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《七色花》教學(xué)反思（通用10篇）
《七色花》是一篇童話故事，寫(xiě)的是小姑娘珍妮得到一朵神奇的七色花，并用它實(shí)現(xiàn)了自己的七個(gè)愿望。下面我們來(lái)看看《七色花》教學(xué)反思，僅供大家參考！
《七色花》教學(xué)反思 1
《七色花》是一篇童話故事，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，童話比較熟悉，也容易理解。本課主要講了小姑娘珍妮在迷路得到了一朵神奇的七色花，并用它做了七件事，第七片花瓣讓一個(gè)跛腳的小男孩恢復(fù)了健康，獲得了快樂(lè)，告訴學(xué)生要做有意義的事。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生體會(huì)文章抒發(fā)的思想感情，懂得做有意義的事最快樂(lè)。
在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)問(wèn)題：從哪些地方體會(huì)到氣色花是一朵神奇的花？并讓這個(gè)問(wèn)題貫穿教學(xué)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在討論中，體會(huì)送花的老婆婆來(lái)得神奇（隨機(jī)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)老婆婆在文章中是怎樣的一個(gè)形象。）；撕下一片花瓣，唱個(gè)歌謠，你要它做什么他就能做什么，七色花的作用神奇，在珍妮浪費(fèi)了六片花瓣之后，才意識(shí)到要用最后一片花瓣做一些有意義的事。在這一問(wèn)題的統(tǒng)領(lǐng)下，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)珍妮實(shí)現(xiàn)第七個(gè)愿望的過(guò)程，通過(guò)的珍妮語(yǔ)言、神態(tài)的'學(xué)習(xí)，感覺(jué)珍妮的善良。
本課采用：回旋反復(fù)的寫(xiě)法，珍妮撕花瓣，唱歌謠，反復(fù)了七次，尤其是珍妮實(shí)現(xiàn)第二到第六個(gè)愿望，只是中間分別，插入實(shí)現(xiàn)不同愿望的內(nèi)容，在教學(xué)這一部分時(shí)，因?yàn)槭呛⒆觽兊谝淮谓佑|到這樣的寫(xiě)法，我采取了讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在合作中交流，在交流中體會(huì)，珍妮浪費(fèi)了六片花瓣，珍妮不知道珍惜，珍妮應(yīng)該因這個(gè)這朵神奇的七色花，做些有意義的事情，使教育達(dá)到潤(rùn)物無(wú)細(xì)無(wú)聲的效果。同時(shí)還讓學(xué)生在學(xué)過(guò)的文章中尋找一下有沒(méi)有這樣的寫(xiě)法，能不能說(shuō)說(shuō)自己在閱讀的過(guò)程是否遇到過(guò)這樣的寫(xiě)法，真正做到學(xué)以致用。課文內(nèi)還有一個(gè)適用范圍相當(dāng)廣泛的對(duì)比的寫(xiě)作手法，我設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受對(duì)比在文章中的運(yùn)用。
最后，我讓學(xué)生自由地講述，如果你有一朵七色花，你會(huì)想要完成一個(gè)怎樣的愿望，在這個(gè)環(huán)節(jié)，起初孩子們說(shuō)的都是比較寬泛的愿望，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己此刻特別想要達(dá)成的愿望。最后效果不錯(cuò)。
整節(jié)課下來(lái)，我基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，但是，在課堂上我對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的引導(dǎo)還不夠，學(xué)生的課堂語(yǔ)言還是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
《七色花》教學(xué)反思 2
文章采用，回環(huán)反復(fù)的寫(xiě)法，珍妮撕花瓣，唱歌謠，反復(fù)了七次，尤其是珍妮實(shí)現(xiàn)第二到第六個(gè)愿望，只是中間分別，插入實(shí)現(xiàn)不同愿望的內(nèi)容，在教學(xué)這一部分時(shí)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在合作中交流，在交流中體會(huì)，珍妮浪費(fèi)了六片花瓣，珍妮不知道珍惜，珍妮應(yīng)該因這個(gè)這朵神奇的七色花，做些有意義的事情，是教育達(dá)到潤(rùn)物無(wú)細(xì)無(wú)聲的效果。
最后，讓學(xué)生開(kāi)展想象的翅膀，如果你有一朵七色花，你想實(shí)現(xiàn)什么愿望，給學(xué)生充分的想象空間和交流時(shí)間，然后與全班同學(xué)分享，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，暢所欲言。如我要很多錢(qián)，送給所有貧窮的人，讓他們過(guò)上好日子，我要建很多學(xué)校，讓孩子們都去上學(xué)，我希望所有的百姓病人都能健康起來(lái)，我要見(jiàn)很多漂亮的房子，讓無(wú)家可歸的人，都有房子住，我要送給爸爸一輛摩托車(chē)，因?yàn)樗?車(chē)子壞了，教師應(yīng)該盡量讓每個(gè)同學(xué)，都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，還要特別照顧那些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，課堂是學(xué)生舒展靈性的空間，只要留給學(xué)生思維和想象的時(shí)間和空間，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，再加上老師的引導(dǎo)，鼓勵(lì)，學(xué)生的靈性就可以得到充分的展示。
《七色花》教學(xué)反思 3
《七色花》這篇課文是一篇童話故事。主要寫(xiě)了一位名叫珍妮的小姑娘，因?yàn)槊月�，從老婆婆那里得到了一朵神奇的七色花，就用這七片花瓣實(shí)現(xiàn)了她的七個(gè)愿望，用最后的一片花瓣，幫助殘疾人維佳恢復(fù)了健康，告訴我們?cè)谏钪幸鲇幸饬x的事，要做好事。
在《七色花》的教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。設(shè)計(jì)了幾個(gè)比較好的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神。
在教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：珍妮用什么顏色的花瓣都實(shí)現(xiàn)了她的哪些愿望？請(qǐng)你從書(shū)中找出具體的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。然后在小組學(xué)習(xí)交流。再指名回答，其他學(xué)生糾正補(bǔ)充。我在黑板上板書(shū)重點(diǎn)。最后讓學(xué)生討論你覺(jué)得珍妮做的這七件事，那件事最有意義。學(xué)生回答后我又問(wèn)，如果你現(xiàn)在突然擁有了一朵七色花，你會(huì)用它實(shí)現(xiàn)你的那些愿望。然后我給學(xué)生講述了伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難，以及去年汶川地震給人們帶來(lái)的.痛苦。一下子激起了孩子們的思維的火花，學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)。
我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處在于：
1、這節(jié)課的始終學(xué)生的思維都在活動(dòng)。
2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育。
3、激發(fā)了學(xué)生讀童話的興趣。
《七色花》教學(xué)反思 4
今天上《七色花》這篇課文，也是開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在我上得最樂(lè)，學(xué)生學(xué)得最開(kāi)心、最自主的一篇課文。這是一篇童話，篇幅雖長(zhǎng)，但淺顯易懂。
通過(guò)聽(tīng)錄音、自讀等多種形式讓學(xué)生熟悉課文。課文按事情發(fā)展順序可分為三大段，我把每個(gè)段落的主要內(nèi)容念出來(lái)，改變了以往直接抄寫(xiě)在黑板上的習(xí)慣，最主要是想看看有多少學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)，培養(yǎng)他們傾聽(tīng)的習(xí)慣。最初一遍，沒(méi)幾個(gè)同學(xué)聽(tīng)進(jìn)，回答上的寥寥無(wú)幾。一共念了三遍，最后一遍提高音量，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“快把你的耳朵打開(kāi)，老師最后說(shuō)一遍了，等會(huì)想聽(tīng)都沒(méi)有嘍�！睂W(xué)生個(gè)個(gè)坐直了身子，眼睛盯著我，呵呵，還滿有效果，這一遍絕大多數(shù)的學(xué)生都聽(tīng)進(jìn)了。再讓學(xué)生自己默讀課文，去分段，很多學(xué)生都分正確了。
接下來(lái)檢查了課前布置的作業(yè)，小女孩用了哪種顏色實(shí)現(xiàn)哪個(gè)愿望，哪一個(gè)愿望最有意義，為什么？大部份學(xué)生都找到了與七種顏色相對(duì)應(yīng)的.七個(gè)愿望，知道了第七個(gè)愿望是最有意義。最后“假如你有一朵七色花，你想實(shí)現(xiàn)什么愿望”（讓失學(xué)生的同學(xué)都能回到課堂上、讓全世界都和平……）大部份學(xué)生都能理解幫助了他人是最有意義的。這些都理解了，也沒(méi)必要再深入課文理解了。
《七色花》教學(xué)反思 5
這節(jié)課是反著上的，因?yàn)橛欣蠋熉?tīng)課，又必須是第一節(jié)課，所以我就先上了第二課時(shí)。其實(shí)這也不是什么新鮮事，第二課時(shí)完全可以先拿出來(lái)上，只需要做一些小小的改動(dòng)，特別是這種長(zhǎng)課文。本節(jié)課我采用故事引入的方式開(kāi)課，直接進(jìn)入第一部分學(xué)習(xí)（1～5自然段），然后設(shè)定一些列的問(wèn)題，例如“這是一朵什么樣的花？”請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，然后討論、交流，最后請(qǐng)小組代表進(jìn)行匯報(bào)，大家一起學(xué)習(xí)，說(shuō)到哪一段就讀一讀那一段。但是，在設(shè)計(jì)這些問(wèn)題的時(shí)候，沒(méi)有注意問(wèn)題的順序，顯得在學(xué)習(xí)第一部分的時(shí)候很零亂，上下跳動(dòng)。后來(lái)聽(tīng)課的老師也說(shuō)第一部分的處理很不錯(cuò)，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，但是我后面的兩個(gè)部分我也采用的這樣的模式，就顯得有些死板了，整個(gè)課堂都是這樣的'“問(wèn)題拋出、交流、解決”。問(wèn)題出現(xiàn)了，但是我似乎解決不了，因?yàn)檫@篇課文的篇幅太長(zhǎng)了，我不知道該怎么入手，就怕又進(jìn)入到那種掰得很細(xì)、一問(wèn)一答的狀態(tài)，對(duì)于長(zhǎng)課文的處理，可以運(yùn)用多種模式進(jìn)行。
《七色花》教學(xué)反思 6
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受音樂(lè)與詩(shī)歌結(jié)合得完美貼切、珠聯(lián)璧合，對(duì)以我國(guó)古典詩(shī)詞為題材的聲樂(lè)作品有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生能夠詠唱三首古詩(shī)詞，知道珍惜光陰和美好事物的道理。學(xué)生能夠用頭聲位置、有氣息支持的聲音背唱《花非花》。學(xué)生能夠完整的演唱歌曲，并結(jié)合力度記號(hào)進(jìn)行有感情的演唱。
總體來(lái)說(shuō)，在“詠唱古詩(shī)詞”環(huán)節(jié)的'教學(xué)中，可通過(guò)分析詩(shī)詞、朗讀詩(shī)詞進(jìn)而分析音樂(lè)作品的情感和意境，也可采用引入有關(guān)詩(shī)詞或文學(xué)作品的方法，幫助學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解。
情境設(shè)計(jì)導(dǎo)入反響熱烈在課堂初始即吸引學(xué)生注意力、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂中掌握技能，同時(shí)還可以通過(guò)教師的語(yǔ)言、講解技巧、儀態(tài)、肢體示范動(dòng)作等，讓學(xué)生學(xué)到技能方法；練習(xí)效果突出根據(jù)對(duì)學(xué)生不同方式的發(fā)聲訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)；學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、互動(dòng)設(shè)計(jì)。反饋較好在氣息練習(xí)、發(fā)聲練習(xí)、找重難點(diǎn)、解決重難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、互動(dòng)的環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生真正體驗(yàn)了唱歌的技巧，學(xué)習(xí)的方法，更懂得了合作的快樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生日后工作中所需具備的技能。學(xué)生互評(píng)效果好，學(xué)生上臺(tái)表演完，都要進(jìn)行學(xué)生互相評(píng)價(jià)，老師最終點(diǎn)評(píng)，既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)點(diǎn)評(píng)能力，共同學(xué)習(xí)。
不足之處：學(xué)生自己發(fā)揮的機(jī)會(huì)太少，不能充分做到課堂以學(xué)生為主，仍然有些被動(dòng)。
《七色花》教學(xué)反思 7
許林老師執(zhí)教的小學(xué)語(yǔ)文注提教材二年級(jí)18課《七色花》是課題主體參與、分層教學(xué)、異步達(dá)標(biāo)的課堂教學(xué)展示課，我就主體參與、分層教學(xué)、異步達(dá)標(biāo)三方面進(jìn)行曲點(diǎn)評(píng)。
一、充分體現(xiàn)以人為本、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、童話導(dǎo)入：
童話是低年級(jí)孩子最感興趣的，老師生動(dòng)的講述故事把學(xué)生帶入童話世界，學(xué)生正讀得津津有味的時(shí)候，教師提出問(wèn)題：你們想知道珍妮用這朵神奇的七色花做什么？學(xué)生說(shuō)：想那就從課文中尋找答案吧！此時(shí)把學(xué)生的注意力全部集中到文本中，學(xué)生迫切地想知道答案，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
2、閱讀教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的感受入手。教師問(wèn)：通過(guò)課文，你知道珍妮和威嘉是怎樣的孩子？從哪自然段中感受到的'？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生而言都有所感受，學(xué)生有話可說(shuō)，并且在教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，使學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)。
3、通過(guò)不同形式的讀：自主讀書(shū)、分角色讀、表演詩(shī)等使學(xué)生愿意到學(xué)習(xí)中來(lái)。
4、有效的合作學(xué)習(xí)擴(kuò)大學(xué)生的參與面。
二、分層教學(xué)表現(xiàn)在：
1、問(wèn)題分層：
上課開(kāi)始教師提出的問(wèn)題是從學(xué)生讀出的感受入手你認(rèn)為珍妮和威嘉是怎樣的孩子？從哪自然段中感受到的？這個(gè)問(wèn)題梳穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的，具有開(kāi)放性、具有彈性。對(duì)于不同的學(xué)生感受到的多少不同，感受到的深淺層次不同，體現(xiàn)分層。
2、學(xué)生分層：
從教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)中體現(xiàn)學(xué)生分層。如教師說(shuō)：你終于發(fā)言了你的聲音變大了等等。
3、閱讀分層：
閱讀教學(xué)中首先讓學(xué)生感悟讀，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，師生共同評(píng)價(jià)，增加學(xué)生讀書(shū)的欲望，學(xué)生都愿意讀，最后通過(guò)理解讀到高潮。
4、對(duì)文體的理解分層：
課文中第8自然段，主要是通過(guò)動(dòng)作體現(xiàn)小女孩的內(nèi)心活動(dòng)，沒(méi)有一句語(yǔ)言，抓動(dòng)詞理解本文，讓學(xué)生帶動(dòng)作讀，然后讓學(xué)生帶動(dòng)作唱？語(yǔ)，最后學(xué)生把美好的祝愿送給所要送的人時(shí)都是帶動(dòng)作說(shuō)的，后兩步是對(duì)文本的內(nèi)化過(guò)程，體現(xiàn)了立足文本超越文本。
三、異步達(dá)標(biāo)表現(xiàn)在：
1、異步達(dá)同標(biāo)：
通過(guò)不同的方式方法，不同的教學(xué)手段，不同的教學(xué)策略使學(xué)生完成一個(gè)目標(biāo)，就是理解小女孩是個(gè)善良的小姑娘，告訴我們?yōu)槿艘焉疲ㄟ^(guò)學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。
2、異步達(dá)異標(biāo)：
在閱讀中看出，每個(gè)學(xué)生的閱讀能力都有不同層次的提高，完成課標(biāo)中規(guī)定的最低要求，大部分學(xué)生能有感情的朗讀。
不足之處：
1、譜曲時(shí)目的?橋嘌學(xué)生的創(chuàng)新能力，可是學(xué)生跟一個(gè)學(xué)生調(diào)跑，形成一個(gè)調(diào)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，這時(shí)教師就通過(guò)了，這個(gè)環(huán)節(jié)處理的不好。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)再來(lái)一遍，重新提出要求，達(dá)到這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)?
2、學(xué)生唱時(shí)沒(méi)有唱完，教師就讓學(xué)生坐下，這是由于教師緊張?jiān)斐傻摹?/p>
《七色花》教學(xué)反思 8
《七色花》是一個(gè)好聽(tīng)的童話故事。講述了一位名叫珍妮的小姑娘，因?yàn)槊月�，從老婆婆那里得到了一朵神奇的七色花，就用這七片花瓣實(shí)現(xiàn)了她的七個(gè)愿望，用最后的一片花瓣，幫助殘疾人維佳恢復(fù)了健康，告訴我們?cè)谏钪幸鲇幸饬x的事，要做好事。
在第一個(gè)環(huán)節(jié)中：為了引起幼兒對(duì)故事閱讀的興趣及豐富幼兒的想象力和提高語(yǔ)言表達(dá)能力，我先出示教具“一朵七色花”，讓幼兒們先猜一猜這朵七色花會(huì)有哪些神奇的魔力，然后再給幼兒們完整講述整個(gè)故事，并再現(xiàn)一片片花瓣飄灑時(shí)的情境讓幼兒回憶復(fù)述珍妮在七個(gè)不同情境下的語(yǔ)言。最后我結(jié)合珍妮的心情變化逐個(gè)引導(dǎo)分析比較珍妮的七個(gè)愿望，讓幼兒們得出統(tǒng)一的結(jié)論，最后一片花瓣最有意義，因?yàn)榘材萦米詈笠黄ò陰椭∧泻⒄玖⑵饋?lái)，自己也從中得到了快樂(lè)，從而達(dá)成了本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)之一：體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。
但是在第二個(gè)環(huán)節(jié)“想象擁有一片七色花”中，幼兒們暴露了自己的真實(shí)想法與做法，“假如我有一片七色花瓣，我想買(mǎi)下很多玩具�！薄凹偃缥矣幸黄呱ò�，我想得到芭比娃娃。“假如我有一片七色花瓣，我想有很多很多好吃的`東西�！薄@些是他們內(nèi)心真實(shí)的想法，我不能去否認(rèn)他們不應(yīng)該有這樣的愿望，而是應(yīng)該去做更有意義的事情？比如幫助別人，誰(shuí)有困難了，你會(huì)怎么用七色花瓣幫助他。顯然，在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒們貌似在老師的引導(dǎo)下，都知道了幫助別人是快樂(lè)的，我們要幫助別人。但是實(shí)際上幼兒們大概只領(lǐng)悟到了珍妮在幫助別人后是快樂(lè)的，珍妮喜歡幫助別人，所以他們不得不承認(rèn)最后一片花瓣最有意義，但是在內(nèi)心，他們可不一定接受自己幫助別人會(huì)是快樂(lè)的，他們可不會(huì)與珍妮一起感同身受幫助別人的快樂(lè)。
“關(guān)心他人確實(shí)是美德，是應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去感受，但是我們不能把自己的體驗(yàn)強(qiáng)加給孩子。這樣做導(dǎo)致的后果是什么呢？讓孩子們從小養(yǎng)成了說(shuō)假話，空話的習(xí)慣，童真、童趣在慢慢消失。很難聽(tīng)到孩子們真實(shí)的聲音，你們要聽(tīng)什么，愛(ài)聽(tīng)什么，我就說(shuō)什么。這是多么悲哀的現(xiàn)象。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該盡量避免這種悲哀，讓課堂呈現(xiàn)她特有的生機(jī)和活力，真正煥發(fā)生命的色彩。
《七色花》教學(xué)反思 9
教材分析：故事《七色花》是一個(gè)十分符合幼兒思維的一個(gè)故事，小姑娘珍妮拿到一朵神奇的七色花，她用神奇的七色花瓣讓花瓶變得像原來(lái)一樣、讓自己到最高的山上去、高山上太寒冷又想回到花園里、看到別人有許多玩具因而就用花瓣讓所有的玩具都來(lái)、又因許許多多的玩具都來(lái)了又用一片花瓣讓玩具都回去，花瓣用了六片，可是珍妮一點(diǎn)快樂(lè)都沒(méi)有得到，最后一片橙色花瓣珍妮幫助一個(gè)小男孩健康起來(lái)，她也得到了真正的快樂(lè)。
整個(gè)故事中突出了小姑娘珍妮一次次的心理變化，珍妮迷路時(shí)的緊張期待小花瓣能趕緊送她回家;摔碎花品時(shí)，珍妮趕緊想讓花瓶變回原樣;男孩子不讓珍妮一起玩爬山游戲時(shí)，珍妮那種生氣的樣子，想要到最高的山上去;來(lái)到最高的山上后，珍妮又被凍的全身發(fā)抖，期待能回到花園里;來(lái)到花園看到女孩子玩玩具時(shí)，珍妮對(duì)玩具的期待;小花瓣讓許多玩具的都來(lái)了，珍妮又感到害怕而叫起來(lái)，急切地想讓玩具都回去;最后幫助小男孩時(shí)心里的快樂(lè)。
在認(rèn)識(shí)七色花的環(huán)節(jié)，問(wèn)的問(wèn)題不夠明確“你們看這朵花和我們平時(shí)看到的花有什么不一樣?”應(yīng)該要突出花瓣有什么不一樣，引出這朵花每一片花瓣的顏色都不一樣，平時(shí)的花花瓣都是一種顏色的�；顒�(dòng)中幼兒有的說(shuō)可以叫七彩花、彩虹花、彩色花，我在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)，緊緊是說(shuō)我們叫它七色花好不好?這樣壓制了幼兒的興趣。應(yīng)該將幼兒的這些想法予以肯定，“你們的想法真不錯(cuò)，給它取了這么多好聽(tīng)的名字，韓老師也給它取了個(gè)名字，你們想不想聽(tīng)聽(tīng)?”這樣的話我認(rèn)為能更好的過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)，而且也能很自然的引出“七色花”這一名字。
理解故事內(nèi)容中我采用分段講述并提問(wèn)的方式，幼兒在傾聽(tīng)的故事的時(shí)候很認(rèn)真，但是在我提問(wèn)的時(shí)候有些幼兒就不那么集中注意了，也許這并不是他們感興趣的。一次次都是填鴨式的提問(wèn)，這樣對(duì)幼兒表達(dá)能力沒(méi)有能夠提高。例如珍妮用黃花瓣讓花瓶變得像原來(lái)一樣的時(shí)候，我們可以讓幼兒先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你會(huì)怎么辦?請(qǐng)你來(lái)幫助珍妮。這樣就激起了幼兒的興趣，幫助珍妮想辦法。在幼兒講述的時(shí)候，一定要引導(dǎo)幼兒說(shuō)出珍妮當(dāng)時(shí)的`心情。我在講述故事的時(shí)候是突出了珍妮的心情，但是在請(qǐng)幼兒學(xué)珍妮的時(shí)候沒(méi)有提到珍妮的心情，這樣就不能達(dá)成目標(biāo)“理解故事內(nèi)容，嘗試表現(xiàn)不同情境下人物的語(yǔ)言�！痹谡淠萦玫袅肆ò甑臅r(shí)候，我問(wèn)幼兒珍妮用的這些花瓣好不好?這樣導(dǎo)致幼兒說(shuō)珍妮用花瓣做了一些壞事，“玩具在花園里堆不下，堆在大街上，房頂上都是�！逼鋵�(shí)心理想要玩具是幼兒心里最真實(shí)的想法，我們不能去說(shuō)她好或者不好。應(yīng)該在最后問(wèn)一問(wèn)“珍妮用得哪片花瓣讓她得到了真正的快樂(lè)?這樣的立足點(diǎn)就是在快樂(lè)之上了，不存在好或者不好了。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，想象擁有七色花，我引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)可以做什么有意義的事情?幼兒都以幫助別人來(lái)說(shuō)的。這時(shí)我應(yīng)該引導(dǎo)還能做些什么事情呢?你最想得到什么呢?《七色花》最重要的是讓幼兒能從中得到快樂(lè)，用神奇的七色花瓣來(lái)得到真正的快樂(lè)。
《七色花》教學(xué)反思 10
《七色花》故事中的珍妮用神奇的七色花瓣實(shí)現(xiàn)了七個(gè)愿望，而只有最后一片幫助別人的橙色花瓣珍妮才得到了真正的快樂(lè)�；顒�(dòng)中我力求讓孩子們能跟隨珍妮置身于奇幻的童話世界，從而感受七色花的神奇，萌發(fā)幫助別人的美好愿望。對(duì)《七色花》教學(xué)活動(dòng)的反思
一、了解幼兒，深挖教材
我班的幼兒對(duì)聽(tīng)故事有著濃厚的興趣，大部分幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力發(fā)展的比較好，他們特別是對(duì)于情節(jié)豐富的故事更為喜愛(ài)，所以在選材上是符合幼兒的。但是《七色花》這個(gè)故事有其一定的教育意義，七色花的神奇意味著要讓幼兒展開(kāi)豐富的想像，橙色花瓣珍妮幫助了別人意味著要提升幼兒的情感，如何采取有效的教育策略來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)將是關(guān)鍵。但是在活動(dòng)中，從孩子的回答看，孩子們沒(méi)有充分地感受到七色花能將根本不可能的事情變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)這個(gè)神氣的功能，孩子的情感提升也顯得有點(diǎn)蒼白無(wú)力。如果教師能稍加點(diǎn)撥，在欣賞完故事后增加這樣的提問(wèn)：“你覺(jué)得七色花神奇嗎？它神奇在什么地方？”然后教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行提煉，幼兒就能充分地理解到底神奇在什么地方，接著再分析珍妮哪一片花瓣用的最好，萌發(fā)幼兒幫助別人的情感。
二、設(shè)置情境，有效提問(wèn)
《七色花》的故事篇幅較長(zhǎng)，如果教師把握不好時(shí)間就很容易拖堂，造成幼兒學(xué)習(xí)的疲勞感。所以在活動(dòng)中，我牢牢地抓住故事的主心桿，珍妮是怎樣用這七片花瓣的？珍妮在實(shí)現(xiàn)愿望的'過(guò)程中的心情是怎樣的？以分段的形式展開(kāi)講述，在講述中我以第一片和第二片花瓣為講述重點(diǎn)，讓孩子體驗(yàn)心情，學(xué)會(huì)說(shuō)故事中的語(yǔ)言，從而為接下來(lái)的想像、講述做好了鋪墊。所以孩子學(xué)說(shuō)珍妮的話學(xué)的較好。但在活動(dòng)的開(kāi)頭和結(jié)尾的兩個(gè)提問(wèn)比較無(wú)效，其實(shí)活動(dòng)的開(kāi)頭只要讓孩子感受七色花的顏色和美麗，接著引出故事即可。在活動(dòng)的結(jié)尾可自然地問(wèn)到孩子假如你也擁有一片七色花瓣，你想幫助誰(shuí)？在孩子講述自己愿望的過(guò)程中也可讓幼兒結(jié)合珍妮的話來(lái)說(shuō)，這樣更能體現(xiàn)完整性。
三、有效回應(yīng)，突破難點(diǎn)
本堂課的難點(diǎn)關(guān)鍵在于讓幼兒體驗(yàn)幫助別人是快樂(lè)的，也就是珍妮第七片花瓣的使用。在活動(dòng)中我也通過(guò)師幼的互動(dòng)表演，讓孩子體驗(yàn)神奇和快樂(lè)，但是在角色的分配上顯的不是很合理，可讓幼兒做小男孩，教師做珍妮。在讓幼兒回答珍妮哪一片花瓣用的最好時(shí)，一個(gè)孩子講到了橙色花瓣最神奇，而沒(méi)有及時(shí)地回應(yīng)、提煉他的回答：你覺(jué)得橙色花瓣用的最好，為什么？發(fā)而被孩子帶過(guò)去了，也跟著說(shuō)橙色花瓣最神奇，給了孩子一個(gè)誤導(dǎo)，所以在課堂中我對(duì)于自己的教學(xué)思路應(yīng)該更明確些，要善于去引導(dǎo)幼兒，從而一步步達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。
此外，在課堂中的教學(xué)形式還可以再豐富些，可采取幼兒間的商量、討論，在學(xué)說(shuō)對(duì)話中也可讓幼兒間分角色說(shuō)和小組說(shuō)。教師的身體語(yǔ)言也可以在豐富些，適當(dāng)時(shí)要離開(kāi)自己的座位，拉近與孩子之間的距離，和幼兒互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
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