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鄂教版一年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)家的問(wèn)題》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的鄂教版一年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)家的問(wèn)題》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
鄂教版一年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)家的問(wèn)題》教學(xué)反思1
在學(xué)習(xí)第四自然段：天上的白云，遠(yuǎn)處的青山，也把自己的影子映在池塘里�？吹皆S多同一課時(shí)的教學(xué)處理比較簡(jiǎn)單直接，多是通過(guò)直觀的畫(huà)面展示這樣的景象。可我覺(jué)得好像并沒(méi)有讓學(xué)生感觸到白云、青山對(duì)小池塘的喜愛(ài)之情。反復(fù)的讀過(guò)這段話，它其實(shí)就是描寫(xiě)的小池塘很清亮，倒映出了天上的白云、遠(yuǎn)處的青山。讀著、讀著使我一下子聯(lián)想到了照鏡子時(shí)人們的`那種喜愛(ài)自己、欣賞自己心理。在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：白云和青山為什么喜歡小池塘？你們照過(guò)鏡子嗎？照鏡子時(shí)的心理是怎樣的呢？學(xué)生很快的聯(lián)系到了自己平時(shí)照鏡子的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而把這種經(jīng)驗(yàn)帶到文中的白云和青山的身上。孩子很快的感觸到因?yàn)榘自啤⑶嗌揭埠臀覀儛?ài)美的小姑娘一樣喜歡照鏡子，他們把清清亮亮的小池塘當(dāng)作了鏡子呢！把自己美麗的身影也投到了小池塘里，這樣小池塘也更美了！再讓學(xué)生帶著自己的"感受讀讀這段話時(shí)，很自然的讀出了白云、青山對(duì)小池塘的喜愛(ài)之情，學(xué)生也在感觸了小池塘像鏡子一樣清亮的美麗后不由得喜愛(ài)這個(gè)小池塘。
在解決課文重點(diǎn)段：今年夏天，池塘里又長(zhǎng)出了睡蓮，水面上鋪滿了圓圓的綠葉子，葉子間盛開(kāi)著美麗的花。這段話的學(xué)習(xí)中扣住什么是“盛開(kāi)”？這個(gè)詞的體會(huì)是讓學(xué)生結(jié)合句子做出花兒盛開(kāi)時(shí)的姿態(tài)，感受花開(kāi)的正旺，非常繁茂。讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)：你從這段話中感受到什么？學(xué)生一般會(huì)很快抓住“鋪滿”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)自己知道了池塘里的睡蓮很多，都快把池塘占滿了。從”鋪滿“這個(gè)詞我們還能感受到什么呢？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于以年級(jí)的學(xué)生就稍有難度了，我引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活實(shí)際想自己平時(shí)會(huì)鋪什么？學(xué)生很快就想到了鋪床、鋪?zhàn)啦及堰@些東西鋪平展。再回到上面的問(wèn)題上時(shí)，學(xué)生在聯(lián)系了生活后頓悟鋪?zhàn)謱?xiě)出了睡蓮的葉子在小池塘的水面上舒展的生長(zhǎng)的樣子。在小結(jié)時(shí)，我說(shuō)這個(gè)“鋪滿”用得多好啊，不僅讓我們感受到了小池塘里的蓮葉多，也讓我們感受到了蓮葉在水面上舒展的生長(zhǎng)的樣子。這一節(jié)課上下來(lái)，孩子們的情緒都很高漲，特別是要孩子們說(shuō)出對(duì)小池塘感情的話時(shí)，大部分的同學(xué)都能夠說(shuō)的不錯(cuò)，也很完整。
鄂教版一年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)家的問(wèn)題》教學(xué)反思2
《金色的草地》講的是一個(gè)有趣的故事，“我”家門前的草地上長(zhǎng)滿了蒲公英，它給我們的生活帶來(lái)了許多快樂(lè)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會(huì)合攏、張開(kāi)，長(zhǎng)滿蒲公英的草地也隨之變色�！岸嗝纯蓯�(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！“課文的語(yǔ)言清新活潑，比喻生動(dòng)形象，充滿童趣。
蒲公英又是孩子們最喜愛(ài)的植物，尤其為我們農(nóng)村小朋友所熟悉，給孩子們?cè)鎏砹嗽S多樂(lè)趣。在教學(xué)的過(guò)程中，充分抓住學(xué)生的那份好奇與喜愛(ài)展開(kāi)深入的探討。首先從草地出發(fā)，“....的草地”你見(jiàn)過(guò)什么樣的草地？展示課題——金色的草地，從而引出話題，你想知道些什么，學(xué)生的腦袋就會(huì)隨之產(chǎn)生很多問(wèn)題：為什么草地是金色的？這草地和我們現(xiàn)在見(jiàn)到的是一樣的嗎？............一些疑問(wèn)出現(xiàn)后引導(dǎo)走進(jìn)課文，初讀課文后并檢查生字詞。在生字詞教學(xué)的過(guò)程中要充分考慮每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，我們班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，故在此環(huán)節(jié)上所耗的時(shí)間較長(zhǎng)。主要采取個(gè)人讀，小組讀，小老師領(lǐng)讀，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生編故事記住較難寫(xiě)的字在一定程度上收效較好。在掌握生字詞的`基礎(chǔ)上進(jìn)行課文品讀，學(xué)生哭儀采用大聲朗讀，一來(lái)可以檢查剛才字詞教學(xué)的效果，二來(lái)可以了解課文內(nèi)容，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！”來(lái)寫(xiě)的。你從哪里感受到了草地的可愛(ài)，從哪里感受到蒲公英的有趣？通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，并知道朗讀，促使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)其中的感情。在理解草地的可愛(ài)方面可以通過(guò)制作簡(jiǎn)單表格讓學(xué)生來(lái)完成，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，并在其他學(xué)生補(bǔ)充的過(guò)程中提高合作效能。在有趣的蒲公英的品讀中，結(jié)合學(xué)生自身玩蒲公英的經(jīng)驗(yàn)，提高其積極性，通過(guò)自身吹蒲公英的樂(lè)趣來(lái)感受小作者當(dāng)時(shí)的心情，加深理解“多么有趣的蒲公英！”在講述草地變化顏色的過(guò)程中，用手演示蒲公英張開(kāi)、合攏，給學(xué)生以感官上的體驗(yàn)，學(xué)生也一起用手演示著，原本平白的文字配上動(dòng)作開(kāi)始像舞蹈一樣動(dòng)人。在整個(gè)過(guò)程中，始終引導(dǎo)孩子用聲音來(lái)傳達(dá)感情，感受文章的那份樂(lè)趣，指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
語(yǔ)文的課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，應(yīng)多引導(dǎo)其多讀多思多想，在本文的學(xué)習(xí)品讀中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，如“蒲公英飛翔著，它似乎在許找自由，尋找夢(mèng)想.............”學(xué)生在想象的過(guò)程中無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)，還是情感積累都得到了很好的提升。
鄂教版一年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)家的問(wèn)題》教學(xué)反思3
一、沒(méi)有認(rèn)讀生字直接讀書(shū)，還是有學(xué)生讀得不通順，比如周子琴就把“港灣”讀錯(cuò)。所以基本程序是不能顛倒的"。切記切記。
二、時(shí)間太緊，詩(shī)句的想象空間少了點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話少了點(diǎn)。雖然詩(shī)句呈現(xiàn)的是學(xué)生熟知的`生活情境，但還是要和學(xué)生一起情境再現(xiàn)，激發(fā)想象，說(shuō)話表達(dá)。今天課堂上匆忙了些，不對(duì)！
三、學(xué)生教生字已經(jīng)形成規(guī)范，但是今天只教了四個(gè)，還有四個(gè)很快就學(xué)了。另外學(xué)生課堂上寫(xiě)字時(shí)間太少。以后一定要安排充足的時(shí)間。
哎！我的時(shí)間怎么那么少呢？很匆忙，今天一節(jié)課寫(xiě)了三篇反思，這篇寫(xiě)的時(shí)候已經(jīng)是吃飯時(shí)間了，簡(jiǎn)單寫(xiě)點(diǎn)吧！
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在教學(xué)時(shí)我沒(méi)有簡(jiǎn)單地告訴，用慣常的老師做實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看的方法教學(xué)這一段。而是放手讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，老師相機(jī)引導(dǎo)讀書(shū)、領(lǐng)悟，從而達(dá)到不言而喻。使學(xué)生自己學(xué)懂，使老師的引導(dǎo)做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。這種不是現(xiàn)成的"給予，而是真正以學(xué)生為主體，獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在靠自己的力量學(xué)懂課文時(shí)，所獲得的絕對(duì)不僅僅是知識(shí)！
設(shè)計(jì)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)器具并不是老師全部準(zhǔn)備好，而是輕輕一問(wèn)："你需要什么？"一石激起千層浪，這一問(wèn)喚醒了學(xué)生的.主人翁意識(shí)，引起了學(xué)生對(duì)課文中語(yǔ)句的回味，激活了學(xué)生的思維。當(dāng)水加到剛滿時(shí)，一句"夠了嗎？"再次促進(jìn)學(xué)生思索，促使學(xué)生回到課文，從而真正明白什么是"滿滿的"。同樣，不抽象地講"漫"字的概念，但全班同學(xué)都懂了什么叫"漫""誰(shuí)還想試試嗎？"再一次做實(shí)驗(yàn)，邊順勢(shì)引導(dǎo)，學(xué)生從中領(lǐng)悟了什么是"丟"�？梢哉f(shuō)：兩次實(shí)驗(yàn)循循善誘，三個(gè)層次水到渠成。告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記住，；讓我參加，我就會(huì)完全理解。"第斯多惠有一句名言："發(fā)現(xiàn)真理，永遠(yuǎn)比給予真理更重要。"我們做老師的不妨也放手讓學(xué)生動(dòng)手試一試，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有潛能的，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)更深刻，能把知識(shí)真正學(xué)到手，還會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和自我的力量，或許還會(huì)有更多意想不到的收獲呢！
由此看來(lái)，我們的確應(yīng)該為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)來(lái)重新審視我們的教學(xué)，重新系統(tǒng)設(shè)計(jì)我們的教學(xué)，知識(shí)才能從書(shū)本、教師頭腦中走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，真正內(nèi)化為自己的財(cái)富，真正具有遷移價(jià)值。
鄂教版一年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)家的問(wèn)題》教學(xué)反思5
本期我們二年級(jí)組全體語(yǔ)文教師通過(guò)認(rèn)真積極的討論，找出了在實(shí)際教學(xué)中存在的困惑，“就是針對(duì)二年級(jí)識(shí)字量大，難的情況，怎樣提高學(xué)生的課堂效率”。針對(duì)這一問(wèn)題，我選擇了上《科學(xué)家的問(wèn)題》的第一課時(shí)，以便大家研討。以下談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
一、生活中識(shí)字
在課前我把這課中的一部分認(rèn)為學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字貼在黑板上讓學(xué)生認(rèn)，并說(shuō)說(shuō)自己是在什么地方認(rèn)識(shí)的。這樣做的目的一是把識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的`生活經(jīng)驗(yàn)、生活積累聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。第二層意思就是要拓寬識(shí)字的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中、在社會(huì)上，利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的識(shí)字資源進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活課堂化。
二、隨文識(shí)字
我先讓學(xué)生整體感知課文后，就把本課的"生字相對(duì)集中地出現(xiàn)在三個(gè)句子中進(jìn)行隨文識(shí)字，這樣充分地體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離文的識(shí)字原則，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中更好地從音、形、義三方面掌握好生字，同時(shí)也進(jìn)行了讀說(shuō)寫(xiě)的整合。
針對(duì)隨文識(shí)字“不能成批識(shí)字，影響識(shí)字效率”的特點(diǎn)，我又在后面設(shè)計(jì)了對(duì)本課生字的小集中識(shí)字，這樣正好能彌補(bǔ)隨文識(shí)字的不足。以多種形式認(rèn)讀生字，并對(duì)本課所學(xué)漢字進(jìn)行歸納，如前后鼻韻、形近字、同音字、同偏旁字、同義詞、反義詞的歸納等等，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)歸納學(xué)習(xí)，提高識(shí)字效率。最后再讓學(xué)生完整地讀全文。
三、總結(jié)
利用前面的詞串，進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，不但再現(xiàn)了生字，而且還讓學(xué)生能初步掌握這篇文章的主要內(nèi)容。
以上是我自認(rèn)為在教學(xué)中效果較好的地方，當(dāng)然其中也存在著一些不足，特別是一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，值得我以后注意，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。課后聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的評(píng)課，使我受益匪淺，我將在以后的教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善自我。
鄂教版一年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)家的問(wèn)題》教學(xué)反思6
《九色鹿》是的一則民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。
我在上課時(shí)的采用的是靈活多變的教學(xué)方式，在整體感知了課文后，放手讓學(xué)生自說(shuō)自議自己的所得所想，從而歸結(jié)出課文中心人物九色鹿和調(diào)達(dá)身上所蘊(yùn)涵的思想品質(zhì)，即九色鹿：漂亮、勇敢、無(wú)私、敢怒感言；調(diào)達(dá)：見(jiàn)利忘義、背信棄義、忘恩負(fù)義�！�
到這里就結(jié)束時(shí)，我還讓學(xué)生對(duì)課文中的不同人物談?wù)勛约旱?看法。學(xué)生自由暢談，抒發(fā)了自己的看法。
鄂教版一年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)家的問(wèn)題》教學(xué)反思7
本期我們二年級(jí)組全體語(yǔ)文教師通過(guò)認(rèn)真積極的討論，找出了在實(shí)際教學(xué)中存在的困惑，“就是針對(duì)二年級(jí)識(shí)字量大，難的情況，怎樣提高學(xué)生的課堂效率”。針對(duì)這一問(wèn)題，我選擇了上《科學(xué)家的問(wèn)題》的第一課時(shí)，以便大家研討。以下談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
一、生活中識(shí)字
在課前我把這課中的一部分認(rèn)為學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字貼在黑板上讓學(xué)生認(rèn)，并說(shuō)說(shuō)自己是在什么地方認(rèn)識(shí)的。這樣做的目的一是把識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活積累聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。第二層意思就是要拓寬識(shí)字的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中、在社會(huì)上，利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的識(shí)字資源進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活課堂化。
二、隨文識(shí)字
我先讓學(xué)生整體感知課文后，就把本課的`"生字相對(duì)集中地出現(xiàn)在三個(gè)句子中進(jìn)行隨文識(shí)字，這樣充分地體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離文的識(shí)字原則，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中更好地從音、形、義三方面掌握好生字，同時(shí)也進(jìn)行了讀說(shuō)寫(xiě)的整合。
針對(duì)隨文識(shí)字“不能成批識(shí)字，影響識(shí)字效率”的特點(diǎn)，我又在后面設(shè)計(jì)了對(duì)本課生字的小集中識(shí)字，這樣正好能彌補(bǔ)隨文識(shí)字的不足。以多種形式認(rèn)讀生字，并對(duì)本課所學(xué)漢字進(jìn)行歸納，如前后鼻韻、形近字、同音字、同偏旁字、同義詞、反義詞的歸納等等，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)歸納學(xué)習(xí)，提高識(shí)字效率。最后再讓學(xué)生完整地讀全文。
三、總結(jié)
利用前面的詞串，進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，不但再現(xiàn)了生字，而且還讓學(xué)生能初步掌握這篇文章的主要內(nèi)容。
以上是我自認(rèn)為在教學(xué)中效果較好的地方，當(dāng)然其中也存在著一些不足，特別是一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，值得我以后注意，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。課后聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的評(píng)課，使我受益匪淺，我將在以后的教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善自我。
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