燈光課文反思（精選26篇）
在快速變化和不斷變革的新時代，課堂教學是我們的任務之一，反思是思考過去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那要怎么寫好反思呢？下面是小編為大家收集的燈光課文反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
燈光課文反思 篇1
一、設置懸念，激發(fā)矛盾，為探索文本內(nèi)涵鋪墊
課的一開始，我便創(chuàng)設了一個情境：假如你夢寐以求的事成了現(xiàn)實，你的心情會怎樣?學生理所當然地會覺得高興、快樂。此時我再以圖片的形式出示文中的"我"，同學們同樣看到了"我"的欣喜若狂，手舞足蹈。然后我再引導學生充分地讀，讀后我又似是隨意地提了一個問題：你那么興奮，心里都在想些什么呢?一石激起千層浪，同學們面帶笑容紛紛暢談此時內(nèi)心的想法。至此，學生喜悅、興奮的情緒已經(jīng)完全被激發(fā)了出來。"那么父親是不是同樣滿心歡喜呢?"我又立刻出示了父親的圖片。從圖片中同學們都看到了父親神情的嚴肅，"我"的興奮，父親的嚴肅，這是十分強烈的反差和對比。在這種強烈的對比之下，也自然地激發(fā)起了學生的'疑問。課的導入水到渠成。
在接下來解讀父親所面臨的道德難題時，我主要引導學生從留車理由和還車理由兩個方面入手，自然引出矛盾并不斷激化矛盾沖突，使學生置身于這種矛盾沖突中，切實體會父親的為難，在矛盾中感悟父親的高尚品質(zhì)。因為矛盾故事才顯得跌宕起伏;因為矛盾才顯得父親品質(zhì)高尚;因為矛盾，學生才學得更加投入。
二、發(fā)揮想象，拓展延伸，深化文本解讀
閱讀本篇文章，我們不難感受到父親在中獎時的為難，這在父親嚴肅的神情、細微的動作中都可以解讀到。那么父親曾經(jīng)都有過怎樣矛盾的想法呢?這在文章中只字未提。而要切實感受父親的為難我們就必須走進父親的內(nèi)心。這就給了學生一個想像的空間。因此我在課堂中安排了這樣的一個小練筆：假如你就是這位父親，你在擦掉這個"k"字時，心里都在想些什么呢?有了之前留車與還車的矛盾，此刻學生再寫時，應該說都能再現(xiàn)父親當時心中的為難，再次激化這種矛盾沖突。而在課接近尾聲時，我又安排了一個拓展想像：假如有一天庫伯知道了事情的原委，他會怎么想，怎么做?目的在于從另一個側面襯托出父親的誠實，延伸文本。課的最后我讓學生談談學了課文后的收獲，使學生對道德問題有更深的認識和理解，從而達到教育學生的目的。植根于文本，拓展于生活。
燈光課文反思 篇2
教學本課，我注意對學生進行“展開豐富的想象”的運用訓練。
課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭年代的一樁往事，是全文重點，我指導學生以“燈光”為線索分小組討論：１、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的`亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？２、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？
通過對以上問題的討論，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，但由于本課時代背景離學生生活實際較遠。因此，在課堂上，我用了很多時間去講解當時的環(huán)境，這與閱讀課文的教學思想相違背。我應該在課前引導學生去收集有關資料，讓他們學會收集資料，為第二單元的讀寫例話“注意收集有關的資料”作準備。
燈光課文反思 篇3
在目前的語文教學中老師們往往會設計一些領會文章寫作手法、表達順序、遣詞造句的妙處等方面的能力訓練環(huán)節(jié)。但由于處理不得當，使這些環(huán)節(jié)不能很好的融入到整個教學環(huán)節(jié)中，顯得訓練較機械、呆板，學生不易接受，這樣一來，課堂中就出現(xiàn)了要么教師強硬灌輸，要么蜻蜓點水，走走過場的現(xiàn)象。這樣的教學效果怎會不令人堪憂？
今天，我在教學人教版六下略讀課文《燈光》時，出現(xiàn)的情況就很好的說明了這一點。學生初讀課文，粗知課文大意后，教師引導學生與前文——《十六年的回憶》比較，說說兩篇課文在寫法上有那些相似點。因為在教學《十六年的回憶》時，我讓學生體會了這篇課文的寫作手法和表達順序，而今天我們學習的.略讀課文《燈光》與它在寫法上非常相似，所以便設計了讓學生比較閱讀，體會《燈光》的寫法。可惜課堂出現(xiàn)的情況竟出乎我的意料，發(fā)言的同學寥寥無幾，于是我開始填鴨式的講述，關于“首尾呼應”“倒敘”，然后聯(lián)系《燈光》這篇課文進行體驗、理解，最后再次鞏固復習《十六年前的回憶》。聯(lián)系課文經(jīng)過反復的講解后，我感覺學生是勉強領會了。（當時，我感覺是這樣。）
仔細分析自己這樣的教學過程，有不少嚴重缺陷：
1、缺少整體感悟。“體會文章寫法”放在開始環(huán)節(jié)，學生還沒深入感悟、體驗、理解文本。老師在學生沒有整體感悟的基礎上，就讓他們交流文章寫法上的特點，對于絕大部分學生來說是有很大困難。
2、沒有處理好學生個體感悟與全體感悟之間的關系�？梢园l(fā)現(xiàn)，在這樣的課堂中，交流的就是這么幾位好學生，至于其他學生是否也像他們一樣讀懂了課文或領會這樣的寫法就難說了，而此時教師已進行下一環(huán)節(jié)的教學中了，長此以往這部分學生只能機械的記憶這些寫作手法，于是就出現(xiàn)了這堂課的現(xiàn)象。
3、方法和手段單一。能不能把這些能力的培養(yǎng)分散在各個教學環(huán)節(jié)，在學生主動體驗的過程中，教師潛移默化地滲透寫法，而不是就這么一種——集中體會寫法的手段，難免顯得機械、單調(diào)。
總之，我們的語文教學在凸顯工具性這個目標的過程中，不能追求課堂的表象，應圍繞工具性目標，靈活運用教學手段和方法，扎扎實實推進教學過程，切忌蜻蜓點水般的走過場。
燈光課文反思 篇4
細讀三處"多好啊"，學生明白，這里"多好啊"不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學習環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續(xù)部隊找到前進的'方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。
最后，比今昔，銘記英雄事跡
學到這里，我突然把學生的思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現(xiàn)實，讓學生說說，我們現(xiàn)在的生活，和戰(zhàn)爭年代有什么不同?我們的幸福生活是怎么來的?此時，戰(zhàn)爭年代的苦難歲月學生以有了很多感受，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學生更是親身體驗，因此課堂氣氛以非常活躍。此時，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學習，長大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。
燈光課文反思 篇5
今天匆匆準備《燈光》一課。由于是第一節(jié)課。僅僅用了晨讀20分鐘來準備，十分的倉促。最終的效果自然是不盡滿意。
上完整堂課，第一感覺就是"浮"，似乎并沒有真正的深入文本中，這也許與我準備的時間太短有關吧。這篇課文的.脈絡其實很簡單，都沒能把握好，的確自己還是有待加強啊。
此外鞏固延伸處理的不夠簡潔，我當時想錯了下課時間，擔心講完過早，所以"狗尾續(xù)貂"了，唉!敗筆啊。后來評課時也說道這點，蘇主任提出這環(huán)節(jié)的建議，的確是的。
導入時，正如蘇主任建議的我是可以由生活實際中的燈光引入，比直接詢問更好些吧。我原本設計的是由題目作者單刀直入的，也是講課時靈機一動，做了改動。問學生："看到燈光你會想起什么?"但似乎效果并不好。以后導入環(huán)節(jié)這個地方，還得好好想想才是。針對幾位聽課老師的建議，對背景知識應加以介紹這點，我同意，有背景知識更利于對課文的理解。
初讀課文確實應該用自由讀的方式。大早上第一節(jié)課學生正是思想最活躍的時候，這樣能讓他們在隨后的課上集中精神，更加用功。用默讀，太沉悶了。其實這對于這堂課的整體氛圍有著很重要的作用的。
燈光課文反思 篇6
教學本課，我注意對學生進行“展開豐富的想象”的運用訓練。
課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭年代的一樁往事，是全文重點，我指導學生以“燈光”為線索分小組討論：
1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？
2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？
通過對以上問題的`討論，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，但由于本課時代背景離學生生活實際較遠。因此，在課堂上，我用了很多時間去講解當時的環(huán)境，這與閱讀課文的教學思想相違背。我應該在課前引導學生去收集有關資料，讓他們學會收集資料，為第二單元的讀寫例話“注意收集有關的資料”作準備。
燈光課文反思 篇7
《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。
一接觸這篇課文，我就陷入了沉思，因為現(xiàn)在的學生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領學生走入課文，理解革命先烈能夠為了現(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價。因此，在教學時能否找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的.關鍵。
首先，抓題眼，初識英雄形象
教學時，在學生了解課文主要內(nèi)容后，我就緊緊抓住課題引導學生進行思考，課文為什么以燈光為題?課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續(xù)部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質(zhì)。
其次，抓句子，提升英雄形象
緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的"多好啊"這一線索。讓學生再讀課文，想想"多好啊"這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎?讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。
燈光課文反思 篇8
這是北師大版教材第七單元的一片主題課文，文章圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，教育學生要珍惜今天的幸福生活。
為了提高教學效率，課前我讓學生充分的預習。上課時，通過檢查生詞，感知課文主要內(nèi)容的方式檢查學生的預習情況。接著我放手讓學生圈畫描寫郝副營長的句子，邊讀邊做批注自己的感受，然后小組合作交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究，并關注學生對文本的個性解讀。真正的給學生靜下心來思考表達的機會。在全班交流環(huán)節(jié)，我在課堂上搭設了“ 定格最動人瞬間，感悟大英雄情懷�！钡慕涣髌脚_。讓學生抓住重點詞語品讀感悟，分析理解，從而在學生心中建立郝副營長的光輝形象。并且在交流時幫助學生把握方向，通過想象心理活動，情境對比，詞語以及人稱置換等等形式加強學生對文本的理解。讓學生體會到郝副營長的偉大和今天的幸福生活來之不易，珍惜美好生活。
在教學中我注重對學生圈畫品讀的學法指導，注重以課文為例子進行標點訓練和寫作指導，關注語文知識的.生長點，通過拓展延伸將文本與歷史、現(xiàn)實生活、學生生活相聯(lián)系，讓學生在課堂上知識情感雙豐收。在這節(jié)課中我給學生創(chuàng)設了參與和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學生自主能動性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。從課堂效果看，學生真正領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發(fā)出了學生心靈深處最細膩的感受。但在課堂上我還有很多不足的地方。尤其是很多應該留給學生發(fā)揮的自由空間，思維補白，我都自己總結了，浪費了學生提高的機會。另外，課堂上情緒轉換過于快，高昂的語調(diào)讓學生不能很快理解我提出的問題，沒有達到潤物細無聲的境界。還有課堂上應該為學生創(chuàng)設動筆寫寫的機會。
以上是我在本次語文教學活動中的一點嘗試，其中有許多的不足，今后我會更加努力的去探索學習方式及教學方式的轉變，努力更新思想觀念，因為我堅信—— 觀念決定思路，思路決定出路。新課程設計必須充分發(fā)揮學生的主體地位，主人地位，給學生創(chuàng)設參與表現(xiàn)的機會，讓學生在課堂上多一點思考的時間，多一點活動的空間，多一點表現(xiàn)的機會，多一點體味成功的愉快，這樣我們的課堂才會更加精彩！
燈光課文反思 篇9
我從事了多年的初中政治教學工作，我一直在思考：學生在不同的情況下，一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中;當學生在學習、生活中遇到困難時，針對不同的學生，教師應采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實效。同時自己在教育教學中的行為究竟可能會給學生帶來什么樣的影響。通過不斷的反思，我認為面對現(xiàn)在的學生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛。愛學生是和尊重學生、信任學生連在一起的。
學生需要老師的撫慰，盼望老師的.理解，同時更害怕受到來自老師的傷害。所以和學生相處，必須用真心去接納學生，用真情去投入，并且對象是全體學生。我相信扎實的基本功、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師一定會被學生所承認，一定會受學生愛戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。
前途是光明的，但過程中需要進行不斷反思，并且在反思中逐步成長并走向成熟。美國學者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么即使具有20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，作為教師必須著眼于自己教學行為的改進，通過自己對教育教學活動的自我覺察，來達到或提高自己的教育教學效能。在從教的兩年當中，本人就一直在進行教學反思，以求促進自己的教育教學工作。
有人說："課堂教學是——一門遺憾的藝術"，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學中，我們"不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾"就是這個道理。平時在教案書寫中，除了符合學校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過的教案，我都會認真的回顧并進行診斷，開出教與學的"病歷"，并且對這些"病理"進行分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學"病理"的對策。
"他山之石，可以攻玉"，平時我還非常珍惜并利用進修等渠道觀摩其他教師的課，并爭取與他們進行對話交流，學習他們的教學思想，分析他們是怎樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學。同時與自己的課進行比較。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學藝術中得到啟發(fā)，得到教益。
時代呼喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的政治課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學生思考少;師生一問一答多，學生探討研究少;教師啟動問題多，學生啟動問題少;強求一致多，發(fā)展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為教師，應該充分地正視和嚴肅地對待這一問題，要在課堂教學中突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關系的改善、教學內(nèi)容的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面"另辟蹊徑"、"獨出心裁"，讓課堂教學活起來。
燈光課文反思 篇10
一、成功之處
扣課題，展開多層學習。一層是導入的質(zhì)疑，一層是線索的小結，一層是擬題的啟發(fā)。做得比較充分的.是拎住線索，進行互助學習，默讀找燈光，交流說燈光，串聯(lián)悟燈光。
扣寫法，展開互文閱讀。學生的學習模仿能力強，在梳理結構的基礎上第二輪質(zhì)疑，顯然指向寫法的問題多起來了，前后照應寫法的好處？人物描寫展開聯(lián)想這種寫法怎么關注？教師則引導與上節(jié)課寫法進行比較，繼續(xù)組織互助學習，經(jīng)過同桌互相補充，基本都能從三個角度進行分析。繼續(xù)比較發(fā)現(xiàn)，都是回憶錄，都是倒敘，都采用前后照應，都采取第一人稱來寫，會比較發(fā)現(xiàn)，遷移自主閱讀。
二、不足之處
一味注重寫法，課堂顯得理性有余。
三、改進措施
為了更好感悟人物形象，聚焦郝副營長英勇獻身的段落，應指導換成第二人稱讀，更好地抒發(fā)情感，體會人物舍己為人，不怕犧牲的革命精神。
燈光課文反思 篇11
在課上，我采取了這樣的教法：首先，抓住大問題：郝副營長給你留下怎樣的印象？也就是說，你認為郝副營長是怎樣的人？默讀3_11自然段，畫出相關的語句，并在重點句旁寫批注。接著，我讓學生小組討論，最后，站起來匯報。學生站起來匯報學習成果時，真是出乎我的.意料。我原想著學生是按照事情發(fā)展順序來回報，使大家一起感受事情是一步一步推向高潮，從而體會郝福營長無私奉獻的精神。沒想到，學生站起來就抓住后面及其關鍵的句子來談體會，如果我打斷他，不合適，隨著學生去走，也不合適，于是，我讓學生把他們找到的句子都讀出來，然后按照事情發(fā)展順序，有序地理解學生找出來的重點句，抓住“沉思”、“憧憬”，讓學生想像郝副營長在想什么？
使學生體會，郝副營長多么渴求能夠在燈光下看書，渴求那和平的日子，為后邊郝副營長點燃書，為后續(xù)部隊照亮而犧牲自己的生命埋下伏筆。接著，體會抓住“千鈞一發(fā)”一詞體會郝副營長為了戰(zhàn)役的勝利，為了后代在燈下看書，過上幸福的日子，卻犧牲了自己寶貴的生命。這是一位多么值得我們中國人驕傲的營長，多么值得我們歌頌的英雄。我們能夠享受著溫暖光明的燈光，過上今天這幸福的生活，是許許多多郝副營長這樣的英雄在戰(zhàn)場上用生命換來的，他們無私奉獻的精神多么值得我們崇敬。我們要珍惜今天的幸福生活呀！
燈光課文反思 篇12
電燈是和平年代生活中的普通物品，它卻是戰(zhàn)爭年代美好生活的代名詞。這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。沒有戰(zhàn)爭的硝煙味，卻充滿了溫馨感人的情懷，讀起來讓人感到既美好又心酸，從老師到學生，無不被深深地感動著。
三個“多好啊”貫穿全文，是本文的文眼。教學中，我以這句話為線索，引導學生深入理解課文。首先讓學生速讀課文，了解主要內(nèi)容的基礎上，想想“多好啊”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，標出序號，聯(lián)系上下文，想想各是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到了什么，可能會想到些什么。然后通過小組合作學習的形式，幫助學生弄清這一問題。
“多好啊”這句話，飽含著郝副營長對未來美好生活的憧憬，也是他頑強作戰(zhàn)，英勇獻身的精神動力。這句話，我引導學生展開想象，深入體會此時英雄的心聲�！昂赂睜I長注視著那幅圖，在默默地沉思什么？”郝副營長“完全陷入了對未來的'憧憬里”，他在憧憬什么呢？聯(lián)系今天的幸福生活，孩子們越發(fā)體會到郝副營長和像他那樣的革命先烈們細膩的感情和獻身革命的偉大情懷。
燈光課文反思 篇13
這是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，教育學生要珍惜今天的幸福生活。上課時我放手讓學生自學，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究。我在課堂上抓住了“郝副營長給你留下了怎樣的印象”，先讓學生抓住重點詞語分析理解，然后在小組討論時結合重點詞語，通過品詞析句，談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字時，引導學生想象:在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么?檢查閱讀效果時，就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的'幸福生活來之不易，要好好珍惜。
在學完課文后，我又運用董存瑞、趙一曼的影視片段讓學生感受，今天的幸福生活是千千萬萬個像郝副營長一樣，具有獻身精神的革命先烈用鮮血換來的，我們不能忘記他們。但是，看完影視片段后，沒有給學生充分的時間談觀看片段的感受，而是直接進入對本課的延伸，錯過了更好的教育時機。對于本文出現(xiàn)的三個“多好啊”，進行了分析，但是沒有指導學生分層次朗讀。另外，教師上課時的小結一定要順著學生的回答進行總結。
燈光課文反思 篇14
《燈光》是人教版課改實驗教材六年級下冊第三單元的一篇略讀課文。文章寫了一件關于燈光的往事，圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，教育學生要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。
在進行教學設計前，我思索著，該怎樣教學才能充分發(fā)揮學生的主體地位，主人地位？怎樣給學生創(chuàng)設參與表現(xiàn)的機會，讓學生在課堂上多一點思考的時間，多一點自主的空間，多一點表現(xiàn)的機會，多一點體味成功的愉快，讓課堂充滿精彩呢？基于這樣的想法，我做了大膽的嘗試：
緊扣課題，三次讀�！盁艄狻钡�'含義非常深刻，教學中，我安排了三讀課題。第一次是在新課伊始，讀課題說說自己仿佛看到了什么，學生說得非常美；第二次是在感知課文以后再讀課題，說說這一次你看到的僅僅是明亮的燈光嗎？學生體會深，回答精彩；第三次是在學完課文談一談自己該怎么做以后讀課題，從而讓體會得到進一步的升華，遺憾的是我居然忘記讓學生讀了。
品讀感悟，自主學習。在整體感知課文以后我放手讓學生圈畫自己感受深刻的句子，邊讀邊做批注，然后全班交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究，并關注學生對文本的個性解讀。真正的給學生靜下心來思考表達的機會。在全班交流環(huán)節(jié)，我在課堂上搭設了“走近郝副營長” 的交流平臺。讓學生抓住重點詞語品讀感悟，分析理解，從而在學生心中建立郝副營長的光輝形象。并且在交流時幫助學生把握方向，通過想象心理活動，情境對比，詞語以及人稱置換等等形式加強學生對文本的理解。讓學生體會到郝副營長的偉大和今天的幸福生活來之不易，珍惜美好生活。
緊扣文眼——“多好��！”“多好啊！”在文章中出現(xiàn)了三次，是整篇課文的“文眼”。教學中讓學生找一找“多好啊”一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？他們說這話時看到了什么，會想到些什么？在教學中我注重對學生圈畫品讀的學法指導，注重以課文為例子進行標點訓練和寫作指導，關注語文知識的生長點，通過拓展延伸將文本與歷史、現(xiàn)實生活、學生生活相聯(lián)系，讓學生在課堂上知識情感雙豐收。在這節(jié)課中我給學生創(chuàng)設了參與和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學生自主能動性，發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學生在課堂上有足夠的學習時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。最后我還安排了小練筆：郝副營長，我想對您說……留給學生發(fā)揮的自由空間，思維補白，為學生創(chuàng)設動筆寫寫的機會。從課堂效果看，學生領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發(fā)出了學生心靈深處最細膩的感受。
燈光課文反思 篇15
《燈光》是一篇閱讀課文。課文以“燈光”為線索，通過回憶贊揚了郝副營長的革命理想。在上課伊始，同學們都能熟練朗讀課文并且能夠抓住“文中出現(xiàn)了以燈光”這條線索來學習！并且白領重點語句體會。孩子們都能結合自己的生活中看到的體會郝副營長。希望將來的孩子能在明亮燈光下學習的崇高理想，但由于沒有教學錄像與投影，新舊社會對比不鮮明。孩子們不能從內(nèi)心迸發(fā)激情深刻體會這一偉大革命理想。
此外，孩子們能夠抓住作者及郝副營長情感變化。有感情地朗讀課文，整篇課文充滿了贊嘆與羨慕，以及對未來美好生活的憧憬。
總而言之，閱讀課的`教學在孩子們自讀自悟的基礎上加強感悟，但本地區(qū)的孩子還達不到這一要求仍需要老師的扶。
燈光課文反思 篇16
《燈光》是一篇回憶往事的課文，課文課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。因此，要通過課文的學習讓學生理解革命先烈的為今天的幸福生活付出的生命代價。
這堂課的成功之處是，文章比較簡單，學生的預習比較充分，對于文章的理解沒有太大的難度。首先，弄清文章的主要內(nèi)容。由于讓學生準確的概括課文比較不容易達到語言簡練，所以為了讓學生能夠準確并且學習概括課文，因此我設計了讓學生填主要內(nèi)容的方式，最終可以全班理解這篇文章的主要內(nèi)容；其次，理清文章脈絡。一個問題“哪些內(nèi)容寫的.。是現(xiàn)在？哪些內(nèi)容寫的是往事？”這樣學生很快的把課文分成了三個部分。接下來就是課文的主要部分，找到本文的文眼就是“多好啊”，學生很快可以找到前兩個“多好�。 倍谌齻�需要教師隨堂指導找出。在匯報過程中，通過學生的匯報，學生分別分析出了第一次“多好�。 笔窃谫潎@如今的美好生活，第二次“多好��！”是郝副營長的羨慕與愿望，第三次“多好�。 笔呛赂睜I長幻想著有一天勝利了孩子們可以在燈光下學習。
不足之處是，首先，板塊與板塊之間的過渡的不夠流暢，過渡語在備課時沒有注意，只有在運用的時候發(fā)現(xiàn)還要再注意，這樣課堂的流暢性就會顯現(xiàn)；其次，情感升華的不到位，學生在說給郝副營長的話里，僅僅是表達了自己的感謝，并沒有聯(lián)系自己今天的學習，最后需要教師提點，想到了要努力學習不辜負郝副營長等革命烈士的犧牲；另外，學生越來越大不善于表達自己的情感，或者他們漸漸的對革命烈士的付出變得越來越冷漠，學生的愛國情感需要激發(fā)，但是教師的激發(fā)顯然不夠。
改進措施，備課要在遵循教師參考書等教輔用書的情況下，還應該結合當下孩子的實際，如今的孩子生活在幸福下，根本沒有環(huán)境體會革命先烈的無私奉獻，所以如果班級的多媒體條件允許的情況下，應該孩子們播放愛國教育的影片，這樣激發(fā)孩子們的愛國情感。讓孩子們學會珍惜，學會感恩并且培養(yǎng)他們的愛國情懷，這也是作為教師的責任。
燈光課文反思 篇17
《燈光》是一篇略讀課文，在教學本課時，我按照平時教略讀課文的方法，先讓學生整體感知課文，想想課文主要講了一件什么事。然后根據(jù)課前導讀，提示學生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點進行探究，先獨立閱讀，再在小組里交流�！岸嗪冒 痹谖恼轮谐霈F(xiàn)三次，是整篇課文的“文眼”。在探究前提示學生，在每次出現(xiàn)的地方畫出來，標上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到了什么，會想到什么。在檢查閱讀效果時，我就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。在交流的過程中，相機指導學生有感情地朗讀課文。
通過一節(jié)課的學習，學生的感觸很深，特別是最后一個環(huán)節(jié)想象說話：面對這樣的英雄，你想對他說什么？有的學生說：“郝副營長，您雖然沒有見過電燈，但您的一顆心卻照耀著千千萬萬的人，您用自己年輕的生命換來了戰(zhàn)斗的勝利，您真勇敢，我敬佩您！”有的同學表示一定要好好珍惜來之不易的.學習條件，不辜黨和革命先烈的期望，從小努力學習，長大報效祖國。有的同學則反思自己的學習行為，跟郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉形成鮮明對比，從中使大家受到教育。
燈光課文反思 篇18
推薦這是一篇回憶往事的課文。我在備課時設定的教學目標是：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀準并理解課文中的詞語：殲滅、夾住、湊合、電鈕、爆炸、焦急、璀璨、聚精會神、震天動地千鈞一發(fā)。
二、理解重點句子。
�。�1）。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
�。�2）。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。（3）。趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好��！
三、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。教學時，我共設計了四個板塊：一是創(chuàng)設情境，激情導入；二是初讀課文，整體把握；三是導引點撥，品悟課文；四是拓展生成，升華主題。
在第一個板塊中，主要設計了這幾個問題：
（1）、同學們，如果在我們的教室里，老師把燈關掉，你會有怎樣的感覺？目的是讓學生明白，今天的我們一盒燈光息息相關，離不開它。為下面郝副營長渴望燈光做鋪墊。
（2）、齊讀課題，看到“燈光”這個詞語，你會想到什么？
�。�3）、“燈光”都是和光明、幸福、安寧、溫馨聯(lián)系在一起的，學完今天的《燈光》，老師相信：你們對于燈光一定會有新的認識。激發(fā)學生閱讀課文的興趣。在第二個板塊中，主要檢查學生前置性作業(yè)的完成情況。在第三個板塊中，我主要讓學生感受到文章的材料安排，課文是作者通過在天安門廣場看到璀璨的電燈，聽到“多好��！”而引起的回憶來安排材料的，其中“多好啊！”這句話在文中出現(xiàn)了三次，而且每次出現(xiàn)都在特定的環(huán)境下進行的。第四板塊拓展生成，升華主題我安排了學生說說，并寫一寫，“面對郝副營長，我想說……”。其用意達到讓學生懂得今天的幸福生活來之不易。
整堂課上下來，教學思路清晰，能較好的完成教學目標。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。（談談對這句話的理解）他贊美的是什么？他贊美的是“天安門廣場的燈多么好啊！”，其實他也在贊美什么多好��？（我生活在這樣美好的國家里是多么溫暖，多么幸福，多么自豪啊！我們祖國的`明天會更加燦爛輝煌。對和平生活的贊美。）理解得比較透徹，特別是借助幾張?zhí)彀查T廣場花燈璀璨的圖片，學生為祖國的繁榮而感到自豪之情被充分的調(diào)動起來，遺憾的是我沒有抓住這一契機，讓學生把第一次“多好啊”和對應的描寫燈光的句子結合起來讀。第二處：“多好�。 彼谧匝宰哉Z。與相對應的描寫燈光的句子書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。我問學生請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什么詞來形容？郝副營長在沉思什么？學生講得非常的具體、深入，能較好的理解文本，把握好這一次的感情是羨慕。第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！學生都能理解這是郝副營長的美好的憧憬，但是郝副營長在憧憬什么，學生只能挖掘一些書本上，比較淺顯的內(nèi)容，不能較好的擴散開去，思維沒有打開�？赡芙o學生思考的時間太短，也可能是當時的生活和學生的時空距離太大。比較滿意的是在學習這一段話時：“在這千鈞一發(fā)的時候，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊照亮了前進的路�？墒�，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了�！弊寣W生談自己的感受，學生講得比較精彩。特別是對“為后續(xù)部隊照亮了前進的路”學生能講出不僅照亮了部隊的前進之路，也照亮了革命取得勝利之路，通向美好的生活之路。而且在朗讀上我也下了功夫。這一段話，應該分兩個部分來讀，前一句要讀出英雄那悲壯的壯舉，要讀的有力，而后一句應該讀出為英雄痛惜的味道。我讓學生齊讀，自由讀，再指名讀，齊讀，學生都能讀出感情來，特別是后一句，融入了深深地痛惜之情，也為下面的小練筆打下了基礎。再此基礎之上我設計了一個小練筆：戰(zhàn)斗結束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。戰(zhàn)友們脫下帽子，淚眼婆娑。他們即將奔赴下一個戰(zhàn)場，心中涌動著無數(shù)的心里話想對親愛的郝副營長說。同學們此時此刻，相信你們肯定也和郝副營長的戰(zhàn)友們一樣，心中涌動著無數(shù)的心里話想對親愛的郝副營長說，拿起你們手中的筆把你的心里話寫下來。這一個環(huán)節(jié)是我最滿意，學生寫的非常的動人。
縱觀這堂課，自己還存在著許多問題，特別是在時間安排上不夠合理，前面部分有點緊。在今后的教學中，自己應引起注意，把文章吃得透一點。合理安排好教學的每一個環(huán)節(jié)。
燈光課文反思 篇19
《燈光》是義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社小學六年級語文（下冊）第三組第11課。本組專題是“深深的懷念”，緬懷革命先烈，繼承光榮傳統(tǒng)。《燈光》是一篇革命題材的課文，現(xiàn)在的孩子遠離戰(zhàn)爭歲月，所以對“今天的幸福生活是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的”缺少切身的體會。教學此課，教師不能生硬地說教，只能借著文字的品讀讓他們一點一點去悟，并創(chuàng)設一些情境讓他們?nèi)Q位想象，逐步理解先烈對未來的美好憧憬及無私奉獻的精神，滲透理想教育。根據(jù)單元學習重點，本篇課文的'學習在把握主要內(nèi)容的基礎上，還要了解課文的敘述順序，體會作者表達的真情實感。
我基于新課程標準、教材、學情設計了兩個學習目標：1、通過自由讀、指名讀等形式有感情朗讀課文，能簡單說出課文的主要內(nèi)容和表達順序。
2、通過抓住重點詞句反復朗讀，說出對句子的理解，明白郝副營長所憧憬的內(nèi)容和他的英雄壯舉之間的聯(lián)系及他的無私奉獻精神。
學習重點是能簡單說出課文的主要內(nèi)容和表達順序。學習難點是明白郝副營長所憧憬的內(nèi)容和他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
在學習過程中，針對學習目標1，我讓學生自讀課文，了解課文大意后，根據(jù)提示說說課文講了一件什么事？這一學習目標學生能夠完成。在完成第二個學習目標時，我通過抓住閱讀提示中提出的兩個大問題：1、“多好��！”這句話分別是誰在什么情況下說的？2、他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到了什么？。對于這兩個問題學生也不難完成，但在學習過程中我還是沒有放開手腳，特別是在學生回答兩個問題之后，學生回答的并不是很理想，因此以后的學習總怕學生理解不透，老師講的過多，學生理解感悟的太少。重點部分沒有深挖教材，每次都是學生找到內(nèi)容后老師講解，然后齊讀結束，沒有讓學生通過自身的理解談談感受，跟沒有抓住重點詞句指導朗讀。文中的知識和感情都是老師說出來的，不是學生自讀感悟，水到渠成得來的。這還是和自己的教學理念落后有關，沒有真正把學生放到主體地位。
另外，在學習過程中暴露出了許多細節(jié)問題，主要有以下幾個方面：
1、教學過程中評價語不夠及時、準確，也不夠豐富，缺少激勵性語言。
2、時間安排不夠合理，前松后緊，導致后面的學習任務很緊張，一直不停的在趕教學進度。
3、閱讀教學是指導朗讀不夠，引導也不到位，沒能引導學生抓住文本理解課文。
4、課堂語言不夠精煉，重復學生的答案較多。
5、在學生遇到問題時，不能進行有效的引導。課堂應變能力和教學能力需要進一步提高。
總之，本節(jié)課有許多不足之處，望老師們多多批評指正。
燈光課文反思 篇20
這是一篇回憶往事的課文。教學時先讓學生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內(nèi)容。再提示學生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究，先獨立閱讀，再在小組里交流。檢查閱讀效果時，老師要就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。
從“多好啊”為線索深入理解課文。在學生快讀課文，大致了解內(nèi)容的.基礎上，要求再次快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么，先獨立思考，再把自己的見解和同學交流。
在學生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。
燈光課文反思 篇21
回顧《十六年的回憶》一文的寫作方法，今天學的課文《燈光》在寫法上和《十六年前的回憶》有許多相同之處，我們來比較中學習。
學生自讀課文，找到與《十六年前的回憶》表達相似之處。交流中學生能準確說出運用了倒敘的寫法和前后呼應的寫法。
寫法相同，但課文內(nèi)容不同，表達的`情感也有不同。
“多好�。 痹谖闹谐霈F(xiàn)了幾次？是在什么情況下出現(xiàn)的？交流中體會到郝副營長一顆火紅的心——革命勝利了，孩子們可以在燈光下學習了。在這顆火紅心的驅使下，在這個信念的驅使下，他才會-----讀課文第十自然段，進一步體會郝副營長為了革命，勇于犧牲的高尚品質(zhì)。
點燃的書本發(fā)出的火光，燈光有什么聯(lián)系呢？有了革命的火光，斗爭的火光，勝利的火光，才有了燈光，光明的燈光，幸福溫暖的燈光。探究出燈光的含義，燈光是郝副營長對革命勝利的憧憬，是革命的信念和理想，是光明和溫暖的象征。在內(nèi)容情感積淀到一定時，學生交流噴發(fā)出對燈光的理解。
又是一位多么好的革命烈士，為了革命的勝利，勇于犧牲，我們深深地緬懷他，自由展示讀句，說句子表達心情和情感。
燈光課文反思 篇22
拿起書，范讀課文。我喜歡范讀。范讀通常用在節(jié)奏比較難掌握，易錯字音非常多的課文上，老師的示范會起到很好的引領作用，否則很容易使學生在自由讀中鞏固錯誤讀法，而這種先入為主而形成的錯誤又是最難改正的；其次，我個人喜歡在相對陌生的學生面前、或者是比較好動的孩子面前進行范讀，我對自己的朗讀比較自信的（雖然我讀得并不出色），通常都會使孩子的注意集中在聽讀上，沉浸在課文講述的故事中（這樣的.開始是很迷人的，但也不是次次都靈驗），親其師、信其道，接下來進行的環(huán)節(jié)就不必過分擔心學生的不認可、松散而導致教學出現(xiàn)問題。聽，也是在用耳朵在讀呢！
果然，范讀的時候，孩子的注意力都集中在課文敘述的內(nèi)容之上了。讀畢，原來的設想是要孩子們說說課文的主要內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，課文內(nèi)的幾處讀音是孩子讀不準或不認得而書后的生字條里又沒有的，有一些孩子邊聽邊在書上做著標記。真是會學習的孩子！看到這種情形，我便臨時調(diào)整了一下順序，先表揚一下這些孩子，然后請他們說一說自己記下了哪些生字詞語的讀音，讀給大家聽，也請所有同學注意。接下來，讓孩子們快速瀏覽課文后說一說課文的主要內(nèi)容。我想，生成的課堂就應該是由教師主導的（即在教師的善于發(fā)現(xiàn)的眼睛中看到的），根據(jù)學生臨時發(fā)生的情況（孩子們身上所閃現(xiàn)出來的學習狀態(tài)和學習需要）對自己的教學進行適時調(diào)整的課堂。
這篇文章的主要刻畫了一位年僅二十二歲的戰(zhàn)斗英雄——郝副營長，讀過兩遍課文，這樣一位英雄人物給學生留下了怎樣的印象呢？又是哪些地方給孩子們留下了深刻印象呢？接下來，我圍繞課后這個問題組織學生進行了充分的讀書、思考，讓孩子們一邊讀一邊想，把自己的感受標注在相應的語句旁邊。這一部分大概用了5、6分鐘的時間罷。對于這樣關鍵的問題，我們一定舍得氣力和時間，讓學生讀進去；教師要走到學生中間，關注他們讀什么、畫什么、寫什么，這又是下面匯報時我們指誰第一個交流的依據(jù)。
燈光課文反思 篇23
我覺得第一課時講到這里應該已經(jīng)快到時間了，看看表，還有十分鐘。于是，和孩子們進行交流。
第一個孩子站起來，直接找到了這篇文章的重點段：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，孩子們都能在燈光下學習讀書，該多好��！”從這里看出，郝副營長是有著美好的心靈的人。
哦？為什么會給你留下這樣的印象呢？
他向往美好的生活，對未來充滿了希望。
是呀，他是這樣向往美好幸福的生活呀。能讀出這種向往嗎？
別著急。看看郝副營長說話時是怎樣的語氣？對，請你也深情地讀一讀。
還有哪位同學也畫了這一段？郝副營長還給你留下了哪些不一樣的印象？
他還能為孩子們著想；
嗯，從你的朗讀中我感受到了。還有呢，剛才的兩位同學在讀的時候，我還聽出他們重讀了“咱們”這個詞，“咱們”在文中指的是誰呀？
僅僅是郝副營長和“我”嗎？讀讀前面兩個自然段，看看“咱們”還指什么樣的人？
是沒有見到過燈光的窮苦人。
對呀，郝副營長有著對未來美好的向往，不僅向往著自己能在燈光下學習生活，還希望所有的窮苦人，所有的后代能在燈光下學習生活呀！再讀一讀這段話。
郝副營長望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬中。他此時仿佛看到了怎樣的情景呢？
整理實錄真是件不容易的事情。尤其是沒有錄像，很多要靠回憶。大概是這個流程吧。因為既然要孩子們交流，那么我們就不一定從文章前面開始。哪里給學生的印象最深，他們就會從哪里談起，這也是以學定教的體現(xiàn)。這里圍繞重點句，根據(jù)學生的發(fā)言，老師做逐層引導，幫助孩子理解漸漸深入。一邊讀一邊理解，一邊理解一邊讀，切忌空談或泛泛地一遍遍地讀。這里面要突出的，是郝副營長對未來美好生活的渴望，只有這一點強調(diào)了，深入學生內(nèi)心了，后面郝副營長的犧牲才會使學生產(chǎn)生巨大的震撼。但這里面還有郝副營長為他人著想，為后代著想的品質(zhì)，要有滲透。
大概在這段話理解的過程中吧，第一課時結束。第二課時首先回顧了課文的主要內(nèi)容。接下來，孩子們又圍繞著另外一些語句交流了郝副營長給他們留下的印象。在給予學生肯定和相應點撥的同時，我始終圍繞著郝副營長對美好生活的熱愛和向往不斷強化著。
這一處給我的印象最深，“在這千鈞一發(fā)的`時候，郝副營長點燃了那本書，高高地舉起”，他為了孩子們能在燈光下學習，寧可犧牲自己。這一點給我留下了深刻的印象。
“千鈞一發(fā)”的時刻是怎樣的時刻？可是，郝副營長這樣做意味著什么？犧牲。是的，他很清楚這一點。不過，僅僅是犧牲嗎？還意味著什么呢？聯(lián)系戰(zhàn)斗前他所說的話想一想，他是那樣渴望見到燈光，那樣渴望在燈光下學習生活呀！
意味著他再也無法見到燈光了！
意味著他再也無法見到未來美好生活的情景了！
意味著他再也無法看到孩子們在燈光下讀書學習的情景了！
……
這一切郝副營長不清楚嗎？清楚。那他為什么還要這樣做呢？
我特意把這句問話拖得很長，聲音很低很輕。在引導孩子思考的時候，我們要強調(diào)問題，同時更要提示學生沉下心來思考。這時的語氣不應是激昂的，語速更不宜快。一種是突出問題中的關鍵詞，把關鍵詞重讀拖長來強調(diào)；一種是放慢語速，放低音調(diào)，放輕聲音，這也能引起學生的注意，而且利于將孩子帶入思考的氛圍里。
他為什么還要這樣做呢？短暫的思考過后，孩子們紛紛舉手回答。
為了戰(zhàn)斗能夠勝利。為了避免更多的戰(zhàn)友犧牲。為了孩子們能在燈光下學習。為了有更多的人能夠見到電燈。為了更多的人能夠過上和平、幸福的生活……
多好啊。雖然這位年輕的戰(zhàn)斗英雄，這位只有二十二歲的郝副營長，曾經(jīng)是那樣的渴望見到燈光，是那樣的向往在燈光下學習生活，向往著沒有硝煙戰(zhàn)火的美好未來，然而，在這千鈞一發(fā)的時刻，他卻選擇了犧牲自己！因為，他不僅希望自己看到燈光啊，他更希望“趕明兒勝利了，咱們——”
當郝副營長的那段話再一次在課堂上響起時，我分明感受到了學生心靈的震撼，感受到了此時讀書聲中含著的深深的感動。到此時，對文章的重點句的理解，我認為是比較到位的了。
后來，我又同孩子們解決了課后的第二題。理清了文章首尾呼應的結構，體會課題采用“燈光”的含義，這樣就進一步明確本文要表達出的作者的情感是什么。閱讀教學的由整體到部分，再回歸整體，我想本節(jié)課的教學即是這種結構吧。大概還有十二三分鐘的剩余，進行了聽寫并反饋�，F(xiàn)在想來，如果每節(jié)課都可以提高效率，我們的教學應該是可以落得很實在的。
燈光課文反思 篇24
《燈光》是一篇閱讀課文，語言樸實，通俗易懂。教學的難點是理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。理解郝副營長無私奉獻的精神。
教學中我抓住了文章中出現(xiàn)的“燈光”展開了教學。以讀來促學生的理解課文的主要內(nèi)容和領悟郝副營長的無私奉獻的.精神文章中燈光出現(xiàn)的第一次是課文的一、二自然段寫了天安門廣場的燈光，我先讓學生找出有關的句子然后說說此時“他”看到了什么，想到了什么，然后指導學生的朗讀。學生都很積極，有的讀出了驚嘆的語氣，有的讀出了贊美的語氣，有的讀出了陶醉的語氣??最有趣的是那個讀出了陶醉的語氣的，似乎把我們?nèi)鄮熒紟肓颂彀查T廣場。 這堂課給我的整體感受是如行云流水，教學過程非常流暢。孩子們的表現(xiàn)尚佳，特別是孩子們的朗讀入情入境。
最后我安排了一個小練筆“燈光”，要求學生由一處燈光產(chǎn)生聯(lián)想，寫一個片段。孩子們的聯(lián)想很豐富。寫出的片段都很有特色，我想主要原因是孩子們有感而發(fā)。
但是，我覺得這堂課還有很多缺憾，比如閱讀課文上得過程中有點類似講讀課文，另外教學時間把握不太好，一課時沒能完成教學任務。
燈光課文反思 篇25
教學本課，我注意對學生進行“展開豐富的想象”的運用訓練。
課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭年代的`一樁往事，是全文重點，我指導學生以“燈光”為線索分小組討論：
1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？
2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？
通過對以上問題的討論，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，但由于本課時代背景離學生生活實際較遠。因此，在課堂上，我用了很多時間去講解當時的環(huán)境，這與閱讀課文的教學思想相違背。我應該在課前引導學生去收集有關資料，讓他們學會收集資料，為第二單元的讀寫例話“注意收集有關的資料”作準備。
燈光課文反思 篇26
《燈光》這一課，是一篇回憶性文章，歌頌了革命先烈的犧牲精神。我安排學生課前預習，針對不懂的地方提出問題，學生提出的問題有：
1、明明是描寫郝副營長的事跡，為什么題為《燈光》？它代表什么含義？
2、郝副營長為什么點燃那本書？為什么要不顧生命危險為部隊照亮道路？是什么精神力量促使他這么做？
3、郝副營長為什么沒有見過電燈？就要打仗了，為什么還要看書？
4、郝副營長為什么渴望讓孩子們在電燈下看書？
5、在天安門前璀璨的華燈為什么有想起了郝副營長？
6、“多好啊”在文章中出現(xiàn)了幾次，都是誰說的？
從這些問題可以看出，孩子們對于文本有他自己的看法，有他自己獨特的視角，正所謂：一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。
這些問題中，我認為，“明明是描寫郝副營長的事跡，為什么題為《燈光》？它代表什么含義？”這個問題提得好，有水平。
從寫作的手法上來說，燈光作為寫作的線索，貫穿全文，把文章各部分串聯(lián)起來了。從一開始的引出回憶，到中間郝副營長翻開書看書中的圖片“孩子們在電燈下聚精會神地看書”提到燈光，引起作者與郝副營長關于能在燈下學習的理想的`討論，再到文章結尾處“在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來”再提燈光，回應開頭，緊扣主題。文章內(nèi)容無不圍繞燈光展開。
從題目的含義來說，燈光還有其象征意義，象征著美好的未來，充滿光明的未來。在郝副營長的心目中，這是他為之奮斗的理想，是促使他不怕犧牲、勇往直前的精神動力。郝副營長憧憬著璀璨的燈光，并為之獻身也在所不辭。當我們看到燈光，給人以溫暖、光明之感。讓我們感到今天的幸福生活來之不易，達到了更好的藝術效果。
所以寫作不僅是把故事敘述完整，還要考慮藝術性，能引起讀者的共鳴。另外，在寫作材料的安排上，標題的擬定方面也很重要。
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