《果園機(jī)器人》教學(xué)反思

　　《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。下面我們來(lái)看看《果園機(jī)器人》教學(xué)反思，僅供大家參考！

　　《果園機(jī)器人》教學(xué)反思1

　　《果園機(jī)器人》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，主要介紹了機(jī)器人的特點(diǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，比較適合學(xué)生自讀學(xué)習(xí)。

　　因?yàn)槭锹宰x課文，略讀課文的學(xué)習(xí)提示特別重要。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先閱讀學(xué)習(xí)提示，從中找到閱讀要求，這對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言相對(duì)簡(jiǎn)單，他們輕而易舉地找到了。于是，我讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)提示的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生圍繞著第一個(gè)問(wèn)題很容易就找到了機(jī)器人的本領(lǐng)：會(huì)干農(nóng)活、自己充電，并且通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，知道了“果園機(jī)器人不僅會(huì)干農(nóng)活，還會(huì)自己充電，真是聰明能干啊。”

　　對(duì)于果園機(jī)器人有了大致了解之后，我出示了三張圖片，分別代表著果園機(jī)器人不同的成長(zhǎng)階段，通過(guò)讓學(xué)生自主排序，理清文章思路，并結(jié)合文章三個(gè)帶有思考的問(wèn)題幫助學(xué)生自主介紹機(jī)器人的成長(zhǎng)過(guò)程。在復(fù)述中，讓學(xué)生初步感受機(jī)器人的形象和語(yǔ)言的優(yōu)美。在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生交流機(jī)器人有趣的地方，學(xué)生準(zhǔn)確抓住了“罷工”、“餓倒”、“吃”三處擬人寫(xiě)法，體會(huì)到了機(jī)器人的可愛(ài)及課文擬人手法的`妙用，并在讀中感知機(jī)器人的有趣！

　　對(duì)于略讀課文，不應(yīng)做到面面俱全，應(yīng)突出重點(diǎn)，然而在教學(xué)過(guò)程中，我把大量時(shí)間浪費(fèi)在引導(dǎo)學(xué)生介紹機(jī)器人的成長(zhǎng)過(guò)程上，對(duì)于課文有趣的體會(huì)僅僅是蜻蜓點(diǎn)水，未深入挖掘，因而學(xué)生只是從概念上知道了機(jī)器人的有趣，并未真正理解課文擬人手法的妙用。其次，為了讓學(xué)生學(xué)有所用，在教學(xué)最后我讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的擬人手法進(jìn)行練筆，并學(xué)習(xí)作者運(yùn)用“你會(huì)想”、“能不能”這樣帶有思考的問(wèn)題句式續(xù)寫(xiě)機(jī)器人的成長(zhǎng)過(guò)程。交流中，學(xué)生用到了擬人手法，并使用了思考性的句式。在語(yǔ)言點(diǎn)上，學(xué)生看似學(xué)會(huì)了些東西。然而，縱觀大部分學(xué)生的續(xù)寫(xiě)成果，他們的思維僅僅停留于寫(xiě)作手法上的運(yùn)用，并未拓展自己的思維，對(duì)于機(jī)器人今后還會(huì)遇到什么問(wèn)題，還有什么缺點(diǎn)或需要改進(jìn)的地方，學(xué)生們涉及不多。

　　在今后的教學(xué)中，希望能將教師“教”的過(guò)程壓縮，進(jìn)而增加學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間和實(shí)踐，讓他們真正體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的幸福。

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　　《果園機(jī)器人》教學(xué)反思2

　　《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)組織上：我采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。

　　在教學(xué)方法上：采用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結(jié)構(gòu)，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使教學(xué)有的`放矢，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

　　在教學(xué)過(guò)程中：讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀中的閱讀要求，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，自己認(rèn)為哪些地方最有趣。在教學(xué)步驟上：由《我家跨上了“信息高速路”》學(xué)生已了解的電腦的神奇，接著讓學(xué)生欣賞課件《認(rèn)識(shí)機(jī)器人》導(dǎo)出課題；通過(guò)觀察課件《課文的插圖》，說(shuō)說(shuō)機(jī)器人的樣子；通過(guò)自讀課文后小組交流，初步了解課文內(nèi)容；通過(guò)質(zhì)疑、解疑、課件《匯報(bào)整理》加深理解課文內(nèi)容；通過(guò)細(xì)讀感悟，課件《工作原理》、了解“果園機(jī)器人”的工作原理；通過(guò)課件《朗讀》，《完成填空》，加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解；通過(guò)老師的口頭范文，領(lǐng)引拓展想象說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣。

　　不足之處：由于學(xué)生自讀課文，討論交流，質(zhì)疑解疑花費(fèi)的時(shí)間多了，朗讀訓(xùn)練的時(shí)間沒(méi)了，小練筆的時(shí)間也就沒(méi)了。

　　改進(jìn)方法：適當(dāng)縮短自讀課文，討論交流，質(zhì)疑解疑七八分鐘，留作朗讀、小練筆用。

　　《果園機(jī)器人》教學(xué)反思3

　　《果園機(jī)器人》是人教版新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第24課，這是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章，介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，比較有趣。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。下面是我對(duì)《果園機(jī)器人》的`教學(xué)反思。

　　在教學(xué)《果園機(jī)器人》時(shí)，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意。然后讓學(xué)生結(jié)合課文的插圖，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)：機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)合理，它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子；各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非�？茖W(xué)，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。學(xué)生觀察的十分仔細(xì)，也能夠根據(jù)實(shí)際進(jìn)行合理的想象，按照一定的順序進(jìn)行介紹。

　　在對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。要注意體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀�！薄澳銜�(huì)想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。

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