《除法的初步認識》教學反思（精選10篇）
“角的初步認識”是人教版二年級上冊的內容，它是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。下面我們來看看《除法的初步認識》教學反思，僅供大家參考！
《除法的初步認識》教學反思 篇1
《除法的初步認識》是在學生已初步了解乘法的意義，會用2—6的乘法口訣計算表內乘法的基礎上學習的�！俺ǖ某醪秸J識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。這一課時的主要目標是使學生通過實際操作，經歷“平均分”的過程，了解平均分的含義，能根據要求把一些具體物品平均分用除法來表示，會讀寫除法算式，認識除號并知道除法算式中各部分名稱。通過本課教學，有以下體會。
這節(jié)課的教學，我從學生的生活實際出發(fā)，復習了什么叫平均分后出示8個又紅又大的蘋果，讓學生通過1個1個地分，1份1份地分使學生明確“平均分”的含義，為教學新課做好鋪墊。在教學例4，例5時，創(chuàng)設了幫大熊貓分竹筍的情景，讓學生用小棒代替竹筍實際操作分一分，激發(fā)了學生的興趣。我又運用課件演示使學生清楚的感受到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義，初步領會除法的'實際意義：平均分用除法可以表示。然后引出除法算式的讀法、寫法，介紹了新的符號朋友“除號”，以及介紹除法算式的各部分名稱和除法算式的意義。在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題引導學生自主參與，通過觀察讀一讀、分一分操作、說一說同桌交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，這樣學生由動作思維——建立表象——抽象思維，給學生提供做中學的機會，使學生在探究知識的形成過程中，能力得到培養(yǎng)，學生的主體性得到發(fā)揮。學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領悟除法的意義。
我在設計練習題時，根據二年級學生年齡小，每個孩子都有追求快樂的天性，好勝心理強的特點，于是我設計了形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習題，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，增加了練習的趣味性，吸引了學生的注意力，起到了激發(fā)學生自主學習的目的。通過創(chuàng)設情境幫大熊貓分竹筍，培養(yǎng)學生樂于助人的好品質。整堂課運用豐富多樣的獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅的心理需求，維持孩子們學習新知的興趣。
總之，這節(jié)課較好地完成了教學任務，學生們通過實踐加深了對“平均分”的理解，也對今后的除法學習產生了濃厚的興趣。
《除法的初步認識》教學反思 篇2
一、教材分析。
計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而"除法的初步認識"又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
二、教學設計的幾個層次
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書上的安排是由任意分引出平均分，由一般現(xiàn)象引出特殊現(xiàn)象。我的了解學生實際情況后發(fā)現(xiàn)，他們對平均分已經有了一定程度的理解，其知識基礎已高出了教材設計。因此為我直接由平均分這一特殊現(xiàn)象在實際中的應用入手，借助同樣多，明確"平均分"的含義。再通過大量的判斷練習來加深對平均分的認識。得出平均分的概念。
�、诮鉀Q如何"平均分"
使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解"平均分"的含義在這個環(huán)節(jié)主要研究按份數(shù)平均分，這里提倡多種分法。這樣的好處是更加接近日常分東西的實際情況，而且給孩子一定的自由選擇的權利，尤其鼓勵學生的直覺判斷。目的是突出除法的本質屬性：把一個數(shù)分成相等的若干份就是平均分，平均分可以用除法表示。在把握教材時抓住除法的本質屬性,淡化其非本質屬性。
�、邸⒃诮⒈硐蟮幕A上，把平均分這一生活常識抽象成除法算式，初步認識除法算式及各部分名稱，掌握除法算式的讀寫方法。
解決了"平均分"之后，教師指出把8塊糖平均分成4份，每份是２塊，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式，結合除法算式教學除法算式的`讀法和意義。然后通過有層次的鞏固練習加深對除法的認識，初步學會按份數(shù)分這種情況下列除法算式。
�、堋⒕毩曈址譃檫@樣幾個層次：第一道是基本練習，第二道增加了一些難度，其中一個條件是隱含的，學生只有認真審題才能提取出這個數(shù)學信息，第三題是一道開放性的題目，學生借助手中的學具，通過小組合作的方式可以得出不同的答案。最后一題要根據所給除數(shù)和被除數(shù)的范圍來確定被除數(shù)究竟是幾，是一道難度較大的題目，首先需要學生對除法有一定理解，還需要乘法基礎，尤其要有較強的分析、推理能力。這幾道題各有側重，層次分明。所選素材盡量源于生活實際，使學生體會到數(shù)學與生活的密切關系。提高解決問題的能力。
三、縱觀這節(jié)課，我體會最深的有如下幾點：
要創(chuàng)造性的使用教材，以教材為本并不是照搬教材，要結合本班學生的實際情況。對平均分的認識就是本著這個原則設計的。這也是新課標要求的以學生為本。
要引起學生的興趣不僅僅是題目素材選自生活就可以了，而是要選擇切合學生利益的內容。
《除法的初步認識》教學反思 篇3
除法是小學數(shù)學計算教學的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始。因此學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
1、教學新課：通過實物演示，使學生知道“平均分”的含義．
2、演示和學生的操作，使學生掌握“這種分法”，知道“把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”用除法計算．
3、出示“把6個桃平均分在3個盤里，每盤幾個？”（邊口述題目，邊拿出6個桃和3個盤子的圖片，貼在黑板上．）同時，也可以讓學生拿出6個小三角形．
提問：把6個桃平均分在3個盤里，是什么意思？（就是每盤放得同樣多．）把6個桃平均分放在3個盤里，應該怎樣放？
把教學重點確定為“通過實際分東西，使學生知道除法的含義”。為此安排了幾個層次教學：
�。�1）由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實踐操作，一是把6枝鉛筆分成3份，每份要同樣多，通過第一次動手操作由學生的匯報引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。
（2）用“平均分”指導操作，讓學生把12個小正方體平均分成4份，求每份是幾個。
�。�3）把“平均分”這一生活常識抽象成除法算式。解決了“平均分”之后，教師指出把6個桃平均分成3份，每份是2個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。
（4）結合除法算式教學除法算式的讀法和意義。
整堂課完成得很順利，學生都對實踐操作很感興趣，通過實踐加深了對“平均分”的.理解，也對今后的除法學習產生了濃厚的興趣。
《除法的初步認識》教學反思 篇4
除法的初步認識”是是學生學習除法的開始．本節(jié)課是除法概念的第一課時，學生在原有知識結構中沒有這方面的知識，因此，這節(jié)課的教學目標是：讓學生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義。通過實際操作，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步的語言表達能力。
為了激發(fā)學生的學習興趣，根據低年級學生的特點，課前的`導入部分，我采取講故事的形式,這樣為學生創(chuàng)設了故事情境，既貼近學生的生活，又使學生在故事情節(jié)中開始新知識的學習，使學生的思維處于積極狀態(tài)。在學生幫助小兔子解決問題的時候，讓學生以自己的學具代替蘑菇進行平均分，然后讓學生交流自己的分法，充分使學生眼、手、口、腦多種感官參與教學活動，自然建立平均分的概念。但是可能是學生動手操作次數(shù)不多，使得學生對“平均分”這個概念理解得不是很透徹。在練習中，題目從理解上就出現(xiàn)了困難，從具體到抽象的認識，的確有一定難度，這個過程中，教師的指導尤為重要，而在練習處理中，教師的指導不是很到位。
另外整節(jié)課的教學我還應該多用些激勵性的語言對學生的回答進行評價，肯定學生的想法，讓學生對自己充滿信心，更加喜歡參與到數(shù)學課中來。
《除法的初步認識》教學反思 篇5
除法是小學數(shù)學計算教學的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始。因此學生對除法意義的'理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教學建議中提到：讓學生擺學具、看演示分的過程等活動，充分感知“平均分”與除法的關系，真正把突出重點和突破難點落到實處。
這部分內容的的教學任務很重，和乘法、平均分都有一定的關聯(lián)。因此，我在教學中把學的權力交給學生，讓學生通過自學完成本節(jié)的教學內容，通過學生的自學來激活學生的內驅力。在設計教案時，把教學重點確定為“通過實際分東西，使學生知道除法的含義”。為此安排了幾個層次教學：
�。�1）由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實踐操作，一是把8個桃子平均放在4個盤子中，每盤放2個。通過動手操作由學生的匯報引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。
�。�2）用“平均分”指導操作，讓學生把6個蘋果平均分成3份，求每份是幾個。
�。�3）把“平均分”這一生活常識抽象成除法算式。解決了“平均分”之后，教師指出把6個蘋果平均分成3份，每份是2個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。
（4）結合除法算式教學除法算式的讀法和意義。
課后，帶給我的反思是很多的，其中最主要是： 請相信學生能行！
《除法的初步認識》教學反思 篇6
二年級數(shù)學第五單元《森林里的故事》的內容，它是除法學習的起始部分，是以分東西作為感性支柱的。所以本堂課的特點之一就是充分讓學生動手分東西，體會什么是平均分，感受分東西帶來的快樂。
一、動手操作，體會平均分
在學習第一個紅點時，我出示了書中的那幅情境圖，讓學生觀察思考：兩只大熊貓分10個竹筍，應該分幾份？怎樣分？然后讓學生動手分竹筍。本來想學生會有多種不同的分法，如：分成4個和6個，分成3個和7個等，沒有想到全班同學竟全都分成了每只大熊貓分5個竹筍，讓我感到很被動。然后我又通過把10個竹筍公平地分給5個大熊貓，讓學生進一步感悟到每份分得同樣多，叫做平均分。讓學生動手操作，體會平均分的含義，體現(xiàn)學生的主體地位。在學生明白了什么是平均分以后，在后面的這幾個環(huán)節(jié)中，讓學生通過操作交流，明白平均分的分法也是多樣的。同時，運用小組合作等學習手段培養(yǎng)學生的自主學習能力。既是對已學知識的鞏固，又是對學生運用知識的提高與升華。
二、情境串的教學
將數(shù)學問題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著森林聚會串成串。在整個學習過程中，我一共安排了以下活動，有熊貓分竹筍、小猴分桃子、小兔分蘿卜、松鼠分松果。這些活動全都是在森林聚會上發(fā)生的，給學生一種整體感和親切感，另外，將情境串成串，更便于學生系統(tǒng)的學習，使學生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍，更容易理解數(shù)學問題和解決問題的能力，增強學生學習的內驅力，激發(fā)起學習數(shù)學的濃厚興趣。
三、解決問題的能力
在每次活動時，我都會設計幾個像導火索一樣的問題，如：請你仔細觀察，動腦想一想，大熊貓會遇到什么問題？分成幾份？你想怎樣分？你發(fā)現(xiàn)了什么？又如：從這幅圖中，你能提出什么數(shù)學問題？你想怎樣解決？通過一環(huán)一環(huán)的問題，使學生在不斷的探究過程中加深對知識的理解，享受成功帶來的快樂，從而確實感到數(shù)學很有意思，樂于產生更多的數(shù)學問題。
四、樂于助人的思想
本堂課從一開始就創(chuàng)設了幫助的伏筆，如請你的'小棒來幫忙代替竹筍，小猴子會遇到什么問題？你來幫幫他，小兔子和小松鼠著急了，說：我們餓了，趕快幫助我們分一分吧等等，學生們會感到幫助別人是一件快樂的事，在潛移默化中教育了學生，要樂于幫助別人，因為你會感到快樂，對學生進行了良好的思想教育。
五、練習設計
我分了兩次進行自主練習。第一次是在學生幫助熊貓和小猴解決問題后，學生對平均分的含義有了初步的體會的時候進行的，主要是通過判斷哪是平均分，來加深學生對平均分的理解。第二次是在幫助小白兔、小松鼠解決問題后進行的，難度加深，使學生較容易接受。這個練習是讓每名同學動手平均畫石榴，這樣做的目的是既培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，又鍛煉了學生的動手操作能力。
《除法的初步認識》教學反思 篇7
“除法的初步認識”是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
二年級的小學生，喜歡動手是他們的天性，具體形象思維是他們認知的特點。數(shù)學活動中的操作既可以激發(fā)學生參與數(shù)學活動的興趣，更重要的是幫助學生體驗、理解數(shù)學的知識。比如通過學生分小棒來理解“平均分”，這樣做學生既動手又動腦，在操作中探索規(guī)律，建立概念，這樣將興趣激發(fā)，思維訓練，能力培養(yǎng)融為一體，使知識充滿內在活力，充分為學生提供體驗經歷探索的.過程，并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。因此，這節(jié)課的教學目標是：讓學生通過親自動手分實物（實物卡片），明確“平均分”的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義。通過實際操作，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步的語言表達能力。
本節(jié)課有較多的不足：
1、對練習題的正確處理。因此在教學例題后，如果覺得是學生難以把握住的要拿出來先講，而不是在學生出現(xiàn)問題了再拿出來講，這樣時間就浪費了。
2、要充分讓學生說。不會說要領著說，再放開讓學生自己說，讓學生在說的時候理會計算的過程。并且培養(yǎng)學生的語言表達能力。
3、教師的激情是帶動學生熱情的關鍵。將教師的激情、活力與教材的情感因素相結合，以情動情，讓學生飽含著熱情去學習。而我這一點做的是遠遠不夠的。
4、對生成的課程資源沒有充分的利用，如像在課中一學生對16除以4等于4讀成16除號4等于4，沒能夠抓住這個時機說明除法算式的讀法。本人的隨機應變能力不夠，有待加強。
《除法的初步認識》教學反思 篇8
結合教研員的點評，以及自己的體會，對于這一節(jié)課，我總結了以下需要注意的幾個方面。
首先，在講課過程中要學生操作，有直觀入手，再到抽象數(shù)學。在課前應該盡可能的幫學生準備好一切需要用到的東西，讓課堂變得簡單，能準備的盡量準備。
1、開展有效，在做中學，抽出數(shù)學，提前把準備工作做好。比如說，學生在實物展臺上展示時，應該給學生提供出操作區(qū)域。10個竹筍分成兩份，應該在展臺上告訴學生擺在哪個位置�？傊疁蕚浜媒虒W外的所有東西。
2、在讓學生小組操作時，要有適當?shù)?指導，調控好課堂。
3、對于操作后的交流過程，注意培養(yǎng)學生的數(shù)學語言。比如說，一共分幾個，要怎么分。要把（ ）個桃子分給（ ）只猴子，每只猴子能分到幾個桃子。逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學語言意識。
第二，直觀表象與數(shù)學語言的關系。幫學生搭架，培養(yǎng)他們數(shù)學思維，使其體會直觀表象與數(shù)學語言的關系。
第三，要搞清楚數(shù)學本身內涵。在講課中，要注意考慮數(shù)學的問題，比如數(shù)學中除法和減法的關系，分東西的時候，一定要提示學生全分完，讓學生體會除法是來源于減法。
第四，控制課堂時間。一開始活動的時間稍長，應該把時間縮短，到平均分的時候要時間長。
第五，平均分中的包含除，一定注意分的過程，時刻提醒學生“分完還剩多少？”為除法的意義做鋪墊。
通過這一次的準備課，讓我知道自己離高水平教師還有相當長的一段路要走，還要不停地努力。我也會在以后的工作中，更加嚴格的要求自己，不斷完善的自己。
《除法的初步認識》教學反思 篇9
森林聚會是青島版小學數(shù)學第三冊第五單元《森林里的故事》第一個信息窗的內容，本節(jié)課學習第4849頁的內容。它是除法學習的起始部分，是以分東西作為感性支柱的。所以本堂課的特點之一就是充分讓學生動手分東西，感受分東西帶來的快樂。
一、分東西的快樂
在學習第一個紅點時，我出示了書中的那幅情境圖，讓學生觀察思考：兩只大熊貓分10個竹筍，應該分幾份？怎樣分？然后讓學生動手分竹筍，有的分成4個和6個，因為大熊貓吃的多，小熊貓吃的少，有的分成3個和7個，因為大熊貓照顧小熊貓，讓小熊貓多吃點，還有的分給小熊貓10個竹筍，大熊貓沒有，因為大熊貓要減肥在這種爭先恐后的發(fā)言中，學生們感到很快樂，很好玩，最后通過每只大熊貓分5個竹筍，感悟到每份分得同樣多，叫做平均分。真正體現(xiàn)了教師的主導地位和學生的主體地位相得益彰，精彩紛呈。
二、情境串的教學
將數(shù)學問題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著森林聚會串成串。在整個學習過程中，我一共安排了以下活動，有熊貓分竹筍、小猴分桃子、小兔分蘿卜、松鼠分松果。另外，將情境串成串，更便于學生系統(tǒng)的學習，使學生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍，更容易理解數(shù)學問題，提高解決問題的能力，增強學生學習的內驅力，激發(fā)起學習數(shù)學的濃厚興趣。
三、解決問題的能力
在每次活動時，我都會設計幾個像導火索一樣的問題，如：請你仔細觀察，動腦想一想，大熊貓會遇到什么問題？分成幾份？你想怎樣分？你發(fā)現(xiàn)了什么？
又如：從這幅圖中，你能提出什么數(shù)學問題？你想怎樣解決？通過一環(huán)一環(huán)的問題，使學生在不斷的探究過程中加深對知識的理解，享受成功帶來的快樂，從而確實感到數(shù)學很有意思，樂于產生更多的`數(shù)學問題。
四、樂于助人的思想
本堂課從一開始就創(chuàng)設了幫助的伏筆，如請你的學具來幫忙代替竹筍，小猴子會遇到什么問題？你來幫幫他，小兔子和小松鼠著急了，說：我們餓了，趕快幫助我們分一分吧等等，最后我說小動物們在你們的幫助下吃得很開心，玩的很愉快，而且還學到了許多知識，你說對嗎？學生們會感到幫助別人是一件快樂的事，在潛移默化中教育了學生，要樂于幫助別人，因為你會感到快樂，對學生進行了良好的思想教育。
本堂課通過情境串的教學，小動物擬人化的語言，妙趣橫生的故事，動手操作的樂趣，給學生們全新的感受，那就是原來數(shù)學課也很快樂，也是我們學習知識的樂園。
《除法的初步認識》教學反思 篇10
“除法的初步認識——平均分”是表內除法（一）中的基礎內容，是本單元的教學重點，也是學生今后利用平均分解決生活中實際問題的關鍵。本課主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進而讓學生在具體情境中體會除法運算的意義。
學生首次接觸“除法”這個概念，對于低年級小學生來說，確實是一個教學的重點和難點。如何引導學生由“平均分”這個概念的含義引入“除法”這個概念，就成了本節(jié)課教學內容的難點。
本節(jié)課分為“激趣—活動—練習探索”這幾個環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了新的課程標準理念：讓學生成為學習的主體，在充分調動學生學習積極性的基礎上讓“動手操作，自主探索”得以實現(xiàn)。在這個學習的過程中學生不是被動地吸收知識，而是通過故事的引導，通過觀察（小猴、小貓的不同分法），操作（學生自己動手分桃子、小棒等），討論（小猴、小貓的不同分法，每幾個分一份的方法），探索（14顆葡萄怎樣分）等幾步數(shù)學活動，積極主動地獲取知識。
本節(jié)課有這樣兩個特點：
1、以故事貫穿始末，以充分調動學生的學習興趣為前提。
低年級學生的形象思維優(yōu)于抽象思維，他們對于童話、故事很感興趣，為了能夠調動學生學習的積極性，激發(fā)他們學習的興趣，幫助他們主動地獲取新知識，所以設計這節(jié)課開頭以 “狗熊分面包吃結果被狐貍騙了”這樣一個令學生感興趣的故事，讓學生知道為什么狗熊被騙了，是因為狐貍一開始就分得不公平，這樣激發(fā)學生的興趣，而且這個故事串聯(lián)整節(jié)課，不停引導學生，激發(fā)學生，讓學生在興趣的引導下學知識、練能力。
2、聯(lián)系生活實際，設計教學活動，激勵引導參與：
在平時的生活中，總能碰到孩子們分東西，覺得不公平的時候，那如何分才能公平？相信有生活經驗的學生會懂得“每人要一樣多”，但大多數(shù)同學會留下疑問“怎樣分才公平？”在學生已有的知識基礎之上，聯(lián)系學生的.生活實際，讓學生通過分辨小猴、小貓是否分得公平以及幫助狗熊分小棒、分桃子、分葡萄等這些活動，使學生既有親切感，又自然而然地產生了一種樂于參與學習的積極性。另外，一系列豐富有趣的活動，使學生在動手、動腦的過程中，既獲得了新知識，又使得學習數(shù)學的能力有所發(fā)展、提高。
本節(jié)課突出體現(xiàn)了數(shù)學源于生活又應用于生活的理念，教學中讓學生利用手中的學具，動手擺一擺，看一看，數(shù)一數(shù)等實際操作手段，進行知識間的轉化。另外在課堂組織形式上，注意了由教師單一的講授變?yōu)閷W生主動參與、主動探究以及小組合作交流等多項學習方式。
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