《在金色的海灘上》教學(xué)反思

　　《在金色的海灘上》人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文，它是一篇抒情意味很濃的閱讀課文。下面我們來(lái)看看《在金色的海灘上》教學(xué)反思，僅供大家參考！

　　《在金色的海灘上》教學(xué)反思1

　　《在金色的海灘上》是的一篇記事的選讀課文，課文講述的是一位小姑娘在海灘上為畫家叔叔看衣服，卻拒絕了他送的貝殼，使畫家深受感動(dòng)的事。

　　上課開始，我引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，認(rèn)真地讀課文，讀完后給你留下什么印象？這需要學(xué)生在認(rèn)真通讀全文后，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大致了解，知道課文中的主要人物之間的關(guān)系后用一句話談感受。

　　在整體閱讀課文的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找出“你最受感動(dòng)的地方”。很多的學(xué)生在整體讀文的基礎(chǔ)上匯報(bào)出“天熱，老伯伯勸小姑娘回家，可她堅(jiān)持不走。”、“海水漲潮，小姑娘緊緊摟著衣服，一步步向后退，堅(jiān)持等叔叔回來(lái)。”、“叔叔拾回來(lái)那么多美麗又讓小姑娘羨慕的貝殼，小姑娘卻沒要�！�、“就連掉在地上的貝殼，小姑娘仍然誠(chéng)實(shí)地喊住畫家，交還貝殼�！边@些語(yǔ)句，學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)的內(nèi)容，在自學(xué)的.基礎(chǔ)上，圍繞這一重點(diǎn)內(nèi)容，我讓各小組交流后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，談出自己的認(rèn)識(shí)，通過這形式的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到小姑娘的美好心靈。

　　《在金色的海灘上》教學(xué)反思2

　　《在金色的海灘上》是一篇抒情意味很濃的閱讀課文。文章通過記敘一位小姑娘在海灘上為一位畫家看守衣服和畫夾而謝絕回報(bào)的事，贊揚(yáng)了小姑娘守信負(fù)責(zé)、樂于助人的純樸的美好心靈。針對(duì)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我抓住課文中的重點(diǎn)段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到多方位訓(xùn)練的目的。

　　一、由圖導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

　　課文有一幅太陽(yáng)剛剛冒出海面的海上美景插圖，可抓住這幅圖來(lái)營(yíng)造一個(gè)美的情境。上課伊始，教師啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^海邊嗎？誰(shuí)來(lái)給大家描述一下自己所見到的海邊景色呢？沒去過的同學(xué)也別嘆氣，今天，老師特意給大家?guī)��?lái)了一幅海上日出圖，你們看——（出示幻燈圖片）這近處的沙灘、海水，遠(yuǎn)處的礁石、泡沫，天上的海鳥、朝霞……你們能將這幅圖有順序地描述給老師聽嗎？

　　這樣，學(xué)生在欣賞與練說中感受到了美，愉快地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)過程。

　　二、由境入文，抓重點(diǎn)句。

　　1．揭題并思考：在這么美的海邊，發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生總體把握課文。

　　2．抓重點(diǎn)句。課文是通過小姑娘的一言一行來(lái)表現(xiàn)她的美好心靈的.，因此可讓學(xué)生將表現(xiàn)小姑娘美好心靈的對(duì)話畫下來(lái)，說說為什么這幾句對(duì)話令人感動(dòng)。這是個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，因?yàn)楦鶕?jù)小姑娘的三句對(duì)話可將全文分為三個(gè)部分，這三個(gè)部分，層層遞進(jìn)，展現(xiàn)了小姑娘的美好心靈。

　　“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來(lái)！”（負(fù)責(zé)守信）

　　“……不能隨便要?jiǎng)e人的東西……”（高尚純潔）

　　“叔叔，你的貝殼掉了！”（誠(chéng)實(shí)美好）

　　教師圍繞這三句對(duì)話，以重點(diǎn)詞設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生從課文的句、段中尋找依據(jù)，并展開討論，從而深入地理解課文內(nèi)容。

　　三、以讀代講，突破難點(diǎn)。

　　寓情于景，寓情于事是本文寫法的一個(gè)特點(diǎn)，而領(lǐng)會(huì)課題尤其是“金色”一詞的含義，是本文的一個(gè)難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)？以讀代講，即對(duì)重點(diǎn)句段進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，不失為好辦法。換言之，讓學(xué)生找出描寫海景美和小姑娘外貌美的句子，細(xì)細(xì)品味，逐層想想：作者為何要這樣寫？小姑娘究竟美在何處？這“金色”單單是指海灘嗎？然后，教師邊啟發(fā)邊引導(dǎo)學(xué)生朗讀。如此“以讀代講”，會(huì)使學(xué)生不知不覺地步入小姑娘那金色的內(nèi)心世界，盡情感受甚于“景美”的“心美”。

　　《在金色的海灘上》教學(xué)反思3

　　《在金色的沙灘上》是一篇充滿童趣，文治優(yōu)美的課文。課文承載著培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，培養(yǎng)孩子朗讀興趣的任務(wù)。作為二年級(jí)的學(xué)生，由于他們已經(jīng)經(jīng)歷了在校三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，所以，和一年級(jí)相比，孩子們已經(jīng)初步具備了一定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。如何才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)技能是備課教師十分值得思考的問題。以“識(shí)好字，讀好文”為出發(fā)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)這課的教學(xué)時(shí)，我注重運(yùn)用并發(fā)揮學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上利用學(xué)生已有的`識(shí)字能力，讓學(xué)生自主識(shí)字，以此提高學(xué)生的識(shí)字效率。

　　一、幫助學(xué)生“識(shí)好字”。

　　1、利用學(xué)生的已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，自主運(yùn)用識(shí)字工具（即拼音）自主學(xué)習(xí)字音。

　　2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法，記憶字形。如：“堆”和“準(zhǔn)”的出示，教師意在以舊代新，加以比較，在比較的過程中，讓孩子自己進(jìn)行區(qū)分記憶，從而達(dá)到準(zhǔn)確記憶。

　　3、深層次理解字義。生字的教學(xué)主要在生字的音、形、義，而“義”是學(xué)生較難把握的。

　　4、字形上放手。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生“讀好文”。

　　1、要讓孩子讀出情，讀出趣，體會(huì)到讀的快樂。抓重點(diǎn)，有取舍，提高讀的效率。隨著年級(jí)的升高，我們面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)就是：長(zhǎng)文越來(lái)越多了。向一年級(jí)時(shí)的句句指導(dǎo)，段段讀好是一件非常不現(xiàn)實(shí)的事，這就要求教師要有取舍，要抓住重點(diǎn)內(nèi)容，有側(cè)重的給予學(xué)生讀的指導(dǎo)。如：本課我抓的是第三自然段，讓學(xué)生在讀中感受堆與挖，在讀中感受一座座，在讀中體會(huì)省略號(hào)的作用。

　　2、讀好重點(diǎn)詞，讓孩子感受課文所要表達(dá)的快樂。如：金字詞語(yǔ)的讀。這里不單單是讓孩子讀明意思，更意在讓孩子在文中找到快樂，在口中讀出快樂，進(jìn)一步感受沙灘帶來(lái)的快樂。

　　3、在讀中對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，也是我本課力求的一點(diǎn)這次備課的過程，也是我個(gè)人成長(zhǎng)的過程。如何才能抓住年級(jí)特點(diǎn)“讀好文”就使自己深有感觸。初次試講，在指導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)，自己只知道讓學(xué)生帶著感情讀，生硬直白不說，還達(dá)不到期待的效果。但在古老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，自己歷經(jīng)三次試講，在這個(gè)過程中，使自己深深地體會(huì)到，讀的指導(dǎo)方法多種多樣：可以圖片激情，可以教師言語(yǔ)導(dǎo)讀，還可以抓住重點(diǎn)詞的特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。這些適合低年級(jí)的導(dǎo)讀方法是我在這次活動(dòng)中的收獲之一。同時(shí)也希望也能給低段教師一點(diǎn)啟示。

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