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六年級(jí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的六年級(jí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
六年級(jí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思1
《扇形統(tǒng)計(jì)圖》是六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,是對(duì)小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)知識(shí)的綜合應(yīng)用和回顧,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),要求學(xué)生能做到:
1、綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí),學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息,能夠正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果及做出正確的判斷和簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。
2、理解統(tǒng)計(jì)圖中各個(gè)數(shù)據(jù)的具體含義,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的判斷、預(yù)測(cè)及發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
新課標(biāo)教材的這一教學(xué)內(nèi)容與省編教材有很大的不同:
1、不要求學(xué)生畫(huà)扇形統(tǒng)計(jì)圖。
2、十分注重學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出正確的判斷和簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我把重點(diǎn)放到了對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的`理解、分析上。本節(jié)課后,我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了反思,有成功有遺憾。
1、創(chuàng)設(shè)生活情景,讓學(xué)生在情景中復(fù)習(xí)舊知,在情景中學(xué)習(xí)新知。一開(kāi)始的復(fù)習(xí)鋪墊,讓學(xué)生判斷下面情況分別選用哪種統(tǒng)計(jì)圖表示比較合適?為什么?統(tǒng)計(jì)一月份3個(gè)品牌洗衣機(jī)的銷(xiāo)售數(shù)量。統(tǒng)計(jì)某品牌空調(diào)一年來(lái)的銷(xiāo)售數(shù)量變化情況。統(tǒng)計(jì)一些品牌的冰箱在市場(chǎng)上的銷(xiāo)售情況,要知道它們?cè)谑袌?chǎng)上的占有率。新授及練習(xí)中的統(tǒng)計(jì)都是生活情景的提煉,讓學(xué)生深切感受到統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系。
2、放手讓學(xué)生進(jìn)行探索,培養(yǎng)學(xué)生的能力。在新授中,給學(xué)生提供了較大的思維空間,讓學(xué)生通過(guò)小組討論、互相辯論來(lái)習(xí)得知識(shí),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神,也促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、課堂上學(xué)生主動(dòng)發(fā)言還是比較少,同時(shí)發(fā)言的同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)得不是很到位,說(shuō)話(huà)比較羅嗦,需要今后加強(qiáng)練習(xí)。
六年級(jí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思2
教材選擇了兩個(gè)事例,一是某旅游景點(diǎn)2008年“十一”長(zhǎng)假期間的游客情況,用條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖表示出同一組數(shù)據(jù)的不同特征;二是某城市1999年——2007年的人口數(shù)量統(tǒng)計(jì)結(jié)果,要求用折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖表示出數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,對(duì)該城市的'人口變化情況進(jìn)行分析,并預(yù)測(cè)5年后該城市的人口數(shù)量。
本節(jié)課,在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)什么困難,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不錯(cuò),教學(xué)效果也不錯(cuò)。在完成書(shū)上教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我又增加了扇形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué),把三種統(tǒng)計(jì)圖放在一起進(jìn)行了比較,使學(xué)生能夠更清楚地了解到三種統(tǒng)計(jì)圖的特征,從而會(huì)有選擇地應(yīng)用。
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本節(jié)課,教材安排了兩個(gè)活動(dòng);顒(dòng)一,求可能性;顒(dòng)二,體驗(yàn)可能性大小的實(shí)驗(yàn)活動(dòng);顒(dòng)一,學(xué)生對(duì)可能性的求法沒(méi)有感到什么困難,但是在質(zhì)數(shù)合數(shù)的區(qū)分上,還是有同學(xué)掌握得不夠好;顒(dòng)二,有些同學(xué)沒(méi)有按照老師的要求帶來(lái)小正方體,所以只好應(yīng)用了一部分同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),和是5——9的結(jié)果出現(xiàn)的頻率比和是2、3、11、12的結(jié)果的頻率要大得多。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的.結(jié)果呢?學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來(lái)了,探討出現(xiàn)所有結(jié)果的可能性成為他們急需解決的問(wèn)題。學(xué)生們想出了各式各樣的方法:有用列表法來(lái)表示結(jié)果的,有用算式來(lái)表示結(jié)果的,有用列舉法來(lái)表示結(jié)果的……所有的方法都得到一種結(jié)論:和是2、12的可能性是1/36,和是3、11的可能性是1/18,和是4、10的可能性是1/12,和是5、9的可能性是1/9,和是6、8的可能性是5/36,和是7的可能性是1/6。心中的疑惑解開(kāi)了,孩子們的眉頭舒展了,我笑了。
通過(guò)《統(tǒng)計(jì)與概率》這部分知識(shí)的復(fù)習(xí),學(xué)生的知識(shí)得到了鞏固,學(xué)到了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法和策略,應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)得到加強(qiáng),實(shí)踐能力也得到不斷提高,相信對(duì)于他們來(lái)說(shuō),收獲是巨大的。對(duì)于老師來(lái)說(shuō),每一屆學(xué)生都會(huì)留下不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn),老師也感到受益匪淺。
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扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)。首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí),讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。接著揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,觀(guān)察扇形統(tǒng)計(jì)圖,你能發(fā)現(xiàn)什么信息?這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生概括的也比較全面,讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對(duì)于扇形統(tǒng)計(jì)圖部分與整體的關(guān)系,學(xué)生比較容易掌握。對(duì)于怎樣畫(huà)扇形統(tǒng)計(jì)圖,雖然教材上沒(méi)有要求,但是我還是教學(xué)了,我們就要滿(mǎn)足學(xué)生,可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望,我雖然沒(méi)有讓學(xué)生畫(huà),但是從我對(duì)學(xué)生的'發(fā)表的繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖的回答中了解,他們已經(jīng)會(huì)畫(huà)扇形統(tǒng)計(jì)圖了。在作業(yè)中,學(xué)得比較好。
本單元的另一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖,先復(fù)習(xí)三種學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖,然后直接點(diǎn)出這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn):在不同的現(xiàn)實(shí)背景下,選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖。在教學(xué)中學(xué)生通過(guò)實(shí)例,教師引導(dǎo)學(xué)生分析三種統(tǒng)計(jì)圖所反映的不同信息,加強(qiáng)了對(duì)三種類(lèi)型的統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的比較,進(jìn)而讓學(xué)生感知三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),為加深理解,教師又讓學(xué)生利用生活中的數(shù)據(jù)事例進(jìn)一步說(shuō)明統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),從而使學(xué)生對(duì)三種統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。但是在設(shè)計(jì)教學(xué)中小組討論,有不足,在小組討論之前,應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間,不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考,掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)。應(yīng)對(duì)小組討論給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。
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本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法,并從中進(jìn)行觀(guān)察、分析。由于學(xué)生是第一次接觸條形統(tǒng)計(jì)圖,對(duì)于條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法、分析等方面存在一定的困難,給學(xué)生的思維也帶來(lái)了一定的難度。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn):數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力、思維發(fā)散能力。反思本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為比較成功的有以下幾點(diǎn):
1.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。興趣是探究的起點(diǎn),要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境。課本從北京市20xx年8月的天氣情況開(kāi)始先讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)各種天氣的天數(shù),引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后同時(shí)出示統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)表和圖的第一印象來(lái)說(shuō)說(shuō)感受,然后引出課題。
2.小組合作,自主探究
數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合教學(xué)不但因兩者有不可分割的淵源,互為依存,而且這種整合也是數(shù)學(xué)應(yīng)用思想的延續(xù)和發(fā)展。在教學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖的組成時(shí),我讓學(xué)生采用小組合作的'方式,以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)。而制作條形統(tǒng)計(jì)圖,教材上主要是要求學(xué)生會(huì)制作簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)中我充分利用多媒體信息技術(shù),讓學(xué)生直觀(guān)感知統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu),以小組合作的形式學(xué)生通過(guò)操作學(xué)習(xí),嘗試著自己來(lái)制作條形統(tǒng)計(jì)圖。這種自學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展,可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和學(xué)生之間的合作意識(shí),是學(xué)生進(jìn)行“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”的基本途徑,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)載體。學(xué)生能學(xué)的教師絕對(duì)不講。借助于信息技術(shù)這一軟件載體來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的制作、分析,通過(guò)信息技術(shù)的鏈接、轉(zhuǎn)換功能表現(xiàn)得淋漓盡致。在觀(guān)察、比較、思考中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,并且豐富了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),增加了對(duì)知識(shí)深層面聯(lián)系的感知。
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在課堂教學(xué)中落實(shí)新課程理念是我的不懈追求,但理想與現(xiàn)實(shí)之間總有一定的差距,教學(xué)的成功與遺憾也會(huì)相依相伴。反思這一節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為比較成功的是在尊重教材的同時(shí)創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說(shuō),主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面:
1、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生在課前自己找生活中見(jiàn)到過(guò)的扇形統(tǒng)計(jì)圖(如我國(guó)的地形、家庭各項(xiàng)支出等環(huán)節(jié)),目的是充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識(shí)的銜接點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,從而縮短學(xué)生已知和未知的差距。
2、課堂中先引入第三十屆奧運(yùn)會(huì)金牌榜,讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理。如果將數(shù)據(jù)繪成統(tǒng)計(jì)圖,哪種統(tǒng)計(jì)圖更合適。在學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖之前,都認(rèn)為是條形統(tǒng)計(jì)圖。在這里復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。要在統(tǒng)計(jì)圖中看出球類(lèi)金牌數(shù)占金牌總數(shù)的百分之幾,怎么辦?引出扇形統(tǒng)計(jì)圖的必要性。讓學(xué)生自學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)。自己分組交流討論,憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來(lái)探索扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息(教會(huì)學(xué)生從整體到部分進(jìn)行觀(guān)察,弄清部分量占總量的百分之幾,能說(shuō)出最大和最小的量等),使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。
3、加強(qiáng)應(yīng)用,在練習(xí)中選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖,切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、引導(dǎo)他們觀(guān)察、比較兩種統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn)。課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。讓他們?cè)谛〗M交流討論、合作探討中初步體會(huì)出扇形統(tǒng)計(jì)圖與其他統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的獨(dú)特點(diǎn),注重讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較,在比較中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。使他們傾聽(tīng)能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計(jì)不僅僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握,而且透過(guò)比較學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)特的作用。
靜下心來(lái)思考,在整節(jié)課中存在許多不足之處,如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練,提問(wèn)更有針對(duì)性,讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些,大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些,我想本節(jié)課效果會(huì)更好。
六年級(jí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思7
小組合作學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,學(xué)生有更多的自由活動(dòng)的時(shí)間和互相交流的機(jī)會(huì),重要的是要使合作建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)之上,課前我布置了任務(wù),進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì),真正為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。課上我讓學(xué)生將小組里統(tǒng)計(jì)的結(jié)果匯總,這樣就給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了需要,也讓學(xué)生初步體驗(yàn)到了統(tǒng)計(jì)的必要性。整節(jié)課我都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作型的教學(xué)情景,在對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析時(shí),先讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在將統(tǒng)計(jì)結(jié)果和其他人的進(jìn)行比較,只有學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考有了交流的需要,合作學(xué)習(xí)才是最有效的,最有價(jià)值的。
學(xué)生在匯報(bào)自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的`東西。教師能及時(shí)讓學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題或建議做出決策,需要教師善于把握教育時(shí)機(jī),以便學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題做進(jìn)一步思考,教學(xué)中我沒(méi)有一味的關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能,而是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感變化,關(guān)注學(xué)生對(duì)待事物的看法,整個(gè)教學(xué)過(guò)程我能注重學(xué)生合作技能的培養(yǎng),如:注意聽(tīng)取,注意比較和反思,注意獨(dú)立思考。
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本節(jié)課的知識(shí)是在一年級(jí)學(xué)生初次接觸統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)中教師應(yīng)注意組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí),有效地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程。在這里我以同學(xué)們喜歡的“動(dòng)畫(huà)片”引入,新穎、有趣、貼近學(xué)生生活實(shí)際,使學(xué)生在開(kāi)課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)!霸摲拍牟縿(dòng)畫(huà)片呢?同學(xué)們的意見(jiàn)不統(tǒng)一怎么辦呢?”這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)沖突,激發(fā)了學(xué)生探索的熱情,使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性,統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。聯(lián)系生活實(shí)際,給學(xué)生一個(gè)廣闊的`思維空間和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
將過(guò)去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法,有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。通過(guò)調(diào)查方法的變化,使學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性。在學(xué)生興趣正濃時(shí),又結(jié)合學(xué)生喜歡的體育活動(dòng)來(lái)組織調(diào)查,小組合作前,教師提出了十分明確的合作要求及注意事項(xiàng),為后面的調(diào)查作好了準(zhǔn)備。
在小組合作調(diào)查中,教師巡視、指導(dǎo),與學(xué)生一同投入到調(diào)查之中,將傳統(tǒng)教學(xué)中單項(xiàng)或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流,促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系,同時(shí)也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程,從活動(dòng)中體會(huì)到成功感。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必須一致。
總之這節(jié)課能較好的體現(xiàn)了課程改革的新理念,從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的情境,圍繞“該放哪部動(dòng)畫(huà)片?同學(xué)們的意見(jiàn)不統(tǒng)一怎么辦?”這一問(wèn)題展開(kāi)討論,同學(xué)們情緒高漲,主動(dòng)參與。教師只是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者、知識(shí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者。在今后的教學(xué)中,要進(jìn)一步加強(qiáng)研究,勇于實(shí)踐。
六年級(jí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思9
較好的地方
1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。
讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問(wèn)題中,復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖與折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖,要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息,使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。
2、激發(fā)學(xué)生思維,給學(xué)生更多的思考空間。教學(xué)時(shí)我通過(guò)提發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如:“從這幅圖中你能獲得哪些信息”,“根據(jù)獲取的信息你可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題”,培養(yǎng)了學(xué)生的看圖能力,進(jìn)一步鞏固了百分?jǐn)?shù)的'應(yīng)用。
3、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。
課標(biāo)指出:要從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。基于這樣的理念,我注重讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比,在對(duì)比中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握,而且,通過(guò)對(duì)比,學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)特的作用。
不足之處
1、從統(tǒng)計(jì)圖獲取的信息中,所提出的有些問(wèn)題難度較大,將簡(jiǎn)單知識(shí)復(fù)雜化了,不利于差生的學(xué)習(xí)。
2、有一部分學(xué)生計(jì)算能力比較差,導(dǎo)致一些解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)上耽誤了一定的時(shí)間,今后在練習(xí)中要繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算方面的訓(xùn)練。
六年級(jí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思10
本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,不同點(diǎn)是是用一個(gè)格子代表多個(gè)單位。因此本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)制作條形統(tǒng)計(jì)圖,認(rèn)識(shí)橫軸,縱軸,及會(huì)根據(jù)情況靈活采取每格所代表的數(shù)量。
在新知的教學(xué)時(shí),為了不用那些空洞的數(shù)據(jù),而是讓所需數(shù)據(jù)來(lái)源于學(xué)生實(shí)際,我讓學(xué)生做了一個(gè)轉(zhuǎn)圈的游戲,孩子很感興趣,合作也非常愉快,四人分工明確,有看表計(jì)時(shí)的,有轉(zhuǎn)圈的,玩的過(guò)程中就把所需數(shù)據(jù)收集到家了。之后引導(dǎo)學(xué)生探究,如何完成書(shū)中的統(tǒng)計(jì)表,圈數(shù)如何劃分,全班同學(xué)的參與,出現(xiàn)了很多的答案,于是學(xué)生想到了開(kāi)頭一個(gè)具體數(shù)據(jù)一下,結(jié)尾一個(gè)具體數(shù)據(jù)以上,及中間的具體數(shù)據(jù),在這一點(diǎn)上花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)點(diǎn),畢竟是學(xué)生第一次給所需統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分隔,但還是不錯(cuò)的.,全班都在想辦法,交流,最后達(dá)成了共識(shí)。統(tǒng)計(jì)表做完之后,統(tǒng)計(jì)圖相對(duì)來(lái)說(shuō)順利些,為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考,做題能力,我放手讓孩子自己完成,看看一個(gè)完整的條形統(tǒng)計(jì)圖需要什么,學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù),自己分析出每一格的數(shù)量用多少表示合適,全班出現(xiàn)了不同的方法,每格代表2,代表3,代表4及5,之后把幾種典型的代表進(jìn)行展示,讓學(xué)生交流哪一個(gè)更好,更適合本次的統(tǒng)計(jì)圖,全班同學(xué)探究之后達(dá)成共識(shí),不用直接將給他們,通過(guò)他們自己的研究,更加深了所學(xué)知識(shí)的理解,尤其是靈活根據(jù)情況確定每格,對(duì)比的結(jié)果給了學(xué)生深刻地印象。
授之以魚(yú),不如授之以漁,學(xué)生的第一次總是印象很深,當(dāng)明確每一格的具體數(shù)據(jù)時(shí),我讓學(xué)生自己在重新補(bǔ)充完整縱軸的數(shù)量,結(jié)果出現(xiàn)了以最小的數(shù)據(jù)開(kāi)頭的情景,分析后,學(xué)生看到這樣的作圖不是很好,還是從0開(kāi)始較好,整節(jié)課的教學(xué)我采取放手分方法,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),探究,效果不錯(cuò)。
六年級(jí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思11
我奉行的還是輕松、愉悅的課堂氛圍,這樣更利于學(xué)生思維發(fā)展。再回顧一下自己一節(jié)課的'教學(xué),總體感覺(jué)還是過(guò)的去,基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)都落實(shí)到位,三維目標(biāo)也貫穿始終,也給了學(xué)生思維想象的空間,重點(diǎn)突破雖有點(diǎn)欠缺,但還是層層遞進(jìn),先是條形統(tǒng)計(jì)圖(可以)---折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖(不可以)---還能用什么。
進(jìn)入電腦演示階段,直接將條形統(tǒng)計(jì)圖轉(zhuǎn)成一個(gè)分開(kāi)的扇形統(tǒng)計(jì)圖,此處第一次讓學(xué)生體驗(yàn)每塊扇形代表誰(shuí),然后電腦自動(dòng)顯示圖例來(lái)檢驗(yàn)一下學(xué)生的猜想。能將這些扇形合并嗎?合并會(huì)成什么圖形?電腦演示,再追問(wèn)這個(gè)圓代表誰(shuí)。此時(shí)揭示主題扇形統(tǒng)計(jì)圖。再追問(wèn)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)學(xué)生就體驗(yàn)到了是部分量與總量之間的關(guān)系。
為了讓學(xué)生掌握這一特點(diǎn),課堂上讓全體學(xué)生互相說(shuō)說(shuō),深入地體驗(yàn)這一特點(diǎn)。從學(xué)生課后作業(yè)反映來(lái)看,效果還不錯(cuò),課后作業(yè)除了幾名差生其余都掌握了。
由此看來(lái)提高課堂四十分鐘的效率非常重要,但怎樣提高課堂四十分鐘效率感覺(jué)又是挺難的,但我感覺(jué)是要充分地準(zhǔn)備好每堂課的教學(xué),激發(fā)起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望,對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,讓學(xué)生不再畏懼學(xué)習(xí),給學(xué)籍一個(gè)寬松愉悅自由想象的空間,更好地提高課堂的教學(xué)效率。
六年級(jí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思12
今天我和孩子們上了節(jié)《統(tǒng)計(jì)》課,在備課中我將本課內(nèi)容理解成一節(jié)活動(dòng)課,既然是活動(dòng)課,我想著就要讓孩子有極高的積極性,并且充分的動(dòng)起來(lái)。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),我力求做到使我的教學(xué)內(nèi)容接近生活,教學(xué)課堂活動(dòng)起來(lái),學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中輕松的學(xué)習(xí)。
我們組數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展一直都遵從從學(xué)生已有的知識(shí)背景、熟悉的事情、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),并使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。因此,本課從學(xué)生交流自己最喜歡看哪部動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始,到觀(guān)看老師制作好的動(dòng)畫(huà)視頻,都有效地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,接著就設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生喜歡看哪部動(dòng)畫(huà)片人數(shù)最多的活動(dòng),這樣學(xué)生就體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)的'必要性,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
在接下來(lái)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中,我盡量把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自己想辦法該怎樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì),在進(jìn)行充分的交流后,擇優(yōu)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。如計(jì)數(shù)前有學(xué)生提出可以讓喜歡同一部動(dòng)畫(huà)片的都舉起手來(lái)數(shù)一數(shù),有的提出還可以站起來(lái)數(shù)一數(shù),還有的提出可以像分類(lèi)那樣站在一起數(shù)一數(shù)等,對(duì)于以上說(shuō)法我都給予了肯定,但我又拋出問(wèn)題:對(duì)于本班來(lái)說(shuō),人數(shù)不多這些方法都可以,假如要想知道全校學(xué)生喜歡的情況,以上方法還行嗎?問(wèn)題一出學(xué)生們連連搖頭,這時(shí)有學(xué)生提出可以寫(xiě)小紙條放在一個(gè)箱子里,然后再集中統(tǒng)計(jì),最后這個(gè)方法得到大家一致認(rèn)可。
于是,我們當(dāng)場(chǎng)制作了“調(diào)查表”,學(xué)生完成后并將調(diào)查表集中了起來(lái),如何將調(diào)查表數(shù)量統(tǒng)計(jì)出來(lái),我也讓學(xué)生們進(jìn)行了充分的交流:大多數(shù)意見(jiàn)是用符號(hào)做標(biāo)記,還有提出先將調(diào)查表進(jìn)行分類(lèi),再數(shù)一數(shù)。在此基礎(chǔ)上我又將孩子們做標(biāo)記的方法進(jìn)行了擇優(yōu)選擇,用畫(huà)“正”字的方法和畫(huà)“符號(hào)”的方法進(jìn)行對(duì)比,最后孩子們發(fā)現(xiàn)“正”字?jǐn)?shù)數(shù)時(shí)可以五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù),但“符號(hào)”就沒(méi)有正字?jǐn)?shù)的快。因此我鼓勵(lì)孩子們都嘗試著用畫(huà)“正”字的方法對(duì)調(diào)查表進(jìn)行了的計(jì)數(shù)統(tǒng)計(jì),并將數(shù)據(jù)繪制了統(tǒng)計(jì)表,做到了全員的參與。本課到這為止,學(xué)生們親身體驗(yàn)著統(tǒng)計(jì)的必要性,親身經(jīng)歷了收集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程中,通過(guò)與伙伴之間的交流,也了解了統(tǒng)計(jì)的意義和作用。
本課最后我還教學(xué)生們繪制了條形統(tǒng)計(jì)圖,在以前教學(xué)中,只是注意提醒孩子把小格數(shù)對(duì)涂上顏色,可總有個(gè)別學(xué)生會(huì)從上往下數(shù)格涂色,或從縱軸1開(kāi)始畫(huà);而本課我打了個(gè)比方教學(xué)生畫(huà)圖,從作業(yè)完成情況來(lái)看,這種方法學(xué)生很容易接受,沒(méi)有一個(gè)出錯(cuò)。方法如下:畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖好比蓋樓房,要先打地基(這里地基指橫坐標(biāo)上的類(lèi)別名稱(chēng));看準(zhǔn)地基拔地而起,不能傾斜;(拔地而起指縱坐標(biāo)從0開(kāi)始,0指地面);數(shù)據(jù)是幾就蓋幾層。(一年級(jí)內(nèi)容簡(jiǎn)單,1格就代表1)用這種方法教,語(yǔ)言不是很專(zhuān)業(yè),但學(xué)生易于理解。
六年級(jí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思13
本節(jié)課是四年級(jí)上冊(cè)第七單元的知識(shí),是在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表和簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)的知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué),這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)任務(wù)也基本順利完成,教態(tài)自然親切,師生關(guān)系和諧融洽,從師生的互動(dòng)與回答問(wèn)題的情況來(lái)看,本節(jié)課的內(nèi)容符合學(xué)生的基礎(chǔ)底子,能根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施,達(dá)到較好的效果,與第一次公開(kāi)課相比,不論是教態(tài),教學(xué)課件,板書(shū)設(shè)計(jì)還是語(yǔ)言邏輯上都有了很大的進(jìn)步,但是這節(jié)課并非十分完美,仍發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問(wèn)題:
1.沒(méi)有更加突出強(qiáng)調(diào)條形統(tǒng)計(jì)圖在制作時(shí)的規(guī)范性及要注意的.事項(xiàng):?不超格;要涂滿(mǎn)格;用尺子畫(huà)。因此作業(yè)中出現(xiàn)了各種作圖不規(guī)范不美觀(guān)現(xiàn)象,因此在作業(yè)評(píng)講時(shí)應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練
2.教學(xué)課堂上學(xué)生活躍程度仍有欠缺,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)相對(duì)畢竟平穩(wěn),沒(méi)有起伏,不利于引起學(xué)生的注意、課堂教學(xué)重點(diǎn)的突出強(qiáng)調(diào)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等,日后可以通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)積極性,盡可能地鍛煉自身的口語(yǔ)能力,練就一把吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的好聲音。
3.雖然語(yǔ)言方面有所進(jìn)步,但是還沒(méi)有達(dá)到一定的精煉程度,日后還需加強(qiáng)練習(xí)
通過(guò)這次教學(xué)反思,我會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率。以上是我的教學(xué)反思,歡迎提出寶貴的建議和意見(jiàn)。
六年級(jí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思14
“統(tǒng)計(jì)”是冀教版二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,要求學(xué)生會(huì)統(tǒng)計(jì),經(jīng)歷簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的收集,整理過(guò)程,了解統(tǒng)計(jì)的意義;會(huì)用自己的方法收集和整理數(shù)據(jù),并能把數(shù)據(jù)記錄在統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖中;通過(guò)對(duì)天氣情況的整理,體驗(yàn)不同的統(tǒng)計(jì)方法,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。該教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生一年級(jí)學(xué)過(guò)分類(lèi)和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法,初步認(rèn)識(shí)了統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上,安排的教學(xué)內(nèi)容。執(zhí)教之后,靜下心來(lái)反思。
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。本課要讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,在活動(dòng)中感受統(tǒng)計(jì)的必要性,并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的.知識(shí)和方法。設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)過(guò)程才算是讓學(xué)生真正親身經(jīng)歷了呢?我認(rèn)為就是要讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的方法,感受其中的復(fù)雜性,并在這一過(guò)程中培養(yǎng)其解決問(wèn)題的策略。于是在課堂上,我改變了教師的“教”,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì),然后小組間交流統(tǒng)計(jì)方法,再選出同學(xué)面向全班介紹自己的方法,后又引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表象形統(tǒng)計(jì)圖,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己完成的過(guò)程。學(xué)生自己在完成的過(guò)程中,自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,這時(shí),我再就學(xué)生過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題組織同學(xué)交流,解決問(wèn)題。調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究的興趣。
2、該堂課注重了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí),既注重了評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,也注重評(píng)價(jià)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法。最后,小組長(zhǎng)用發(fā)笑臉的的評(píng)價(jià)方式,對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予評(píng)價(jià)。
六年級(jí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思15
反思這一節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為最成功的是在尊重教材的同時(shí)創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說(shuō),主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面:
1、要求學(xué)生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表,收集有關(guān)能用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決的生活問(wèn)題等,并在全班中交流,使學(xué)生自我復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖與折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí),使學(xué)生在課中順利地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。
2、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問(wèn)題中,復(fù)習(xí)條形與折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),進(jìn)一步體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)整理數(shù)據(jù)、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性;復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)意義、算出校園各部分面積占總面積的.百分比,初步認(rèn)識(shí)到用條形統(tǒng)計(jì)圖和用扇形統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)時(shí)所需的數(shù)據(jù)不同等;都為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備。
3、讓學(xué)生從用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出校園各部分面積分布情況轉(zhuǎn)到用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示出校園各部分面積分布情況,并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲得什么信息,這樣便使學(xué)生認(rèn)識(shí)到根據(jù)需要,相同的生活數(shù)據(jù)問(wèn)題,不僅可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示,也可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示,對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的特點(diǎn)有了初步的感知。
4、選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖,要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息,使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀(guān)察、比較三種統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn),讓他們?cè)谛〗M交流討論、合作探討中初步體會(huì)出扇形統(tǒng)計(jì)圖與其他統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的獨(dú)特點(diǎn),使他們傾聽(tīng)能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
5、讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察《我國(guó)陸地地形分布情況統(tǒng)計(jì)圖》,說(shuō)說(shuō)盆地面積占我國(guó)陸地面積的百分之幾?根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提供的信息,計(jì)算出各面積的大小,使他們進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖是用圓代表總數(shù)量,既單位“1”,扇形代表各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分比;結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的信息,運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)能提出或解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的作用,感受到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系。