電流教學反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的電流教學反思，希望能夠幫助到大家。
電流教學反思1
一、對本節(jié)課的總體評價
優(yōu)點：
1.備課時我做到認真研究教材，查找與《電流的測量》一課相關的教學資料，確定了這節(jié)課的知識目標、技能目標、情感目標，我也從中感受到以后每次備課都要把握好教學目標，這樣才能找準教學的方向，電流的測量教學反思。
2.電流看不見摸不著，比較抽象，本節(jié)課中我首先展示水流帶動水車的運動課件，引出電流這個概念，讓學生感受到科學和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認識電流大小的現(xiàn)象時，教師在教學中應用了燈泡的亮暗，盡量引導學生從生活事例入手，注重培養(yǎng)學生用科學眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。在課堂上學生說出燈泡的亮暗與電流大小有關，教學反思《電流的測量教學反思》。同時通過本實驗能鞏固已學過的電路基本元件，電路圖，和電路連接等知識，一舉兩得。
3.教以學生使用電流表測量電流大小的方法，讓學生親自動手測量電流的大小，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，也讓學生感受到電流真的有大小，聯(lián)系到平時生活中燈泡亮時有電流通過，以及燈泡亮暗時有電流的大小。從課堂上呈現(xiàn)的學生學習狀態(tài)，我覺得在今后的備課當中要將科學知識與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有科學，體現(xiàn)了從“生活走向科學的教學理念”。
二、不足之處：
1.科學術語的`嚴謹性還不夠，如電子與電荷的混用等，容易引起學生的混淆。
2.課堂中讓學生進行實驗，可在課前事先準備好實驗儀器以備用，以免在課堂上出現(xiàn)學生走動的混亂情形。
3.在講到試觸法的時候，可先讓學生進行思考，合作探討，自行得出結(jié)論，這樣學生對于這一方法的印象可能會更深刻。21cnjy.com
4.在講解完電流表的使用方法后，最好再將實驗電路圖完整地呈現(xiàn)給學生，或者再正確地連接一下，以加深學生的印象，從后面學生在實驗中出現(xiàn)的錯誤來看，學生的掌握情況還不是非常到位，部分學生對于電路的連接還是模糊的。
三、對一些問題的反思
1.將抽象知識生活化，體現(xiàn)從“生活走向科學”的教學理念
電流這個概念比較抽象。雖然生活中常用到，所以學生并不了解，所以這節(jié)課我要把學習內(nèi)容拉近學生的生活。從學生的學習狀態(tài)看，我覺得在今后的備課中要將科學知識與我們的生活緊密聯(lián)系，讓孩子覺得生活處處有科學。
2.積發(fā)學生的興趣讓學生參與知識的形成過程，培養(yǎng)學生的探究能力
從學生回答問題的踴躍性，實驗的專注性來看，不是很到位，希望以后再教學中體現(xiàn)老師的主導作用，讓學生真正參與課堂學習，讓學生真正的動起來，而不是流于形式。
電流教學反思2
在《電流跟電壓電阻的關系》一節(jié)的教學中，我采取了探究的方式。通過這一節(jié)的教學，使我深受啟發(fā)。
在以往的教學中，我常常采取講授式的方法進行教學，在我的思想深處一直認為 教師講的要比學生說的明白。但是通過本節(jié)課的教學，使我真正體會到了學生經(jīng)歷探究過程的重要性。
本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關系及電流跟電阻的關系。在研究電流跟電壓的關系時，首先，我讓學生設計了電路圖，學生發(fā)言非常積極勇躍，爭先恐后地上黑板畫圖，學生畫出了如下的五種圖形，我沒有想到學生思維如此開闊。
接著，我和學生一起分析采用哪個圖更合適，學生各抒已見。有的同學認為，以上五個圖都可以，因為r兩端的電壓和通過r的電流都可以測出來。有的同學認為要研究電流跟電壓之間的關系，就必須能夠改變r兩端的電壓和通過它的電流，而第一、二兩個圖不能完成這一任務。有的同學認為，雖然第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，不利于研究電流跟電壓之間的關系。最后一致認為，第一、二兩個圖不能改變電壓和電流，就不能研究電流跟電壓的關系，第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，只有第五個圖能使改變r兩端的電壓和通過r的電流，又可使r兩端的電壓成倍的變化。因此，選第五個圖為研究電流跟電壓之間的關系的電路圖。
由于有了以上的看法，在研究電流跟電阻的關系時，學生自然就會設計了。通過本節(jié)課的教學，學生不僅了解了自己的'成功失敗之處，更親自體驗了設計探究的過程。
傳統(tǒng)式教法訓練出來的學生，知識牢固，基礎扎實，演繹能力和邏輯思維能力都比較強。但傳統(tǒng)式教法有許多局限性：它雖然能為多數(shù)學生學習提供方便，但在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有很大的不足。好比走路，傳統(tǒng)的某些教法不僅給學生指出路，而且還要扶著學生走，抱著學生走，看起來學生雖然走過許多路，但并沒有學會自己走路，一旦老師放手，讓學生找路，就常常變得不知所措。實踐證明，我們的學生會考試，考分很高，但是在科研課題和實際問題面前，往往表現(xiàn)出信心和勇氣不足，獨立工作能力不強，這種狀態(tài)和創(chuàng)造性、開拓性是格格不入的。而現(xiàn)代教學法則恰恰在培養(yǎng)人的獨立工作能力上顯示出其優(yōu)點，它放手讓學生自己走路，開始可能會跌跤，但跤跌得多了，學生自然使學會了走路。
總之，新課程標準要求我們要改變舊的思想，培養(yǎng)新的意識，只有具有全新思想的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造思維的學生，轉(zhuǎn)變觀念，是我們唯一的選擇。
電流教學反思3
《從測算家庭電費說起》是初中滬科版九年級物理教材的重中之重，這一節(jié)作為第十五章的第一節(jié)起承上啟下的作用。這一節(jié)是電壓、電流、電阻等知識的升華，又是進一步學習電功率的`基礎。這一節(jié)的內(nèi)容包括兩個部分：
第一部分，是由怎樣測算家庭電費的話題切入課題，首先認識電能表，通過電能表計算電費。
第二部分，由電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能量是通過電流做功實現(xiàn)的這一思路，引出電流做功與哪些因素有關的問題，通過實驗探究的方法，定性得出電流做功跟電流、電壓、時間都有關。教材的編排是基于功能關系即能量的轉(zhuǎn)化是通過做功來實現(xiàn)的這一思路，通過分析家用電器工作中發(fā)生能量轉(zhuǎn)化這一事實來認識電能的。而電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，則是通過電流做功的方式來實現(xiàn)的。以上問題提出后很自然地過渡到電能的測量，以及電流做功與哪些因素有關的問題。這節(jié)課的重點是：學生設計實驗方案，探究電流做功與哪些因素有關,難點是如何引導學生進行實驗設計。教材依據(jù)電流的熱效應設計的兩個半定量探究實驗可以較直觀地得出與電流做功有關的因素。尤其注重科學探究中“制定計劃與設計實驗”和“進行實驗與收集證據(jù)”這兩個環(huán)節(jié)的訓練。
電流教學反思4
這節(jié)課本應是學生分組探究實驗，但我在教學過程中嘗試了三種講授新課的方法：
第一種方法：先讓學生總讀課本，然后根據(jù)課本的要求，按照“五步——反思”教學方法和科學探究六個步驟去進行實驗，學生在實驗過程中，教師邊巡視邊輔導，發(fā)現(xiàn)問題及時指出更正，學生分組實驗結(jié)束，教師再講授這節(jié)課有關內(nèi)容及實驗過程請注意事項。
第二種方法是教師邊講授新課，學生跟著教師的講課思路同時進行分組實驗。比如教科書P75：設計實驗中，怎樣測量電阻兩端的電壓和怎樣測量通過電阻的電流I？在講授過程中提問學生；學生回答分別用電壓表、電流表測量。教師再次提問那電壓表、電流表應該怎樣連接？讓學生畫出電路圖，根據(jù)電路圖即刻動手接實物圖……（以下的實驗也是在教師的提示下去進行實驗）
第三種方法：教師先用多媒體課件，將這節(jié)課所應講授的內(nèi)容全部講授結(jié)束，特別強調(diào)下一節(jié)物理課到實驗室做實驗一、實驗二時注意事項及應該怎樣動手進行實驗操作。
以上提及的`三種教學方法，我都曾嘗試，不同的是第一種教學方法是在普通教室進行授課，第二、三種方法則是在多媒體教室進行授課。采用第一種方法講授新課時，成績比較好的幾位同學收獲非常大、記憶猶新，但對于學習一般的同學則感到難，不和從哪里入手去做實驗。第二種方法學生動手時全部在教師的指揮棒指導下進行動手實驗，大部分的實驗小組都能如期完成實驗，但學生在聽課過程感到壓力大，有手忙腳亂的感覺，實驗雖如期完成任務，但課后作業(yè)檢測效果不太理想，學生反映，在上課時只能顧及教師所提示怎樣做實驗的步驟，其他則沒有時間去思考、消化。第三種方法，教師先講授本節(jié)課有關內(nèi)容，并強調(diào)了下一節(jié)物理實驗課應注意事項及如何進行實驗操作，學生上課時輕松，第二節(jié)課到實驗室做實驗時比較順利進行實驗，實驗過程感覺良好！為此，同一節(jié)課內(nèi)容采取不同的教學方法，收效卻不同。
在當今課程改革理念下，結(jié)合物理科是以實驗為主的一門自然科學的特點，應該怎樣開設物理課堂教學及學生分組實驗呢？我認為采取以上的第三種方法較為適宜，通過實驗培訓學生模仿別人動手能力，為自己日后出到社會謀生會形成一種良好動手習慣，因有創(chuàng)造發(fā)明的學生畢竟太少了，絕大部分學生有模仿能力就可以立足社會了。
電流教學反思5
學生在高中對物理的學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。交變電流的知識，既是前面學過的電磁感應知識的拓展和延伸，又與生產(chǎn)和生活有著密切的聯(lián)系，具有廣泛的應用，對于學生來說，學好這部分知識，既是對電磁感應知識的深化和鞏固，又是理論聯(lián)系實際，學習現(xiàn)實生活中的物理知識。但是，本節(jié)課的難點是學生對于交變電流沒有形象的認識，只有一個模糊的概念，因此本人在這節(jié)課中充分采用了實驗演示、理論分析、數(shù)學推導相結(jié)合的方法，把抽象的'概念形象化，把復雜的問題簡單化，充分使本節(jié)課的內(nèi)容有利于學生自主學習，發(fā)揮他們的主觀能動性。
本節(jié)課成功之處：
1、引課部分：本人采用一個白熾燈，用變壓器降壓后，能夠清楚的觀察的亮著的燈絲，用一個馬蹄形磁鐵去靠近亮著的白熾燈，學生能夠清楚的觀察到燈絲的抖動。對于這個演示實驗現(xiàn)象，學生可以通過已有的電磁感應的知識分析出燈絲抖動的原因，肯定是通過燈絲的電流變化，引出交流電的概念。這個實驗既起到了溫故而知新的作用，又起到了激發(fā)學生興趣的作用。
2、交流電的產(chǎn)生部分：此部分對應于線圈在磁場中轉(zhuǎn)動的四個特殊位置本人設計了一張表格，由學生分析要研究線圈在這些位置的電動勢和電流我們需要先研究哪些物理量。學生分組討論后能夠逐漸的得出答案。充分體現(xiàn)出學生自主學習的過程。
3、示波器展示交流電：在學生推導出交變電流的變化規(guī)律，理論分析出正弦交流電的圖像后，本人用示波器展示了手搖發(fā)電機產(chǎn)生的電流，學生能夠直觀的觀察到交流電的圖像，但是圖像不是標準的正弦，從而又引起學生思考的余地，為何圖像不標準，從而教師引導學生去利用所學知識進行分析。
本節(jié)課有待改進的地方：
1、在實驗設施允許的情況下，手搖發(fā)電機演示交流電的實驗可以變成學生分組實驗，效果更好，學生興趣也更濃。
2、交流電的變化規(guī)律數(shù)學表達式不需要學生具體推導，可由教師分析完成。
電流教學反思6
本節(jié)課是在多媒體下開展教學活動，有其利的一也有其弊的一面。本課重點即歐姆定律的內(nèi)容不是老師強加到學生腦中，而是通過學生自主的探究，在一定思考和推理情況下學到知識，因此教師設計教學一定要符合初中學生的思維能力，該講的還是要講，該放的.一定要放。相信學生能行，能做好，有能力做好。只有轉(zhuǎn)變了思想認識，擺正了師生之間的關系，并通過“猜想，實驗，驗證”嚴密的科學探究方法，才能培養(yǎng)學生能力，真正發(fā)揮實效。
在強調(diào)“創(chuàng)新、實踐、探索”的課程主旋律下，師生應共同營造一種動態(tài)的、充滿生機的課堂。但上課時要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，在合適的時機、合適的階段，必須開展非指導性教學，要“放”，但要善于從學生身心發(fā)展水平和實際學習的興趣需要出發(fā)，讓學生去主動探索，鼓勵學生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨特的想法，切忌將預設的教學目標、自己的經(jīng)驗、態(tài)度、價值觀強加給學生，管得太死；另一方面，需要老師將學生、教學內(nèi)容、課堂的際遇等諸多因素納入教學過程，進行課堂的適當調(diào)控，使課堂放而不亂，學習環(huán)境和諧。
電流教學反思7
1．教師備課時要親自操作做實驗，主要是提供的電源電壓與滑動變阻器配套上的問題，有些電壓達不到3V，甚至有些2．5V都達不到。
2．本實驗一定要弄清實驗目的，條理要清晰，才能很好的.完成實驗。
3．本堂課學生分析正比和反比很困難，是學生的一個難點，一定要注意突破，教師應從多角度分析。
�、傩W的正比和反比知識，如：當a/b=常量，a與b成正比；當ab=常量時，a與b成反比。
�、趶谋稊�(shù)角度分析。
電流教學反思8
電流在前面學習有所涉及，但比較抽象，因為電流看不見、摸不著，學生難以直接形成電流的概念。在這一節(jié)中畫電路圖和連接實物電路中正確接入電流表是這節(jié)的重點內(nèi)容，正確讀出電流表的讀數(shù)也是本節(jié)課的重點內(nèi)容。教學中的難點是把電流表正確地連入電路。所以我為了突破教學難點的'設計是讓學生動手實驗，實驗過程中分析、思考，畫電路圖。上課時我認為做的很好的地方是課本上給了四個使用電流表的注意事項。我分別以“試錯”的方式向大家展示當連錯的時候會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象，引起了學生的關注和興趣。學生在每次試錯前都會進行猜測，最后驗證實際情況是否與自己猜測相同，我會問他們?yōu)槭裁措娏鞅頃@樣，他們就陷入思考。我認為通過這節(jié)課大家對于電流表的使用有了更加深刻的認識。
電流教學反思9
教材分析
（1）教學內(nèi)容：
本節(jié)課為人教社《物理》八年級上冊第五章第二節(jié)內(nèi)容。
�。�2）教材分析：
八年級物理教材充分體現(xiàn)新課程標準的理念。新教材在八年級第一學期最后一章安排了“電流和電路”的學習，本身體現(xiàn)了教材不過分強調(diào)學科的邏輯特點，而注重基于學以致用的興趣，從學生認知規(guī)律和探究出發(fā)，設計教材結(jié)構(gòu)，在學習了電流和電路后，接著安排了“家庭電路”，確實是從學生生活需要出發(fā)，做到了從生活走向物理，從物理走向社會。
“電流和電路”這一節(jié)開始用一個小實驗，邁入電學門檻，教材用了貼近生活的三種用電器——燈泡、小電動機、音樂門鈴，讓學生“想想做做”，目的在于感知、領略電學的美妙之處（一按開關燈亮了，電動機轉(zhuǎn)了，門鈴響了），引發(fā)學生的興趣，嘗試成功的喜悅，產(chǎn)生強烈的求知欲，從而引入下文——燈亮是因為有電流流過燈泡。
學習電流方向后，教材簡介了二極管的單向?qū)щ娨约鞍l(fā)光二極管，這個知識點的安插，是因為它的應用在日常生活中處處可見，只求學生了解，無需詳細學習。但是，給我們達成情感、態(tài)度和價值觀的目標提供了素材。
再如，電池的介紹，教材用彩色照片出示了“鋅銀”電池、“充電”電池、“手機”電池等。此類的知識可鼓勵學生在生活中觀察、上網(wǎng)學習、調(diào)查研究、查尋資料以拓寬學生的知識面。
教學目標
知識和技能
1、初步認識電流、電路及電路圖，學會按實物電路連接圖畫出對應的電路圖。
2、知道電流的形成及其條件，知道電流方向的規(guī)定。
3、認識斷路、通路、短路，知道電路的組成。
4、知道電源和用電器，能從能量轉(zhuǎn)化的角度認識電源和用電器的作用。
過程和方法
在動手實驗的過程中，學習觀察實驗現(xiàn)象，學習從現(xiàn)象中分析歸納出規(guī)律的方法。
情感、態(tài)度、價值觀
通過連接電路的活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于動腦筋找出新的連接電路的方法。
重點：
知道電流、電路的基本概念。能認識、使用電路圖。
難點：
能認識、使用電路圖。
教具準備：
干電池 燈泡 導線 開關 小電動機
教學過程
情景創(chuàng)設 導入新課
我最棒：用小燈泡、電源、開關導線，連接電路，使小燈泡亮，看誰最快最好！
注意：任何情況都不能把電源的兩端直接連在一起�。。�！
思考：你在實驗中有什么收獲和體會？有什么疑問？
自主學習 領悟新知
自學課本，你能完成下面的問題嗎？
1、電流：上面實驗中的燈泡會亮，是因為有電流流過它們。電流是怎樣形成的？
�。�1）、電流：電荷的定向移動形成了電流。要出現(xiàn)電流，還需要：電池、發(fā)電機這樣的 ；燈泡、電動機這樣的 ； 的連接； 的控制。
�。�2）、電流的方向： 移動的方向規(guī)定為電流的方向。在電源外部，閉合電路中的電流方向是從電源 經(jīng)過 流向 。
2、電路：
�。�1）電路的構(gòu)成：xxx。
�。�2）電源的作用是：xxx；用電器的作用是：xxx。
你知道哪些是電源？
你還知道哪些是用電器？
什么是斷路、通路、短路？
3、電路圖：利用規(guī)定的 代替實物，把電路表示出來的就是電路圖。
討論：怎樣畫電路圖美觀？
合作探究、展示交流；
探究要求
利用兩個小燈泡、一個開關、兩節(jié)電池（帶電池盒）和一些導線，怎樣連接才能使燈泡發(fā)光，并能用開關控制小燈泡，比比看哪個小組連接的最快。
按照探究要求，邊實驗，邊獨立解決一下三個問題，將你的答案寫在空白處，然后小組內(nèi)相互交流相互補充，完善。在連接電路之前請先看老師有哪些提示。
友情提示：
�、湃魏吻闆r下都不能把電池的`兩端直接連在一起！
�、圃谶B接電路時，可以從電源的正極開始順次連接。
�、沁B接電路時，開關一定要斷開，經(jīng)檢查無誤后再閉合。
你要解答的問題：
問題1：請用筆畫線代替導線把你連接的能使小燈泡發(fā)光的電路畫下來。你在連接電路的過程中，是否遇到小燈泡不發(fā)光的現(xiàn)象呢？如果遇到，請你繼續(xù)分析：在電路連接的過程中，有哪些情況可造成小燈泡不發(fā)光？
問題2：要使小燈泡持續(xù)發(fā)光，必須滿足什么條件？
問題3：請根據(jù)左圖給出的電路圖，將右圖中的實物用筆畫線代替導線連接起來。
交流一：根據(jù)幾位同學所畫電路圖，要求從正確性、美觀性進行評價，評出最佳作品。
由此，請你總結(jié)出畫電路圖要注意哪些問題？
交流二：根據(jù)展示的幾個電路，請你歸納出電路的幾種狀態(tài)：
反饋評價、拓展應用
1、觀察手電筒的結(jié)構(gòu)，畫出它的電路圖。
2、打開手電筒開關后，發(fā)現(xiàn)小燈泡并不發(fā)光，請參照示例猜想兩種可能使小燈泡不發(fā)光的原因，并簡單寫出驗證你猜想的方法。
示例：原因：可能電池用久了；驗證方法：換上新電池
①原因： ；驗證方法： ；
②原因： ；驗證方法： ；
總結(jié)
請同學們整理、反思剛才的學習內(nèi)容，用簡短的語言完成知識網(wǎng)絡，然后小組內(nèi)交流完善。并提出對于本節(jié)課的學習還有什么疑惑？
電流教學反思10
本節(jié)課是在多媒體下開展教學活動，有其利的一面也有其弊的'一面。本課重點即歐姆定律的內(nèi)容不是老師強加到學生腦中，而是通過學生自主的探究，在一定思考和推理情況下學到知識，因此教師設計教學一定要符合初中學生的思維能力，該講的還是要講，該放的一定要放。相信學生能行，能做好，有能力做好。只有轉(zhuǎn)變了思想認識，擺正了師生之間的關系，并通過“猜想——實驗——驗證”嚴密的科學探究方法，才能培養(yǎng)學生能力，真正發(fā)揮實效。
電流教學反思11
本章中的兩個重要概念一個是磁場，另一個是磁感線。教學特點是比較抽象，磁場是客觀存在的卻看不到，磁感線本身是不存在的，為了分析看不到的磁場用磁感線這一概念描述而畫出的。重點和難點是建立磁感線的概念，強調(diào)磁感線是人們?yōu)樾蜗蟊硎敬艌龆俣ǖ囊唤M曲線，其實并不存在。
磁場、磁感線的教學相對比較抽象，磁場雖然存在但是看不到，也摸不著。要引導學生展開空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實驗，同時利用投影，巧設提問，使學生的觀察方向化，通過改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過鐵屑磁化后在磁場的分布感受磁場的存在和磁場的分布．讓學生通過現(xiàn)象去認識磁場。通過演示實驗學到探找科學規(guī)律的途徑．通過小磁針的不同轉(zhuǎn)向，說明磁場的存在；通過鐵屑磁化后在磁場的分布形象看到磁體空間磁場的分布．人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌鱿氲接靡唤M曲線——磁感線。利用多媒體將現(xiàn)象重復，組合；學生類比理解很快明確各種情況下磁體周圍磁場的分布，并用磁感應線來描述。 明確強調(diào)磁場的客觀存在和磁感線并不存在只是人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌鱿氲揭唤M假想的曲線，讓學生會觀察并學會分析和歸納。這比記住什么是磁場、什么是磁感線更重要。磁場看不見，摸不著，很抽象，因此，選用實驗的方法，盡可能使內(nèi)容形象化。講授的關鍵是：1．小實驗要多做，盡量采用演示的方式，讓大多數(shù)學生看得見，感受得真。用多媒體課件和實物投影將演示實驗情況展示出來，效果很好。2．多讓學生動手操作，光看是解決不了什么問題的。知識必須應用到實際中才會印象深刻，所以學生必須要做針對性的練習，題目宜精不宜多。 通過演示實驗應當學到探找科學規(guī)律的途徑。通過小磁針的.不同轉(zhuǎn)向，說明磁場的存在；通過鐵屑磁化后在磁場的分布形象看到磁體空間磁場的分布。人們?yōu)榱诵蜗竺枋?磁場想到用一組曲線——磁感線。3、緊扣磁場的基本性質(zhì)——磁場對放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用，且具有方向性；4、做好演示實驗，有層次地培養(yǎng)學生分析問題和抽象思維能力；5、類比空氣流動成風、磁場對磁體有力的作用，說明看不見、摸不著的東西也是可以認識的，使學生認識磁場的存在，滲透科學的思維方法
本人通過探究式教學，較好地完成了教學目標。具體講，大致有以下幾個方面感到比較滿意。
一、教學程序的設計比較合理
提出問題→實驗演示：→創(chuàng)設一系列的問題情景，提問學生，老師點撥引導→課件模擬→讓學生推導→實驗演示→通過例題鞏固→講評課本的例題，讓學生先思考，提問學生回答解題思路→老師再講評課堂小結(jié)→布置作業(yè).
二、信息技術與教學內(nèi)容恰當有效的整合
信息技術與學科的整合，其主體是課程，并不是所有學科、所有章節(jié)都適合用信息技術來整合，要選擇最有利于開展整合的章節(jié)內(nèi)容來發(fā)揮整合的優(yōu)勢，而本節(jié)課充分利用物理課件，在適當?shù)臅r候進行整合，充分體現(xiàn)了學科本位的特征，又能有效地突破重點和難點。
三、運用探究式教學，培養(yǎng)探究能力
教師在教學中，通過提出問題→猜想→實驗驗證→理論分析→例題鞏固，讓
學生自己分析探究，這一教學過程充分體現(xiàn)了教師著意培養(yǎng)學生的科學探究，體現(xiàn)了新課標要求的“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能。
四、學生主體地位得到發(fā)揮
教師首先提出問題，讓學生發(fā)揮自己的想象力，進行猜想，然后又創(chuàng)設一系列問題情景，啟發(fā)學生的思維，理論分析，講解例題時讓學生充分思考，提問學生解題思路，讓學生演算，并把演算結(jié)果用實物投影儀進行反饋。無不體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。
課后認真反思，也有不太如意的地方。
一、時間安排不夠合理。前面部分的內(nèi)容花的時間過多，后面講的時顯得太匆忙，有前緊后松的感覺。
二、課堂小結(jié)不僅局限于知識點的小結(jié)，還要包含學法的小結(jié)，本人忽視了這一點。應該把這節(jié)課如何進行科學探究的過程作一小節(jié)，逐步培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造思維。
三、學生互動、反饋還有待加強。
電流教學反思12
1、在探究串、并聯(lián)電路的特點過程中，提出進行比賽時，應省去“看哪個組最快讓2個燈泡同時發(fā)光？”這句話，因為老師講這句話后，學生就會馬上動手實驗，而不注意聽比賽規(guī)則。
2、讓學生在第2、3題的電路圖中找不同，引出串、并聯(lián)電路的特點，不必按“連接特點→電流路徑→用電器之間的影響”的順序，最好按學生先找到哪個不同，就分析解釋哪個，這樣顯得順理成章，學生更易接受。
3、讓學生在第2、3題的電路圖中找不同，對于學生回答：“亮度不同”；“用的導線根數(shù)不同”等。老師要及時表揚，可一帶而過，不必過多糾纏。
4、學生在第2、3題的電路圖中找不同時，如果有學生說：“靠近電源正極的`燈泡亮些�！蹦敲蠢蠋熆晌⑿Ψ磫枺骸皟蓚�燈泡交換位置，還是這樣嗎？課后，我們可以試一試。”
5、兩生上臺摘燈泡時，如果事先不斷開開關，那么老師要趁機強調(diào)：帶電作業(yè)不安全，進而提示在家換燈泡時，要先斷開總開關，才能確保安全。
6、下一節(jié)課最好復習“判斷并聯(lián)電路中的干路和支路方法”，然后增加一個題目：
以上電路連接正常，當開關S斷開時，請回答：
�。ㄟx填“亮”或“不亮”）
甲圖中：L1 ___________，L2___________
乙圖中：L1 ___________，L2___________
丙圖中：L1 ___________，L2__________
引出串、并聯(lián)電路的開關作用：串：控制整個電路；并：干路開關控制整個電路，支路開關控制該支路。
之后，解釋“教室內(nèi)一個開關控制2盞燈的電路”：
電流教學反思13
一、電流與電路是電學的入門，電流的概念比較抽象，講解時學要用形象的身邊的事例（如：水流）類比電流，這樣學生才能理解電流，掌握電流。
二、對簡單的'電路連接及畫電路圖，采用先教方法再讓學生探索，然后教師糾錯的教學方法，能起以下幾方面作用：
1。能充分曝露學生學習上的問題，使教學更有針對性；
2。不約束學生的思維，適合中學生好表現(xiàn)的年齡特點，有助于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣；
3。避免學生以為學生內(nèi)容簡單而掉以輕心；
4。讓學生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。
三、讓學生尋找生活中的電路元件，使學生充分體現(xiàn)物理源于生活，用于生活。
四、讓學生了解生活中的簡單電路，幫助學生了解生活中的物理學道理，有助于學生活用所學知識，對培養(yǎng)學生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。
電流教學反思14
本節(jié)課我在設計中的最大特點是：即使學生的基礎比較差，但是根據(jù)手中的練習提示，以及教師的引導，絕大多數(shù)學生也能夠完成本節(jié)課的目標，并能體驗到成功的快樂。
從整節(jié)課教學效果來看，同學們在教師的引導下經(jīng)過思考、動手實驗、做練習、討論等，較好地完成了教學目標。
美中不足的是，老舊的`器材帶來一些問題：有部分學生連出了正確的實物圖，但看不到應該看到的現(xiàn)象，因為實驗時電路接觸不良現(xiàn)象時有發(fā)生，實驗室中這一部分電學器材的質(zhì)量問題較大，有待及時更換。還有一些基礎較差的同學，動手能力較差，難以獨立完成本實驗內(nèi)容，這就需要教師給予更多的關心的幫助，很多時候教師照顧不到每一個學生，我們常常找那些基礎好的學生對中下生進行一對一的幫助，力求都能完成本節(jié)的教學內(nèi)容。
及時準確了解中下生的學習情況也很重要，在交流或答問時，可以多一點給他們表現(xiàn)的機會，而且這些問題是他們能夠回答的，讓他們知道老師是欣賞他們的，這有利于提高他們的學習信心，讓師生關系變得更親近。
電流教學反思15
《電流和電路》是電學的基礎，是學好歐姆定律和電功率的前提。由于這部分知識學生已經(jīng)學過，加上復習時間有限，但是時間教長，記憶不深，因此，在本節(jié)復習課中主要通過課件建立知識結(jié)構(gòu)，目的是引起學生的回憶。教學中緊依課標，聯(lián)系教材，為了使學生更好的理解本部分知識，通過選擇典型的例題加以引導，適當?shù)木毩曨}加以強化�；仡櫧虒W過程，根據(jù)學生實際及教學效果看，有值得繼續(xù)加強完善的地方，也存在一些不足。
物理來源于生活和社會，和社會和生活有著緊密的聯(lián)系，正因為如此，物理才有著鮮活的生命力，所以在教學中，我從日常生活的現(xiàn)象“樓道中感應燈的原理”入手，讓學生設計電路，創(chuàng)設學習物理的情景，根據(jù)學生畫的電路圖引入課題，學生感到物理和生活的緊密聯(lián)系和重要作用。在復習過程中，以電路為基本線，結(jié)合生活和社會實際，例如常見的導體和絕緣體，常見的串聯(lián)和并聯(lián)電路以及家庭電路的接法，都給學生留下深刻的'印象，所以在今后的教學中，將繼續(xù)深入研究物理和生活聯(lián)系的實際，盡量使學生不是感覺物理知識很枯燥、乏味，增強學習的積極性，這樣也為學生繼續(xù)學習提高能力，為學生走向社會奠定基礎。在復習過程中，由于復習面太寬，知識內(nèi)容多，操作起來時間上顯得有些緊張，特別是時間安排上，感覺前松后緊，電路圖的練習不夠，家庭電路和實際相連的知識講解過于匆忙，應該進一步通過講解和學生的閱讀來加強，如果時間允許的話，能通過實驗進一步說明，效果會更好，實驗是教學的重要手段，所以在今后的教學中進一步通過實驗突破重、難點，提高課堂效率。另外一些學生由于知識遺忘多，所以參與度不夠，在復習課中，應先布置復習提綱，讓學生對所復習的知識有所了解，在通過課堂進一步深化。
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