- 《小獅子愛爾莎》教學反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《小獅子愛爾莎》教學反思
古人講，盡信書不如無書。下面我們來看看2020三八婦女節(jié)的作文，僅供大家參考！
2020三八婦女節(jié)的作文1
在這節(jié)課中，我多次讓孩子站在愛爾莎的角度，讓孩子們將自身的體驗遷移到愛爾莎的身上，體會它的`調(diào)皮，勇敢，乖巧，馴服，還有與作者深厚的感情。
在學習第三部分，愛爾莎回歸到大自然的時候，讓孩子充分發(fā)揮想象，如：有好幾次，它都餓著脖子回來了。我又高興又難過地接待了它。這句話體現(xiàn)的是作者左右為難的心情，讓孩子們說一說作者高興些什么，又在難過些什么。從說中體會到作者對愛爾莎那種難舍的情懷。再如：我忘記了我是個人，愛爾莎是只獅子了。這句話讓我們感受到人與動物的感情可以升華到忘我，同時也滲透給孩子一個思想：人和動物和諧相處，是一件很美好的事情。
2020三八婦女節(jié)的作文2
《小獅子愛爾莎》是根據(jù)奧地利女作家喬伊亞當遜《野生的愛爾莎》改編的，文章講述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，最終把它送回大自然的事。全文共有九個自然段，線索是小獅子的出生——成長——回到大自然，是按小獅子愛爾莎的成長過程記敘的。作家用極其樸實平和的語言，細膩地刻畫了“我”和愛爾莎在一起生活的情景，尤其是小愛爾莎的動作神情描寫生動形象，字里行間都流露出了“我”對愛爾莎的真誠呵護以及愛爾莎對“我”的無限依戀，反映了人與動物之間的`感情，表現(xiàn)了人與動物和諧相處的主題。
本文雖然篇幅較長，但以愛爾莎成長中的一個個故事串聯(lián)起來，學生讀起來興趣十足，讀懂課文不是很困難。本課教學設計立足四年級學生的年段特點，以詞語訓練為主線：積累詞語——理解詞語——運用詞語，扎扎實實進行語言訓練，感悟小獅子頑皮可愛、勇敢、溫順等多種形象，同時學會制作閱讀卡，習得閱讀此類文章的方法，為今后的閱讀積累打下基礎(chǔ)。
本課教學以精讀的形式呈現(xiàn)，主要是基于這樣的考慮：一是課文篇幅較長，有很多生字，學生讀通課文理清敘述順序比較費時，而且課文記錄了很多小獅子成長中的趣事，可以作為概括一件事情的訓練點；二是本文描寫小獅子動作神情的語句非常適合三年級孩子積累運用，通過摘抄積累詞語體會小獅子的形象，內(nèi)化表達運用詞語進一步深化動物形象，為四年級寫小動物的作文打下基礎(chǔ)。
在具體教學中，著力做到以下幾點：
1、依據(jù)年段目標，科學進行語言訓練
崔巒老師提出閱讀課“要吃準目標，要把課上成語文課，上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。做到年段目標準確、鮮明，不缺位，不越位�！比昙壪聝哉幱诘诙䦟W段，課標對閱讀的要求是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用�！薄澳艹醪桨盐瘴恼轮饕獌�(nèi)容，體會文章表達的思想感情”。本堂課圍繞年段目標進行語言訓練。
在訓練學生“初步把握文章主要內(nèi)容”這一目標時，基于三年級學生學習實際，我把目標降低為能用簡潔語言概括愛爾莎和我之間的小故事，方法上是抓住關(guān)鍵詞概括，講清楚時間、愛爾莎和“我”之間的事情，最后引導學生從事件的排列中發(fā)現(xiàn)課文的寫作順序。整個概括過程有效提升學生語言概括能力和語言組織能力。
2、語言訓練和情感體驗有機融合
《小獅子愛爾莎》反映的是人與動物之間的感情，表現(xiàn)了人與動物和諧相處的主題，在作者的筆下，無論是像小狗一樣撒歡的愛爾莎，受罰后耷拉著腦袋的愛爾莎，還是撒嬌的愛爾莎，都那么可愛，這和作者生動的描寫分不開。因此我設計了摘抄詞語做閱讀卡這樣的教學環(huán)節(jié)，看似簡單，實際上學生在摘抄積累的過程中學會了欣賞學會了甄別，關(guān)注到小動物的情緒變化是通過動作、表情的生動描寫表現(xiàn)的，從而將這些詞語內(nèi)化積累，同時，在反復的朗讀品味、表演賞析中，小獅子的可愛形象深入兒童內(nèi)心。最后通過運用詞語用“當（）時，愛爾莎（）”的句式介紹自己喜愛的愛爾莎形象，體會感悟“我”和小獅子的親密關(guān)系，達到了語言訓練和情感體驗的有機融合。
【《小獅子愛爾莎》教學反思】相關(guān)文章：
《小獅子愛爾莎》教案08-26
小獅子愛爾莎教案08-25
《小獅子愛爾莎》教案(8篇)02-19
《小獅子愛爾莎》教案8篇09-11
三年級《小獅子愛爾莎》教學設計一等獎11-20
小獅子愛爾莎讀后感（精選13篇）10-19
小獅子愛爾莎讀后感范文（通用14篇）06-16
《兩只小獅子》教學反思11-16
《卡羅爾和她的小貓》教學反思04-11
《兩只小獅子》教學反思15篇12-31