能接受為以后集合、對應、統(tǒng)計的教學打下基礎。
從小學一年級開始，學生不僅要學習運算符號，“+”、“—”，還要學習關系符號，“>”、“<”、“=”。認識這三種符號后，學生是怎樣區(qū)別和理解的呢？我在教學時，特別讓學生注意符號的開口方向：“>”開口向左是大于號；“<”開口向右是小于號；兩邊都相同的數(shù)用等于號。學生在學習的'過程中，總結(jié)出順口溜：相同數(shù)間用等號；開口大，朝大數(shù)；尖頭小，對小數(shù)：可以幫助學生對符號的理解和記憶。
大小多少教學反思 篇11
在小班時，上了一節(jié)有關于《比較大小》的數(shù)學活動，考慮到小班孩子的年齡特點，在設計之初與提供材料時，注重于幼兒通過直觀感受、親身體驗、實際操作材料，進一步感知、理解物體的大小并且能進行三種物體大小的排序。目標定位為利用目測、重疊對比的方法來比較3組物品的大小，并進行排序。
在活動一開始，利用一個故事導入主題，一位小姑娘在森林里迷了路，誤入小熊的家，發(fā)現(xiàn)小熊家的三張床，小熊請姑娘找出最適合三只小熊睡覺的`床，問題提出，小朋友都非常積極，很快的發(fā)現(xiàn)了三只熊的大小不一樣，應該睡大小不同的床，追問孩子：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？教師總結(jié)：目測比較的方法。
在接下來的環(huán)節(jié)中，使幼兒的自由操作，，教師給每個組提供的材料不同：水果類、積木類、服裝類、玩具類，讓幼兒來試一試，你都可以通過哪種方法來比較物品的大小。
在幼兒操作中發(fā)現(xiàn)，在提供的水果類的比較中，幼兒很快就比出了物品的大小并毫無失誤的排出了順序。這對于孩子來說，有些過于簡單，在積木組的比較中，小位小朋友在比較球類的大小時，就說到了用小手握的方法去感知球的大小。通過手被撐開的程度，來判斷大小。在服裝類的比較大小中，教師提供的是平面物品，在準備材料時，將兩個物品之間縮小了差距，幼兒進行比較時，能夠有意識的進行重疊的對比。
下面一個環(huán)節(jié)，請幼兒上臺講一講自己比較的方法，幼兒可以將自己的方法說出來，然后進行總結(jié)，出示圖例。
最后一個環(huán)節(jié)，我出示了一些動物大小的圖片，例如：大象與兔子，海豚與金魚等同種類的動物作比較。
《綱要》中指出：“為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索”對于這節(jié)課，我覺得在個孩子提供的可對比的種類上可以再豐富一些，開拓孩子的思維。在對于孩子的提問上，應該多追問：你重疊之后，你是怎么發(fā)現(xiàn)它們大小不一樣的？在這節(jié)課上，應該也讓孩子了解，大小的相對性，有比較才有大小之分。
大小多少教學反思 篇12
一節(jié)課下來，太多的收獲令我感動，課堂上學生對學習內(nèi)容的激情和熱情著實令我動容，整個教學活動中，可以說我將自己完全置于組織者和引導者的位置上，學生的主動性得到了充分的體現(xiàn)。
一、課堂成為學生展現(xiàn)自我的舞臺。
教學伊始，我就直接切入主題，創(chuàng)設一個富有挑戰(zhàn)性的問題情境，利用教材所提供的情景圖，引發(fā)具有思考行極強的問題“怎樣擺讓人一眼看清各種水果的數(shù)量”這樣的問題一經(jīng)拋出，即刻觸動了學生思考的興趣，在組織了動手操作的環(huán)節(jié)，讓孩子們自己在動手中找到問題的答案。充分體現(xiàn)了學生從多種角度思考問題主動性，學生的語言可能稚嫩，可能不夠縝密，但孩子的潛力著實令我稱道，我欣慰于孩子們在課堂上能夠靈動的展現(xiàn)自我，更稱道于學生能夠賦予課堂新的.生命，我怎么不為之動容。學生能夠自然，輕松、愉快地走進課堂，這不正是我一直苦苦追求的目標嗎，靜下心細細想來，其實它很簡單，其實有時甚至是觸手可及，但有時卻是我們最容易忽視的問題。
二、在自主活動中個性得到張揚。
可以說本節(jié)教學內(nèi)容對于學生來說，要想達到教學目標并不難，我一直在思考，如何能夠讓這樣一節(jié)看似普通而平凡的教學內(nèi)容，富有新意與創(chuàng)意，讓學生學有所得，學有所獲，在干巴巴的大小比較方法之后更能體現(xiàn)出課堂的有效性，我將本節(jié)課定位在讓學生充分從事數(shù)學活動和交流的機會層面，宗旨是讓學生在活動中學，在活動中練，讓學生在活動中個性得到張揚。我充分利用了課前發(fā)給學生的卡片（10以內(nèi)的數(shù)）巧妙地利用這張小小的卡片，并將其貫穿于教學始終，在學會了比較大小的方法后，設計了同桌兩人比，四人小組比，隨意找同學比，和老師比，甚至全班同學比，難度在不斷地提高，更激發(fā)了學生的參與熱情�？梢哉f就在這一次又一次的比較中，學生鞏固的不僅僅是比較方法的運用，更激發(fā)了學生挑戰(zhàn)的欲望，同時也收獲了一次又一次成功。
三、教師要不斷完善與提高。
有收獲，也有遺憾，課堂的調(diào)控，教學拿捏的火候與尺度,教師就知識的歸納與總結(jié)的時機，還需要完善。但通過今天的教學，更使我深刻的意識到，作為教師，我們切不可低估今天的學生。教師看多遠，學生就會走多遠，我們也許能做到將課堂還給學生，我們也許能做到，將學生置于課堂的主體地位，但更要求我們要學會反思，學會汲取，不斷學習，不斷地完善自我，完善課堂，追求理想的課堂首要目標是有效，真可謂“任重而道遠”。
【大小多少教學反思】相關文章：
《大小多少》教學反思01-24
《大小多少》教學反思08-18
《大小多少》教學反思11篇04-15
《大小多少》教學設計05-13
大小多少教學反思（通用5篇）05-18
大小多少教學設計05-24
《大小多少》教案03-10
大小多少教學設計10篇05-24
分數(shù)的大小教學反思10-10